试论高中班主任的管理艺术
高中班主任的管理艺术有哪些
高中班主任的管理艺术有哪些班主任工作是集科学性和艺术性于一身的工作，班主任工作对学校的管理工作和教学工作起着至关重要的作用。
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学生健康成长的领路人。
如何做好班主任工作，培养一个优秀的集体，为学校的教育工作发挥良好的作用呢?高中班主任的管理艺术有哪些1.讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。
如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。
经过多次当面教育，他依然我行我素。
针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说："你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。
"于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。
他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，使劲儿地擦了起来。
无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。
后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。
他从此再也没有犯那样的错误。
高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。
2.抓住接班契机.做到"两个务必"构建班级管理文化班主任在接手管理班级时.务必融人新生群体.帮助学生完成生活和情感的"断乳"，务必让学生做好学习定位，帮助学生确立正确的奋斗目标，并以此为基点构建班级管理文化，使之成为班级师生自觉的普遍追求。
以学生为中心的文化管理是班级管理的最高境界。
班级管理文化是指在班级管理过程中，通过师生共同交往、交流与磨合形成的价值取向、群体意识和行为规范的总和。
班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但实践证明，其最好的契机是在班主任接手管理班级时，无论是中途接班.还是从起始年级带班，班主任与学生接触的最初一周到一个月.是班级管理文化初步成型的时期，这就必然要求班主任超前谋划，整体思考，切实做到"两个务必"。
其方法主要有：利用第一次与学生见面时，做一个问卷调查，了解学生的学习心理、人生观和价值观：利用第一次班会时，与学生共同探讨问卷中的问题并达成共识：利用班干部的带头作用。
浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术
班 主 任 的管 理 方 式 按 照 班 主 任 的领 导 风 格 可 以 分 为 专制 型 、 纵 型 和 “ 严 放 宽
［】尹 晓 琴 ． 育 管 理 及教 学新 思 维【 ． ２ 教 Ｍ】 沈
阳 ： 宁教 育 出版社 ． ０ ３ 辽 ２０ ．
倾听 ， 在此基础上进行 引导 ， 必定 ｉ ｔ 到 ｌ￣ ｌ ： 良好的效果。比如我所带的班级 ， 以往值
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形成 了“ １生一值 日组长一生活委 员” 值 的三级管理机制 ；以往 的 自习课 只有我
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（ 者单位： 作 山东 省 阳谷 县 第 三 中学 ）
命令学生 。现在 的高 巾生处在青春期 ， 逆 反心理很 重 ，强行 的命令会 引起不必要
的反 感 ， 此 班 主 任 要 和学 生 之 间 建 立 平 等 的关 系 ，对 班 级 的 事 物 首先 是选 择
【 １ 】杨 海 东 ， 吕长 岐 ．功 勋班 主任 谈 师德 ［ ． 尔滨 ： 尔滨 工程 大 学 出版 社 ， Ｍ］ 哈 哈
献 策 ，才 能 促 使 学 生愿 意 把 班 级 的事 情 当 作 自己 的事 情 来 做 ，培 养 学 生 的 主 人 公 精 神 。因 此 ， 主任 要 放 下 自 己的架 子 班 和 学 生 做 朋 友 ，不 要 以地位 ，会愿意
试论班主任管理艺术
试论班主任管理艺术【摘要】学校教育工作中，班主任既是教育者，又是管理者，班主任的管理是以教育为目的的，具有其特殊性，本文从信任和尊重学生、正确评价学生、班主任率先垂范和关注中间生四个方面，对班主任管理艺术这一问题进行论述，以求为实际工作提供借鉴。
【关键词】班主任；管理；管理艺术【中图分类号】g647 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01班主任是学生的良师益友，是班集体的实际管理者，班主任的教育和管理方式直接影响中学生的成长。
