“漂泊中的诗情”主题单元学习评价量规
部编版语文八年级下册第五单元学情评估(含答案)
第五单元学情评估一、古典之美(27分)(一)1．人生情怀总是诗。
下面是八年级(2)班同学以“诗文情怀”为主题制作的古诗文“寻美”名句积累卡，请把其中空缺处的古诗文原句补写在横线上。
(10分)寻美诗文名句自然之美(1)“蒹葭苍苍，________________”描绘出芦苇荡晚秋的凄清之美。
(《诗经·蒹葭》)(2)“______________，但余钟磬音”以有声衬无声，烘托了山寺的宁静气氛。
(常建《题破山寺后禅院》)(3)“______________，波撼岳阳城”写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)情怀之美,(4)“安得广厦千万间，______________________”体现了诗人体察人间冷暖的济世情怀。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) (5)“无意苦争春，______________”表现出作者孤高傲世，不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格。
(陆游《卜算子·咏梅》)(6)“________________，天涯若比邻”体现了离别时诗人乐观旷达的情怀。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)(7)“______________，______________”借“浮云”和“落日”来表达对友人的依依惜别之情。
(李白《送友人》)(8)“____________________，______________”表达了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和以高洁自许、不愿随波逐流的心境。
(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)2.抓住诗歌中的矛盾，有助于我们更好地理解作品的内涵。
请简要分析画线句中卖炭翁的矛盾心理及其表达效果。
(2分)《卖炭翁》(节选)分析：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
……可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ______________________(二)经典古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，班级举办了“品读古文·启迪哲思”专题学习活动，请你完成下列学习任务。
主题单元学习评价量规-轻叩诗歌的大门
“轻叩诗歌的大门”主题单元学习评价量规
评价表1 自评
评价表3 教师评价
《轻叩诗歌的大门》研究性学习成果评价量规
评价指标评价内容
得分
自评互评家长评教师评
在活动中参与的态度1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料累积和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
活动中表现出来的情感6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、关心国家大事，有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人想法与成果
10、不怕吃苦、用于克服困难
活动中发挥的能力11、能用多种途径获取信息
12、能运用已有知识解决问题
13、有求职的好奇心、探索的欲望
14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能
总评（星星总数）÷3
（总自评+总互评+总师评）÷4
注：1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力。
2013年远程研修intel未来教育作业语文模块三作业豪放飘逸李白诗单元学习评价量规
“豪放飘逸”李白诗单元学习评价量规姓名联系电话所教学科语文所教学段高二电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。
在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:本单元是苏教版《唐宋词选读》的第三单元，包括代表李白豪放风格的四首诗。
可以让学生围绕“豪放飘逸”这一核心去通读这几首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵；找出“豪放飘逸”的意象设置；悟出“豪放飘逸”的手法运用。
走入其灵魂深处，多角度研读这几首诗，让学生对李白的诗风窥一斑而知全豹，借一苇而渡大江。
