七年级科学生态系统
七年级上册科学知识点笔记
七年级上册科学知识点笔记
一、生物学
1.植物生长与发育
植物的生长与发育受到光、水、气温、土壤等多种因素的影响。
光是影响植物生长的重要因素，通过光合作用，植物可以制造自
己所需的能量。
2.动物细胞和植物细胞
动物细胞和植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核等部分，但
植物细胞还有细胞壁、叶绿体等独有的结构。
3.生态系统的基本特征
生态系统是由生物和它们所处的环境组成的一个相互作用的整体。
生态系统的基本特征包括生物多样性、物种之间的相互作用、能量的流动和物质的循环等。
二、物理学
1.机械运动
机械运动可分为匀速直线运动、变速直线运动、圆周运动等。
牛顿三定律是机械运动研究的重要基础。
2.声能和光能
声能是由物体振动引起的，传播方式是波动传播。
光能是电磁波，传播速度快，可分为反射、折射、衍射等现象。
3.电学
电学是研究电荷、电场、电流、电场力和磁场等的学科，其中直流电和交流电是电学中的常见概念。
三、化学
1.化学元素和化学反应
元素是组成物质的基本单位，是不能分解成其它物质的单质。
化学反应是化学变化的一种形式。
2.化学式和化学方程式
化学式是表示化合物中元素组成和数量关系的简写方式。
化学方程式则是表示化学反应中物质的种类、数量和分子式。
3.原子结构
原子是化学元素的基本单位，原子由原子核和电子组成。
原子核由质子和中子组成，电子绕原子核运动。
以上是七年级上册科学的一些基本知识点，学好这些知识点对于初中生的科学学习具有至关重要的作用。
《生态系统》教学设计
《生态系统》教学设计教学设计本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习的自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
改变以往由教师直接说出生态系统概念、组成及其自动调节能力的教学方法。
教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，激发他们的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生成为学习的主人。
以生态系统的成分为切入点，分开理解、层层递进、再综合理解，最终认知生态系统，从而实现从点到面的逐步认知。
使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。
教材分析：生态系统的概念、组成成分、靠自动调节能力维持生态平衡，既是本节的重点知识，又是这一章的重点知识。
关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。
通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成成分，掌握各成分的作用，从而由点到面逐步认知到生态系统的功能。
最后小结生态系统的内涵，即一定空间范围的生物成分和非生物成分之间，通过不断的物质和能量流动而相互作用，相互依存的一个统一整体，使学生形成生态系统是一个统一整体的观点。
为理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园作铺垫，认识到保护生物圈是每一个人的责任。
学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识也有限，对生态系统的知识虽有一些接触，但缺乏深层次的理解。
本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述是有困难的，学生不能很好的理解。
另外学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，不能主动参与课堂活动，独立思考和总结能力也较差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，因此，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
对本设计方案的评价：此教学设计比较完善和新颖，摆脱了八十年代和九十年代的固定教案模式。
它完整地包括了备教材和课标、备学生以及备教法这三个板块。
初一 生态系统调查报告
初一生态系统调查报告初一生态系统调查报告。
引言。
生态系统是由生物群落和非生物环境相互作用而形成的一个生态单位。
通过对生态系统的调查，我们可以更好地了解自然界的生物多样性和生态平衡，从而更好地保护和管理生态环境。
调查地点和时间。
我们选择了学校附近的一片小树林作为调查地点，调查时间为两个星期。
生物群落调查。
在调查过程中，我们发现了许多不同种类的植物和动物。
植物方面，有松树、柳树、桦树等，还有一些野花和草本植物。
动物方面，我们观察到了松鼠、野兔、鸟类和一些昆虫。
这些生物之间相互依存，构成了一个完整的生态系统。
非生物环境调查。
我们还对非生物环境进行了调查。
我们测量了土壤的温度、湿度和酸碱度，观察了阳光照射情况和地形地貌。
这些因素对生物群落的分布和生长起着重要的作用。
生态平衡和人类活动。
在调查中，我们也发现了一些对生态平衡有影响的人类活动。
比如，有些地方有垃圾和污染物的堆积，对植物和动物造成了影响。
此外，一些游客在树林中乱扔垃圾，也对生态环境造成了破坏。
保护和改善建议。
为了保护和改善调查地点的生态环境，我们建议加强环境教育，提倡文明游览，不随意破坏自然环境。
同时，建议加强垃圾分类和清理工作，减少对生态系统的负面影响。
结论。
通过这次生态系统调查，我们更加深入地了解了自然界的生物多样性和生态平衡。
希望我们每个人都能意识到保护环境的重要性，共同努力，让我们的地球变得更加美好。
这就是我们对初一生态系统调查的报告，谢谢！。
七年级上册第三节生物圈是最大的生态系统
城市生态系统
分布：在人群较多的地方。 特点：人是城市生态系统的核心，生物部分主要是人，其他生物种类和数量都很少。 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃的作用，而在城市中是起什么作用？
各种生态系统的特点