党的十七大报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、实施素质教育”。
[1]这一教育方针的提出，给中学班主任的班级管理工作提供了一个崭新的视野，同时也提出了更高的要求，中学班主任的管理工作是育人管理，是服务管理，在管理中要把握科学性，体现艺术性。
班主任的管理艺术，是一个常论常新的问题，本文将对这一问题作以探讨。
一、信任和尊重学生是班主任管理艺术的前提班主任的管理不是一般意义上的管理工作，这种管理是以教育为目的的，要达到这一目的就必须信任和尊重学生，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同，从而促进学生健康发展。
假若班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧、自卑等心理。
而这种心理一旦形成，将会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系产生强烈的冲击，学生的自尊心受到极大的打击，自信心遭受严重挫伤，往往认为自己一无是处，“破罐子破摔”而自暴自弃。
如此恶性循环，久而久之，师生关系对立，班级管理将会陷入僵局。
由此看来，不能忽视任何一件小事，学生会因任何一件小事而获得成功的喜悦，或者因一件小事而跌入人生的泥沼。
只有与学生建立这种互相信任的关系，才可以使学生“亲其师，信其道”，才可以达到在管理中教育，在教育中管理的目的。
二、正确科学的评价学生是班主任管理艺术基础在班主任的管理中，学生是管理的客体，管理只有建立在对学生的正确评价的基础上，才可以实现其育人的目的。
论高中班主任应具有哪些工作艺术
论高中班主任应具有哪些工作艺术摘要高中班主任要具有应有的工作艺术，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，才能够更好地促进学生各个方面的健康发展。
高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更应该注重管理艺术，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。
关键字高中班主任；工作艺术；班集体【中图分类号】g625.1文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0208-02对某班“负主要责任”的人即为“班主任”，因此，这就决定了班主任工作的繁琐和艰巨，且呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。
只有当班主任工作开展得好时，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，才能更好地促进学生的各个方面的健康发展，特别是高中，学生相对比较“理性”了，要搞好班集体的工作需要高中班主任具有应有的工作艺术。
1情感艺术艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。
班主任管理班级，就要含着特定的情感和思想，只有和学生情感融洽，交流畅通，才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。
班主任在班级工作中就要造就一种宽松和谐的环，让每个同学都感到他的“主人翁”地位，有发表自己观点的权利，使同学们相信，他们提出的建议或意见会受到重视。
而不应该把师生之间的交往变成直接命令式，如果这样，久而久之部分学生会产生抵触情绪，对班主任避而远之，影响师生之间的情感交流。
1.1爱心的投入。
在学习生活中班主任要做到“动之以情，以情育情，以情动人”让师生之间进行和谐的情感沟通，以真挚的感情感染学生。
通过个体感染力向他人提出要求，使对方感到亲切。
1.2要以饱满的热情向学生传递相关内容。
因为班主任的热情会又发学生喜爱该事件的情感，从而使学生积极主动地进行相关的活动过程。
情感是传递能量的载体，马克思说过“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。
”所以班主任的良好精神风貌有利于提高学生各个方面的能动性，而不是把自己的喜怒哀乐变换无测的变现在学生面前，影响学生正常的学习生活。
高中班主任班级管理艺术
浅谈高中班主任的班级管理艺术摘要：高中班主任是高中教育的主力，班主任负责高中班级的日常工作。
在高中三年的学习生活中，班主任对学生具有重要影响。
新课改以来，素质教育成为了高中教育的主要目标。
在新形势下，提升高中班主任的班级管理艺术是素质教育的必然要求。
本文将重点探讨如何提升班主任的管理艺术。
关键词：高中班主任班级管理艺术中图分类号：g635 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.093新课改以来，素质教育成为高中教学的根本目标。
提升学生综合素质成为高中学校的中心任务。
