《夹竹桃》教学设计_教案教学设计_
《夹竹桃》教学设计_教案教学设计
《夹竹桃》教学设计_教案教学设计教学设计：夹竹桃教学教学目标：1. 了解夹竹桃的特点和生长环境；2. 学习夹竹桃的形态特征和花卉的分类；3. 掌握夹竹桃的繁殖方法和栽培技巧；4. 培养学生的观察和实践能力。
教学重点：1. 夹竹桃的特点和生长环境；2. 夹竹桃的形态特征和花卉的分类；3. 夹竹桃的繁殖方法和栽培技巧。
教学准备：1. 夹竹桃种子或扦插苗；2. 夹竹桃生长环境展示图片；3. 夹竹桃形态特征和花卉分类的PPT；4. 植物培养的工具和材料。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）通过展示夹竹桃的图片，介绍夹竹桃的知识背景，引起学生的兴趣。
激发学生对夹竹桃的好奇心和探索欲望。
Step 2：知识讲解（20分钟）2.1 讲解夹竹桃的特点和生长环境，包括植物的高度、叶形和花朵形态等。
2.2 讲解花卉的分类，简单介绍夹竹桃属于哪一类花卉。
Step 3：实践操作（30分钟）3.1 学生观察和比较不同品种的夹竹桃植株，发现夹竹桃的形态特征。
3.2 学生制作夹竹桃植物标本，包括叶片、花朵和茎的部分。
3.3 学生观察夹竹桃的繁殖方式，了解种子播种和扦插两种常用方法。
Step 4：讨论与总结（20分钟）4.1 学生分享制作的夹竹桃植物标本，并比较不同标本之间的差异。
4.2 引导学生讨论夹竹桃的繁殖方法，分析两种方法各自的优缺点。
4.3 总结夹竹桃的形态特征和花卉分类的要点。
Step 5：拓展练习（20分钟）5.1 学生分组进行植株观察和标本制作练习，并在报告中描述夹竹桃的形态特征和花朵分类。
5.2 学生尝试使用种子播种和扦插繁殖夹竹桃，并记录植株的生长情况。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生根据自己的实践情况，写一篇关于夹竹桃形态特征和花卉分类的小结。
教学反思：此次夹竹桃教学设计以实践操作为主，让学生通过观察植株、制作标本和进行拓展练习的方式，深入了解夹竹桃的形态特征和花卉分类。
同时，通过引导学生的讨论和总结，培养学生的思考能力和归纳总结能力。
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案(优秀3篇)
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
夹竹桃教学设计优秀5篇
夹竹桃教学设计优秀5篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不”和“无不”等词语造句。
2．有正确、流利、感情地朗读课文，并背诵课文四、五自然段。
3．凭借具体的语言文字，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
4、学习文本对比衬托手法的运用。
教学重难点：学习文本对比衬托手法的运用，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、读课文，回顾预习收获。
同学们，我们昨晚已经预习了课文《夹竹桃》，这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！——《夹竹桃》（学生齐读课题）。
让我们再来朗读一遍课文，回顾一下预习收获。
（学生朗读课文，教师巡视）二、检查预习1、师：通过预习，你发现读音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？2、你们观察得很仔细，有一双会发现的眼睛！那老师来考考大家！谁来领读黑板上的词语？边读边纠正，然后齐读一遍。
（出示：榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花）3、师：字词关过了，那课文主要写了什么呢？三、品味语言，发现方法。
（一）提出问题，学生自学并组内交流。
师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。
请同学根据自学提示进行学习。
1、默读2——5段，用“（）”标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。
2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？3、背诵自己喜欢的语句。
4、小组内交流学习收获。
（学生自学、交流，教师巡视、指导）（二）集体汇报交流。
师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。
下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。
品读花色的“奇妙有趣”1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。
（板书：花色“奇妙有趣”）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。
的确奇妙有趣！3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！（指导朗读）感悟花期的“可贵韧性”1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
《夹竹桃》教学设计【6篇】
《夹竹桃》优秀教学设计【优秀6篇】《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句；2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味的喜爱之情，培养审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是名贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。
3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。
二、学文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特别注意一组多音字和后鼻音字。
大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。
（2）指名读课文，其他学生正音。