在教学过程中运用小组教学，采用学生自主学习加合作交流的方式，采用多样的评价方式跟踪指导学生的学习。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）在本单元的学习中我主要采用以下评价方法和工具对学生进行评价的1、课前让学生利用网络和阅览室搜集有关李白的详细资料，初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
利用制定量规合作交流方式检查评价预习情况。
2、课堂进程中利用小组讨论法，合作探究李白诗的“豪放飘逸”的特点及李白的情感内涵。
通过自我评价和生生互评、师生互评的方法帮助学生理解。
3、小组成果展示部分利用科学合理的量规评价学习的效果。
再利用QQ群讨论交流进行课外延伸。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能技术工具主动性和自主性网络、QQ信息与素养百度、QQ 、阅览室交流合作量规批判性思维专家指导修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
轻叩诗歌的大门评价量规
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
评价指标 （权重）
好[1-0.8]
一般（0.8-0.6
需要改进(0.6-0）
合作能力
（ 20 分）
1.小组有详细计划，和研究目标，分工明确。
2.小组汇报的探究结果是按照分工计划集体合作完成的。
汇
报内容具体，研究方法科学，
有学习价值，有吸引力。
3.解决问题时，除完成各自分
工后，同学间还能相互帮助，
最后达成解决问题方案。
1.小组有计划，有分工，但不明确。
2. 小组汇报的探讨结果是主要是由一两位同学完成的。
汇报内
容较具体，研究方法科学，有一定的学习价值。
3.小组内有个别同学没有积极
参与探讨。
1.小组无计划，无分
2. 小组汇报的探讨
主要是由一两位同学
的。
汇报内容不具体价值一般。
3. 小组内有同学根参与探讨。
思维能力
（ 30 分）
能自己设计诗集内容、图片，做到设计新颖，有条理。
基本能自己设计诗集内容、图
片，做到设计合理。
不能自己设计诗集内片。
《人教版六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
没签读，没交
关系一般，小组能参与组间合作
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
不参与合作
组间讨论结果
结果进展程度
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现
问题有了一些进展或有成果出现
问题几乎没有进展也没有成果出现
组间没有合作，没成果
本节掌握情况
效果
完全掌握
基本掌握
仍需努力
没交
签读认真，但在课代表催促下才交
《六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
评价要素
主要指标（权重）
评价标准描述
非常合适（4分）
合适（3分）
一般（2分）
需修改（1分）
高
效
数
学
课
堂
评
价
量
规
注意力
是否集中
学者在所有时间里都注意力集中
学者在大部分时间里都注意力集中
学者在一些时间里注意力集中
学者的注意力不集中
反应力
反应的灵敏性
学者在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在大部分里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者对听力的内容没有什么反应
任务的完成
完成是否及时
任务总是按时完成
任务大部分时间按时完成
任务需要催促才能完成
督促下也不能全完成
小组间的关系
关系融洽程度
关系融洽、小组很积极的参与组间合作
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规 沈怡(10233)
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
奉贤区齐贤学校沈怡
根据本教学单元的目标与监督、评估和改进教学的需要，设计以下评价思维导图及评价量规。
一、评价思维导图：
本单元的教学评价从大的方向分为两大块，一是，学生学习的评价；二是教师教学的评价。
学习评价注重的学生学习的整个过程，从课前的准备到学习的过程再到作业的完成情况等；横向来说，也体现了学生知识的学习、资源的应用、作业的设计制作和展示交流，小组的合作等方面。
评价教师的教也主要是围绕教学的准备到课堂的调控和即时的教学效果等等要素来进行。
What can you see? 主题单元学习计划评价量规。
“漂泊中的诗情”主题单元教学实施方案
4.引导学生互评，教师点拨评价。