森林生态系统：分布在较湿·润的地区，动植物种类繁多。森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库”之称。 草原生态系统：分布在干旱地区，这里年降雨量很少，缺乏高大植物，动植物种类比森林生态系统少。 海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成。海洋中的植物大部分是微小的浮游植物；动物种类很多，大都能在水中流动。 淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。 湿地生态系统：是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽植物占优势，动物的种类也很多。湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。 农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。 城市生态系统：城市生态系统中人类起重要的支配作用。植物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
这个例子说明了什么呢？
DDT是一种化学药剂,喷洒在植物上可以杀虫,苍蝇、蚊子一碰到DDT就死亡. 但是DDT在自然界中它很难分解。长期地、大量地、不合理地使用，会造成环境污染。
资料
DDT在食物链中的传递积累。如:浮游生物 鱼 鸟和兽等。
home
ＤＤＴ
海洋生态系统
河流生态系统
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生物圈2号全体候选人
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工作人员马克·纳尔逊
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罗伊·沃尔夫德博士在准备午餐
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工作人员马克·范·塞劳 在“海底”抓鱼
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琳达·利负责用生物方法治理害虫，她正在往生物圈2号中释放瓢虫。
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农业区的工作人员
七年级上册第二章 第二节 《生物与环境组成生态系统》
初中生物教学案例课题：七年级上册第二章第二节《生物与环境组成生态系统》一、教学目标：1、知识目标：(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(5)阐明生态系统的自动调节水平是有限的。
2、水平目标：(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；(2)通过引导学生实行“资料分析”，培养学生处理信息的水平；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平；(4)培养学生应用知识解决实际问题的水平。
3、情感目标：(1)认同生态系统的自我调节水平是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
二、教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来实行的探究活动还不够多，所以将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链持续积累；(3)阐明生态系统的自动调节水平是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察水平；通过“资料分析”，培养学生处理信息的水平；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究水平。
考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，所以将本节课的教学难点确立为：(1)理解生产者概念的内涵；(2)准确书写并分析食物链。
三、学生分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学水平。
四、教学内容分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点
生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。
在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。
由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。
2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。
生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。
亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。
食物链的起始部分是生产者。
2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。
在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。
图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。
1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。
（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。
科学生态系统
科学生态系统科学生态系统是指在自然界中存在的所有生物体和其所处的环境之间相互作用和相互依存的复杂网络。
它是生物多样性和生态平衡的基础，对于地球上生物的进化和生存起着重要的作用。
科学生态系统的研究使我们更加了解自然界的规律，为保护环境和可持续发展提供了依据。
一、生态系统的组成科学生态系统由生物群落和非生物因素组成。
生物群落是指在一定空间内由不同物种组成的生物集合体。
它们之间存在着复杂的相互作用关系，如食物链、食物网等。
非生物因素包括土壤、水体、大气等自然要素以及温度、光照、湿度等物理要素。
这些非生物因素对生物生长发育和环境适应性起着重要的作用。
二、生态系统的功能1. 物质循环功能：生态系统通过各种物质的循环，使资源得到有效利用。
例如，地球上的水循环、碳循环和氮循环都是生态系统的重要功能，它们保持了环境的稳定性和生物体的平衡。
2. 能量流动功能：能量在生态系统中不断流动，维持着生物生长和生存所需的能量供应。