学生综合素质的提高不仅仅需要教学，更在于平常针对学生学习生活的管理，高水平的管理有助于学生自身素质的提高。
班主任是高中班级的重要成员，在高中班级中起组织引导协调的作用，对于班集体的成长发展具有重要作用。
班主任是一个班集体的核心，一个班集体的日常事务都是由班主任进行管理的，班主任自身素质和班主任的管理艺术对于学生的综合素质以及班集体的成长发展具有重要影响。
所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。
当前，高中班主任自身的管理水平还很低，在面对纷繁复杂的形势时，不能做到得心应手，在新形势下，提升学生的综合素质，必然要求提升班主任的管理艺术。
本文将结合高中教学的实际情况来探讨如何提高班主任的管理艺术。
1 做好基础工作，在平常管理中树立自身威信做好基础工作主要指的是高中班主任在组建班集体的时候，要做好的一系列工作。
笔者认为在刚组建班集体的阶段，教师要做好以下几项工作：一是要注重与学生的首次交流；二是要科学安排学生座位；三是要选一批优秀的学生担任班干部；四是创建班级纪律制度。
1.1 注重与学生的首次交流在组建班集体的时候，注重与学生的首次交流，班主任以自己真诚的心打动学生，以自身的魅力征服学生，通过与学生的首次交流给学生留下一个好印象。
浅谈在新课程标准下高中班主任的管理艺术
想， 真正从高中学 生实际状况 出发 ， 对其个性 和思想给予足够 的尊
班干部团 队是班 主任管 理丁作最得 力的助手 ， 是 学 生接触
重 。因此 ， 传统的 、 强制 的管理方法 早已不再适应新 时期青 少年 的 最多的群体 ， 承载着上传下达的重要职责 和使 命 ， 因此科学选拔好
关键词 ： 新课程 ； 标准 ； 高中； 班主任； 管理 ； 艺术
众 所周知 ， 班级管 理是一项很繁琐 、 涉及面也较 广的一 ｒ 作， 要 ： 接的体现 ， 而要培养学 生强烈 的集体荣誉感 ， 就需要班 主任做好对
真正做 好并不是一件很容 易的事情 ， 对每个班 主任 而言都 是一 种 学 生 的 思 想 教 育 ｌ ｌ ： 作， 使 之 真正 从 头 腑 认 识 到 班 集 体 的 重 要 性 ，
选出那些威信较高 、 有责任感 、 工作能力 较强的人员作 为班 十部 ，
这 样 也有 利 于今 后 班 干 部 ： ｒ 作 的顺 利 开 展 和 进 行 。
古语有云 ： “ 其 身正 ， 不令而行 ； 其身不 正 ， 虽令不从 。” 可见榜
高 中班 主任 管理 工作是一 门艺术， 里面蕴 含了大量知识 和学
师要着重 以下几个关键点 ： 首先 ， 班 主任要 在生活 、 学习等各个方 ｌ 丁 ｝ 班级管理工作的成效。
面 给 学 生 树 立 良好 的典 范 。 要 求 学 生 养 成 良好 的卫 生 习惯 ， 班 主任 首 先 要 做 到衣 冠 整 洁 、 具 备 良好 的卫 生 意 识 。 规 定 学 生 不 能 迟 到早
在选拔之前 ， 班 主任 婴 加 强 对 成长 ， 在新 课标 背景 之下 ， 高 中班 主任 一定要秉 持 以人为本 的理 班 干 部 团 队是 至 关 重 要 的。 一 方 面 ，
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
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JB/T 4747.1～4747.6—2007
前
言
JB/T 4747.1～4747.6—2007 《承压设备用焊接材料技术条件》自发布之日起代替 JB/T 4747—2002 《压力容器用钢焊条订货技术条件》 ，适用于锅炉、压力容器、气瓶和压力管道。 JB/T 4747.1～4747.6—2007《承压设备用焊接材料技术条件》包含下列六个分标准： JB/T 4747.1—2007 承压设备用钢焊条技术条件； JB/T 4747.2—2007 承压设备用气体保护电弧焊钢焊丝技术条件； JB/T 4747.3—2007 承压设备用埋弧焊钢焊丝和焊剂技术条件； JB/T 4747.4—2007 承压设备不锈钢堆焊用焊带和焊剂技术条件； JB/T 4747.5—2007 承压设备用铝及铝合金焊丝和填充丝技术条件； JB/T 4747.6—2007 承压设备用钛及钛合金焊丝和填充丝技术条件。 本分标准规定了承压设备（锅炉、压力容器、气瓶、压力管道）用气体保护电弧焊钢焊丝技术条 件。 本分标准是根据承压设备相关法规、标准的规定，结合国内焊丝生产厂与使用厂实际情况，参照 近期国外及国内标准而制定的。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）提出。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）归口。 本分标准负责起草单位： 本分标准主要起草人： 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）解释。
JB/T 4747.2—2007
目
次