（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思考：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？根据课文其他自然段，用自己的话说一说。
（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。
（出示最后一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚强、永恒……）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？（3）学习第四自然段（出示段落）①指名朗读，教师范读，其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
你来读一读。
你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。
《夹竹桃》优秀教学设计5篇
《夹竹桃》优秀教学设计篇5教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学流程：一、实物导人1．同学们，今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。
请仔细观察一下这是一棵怎样的植物，并把你观察到的向大家介绍一下。
（学生观察后介绍）你还想了解什么？2．课文《夹竹桃》不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性，还能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。
现在就请大家读读课文，了解一下课文的大概内容。
二、初读了解1．根据本课的预习要求自学课文。
2．检查自学情况。
三、细读指导1．默读思考：作者为什么要写夹竹桃？2．朗读第一自然段，完成练习：夹竹桃不是，也不是，但是对我来说，它却是——。
3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？4．朗读课文最后一个自然段，认识文章的中心句：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
”（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。
）四、研读分析（一）分析夹竹桃的韧性1．“夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的原因之一。
课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第三、四自然段）2．默读第三、四自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
3．投影出示下面两句话，指导学生理解。
a：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
b：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（1）这两句话主要讲了什么？这两句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。
《夹竹桃》教案通用5篇
《夹竹桃》教案通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《夹竹桃》教案通用5篇本文主要介绍了《夹竹桃》教案通用5篇，为教师们提供了一系列教学参考。
夹竹桃 教案优秀3篇
夹竹桃教案优秀3篇《夹竹桃》详细教学设计篇一《夹竹桃》教学反思教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟。
如从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”读出了坚强，读出了花期长。
从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”体会出了夹竹桃生命力的顽强。
从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了夹竹桃默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”不仅是坚强，还有默默地坚持不懈地奉献。
在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别，学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。
教学反思2早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
小学六年级语文教案 夹竹桃9篇
小学六年级语文教案夹竹桃9篇夹竹桃 1设计理念：这节课集中体现了我的这一理念——语文是人文性与工具性相结合的学科。
很多时候，我们的语文课都停留在对课文内容的分析上，其实，教语文，不仅要让学生知道课文写了什么，也要让学生明白课文是怎么写的。
可是，我们的语文课，从三年级到六年级甚至都是一个教法，分析课文内容，二课标上却明明白白写着高年级的语文课，要让学生领会课文的表达方式。
所以，这节课，在课文内容的理解上，我要达到的目标是：感受红白相映，花色奇妙的情景，感受夹竹桃的韧性。
在领会表达上，我要达到的目标是：习得作者的语言。
当然，人文性与工具性是无法分开的，只有知道作者写什么了，才能明白作者是怎么写的，理解语言才能习得语言。
所以，在学习第一小节时，我用比较的方式，让学生自己悟出作者语言的妙处，并渗透了“欲扬先抑”的写法。
第二小节，采取“以读代讲”的方式，言有尽而意无穷，让学生在读中习得语言，并用一个问题，自然而又巧妙地渗透了语文的工具性第四小节，在深入理解夹竹桃的韧性后，引导学生领悟，作者是如何把它的韧性表达出来的。
工具与人文的结合，使得这节课朴实而扎实。
教学目标：1、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；3、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；4、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教学过程：一、导入1、齐读课题2、“夹”字音辨析出示“夹”在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。
