幼儿园表演游戏与指导
论幼儿园表演游戏的指导策略
论幼儿园表演游戏的指导策略幼儿园表演游戏是培养幼儿多方面发展的重要途径之一，通过表演游戏可以培养幼儿的语言表达能力、社交能力、观察力、创造力等多个方面的能力。
为了能让幼儿园的表演游戏得到更好的效果，教师在指导幼儿进行表演游戏时可以采取以下策略：1. 预习指导：在幼儿园进行表演游戏之前，教师可以通过故事、图片等形式来给幼儿介绍游戏的内容和要求，激发幼儿的兴趣和想象力。
2. 示例演示：教师可以给幼儿做一次游戏的示范演示，让幼儿能够清楚地看到游戏的具体要求和流程。
示范演示可以通过动作、语言等方式来进行，让幼儿能够有一个具体的参考。
3. 小组合作：在进行表演游戏时，可以将幼儿分为小组，让他们在小组内进行合作。
小组合作可以培养幼儿的团队合作意识和协作能力，同时也可以让幼儿在游戏中学会与他人沟通和相互支持。
4. 引导表演：教师可以在游戏中使用一些引导性的问题，来引导幼儿进行表演。
教师可以问幼儿某个角色的感受、想法，让幼儿通过表演来展示，并思考自己的角色。
5. 值得肯定：在幼儿表演游戏过程中，教师应该适时地给予幼儿积极的肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和表演的价值。
教师还可以给予幼儿一些具体的建议和指导，帮助幼儿进一步提升表演技巧。
6. 后期讨论：在幼儿园的表演游戏结束后，教师可以组织幼儿对游戏进行讨论，让幼儿能够自我评价和反思。
教师可以引导幼儿讨论游戏中的亮点和不足之处，并帮助幼儿找到改进的方向。
指导幼儿园的表演游戏需要教师有很强的教学能力和指导策略。
通过预习指导、示范演示、小组合作、引导表演、值得肯定和后期讨论等策略，可以帮助幼儿更好地参与表演游戏，提高幼儿的多方面能力。
幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能
幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能一、引言表演游戏是幼儿园教育中常见而重要的活动形式之一。
通过表演游戏，孩子们可以融入角色，发挥想象力和创造力，锻炼团队合作能力，培养语言表达能力等。
本文将探讨幼儿园表演游戏的特点、指导原则和教学潜能，旨在为教师提供一些有益的指导。
二、幼儿园表演游戏的特点1. 角色扮演与情感表达在表演游戏中，孩子们可以扮演自己喜欢的角色，通过模仿、想象等方式来表达自己的情感和思维。
这种角色扮演的形式，可以让孩子们感受到身临其境的乐趣，能激发他们的情感表达和创造力。
2. 想象力与创造力的培养表演游戏能够激发孩子们的想象力和创造力，通过设定情境和角色，让孩子自主构思故事情节，扮演角色并自己编导演表演。
这样的过程培养了孩子们的创造性思维能力，激发了他们脑海中丰富的想象力。
3. 团队合作与社交能力的培养表演游戏通常需要多个孩子合作完成。
合作过程中，孩子们需要相互沟通、协商、分工合作等。
通过这些合作活动，孩子们学会了倾听、尊重别人的想法、相互支持和配合等社交技能。
在老师的引导下，孩子们逐渐培养了团队合作的意识和能力。
三、幼儿园表演游戏的指导原则1. 基于孩子的兴趣和能力幼儿表演游戏的内容和角色设定应基于孩子们的兴趣和能力。
教师可以通过观察孩子们的兴趣点，了解他们对哪些角色、主题感兴趣，然后设计相应的表演游戏，使每个孩子参与其中、发挥特长。
2. 注重情感体验和情景重现表演游戏强调情感表达和情景重现。
在设计表演游戏时，可以选取一些幼儿生活中常遇到的情景，如家庭、学校、公园等，让孩子们扮演不同的角色，通过情感体验和角色互动，让他们更好地理解和表达自己的情感。
3. 引导而不指导在表演游戏中，教师的角色是引导者而不是指导者。
他们应该给予孩子充分的发挥空间和自主权，通过提供一些问题和启发，帮助孩子们思考和发展剧情，尊重每个孩子的独特创意。
4. 尊重和鼓励孩子幼儿表演游戏是孩子们展示自己才艺和想象力的机会。
表演游戏的组织与指导策略
表演游戏的组织与指导策略一．区域解读✧幼儿园的表演区通常有歌舞表演，乐器表演、时装表演、故事表演等活动，不同的内容蕴含着不同的目标，相应的环境创设和支持策略也会有所不同。
其中，故事表演游戏深受幼儿喜爱，也是幼儿园表演区中最常见的内容之一。
我们重点介绍故事表演游戏。
✧故事表演游戏是指幼儿通过扮演文艺作品中的角色来再现文艺作品内容、表达对于文艺作品的理解和情感体验的游戏活动。