前言 ……………………………………………………………………………………………………………14 1 范围…………………………………………………………………………………………………………15 2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………………15 3 技术要求……………………………………………………………………………………………………15 4 熔敷金属纵向弯曲试验……………………………………………………………………………………17 5 复验…………………………………………………………………………………………………………18 6 包装…………………………………………………………………………………………………………18 7 质量证明书…………………………………………………………………………………………………18 8 产品标识……………………………………………………………………………………………………18
新形势下高中班主任的班级管理艺术
2021年2期┆151研究新形势下高中班主任的班级管理艺术王凌娟摘 要：我们了解到了班主任管理工作的作用和新形势下高中班主任管理测量。
班级是学生成长的园地，是学生发展的乐园，是学生走向社会的起点。
班主任在进行班级管理时要顺应新形势，不断探索出合理的班级管理策略，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
关键词：班主任；管理艺术；实施策略 高中班主任是班级的组织、引导和管理者，作为一名教育工作人员，所要做的不只是传授给学生一些理论性知识，还应该让他们懂得要如何做人。
尤其是在新时期背景下，不断吸取相应的教育理念，在实践的过程中寻得一些全新的教学方法，增强学生的自我管理意识，推动管理工作的顺利进行。
一、班主任应坚持以情育人的原则高中生的心理是非常脆弱的，他们渴望被人关爱，不喜欢被人管束的感觉。
所以，班主任老师应该对这份工作投入感情，对同学们投入感情，以真心换真心。
只有让学生感受到老师对自己的关爱，才能让学生与老师有亲近感，这样学生有什么心事或烦恼就会及时跟老师倾诉，班主任也能及时帮助学生解决问题。
这样的一种状态非常有利于学生的发展，也有利于他们学习成绩的提高。
另外，还有一点需要注意的是，班主任老师应及时与家长进行沟通，了解孩子的详细情况，然后采用合适的方式来对孩子进行管理，做到晓之以理，动之以情，这样才能对学生有一个有效的管理。
二、确定班级管理工作重心，充分利用班会进行教育 思想教育是班级管理的首要任务，不要把重心放到分数管理上，利用班会制定合理的班级制度；利用班会进行总结,近期出现的问题，防患于未然。
具体措施如下：（一）举案例来讲浮躁心理的问题，早恋问题的问题，让学生更加清楚的认识问题的严重性。
（二）换方位思考，以学生的角度思考问题。
不要进行说教，要设计他们感兴趣的话题来让他们抒发自己的简介，例如：我的目标大学、我近期的学习计划、我现在的梦想、我怎么看待高考等等。
让每一位学生发挥自己的特长，发表自己的观点，尽早发现问题并解决问题。
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试论高中班主任的管理艺术
发表时间：2019-05-08T14:36:58.220Z 来源：《基础教育课程》作者：李文习
[导读] 高中班主任是是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，因此，提高高中班主任管理艺术显得极其重要。
李文习（广西百色学院附属中学广西百色 533000）
摘要：班主任不仅在学校管理中起着重要作用，更为学生的健康成长和发展提供了有力的保障。
高中班主任是是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，因此，提高高中班主任管理艺术显得极其重要。
关键词：高中班主任管理艺术
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-036-01
带着一份对教育工作的热忱，我从去年至今担任了高中一个班的班主任工作。
在短短几个月时间里，我却亲身经历了班主任工作的繁杂、琐碎、艰辛，亲身感受了班主任工作的不易。
在班级管理方面，我主要有以下几点体会：
一、常下“基层”了解“民情”
高中学生由于身心的迅速发展，青年期的独立心理、批评心理、逆反心理明显增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，他们中有的人因为家庭原因或身心原因，情绪不稳定，多变化，甚至容易走极端，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
作为班主任，深知做好学生工作的不易，所以我平时常常走进教室注意观察一些行为习惯和表情等等，不久，对学生学习、生活、成长的情况就有了一定了解。
记得一次午餐时间，我走进教室，看见一个学生坐在自己的座位上，我就问他为什么不到食堂去饭，他的理由是没有饭盒。