3、夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？（看图）4、齐读课题。
（设计意图：教学中，教师的任务不是告知，而是引导。
譬如，此环节中，对于“夹”的读音。
教师让学生自己辨析，从而得出结论。
其中也隐含着一种学习方面，即多音字的读音取决于这个字所在的语境及在这个语境中所表达的含义。
）二、整体感知1、出示含有生字的词语，指名读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夹竹桃》教学设计
教学目标：
1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点以及作者所产生的幻想，品味课文的语言，培养审美的情趣。
2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、出示画面，导入课文：
1、同学们，今天我们初次见面，陈老师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹(jiā)竹桃）
师：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
生齐读：夹竹桃
师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告诉大家？（板书：花色、韧性、幻想）
师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段）
（学生自读、思考后发言）
（“这样的韧性”——是指怎样的韧性？“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？…………）
师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。
那怎么解决这些问题呢？
生：读书！读课文！
二、学习第2自然段：
1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎第二小节用“——”画出直接描写花的语句。
3、学生交流讨论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳）（屏幕依次出现：红色——火；白色——雪；不相容——融洽。
）
4、指导朗读（读出火的热情，雪的宁静，水火相融的情趣）
5、看到这样的景象，作者有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇妙有趣）
三、学习第3、4自然段：
1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！
学生自读，划出相关句子。
师：老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
行吗？
生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（课件出示句子1）
师：你们听出夹竹桃的韧性了吗？
（其实只要抓住“悄悄地，一声不响，又开出，又长出”这些词语，就能表现她的韧性了）（悄悄地，一声不响，表现她默默无闻的奉献，正是它“柔”的一面；又开出，又长出，表现她生命力顽强，正是它“结实”的一面。
板书：生命力强）
b生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（课件出示句子2）
（抓住：看不出，也看不出，无日不迎风吐艳，理解“无日不迎风吐艳”）
师：你们都体会到了吗？老师出个填空题考考大家。
夹竹桃不怕，也不怕，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的。
c生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（课件出示句子3）（抓住：无不奉陪）
师：“无不奉陪”的意思是什么？
师：它到底奉陪什么呢？（课件展示十四种花）
师：这段一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。
那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？(对比衬托夹竹桃的花期之长,说明夹竹桃韧性的可贵。
)
师：是啊，我们平时作文时，要表现事物的特点，有时不一定要直接描写，也可以写别的事物来衬托它。
四、学习第5自然段
过渡:夹竹桃的韧性我们了解了，但夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们一起去领略她月下的动人迷离的风姿吧！看看夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？
1、闭上眼睛，听老师范读，你看到了什么？（放课文录音）
2、听了这段朗读作者的脑海里产生了哪几幅画面？
生回答,课件依次出现三个幻想的句子.同时指导朗读,读出美妙神奇)
句子1:我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
句子2:我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
句子3:我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
师:作者能产生这么多美妙的幻想,是因为月光下花影的动人迷离(板书:动人迷离)下面让我们一起走进这迷人的氛围中,看看又能引起你怎样的幻想。
师范读2、3句
读后出示填空:我幻想它是,它就是。
五、拓展延伸——深化情感
1、这么多美妙的幻想，这么美妙的夹竹桃，你们喜欢吗？你们爱吗？作者也和你们一样，让我们一起读一读，“这样的韧性，又能……”
老师没听出喜爱之情，再来一遍。
2、同学们，自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、默默无闻的奉献精神，给人以启示的事物还有很多，如青松、腊梅、荷花、蜜蜂、仙人掌、小草等，请你选择一个事物，用几句话概括一下这些事物给你的的启示。
（或者出示几首古诗如《草》、《秋菊》、《青松》等读读，谈谈体会）
4、交流评议
七、作业
1、收集赞美事物的文章，仔细读读，谈谈你的体会。
（必做）
2、背诵课文四、五自然段。
（必做）
3、写一篇短文，赞美像夹竹桃一样给人启示的事物。
（选做）板书设计：
花色——奇妙有趣
17、夹竹桃韧性——生命力强
爱幻想——动人迷离。