小学数学人教版五年级上册3小数除法《除数是整数的小数除法》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

合集下载

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。

【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。

【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。

板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。

1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。

看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。

（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。

当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。

小学数学人教版五年级上册3小数除法《除数是整数的小数除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学数学人教版五年级上册3小数除法《除数是整数的小数除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版五年级上册3小数除法《除数是整数的小数除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.知识与技能:使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算;2.过程与方法:在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中,培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观:使学生体验所学知识与现实生活中的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。

2学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识,应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

3重点难点教学重点:引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】除数是整数的小数除法一、复旧知请笔算下面这道题并说说是如何进行竖式计较的吗?224÷4=6923÷23=(引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位,然后看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到哪位,商就写在那位上面,不够商O占位。

学生说出来后,给予及时表扬,可激趣。

为研究新知识铺垫。

)二、创设情境导入:同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,XXX就坚持每天晨跑,身体可棒呢!(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息找出数学问题。

(创设公园锻炼的生活情境,把生活问题转化为数学问题,激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

)2【讲授】除数是整数的小数除法三、探索新知(一)引出问题通过观察课件:XXX计划4周跑步22.4km。

引出问题:XXX天天坚持晨练,他平均每周应跑多少千米?(学生活动:让学生独立分析题目的条件和问题,根据数量关系列出除法算式。

人教版小学数学五年级上册《3小数除法：除数是整数的小数除法》优质课教案_1

《小数除法的意义》教学设计教学目标1、使学生理解小数除法的意义，理解小数除以整数的算理。

掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力、抽象概括能力和迁移的能力。

3、培养学生合作探究的意识。

教学重点使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。

教学过程一、铺垫孕伏（一）计算下面各题，并说一说整数除法的意义23×5=教师板书：23×5＝115（二）小结：整数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

二、探究新知（一）理解小数除法的意义。

1.课件演示：小数除法的意义2.小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

（二）教学小数除法的计算方法。

例1.小王坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？1.理解题意，并列式：22.4÷42.小组讨论，理解算理，尝试计算。

3.课件演示：除数是整数的小数除法（例1）4.练习：2.4÷2 9.6÷35.总结计算法则：除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、全课小结这节课你都学到了哪些知识？除数是整数的小数除法和整数除法有什么联系？又有什么区别？四、课堂练习（一）计算下面各题。

93.8÷14 9.6÷4 18.2÷14（二）判断下面各题是否正确。

201.6÷72＝28 86.4÷24＝ 64.6÷17＝3.82 8 3.6 3.87 2 ）2 0 1.6 2 4 ）8 6.4 1 7）6 4.61 4 4 72 5 15 76 1 4 4 1 3 65 76 1 4 4 1 3 60 0 0（三）列竖式计算53.55÷15=（四）根据7600÷50=152直接写出下列各式的商760÷50= 76÷50= 7.6÷50= （五）能力提高售货员：优质果汁，又香又纯，快来买呀，保证让你买得放心，喝着舒心。

人教版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(特等奖)

五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标：1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能够正确地进行计算。

2.经历尝试计算、比较、优化、辨析等探究除数是整数的小数除法的计算方法的过程，使学生理解小数除以整数的算理，掌握笔算方法。

3.利用原有知识推动新知识的学习，培养学生类推能力、估算意识和解决实际问题的能力。

教学重点：正确掌握小数除以整数的笔算方法。

教学难点：理解小数除以整数的算理。

教学过程：一、创设情境，问题导入4本笔记本22.4元，每本笔记本多少钱?二、旧知迁移，探究算理（一）尝试解决，估算取值范围请你估算一下，每本笔记本大约多少钱？（二）独立思考，尝试探索准确的商是多少呢？请同学们利用已学过的知识试着算一算。

展示：生1：22.4元=224角，224÷4=56角=5.6元生2：20元÷4=5元 2.4元=24角24÷4=6角=0.6元5元+0.6元=5.6元（三）师生互动，理解算理1.四人小组讨论①比一比：哪几种算法有点相似？②想一想：方法4和5有什么联系与区别？③说一说：比较方法3和5，你发现了什么？2.交流汇报（1）第一次比较：感悟转化比一比，哪几种算法有点相似？追问：方法①和③相似之处是什么？（2）第二次比较：理解算理想一想，方法4和5有什么联系与区别？2.4的小数点到底要不要写呢？把你的想法说给同桌听。