在与他的交流中我逐渐了解到，该生家里经济条件较好，学校里的粗茶淡饭吃不习惯，因此他宁可挨饿也不吃学校的饭菜。
还有一次，我发现一个爱学习的学生坐在教室里发呆，忽然联想到近两次的作业做得很糟糕，于是，我就找他聊了聊。
原来，他刚告别了在初中已开始的一段早恋，心里很纠结。
我说，时间会冲淡一切，建议他把注意力转到学习上来。
该生在不久后的月考取得全班第一的好成绩。
总结：作为班主任，一定要融入学生集体里，知道他们的所思所想，了解困扰在他们前进道路上的障碍，进而不断给予他们前行的力量。
二、语言需要艺术性
现在的高中学生大多是独生子女，特有的家庭氛围养成了以自我为中心的心理，往往我行我素。
而学校的学习氛围，使他们失去了这种优越感。
在教学中，教师无意中说出的话，都会对他们产生微妙的作用。
教学中的责备、训斥、轻视等语言，会让学生感觉失去自重、自尊；而学生听到教师的肯定、赞美，会增添自信、动力。
为此，对于教师来说，说话艺术是非常重要的事情。
对于容易冲动的学生，我一般采取以柔克刚的教育方法，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、工作中以情动情
班级管理工作不仅仅是师生间“斗智斗勇”的问题，更是师生间一种情感的交流。
在教育工作中我体会到， “爱”是最能沟通师生情感的桥梁，只有真正在教育中无私地对学生倾注爱心的班主任，才能赢得孩子的信赖与回报。
我在学生出现问题时，先不要急于批评，而要去了解和沟通，让学生们视自己为可信赖的朋友。
这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向我提出。
也正因如此，我得到了班上学生的爱戴和信任。
记得高一开学不久，我发现班上有一位女孩，性格内向，上课思想不集中，常常睡觉，而且极敏感倔强。
后来我了解到，她生活在一个单亲家庭，而且平时都是独自在家。
针对她的性格和家庭特点，我把她叫到办公室，帮她排解心中的忧郁，给自己一个明确可行的目标，鼓励她在各方面表现出优秀的自己。
同时我通过和她的家长交流，鼓励他在学校住读，以便和更多的同学交流，谈心，使她得到多方面的关注。
经过一段时间，她变得开朗了，学习成绩也提高了，自信心也增强了。
四、班级管理需要科学化
班级管理最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。
我的班级管理工作从这样实施的：
一方面，我注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是”包袱”。
在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。
首先选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
然后培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部有利于多数学生全面发展。
通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关系到班主任的引导、指导和调控问题。
当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。
实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。
只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。
另一方面，我有效地利用好每周二的班会课开展一些专题性的活动，例如，高中学生的目标理想，学习经验交流会，意志品行的教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
再一方面，我自己也以身作则，努力做学生的榜样，勤跟班，使班风正、学风浓。
而我班在学校的各项管理评比中都取得较好的成绩，这又进一步鼓舞了同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
五、班级文化需要引领性
良好的班级文化氛围对学生的感召力是巨大的，它使置身于其中的每一个个体，都感到一种无形的力量，无声的影响，进而支配学生的行为，陶冶学生的情操，使每位学生获得成功的愉悦，让教室，成为学生成长的乐园。
开学没多久，我就制定一项班级制度，每天午自习时间由一名学生带来“每日一文”，内容包括高考满分作文、学习方法介绍或幽默笑话等，同时提供一格言、警句写在黑板边缘每日一换。
?这样不但能给每位学生提供一锻炼的平台，也让他们当一回小老师，体会老师的艰辛，从而珍惜老师的劳动，并且优美的格言、警句如春风化雨，点滴入土，美化学生心灵，可谓一举多得。
总之，班主任要当好学生学习上的奠基人，思想上的引路人，生活上的贴心人，就必须做到管理的科学化、艺术化，并在工作当中不
断总结；它更不是一成不变的模式，需要我们具体问题具体分析。
只有这样，高中班主任才能游刃有余，学生才能自觉、积极、主动的学习。