✧故事表演游戏的主题和内容主要源于故事等文艺作品，它以这些文艺作品为基本框架，游戏中的角色、游戏内容和情节的发展都受作品的影响，幼儿创造性地再现自己对文艺作品的理解。
表演游戏兼具游戏性和表演性，游戏性高于表演性是其鲜明特点。
二．区域目标1.喜欢参加表演活动，能大方而自然地表演，体验表演给自己和他人带来的愉悦幼儿喜欢表演，幼儿是天生的“演员”。
当幼儿在他人和集体面前大胆展示自己时，成功、喜悦、自信将随之而来。
以促进幼儿主体性发展为宗旨的表演游戏通过“创造”性质完全不同的师幼关系而赋予了表演游戏崭新的面貌，使表演游戏能够通过促进幼儿的主体性发展，有力地带动幼儿身心各方面生动活泼、主动的发展，并因而呈现出内涵丰富的发展价值。
2. 能完整地理解作品的含义，体会角色的情绪情感，大胆地想象和创造，并用自己喜欢的方式有表情地表达和表现幼儿表演的故事中的角色，有的是真善美，有的是假恶丑，幼儿通过故事表演，能够更加深刻地理解人物性格的好与坏、行为的对与错，进而形成初步的道德观念以及良好的行为习惯。
在故事表演过程中，用自己理解后的语言把故事表现出来，其语言复述能力、口语表达能力得到有效提高。
另外，除了记住角色的语言以外，幼儿还要用适当的语气来表现角色的情绪情感，并恰当地运用动作、表情等非语言的方式更好地展现角色。
3. 会制订表演区的活动计划，并有步骤地执行开展表演游戏需要幼儿有较强的计划性和目的性。
角色如何分配，需要哪些道具，谁来准备，什么时间排练，什么时间正式演。
幼儿园表演游戏和指导
理发展变化。 2、如果若干幼儿表演同一角色，可提示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓励幼儿 做出与同伴不一样的同作，尤其是每一段结尾的造型动作。 3、参加表演的人较多，教师的指导有难度，教师一方面不要控制干预太多，又一 方面又要防止失控乱糟糟的局面。 4、道具同样要求简单、方便，能帮助儿童进入角色。 （三）区域活动型（表演区）
幼儿已有的经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展 方向。 2、组织指导： 1 帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验。 2 根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区。 3在游戏表演区放置一定数量的玩具和材料有利于幼儿进一步拓展游戏表演 的内容。 4 角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择。 5 指导游戏，可以采用外部干预、内部干预两种方法。 外部干预即教师在区域外及时向幼儿提供合理性建议，控制过分的行为。（教师要 注意把握时机）
当 幼儿学会一二个表演游戏后,可以让幼儿自己表演其它的一些故事。教师对游
戏 过程予以指导和帮助。中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏,教师要支持
和 关心他们的表演。必要时,教师以游戏者的身份提醒他们,并帮助他们及时解决
困 难。游戏结束后,提醒或帮助幼儿收拾道具,整理场所。
三只蝴蝶 花园里有三只蝴蝶。一只蝴蝶是红的，一只蝴蝶是黄的，一只蝴 蝶是白的。他们天天在花园里一块儿游玩，非常快乐。 有一天，他们正在草地上捉迷藏，突然下起大雨来。 他们一起飞到红花那里，齐声向红花请求说：红花姐姐，红花姐 姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你 的叶子底下避避雨吧！” 红花说：“红蝴蝶的颜色像我，请进来；黄蝴蝶，白蝴蝶，别进来！ ” 三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来
小班表演游戏教案30篇
小班表演游戏教案30篇《小班表演游戏教案30篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）小班音乐游戏教案《小鸭和小鸡》含反思活动目标：1、学习有节奏地演唱小鸭和小鸡叫。
2、通过手偶表演，感知歌曲的内容和节奏。