①借助元、角的关系理解算理②借助米、分米的关系理解算理③建构一般化的算理理解如果被除数22.4不带单位了，你还能说一说24为什么不点小数点吗？（3）第三次比较：理解重点比较方法3和5，你发现了什么？追问：为什么商的小数点要点在这个位置呢？（4）规范竖式书写格式(5)聚焦商的小数点的位置帮小数点找家326.9 3424. 29 79 286 1 46 1 40 04.总结算法：小数除以整数怎样计算？三、巩固练习，深化理解完成24页“做一做”四、梳理知识，回顾总结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：除数是整数的小数除法6.54.2242020个一元（米）24 24个0.1 24角（24分米）24。

3 小数除法第1课时除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学人教版

教案：3 小数除法第1课时除数是整数的小数除法教学目标：1. 让学生理解小数除以整数的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。

教学重点：1. 理解小数除以整数的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

2. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题。

教学难点：1. 理解小数除以整数的意义。

2. 掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

教学准备：1. 教师准备小数除以整数的例题和练习题。

2. 学生准备练习本和计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习整数除法，引导学生回顾整数除法的计算法则。

2. 提问：整数除法的计算法则是什么？整数除以整数的计算法则是什么？二、新课导入（10分钟）1. 教师通过生活中的实例，引导学生理解小数除以整数的意义。

2. 提问：在生活中，我们经常会遇到小数除以整数的情况，谁能举个例子？3. 学生举例，教师点评并总结。

三、新课讲解（10分钟）1. 教师通过例题，讲解除数是整数的小数除法的计算法则。

2. 提问：如何计算小数除以整数的结果？3. 学生回答，教师点评并总结。

四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师点评并解答学生的疑问。

五、巩固提高（10分钟）1. 教师出示提高题，学生独立完成。

2. 教师点评并解答学生的疑问。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的意义和计算法则。

2. 提问：谁能告诉我，今天我们学习了什么内容？七、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题。

2. 学生完成课后作业。

教学反思：本节课通过生活中的实例，让学生理解小数除以整数的意义，并通过例题和练习题，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，积极思考，提高他们的学习兴趣。

同时，要关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑问，帮助他们巩固所学知识。

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一课，主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法。

通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。

但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和引导，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的计算法则。

2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的思考和兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现小数除以整数的计算法则。

3.实践操作法：学生通过动手操作和实际计算，加深对计算方法的理解和记忆。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示计算方法和实例。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于学生的操练和巩固。

3.教学素材：准备一些生活实例和问题，用于引发学生的思考和兴趣。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，例如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.5元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并解答。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除以整数的计算方法，并结合实例进行讲解。

例如，计算3.5÷2.5的过程，教师可以引导学生观察小数点的移动规律。

3.操练（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立进行计算。

人教版小学数学五年级上册《3小数除法：除数是整数的小数除法》赛课获奖教案_1

第三单元小数除法教学内容:教科书第16页例1和“做一做”，练习六的第1～2题．教学目标: 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象。

教学重难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。

教学过程:一、复习准备1．计算下面各题。

84÷4＝（）200÷5＝（）576÷48＝（）832÷32＝（）思考：整数除法的计算方法？引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够的商1，用0占位。

二、导入新课：出示课件情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.4÷4板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。

分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米（2）5600米=5.6千米（3）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．归纳总结：怎样计算小数除以整数？按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

人教版五年级上册数学教学课例《除数是整数的小数除法例3》优秀教学设计

人教版五年级上册数学教学课例小数除以整数例1备课时间 2020.9.13教材分析本课难度较大,特别是例3,应引导学生思考其计算依据。

到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢”?这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解知识的学习是分阶段的,逐步深入的。

以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段和途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系。

学情分析学生归纳综合能力的培养在高年级阶段显得尤为重要。

虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。

教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2.使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。

3、在探索计算方法的过程中，体验独立思考、合作学习的快乐，通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。

教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。

教学准备：多媒体课件等。

前置作业内容1、用竖式计算下面各题14.21÷7＝ 86÷25＝教学过程一、唤醒经验，归纳意义[出示前置作业1]1、用竖式计算下面各题14.21÷7＝ 86÷25＝二、寻找联系，深入本质1．出示例3。

（PPT课件演示。

）2．引导学生理解题意，列出算式。

（教师板书或PPT课件演示：5.6÷7）3．学生尝试竖式计算，然后同桌相互交流。

（1）你是怎样用竖式计算的？（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。

（教师适时板书或PPT课件演示。

）（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？（2）为什么商的个位要写0呢？5、计算除数是整数的小数除法要注意些什么？（1）按照整数除法的方法去除；（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（3）除到被除数的末尾仍有余数，就在末尾添0再继续除；（4）整数部分不够除，在个位商0，点上小数点继续往下除。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

小学数学人教版五年级上册3小数除法《除数是整数的小数除法》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
1.知识与技能:使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算;
2.过程与方法:在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中,培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观:使学生体验所学知识与现实生活中的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。

2学情分析
学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识,应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。

3重点难点
教学重点:引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。