太阳能是生态系统中的主要能量来源，绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，供给其他生物使用。
3. 生物多样性维护功能：生态系统是地球上生物多样性的重要保护区域。
各种不同的生态系统为不同物种提供了适宜的生存环境，保持了生物多样性的丰富性。
4. 生态服务功能：生态系统为人类社会提供了各种重要的生态服务。
例如，森林提供木材、果实等资源；河流和湖泊为人类提供水源；湿地具有净化水体的功能等等。
三、生态系统的破坏与保护近年来，由于人类活动的不可避免，许多生态系统遭到了破坏。
森林砍伐、湿地填海、水污染等行为对生态系统造成了严重的影响，导致生物多样性减少、生物灭绝、环境污染等问题。
保护生态系统对于维护地球生态平衡具有重要意义。
一方面，政府应加强环境监管，制定合理的政策法规，限制过度开发和污染排放。
另一方面，人们需要提高环境保护意识，减少浪费，倡导可持续发展的生活方式。
四、未来展望科学生态系统的研究和保护是当今和未来的重要课题。
人教版初中生物七年级上册 1.2.4生态系统 教案
生态系统的组成（1）生物部分：非生物部分：阳光，空气，土壤，水等等。
（2）生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
生态系统的概念生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
通过设问：“老师精心准备的几个瓶子里的生物，为什么有的仍然生机勃勃，而有的却非常遗憾地死亡了呢？”过渡到生态系统的组成。
提问：“（1）那么你们看到了什么？谁能试着到黑板上写出他们的名字吗？（2）能否通过小组讨论交流相互帮助总结出每个组成部分的作用？”关于分解者的有关知识，教师可适当提示：“如果海螺或者小鱼排出粪便，会不会污染海水呢？这个小小的生态瓶有没有自己的解决方法呢？”引导学生讨论：如果缺少了其中的某一组成部分，生态瓶将无法保持平衡状态，说明了它们之间的关系是怎样的？通过对各组成部分之间关系的讨论，引导学生总结生态系统的概念。
并介绍自然界中的常见生态系统。
学生四人一个小组，仔细观察生态瓶。
学生板书写出其组成部分。
通过观察不同生态瓶的区别和生存状态，积极思考并讨论每个组成部分的作用。
先派代表发言，再做小组间补充。
总结得出生态系统的组成。
通过学习得出结论：生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。
它们也离不来周围的环境。
总结出生态系统的概念。
通过教师一个又一个环环相扣的提问，看似自然又“处心积虑”地引导学生主动探究生态系统的组成。
学生不是为了学习而学习，他们是在教师的引导下自己迫切想解除心中的疑问。
即促进学生自主学习，自主建构新知。
在经过充分的铺垫后，将抽象的生态系统概念的总结放在最后，从感性到理性，符合学生的认知规律。
生产者消费者分解者。
七年级生物八大系统知识点
七年级生物八大系统知识点生物学是探索生命奥秘的一门科学，其中知识点琳琅满目，涉及面广。
而生物八大系统则是生物学领域中的一个基础知识点，是初中生物学中重要的内容。
本文将会详细介绍七年级生物学中的八大系统知识点，希望能帮助学生们更好地理解和掌握这一知识。
一、生物八大系统介绍生物八大系统包括：细胞系统、组织系统、器官系统、器官组合成的系统、个体系统、种群系统、生态系统和生命活动调节系统。
这八大系统相互关联、相互作用、构成了生物界的一个庞大的体系。
二、生物八大系统的具体内容1.细胞系统细胞是生命的基本单位，所有生物都是由细胞组成的。
细胞系统是生物八大系统的基础，包括细胞基本结构、细胞代谢、细胞周期和细胞分裂等。
2.组织系统组织是由一定类型细胞以及一些细胞外基质构成的结构，不同类型的组织协调工作，形成生物体内部的各个结构。
组织系统包括动物的四种基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织）和植物的三种基本组织（表皮组织、导管组织和生殖组织）。
3.器官系统器官是由多种不同组织和细胞协同组成的，具有特定形态、结构和功能的部分。
器官系统包括动物的循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、感觉器官和生殖系统等。
4.器官组合成的系统多个器官可以协同工作，形成更高级别的器官组合成的系统，如人体的骨骼肌系统、消化系统、呼吸系统等。
这些更高级别的系统不仅具有单个器官的功能，还可以根据需求加强或减弱各个器官的功能。
5.个体系统个体系统可以看做是由器官系统和组织系统构成的。
每个生物个体都有其自身的构造、生命特征和性状。
其中包括个体的大小、形态、配合方式、寿命等特征。
6.种群系统种群是由同种生物体在空间上、时间上限制的一个总体。
种群系统包括生物种群组成、生态位、种群的数量和增长等。
7.生态系统生态系统指生物与环境之间的相互作用。
生态系统是由生物群落和非生物（绥靖要素）的因素构成的。
其中包括陆地生态系统和水生生态系统两种。
七年级科学下册 5.2《生态系统》课件1 (新版)华东师大版
一滴水也可看作一个 最大的生态系统是
生态系统
生物圈。
K12课件
9
2、生态系统的范围：根据研究 需要可大可小。
一片森林、一块草地、一块农 田、一个湖泊、一条河流、甚 至一个村庄或城镇等都可以看 成是一个生态系统。
K12课件
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呼吸
呼吸 呼吸
呼吸
太阳能
…
生产者 (植物)
初级消费者 次级消费者
(草食动物) （肉食动物)
三级消费者
(肉食动 物)
分解者(细菌、真菌等）
呼吸
生能态量系流统动的的总总能渠量道是是什什么么？？ 生态系统能量的源头K1生是2食课件产什物者么链所？或固食定物的网太阳能38
能 量 金 字 塔
K12课件
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森 林 生 态 系 统
K12课件
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由河流、湖泊或池 塘等淡水水域与淡 水生物组成。
K12课件
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在多水和过湿条 件下形成，典型 的有沼泽生态系 统，以沼泽植物 占优势，动物的 种类也很多 。有 净化水源、蓄洪 抗旱的作用。
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梯田生态系统