活动准备：小鸡和小鸭手偶各一个幼儿用书热人手一本，实物投影仪活动过程：一、音乐模仿游戏《动物在农场》导入，激发幼儿模仿动物叫声的兴趣(1)依次以小牛、小猫、小狗、小猪、小鸡、小鸭的叫声进行游戏(2)小鸭和小鸡在农场里见面了，它们会怎么做呢?鼓励幼儿大胆猜测后观看幼儿用书二、观察图书内容，理解歌词(1)看，书上有谁呀?(小鸭和小鸡)(2)它们在干什么呀?(唱歌，做游戏)(3)你知道它们是怎么唱歌的吗?"来;自.屈;老师;教.案;(呷呷呷，唧唧唧，呷呷呷，唧唧唧)三、在老师手偶的帮助下学唱歌曲(1)老师利用手偶演唱歌曲(2)幼儿在老师演唱歌曲的时候唱出动物叫声的部分(3)老师和幼儿共同演唱歌曲四、放松游戏《小鸭和小鸡》(1)幼儿的两个大拇指分别表示小鸭和小鸡，进行歌唱游戏(2)老师和幼儿共同游戏，老师可以问“小鸭小鸡你在哪里”幼儿答“我在这里我在这里”增加游戏的趣味性延伸游戏：将手偶放在区域游戏中，供幼儿游戏使用。
活动反思：小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。
他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。
他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。
因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。
强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。
（2）小班智力游戏教案《星宝宝》活动目标1、激发幼儿的参与意识，鼓励其与同伴教师一起表演。
2、引导幼儿学习比较并正确地说出红、黄、蓝、绿颜色。
3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
幼儿园游戏指导第八章
第二节 幼儿园表演游戏的指导
• 四、各年龄班表演游戏的特点与指导
• （一）小班幼儿表演游戏的特点及指导要点
•
1.小班幼儿表演游戏的特点
•
2.小班幼儿表演游戏的指导要点
• （一）表演游戏与角色游戏
•
1.游戏主题和情节来源不同
•
2.故事结构性和规则要求不同
• 3.二者中表演成分不同
• （二）表演游戏与戏剧表演
第一节 幼儿园表演游戏概述
• 三、幼儿园表演游戏的分类 • （一）幼儿表演 • （二）桌面表演 • （三）木偶表演 • （四）影子游戏
第一节 幼儿园表演游戏概述
• （二）中班幼儿表演游戏的特点及指导要点
•
1.中班幼儿表演游戏的特点
•
2.中班幼儿表演游戏的指导要点
• （三）大班幼儿表演游戏的特点及指导要点
•
1.大班幼儿表演游戏的特点
•
2.大班幼儿表演游戏的指导要点
• 一、幼儿园表演游戏的概念及特征
• （一）表演游戏的概念
•
幼儿根据故事或童话等儿童文学作品的内容
Hale Waihona Puke 和情节，通过角色扮演，运用语言、表情和肢体
动作进行创造性表演的一种游戏形式。
• （二）表演游戏的特征
•
1.游戏性
•
2.表演性
•
3.创造性
第一节 幼儿园表演游戏概述
• 二、表演游戏与角色游戏、戏剧表演联系与区别
值 • （三）有利于发展幼儿的想象力和创造力 • （四）有利于幼儿人际交往能力的发展 • （五）有利于提升幼儿的艺术素养
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略
支持幼儿自主开展表演游戏的指导策略幼儿自主开展表演游戏是幼儿园教育中的重要一环，可以促进幼儿的全面发展和自我表达能力的培养。
为了使幼儿能够更好地开展表演游戏，教师可以采取以下指导策略：1. 营造良好的环境：为幼儿提供一个安全、舒适、有趣的环境，鼓励他们自由发挥和运用想象力。
可以设置一个专门的表演区域，提供各种表演道具和服饰。
2. 提供丰富的素材：为幼儿提供各种丰富的表演素材，例如故事书、音乐、玩具等。
教师可以通过讲故事、唱歌等方式，激发幼儿的兴趣，引导他们进行表演。
3. 激发幼儿的表演欲望：以实际的例子来诱导幼儿产生表演欲望，鼓励他们敢于表演和展示自己。
可以组织一些小型的表演活动，让幼儿有机会展示自己的才艺。
4. 提供适当的引导和启发：在幼儿表演游戏的过程中，教师可以起到引导和启发的作用。
可以提出一些问题，引导幼儿思考和表达自己的想法。
也要给予幼儿一定的自由度，让他们自由选择和决策。
5. 鼓励幼儿的自我评价和反思：在幼儿结束一次表演后，教师可以引导幼儿进行自我评价和反思。
可以提问一些问题，引导幼儿思考他们表演中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