实施活动四：面对弱势群体你是悄悄走开还是施以援手？
1.组织各小组展示所做的网络、家庭、社会调查，了解人们面对弱势群体的态度，阐明自己的看法和做法。
2.组织课堂辩论。确立正方、反方及辩手。
3.学生自评、互评，老师总评。建立良好的竞争激励机制。
2.指导小组合作，提出读准字音、把握语气及节奏的要求，且逐步落实。
3.准备音频（或学生）范读
4.组织学生陈述自己的看法
5.教师及时点拨、鼓励。
实施活动二：诗人到底悲叹什么？诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹？
1.指定学生阐述诗人“悲人”的具体内容，找出相应的语句
2.提醒学生再读文本，重点品读相关的语句。组织同学互评，老师点评。
1.要求各小组整理自己小组的学习及搜集的资料，建立自己小组的资源网站，以求与其它小组资源共享。
2.组织学生出一期关于杜甫诗歌思想内容方面的墙报（图文并茂）。
3.组织学生出一期“思想评论”专刊。
引出下一专题
安排学生准备好“表现手法”方面的有关资料
:专题3：表现手法
实施过程
实施项目
实施细节
实施前
确定教学环境
师生总结收获
指导学生填写评价量规，及时反馈、反思。
实施后
理清学习思路
指导学生编写专题一学习提纲，更清晰地再现学习的过程。
小组分别活动
1.要求各小组整理自己小组的学习所得及搜集的资料，建立自己小组的资源网站，以求与其它小组资源共享。
2.引导各小组上网了解思想评论的写法，结合探讨专题一写一篇思想评论。
引出下一专题
组织同学互评，老师点评。老师和学生的点评应互补。
初中语文《中考古诗词总复习》单元评价思维导图以及评价量规
作者姓名学科 初中语文年 九 Nhomakorabea级级
主题单元名 称
《中考古诗词总复习》
单元评价方案的思维导图（
评价量规
评价指
标
好
（权
“展示成果”研究性学习评价量规
一般
需要改 生 进评
师评
重）
诵读准 诵读基
确，表情 本准
（评价 丰富，情 确，
指标 1） 感表达
诵读和 品鉴
合理，能 情感表 准确理 达基本 解诗意， 合理，
路，层 次比较 清楚，
达方式 比较单 一，研
文并茂， 基本能 究成果 并能做 展自己 不能充 到举一 的研究 展示。 反三，触 成果。 类旁通，
总分和评语
体验和 艺术手 已往欣 法的作 赏诗歌 用。 的经验， 了解诗 歌常用 的艺术 表现手 法，并体 会这些 表现手 法的表 达效果
能用多 （评价 媒体技 指标 3） 术展示
会用多 媒体技 术展示
成果展 诗歌鉴 诗歌鉴
示情况 赏思路， 赏思
不会用 多媒 体，内 容空 洞，表
（30 分）
内容充 实，层次 清楚，图
（40 品鉴到 理解把
分） 位，有独 握基本
到感受 符合诗
体悟。 意。
有的声 音太 小，放 不开，
读不懂 诗意。
能准确 能基本 （评价
感知诗 感知诗 指标 2）
歌内容， 歌内
鉴赏方 体会作 容，但
法实施 者在作 把握作
过程 品的情 者感情
（ 30 分）
感，并结 不全 合自己 面，基 的生活 本理解
不能感 知内 容，对 诗歌的 理解支 离破 碎。
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合作
（10分）
合作意识强，交流融洽，注意听取同伴的意见和建议。分工明确，互相帮助
合作意识较强，听取意见和建议不够，有分工却交流不够。
爱单打独斗，研究自己分工比较尽心，但不愿参与整体活动。
信息
技术
（10分）
电脑操作熟练，运用网络及电脑制作技术娴熟，制作动画、幻灯片等切合主题需要。
能比较熟练操作电脑，能上网搜集资料，但动画及幻灯片的制作尚需别人帮助
筛选信息单一，整合信息思维有些混乱，思路不太清晰
观点
表述
（25分）
观点明确，论证充分，材料丰富，表述严谨，有条理。
观点明确，论证比较充分，材料有些单薄，表述比较有条理
观点比较明确，论证充分性有些欠缺，材料比较单一，表述不太连贯。
自评评语
互评评语
教师评语
研究性学习——Байду номын сангаас联系现实评价杜甫的直面民生”评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
评价
优秀
（1,0.8）
良好
（0.8,0.6）
需努力
（0.6,0）
自评
互评
师评
态度
方法
（10分）
态度十分端正，积极投入，探究意识强，方法正确科学。
态度端正，积极投入，方法比较正确，科学性较差
探究不够投入，方法不够正确，科学性差
能操作电脑，并搜集相关资料，但不能制作动画、幻灯片
搜集材料
（网络）（社会调查）
（20分）
所选图文与内容十分吻合，社会调查问卷针对性强
所选图文需要筛选甄别，社会调查问卷比较有针对性
所选图文内容有些杂乱，社会调查问卷存在一定缺陷
筛选
分析
整合
（25分）
筛选信息丰富，切中主旨，整合信息完整，逻辑性强。
筛选信息比较单一，整合信息比较完整，逻辑上有些欠缺。