K12课件
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分布在干旱地
特点：为生产者提供能量及 二氧化碳和水等原料
K12课件
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分析资料
1、在这个池塘生态系统 中有哪些属于环境中的 生物因素？哪些属于非 生物因素？
2、各类生物的营养方式 是否相同？若不同，说 明各类生物的特点。
3、各类生物发挥的作用 是否相同，若不同，各 类生物各具有什么作用？
K12课件
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池塘生态系统的组成成分
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虫和海鸟。小岛上生活很艰苦。解放军不怕困难，在岛上
种菜养花，为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养
了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。
可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由
于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。为了消灭老鼠，战士
们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，猫
不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保
生态系统
食物链
以食物关系连接起来的一条锁链。
植物
成 生产者
分
昆虫 鼠
蛇
鹰
一级 二级 三级 四级 消费者 消费者 消费者 消费者
…... 营 第一
养 级
营养级
第二 第三 营养级 营养级
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2
1.每条食物链的起点总是生产者。 2.箭头从被食者指向捕食者。 3.生产者总是为第一营养级。 4.各种生物所处的营养级并不是一成不
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再见！
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青蛙和蜘蛛的关系：竞争和捕食 。
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6
食物网
在生态系统中，许多 条食物链相互交错，连接 成的一个网状结构。
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7
在此食物网中，各种生物的 数量有没有差别？
生产者最多，以此类推，最高营养 级的动物最少。
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8
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别
看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆
所以我们一定要讲求生态平衡。
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10
生态农业
就是运用生态学原理，把传统农 业的精华和现代科学技术结合起来 的一种新型农业。
１、基塘系统生态农业模式
２、庭院立体生态农业模式
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果园、菜地
粪
猪
鸡
粪
蚯蚓 沼渣、沼液
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１、下列能正确表示食物链的是（ D ）
A、阳光 草 兔 狐 B、田鼠 蛇 猫头鹰 C、植物 大象 鼠 D、植物 鼠 蛇 猫头鹰
２、生态系统中，能量的最终来源是（ Ｃ）
A、有机物
B、化学能
C、太阳能
D、绿色植物
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3、下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物 之间的食物关系示意图据图回答下列问题：
① 该食物网中有_____3__条
食物链。
② 该食物网中，生产者
是___农__作___物。
③ 哪两种生物之间存在捕
食关系？
④ 如果将该生态系统中每
护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们
又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫
咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪
汪乱叫，搅得小鸟整日不得上千万种 生物组成了一台十分巧妙的“机器”， 各种生物是这台机器的零件，他们互相 依赖，互相影响，如果人类不小心无意 中触动了机器中的一个零件，就可能带 来许多麻烦。
一个环节中的所有生物
分别称重，在一般情况 下数量最大的应该是____农__作__物。
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⑤此食物网中一级消费者有 害虫和田鼠 ；
二级消费者有 食虫鸟、蛙、蛇 。
⑥一般说来，越是食物链的后端，生物的数量 就越来越 少，这样便形成一种阶梯形 的营养关系。
⑦人们大量捕杀蛇，将会出现的问题的是： 害虫、田鼠、蛙、食虫鸟大量增加 。
变的。
5.同种生物所处消费者级别和营养级级 别一定是不同的，总是差一级。
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3
“螳螂捕蝉，黄雀在后”， 是一条食物链吗？
生态系统中的物质和 能量是怎样流动的呢？
食物链是是生态系统中物质和能 量流动的渠道。
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4
在这幅图中共有几条食物链？
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5
此生态系统中共有 ９ 条食物链；
属于三级消费者的有 猫头鹰、蛇、鸟 、青蛙 ；