6. 培养合作意识和团队精神：表演游戏通常需要多个幼儿合作完成，教师可以引导幼儿学会合作和分享。
可以组织一些小组活动，让幼儿分工合作，共同完成一次表演。
7. 创造机会让幼儿扮演不同的角色：通过给幼儿提供扮演不同角色的机会，培养他们的想象力和表达能力。
可以设置角色扮演的角色扮演区域，让幼儿在游戏中扮演不同的角色。
8. 鼓励幼儿的创造力和创新精神：在幼儿表演游戏中，鼓励幼儿通过编排剧本、设计道具等方式发挥自己的创造力和创新精神。
可以通过鼓励和正面评价来激发幼儿的创造力。
9. 留出充足的时间和空间：在幼儿自主开展表演游戏时，教师要给予幼儿充足的时间和空间。
不要过早地干预和指导，要尊重幼儿的意愿和创意。
10. 注重幼儿的安全和身心健康：在幼儿表演游戏中，教师要注重幼儿的安全和身心健康。
幼儿园表演游戏及指导—表演游戏概述
表演游戏的种类
自身表演（主体表演）
《三只蝴蝶》
《小猫钓鱼》
表演游戏的种类
自身表演（主体表演）
《小蝌蚪找妈妈》 《三只小猪盖房子》
表演游戏的种类
自身表演（主体表演）
《小熊请客》
《小螃蟹找工作》
表演游戏的种类
自身表演（主体表演）
《小河马有用处》
《白雪公主》
表演游戏的种类
桌面表演
指在桌面上以成型玩具替代作品中的角色，幼儿以口 头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。
二、表演游戏的特点
表演游戏与角色游戏
1.主题和内容的来源：故事等文学作品VS现实生活 2.情节和内容的结构性：较高VS较低 3.角色扮演的表达方式：相对夸张VS相对写实
二、表演游戏的特点
表演游戏与戏剧表演
1.活动蕴含的创造成分： 较强的创造性和灵活性VS教师严密组织、更多依赖于模仿
2.活动的娱乐性质： “自娱自乐”的游戏活动VS以“演给他人看”为目的
一、表演游戏的概念
表演游戏
• 也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品 的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表 情进行创造性表演的一种游戏形式。
两个基本要素：
1.游戏方式，即扮演角色 2.内容情节，即故事
一、表演游戏的概念
拔萝卜
二、表演游戏的特点
表演游戏与角色游戏 表演游戏与戏剧表演
二、表演游戏的特点
1. 表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动 2. 表演游戏是幼儿创造性的自娱活动 • “游戏性”和“表演性”
• “重游戏轻表演”
表演游戏的种类
自身表演（主体表演） 桌面表演 影子戏 木偶戏
表演游戏的种类
幼儿园表演游戏活动教案7篇
幼儿园表演游戏活动教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈幼儿园表演游戏的指导
浅谈幼儿园表演游戏的指导幼儿园是孩子们进行全面发展的重要阶段，而表演游戏是学习、成长过程中不可或缺的一环。
通过表演游戏，孩子们可以锻炼语言表达能力、培养合作意识、提高情商和情绪管理能力。
对于幼儿园老师来说，如何指导孩子进行表演游戏是非常重要的一项工作。
本文将对幼儿园表演游戏的指导进行讨论，并就一些常见的表演游戏进行具体的指导和建议。
一、表演游戏的指导原则1. 渐进式指导：在幼儿园教师进行表演游戏指导时，应该采用渐进式的方法，根据孩子们的年龄、兴趣、能力等因素来逐步引导他们适应和掌握表演游戏的技巧和要领。
不能盲目地要求孩子们一开始就达到很高的表演水平，而应该根据实际情况进行有针对性的指导。
2. 尊重个体差异：在进行表演游戏的指导时，教师应该充分尊重孩子们的个体差异，注重因材施教，根据孩子们的特点和倾向进行差异化的指导。
有些孩子天生爱表演，对他们的指导可以稍微放开些；而对于一些害羞、内向的孩子，需要耐心、细致的引导和鼓励。
3. 激发兴趣为前提：表演游戏应该是以激发孩子们的兴趣为前提的。
只有孩子们对表演游戏感兴趣，才能够主动参与，才会产生积极的学习动力。
教师在进行指导时应该注重活动形式的多样性和趣味性，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
4. 鼓励表演创新：在指导孩子进行表演游戏时，教师应该鼓励他们进行创新。
可以给予孩子们一定的自由度，让他们自主选择表演内容、角色和故事情节，并根据自己的想法进行创意表演。
这样不仅能够培养孩子们的想象力和创造力，也能够增强他们的自信心和表现欲。
二、常见表演游戏的指导和建议1. 情景表演情景表演是幼儿园常见的一种表演游戏，通过情景表演可以让孩子们身临其境地模拟生活中的各种场景，锻炼他们的表达能力和情感表达能力。
在进行情景表演的指导时，教师可以从以下几个方面进行具体的建议：- 提供适合的情境：教师可以为孩子们提供一些适合的情境，比如商店购物、家庭日常、学校生活等。
让孩子们在这些情境中扮演不同的角色，展现自己的表演才华。
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幼儿园表演游戏与指导
一、表演游戏的特点
㈠表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏
表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为
满足。
不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。
而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。
游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。
㈡表演游戏是以幼儿自娱而进行的游戏
表演游戏与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿
自己的一种游戏,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
㈢表演游戏是以文艺作品为依据的幼儿自创表演
表演游戏与文艺表演也有类似之处,即两者都是以文艺作品作为表演的依据,但文艺表演是严格按文艺作品的角色与情节内容和一定的表演程序来进行表演的；而表演游戏则只是大致地依据文艺作品,表演方式是幼儿按自己的意愿自创的,表演情节也可以按照幼儿的爱好增减,所以表演游戏又是幼儿的一种创造性
活动。
二、表演游戏的教育作用
㈠表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯
幼儿通过听故事、童话,不仅可以理解和记忆作品的主题,而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。
当他们站在角色的立场上去表演角色时,就能够在不知不觉中记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。
㈡表演游戏可以促进幼儿想象力的发展
角色游戏进行的过程,也是幼儿进行想象的过程。
幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,但他们却要当作真的来对待。
这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。
同时,表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换,也需要幼儿充分发挥自己的想象力。
㈢表演游戏可以促进幼儿语言发展
表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。
文艺作品中生动、优美的语言,特别能吸引幼儿,幼儿在表演过程中,要熟记作品中的语言,掌握正确的语音,富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情,在都有利于提高幼儿的语言表达能力。
㈣表演游戏可促进幼儿集体观念的形成,同时,还有利于他们自信心和独立性的培养
表演游戏能使幼儿具有共同的体验,协调一致的行动,它有助于培养幼儿的集体观念。
在表演过程中,可促进幼儿克服羞怯、胆小,增强幼儿的自信心。
表演游戏本身就是一种艺术活动,它有助于发展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受,对培养心灵美的一代新人有积极作用。
表演游戏除了由幼儿扮演角色表演外,还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色,由幼儿操作代替角色的动作,用幼儿自己的语言声调来表现角色的桌面表演,以及利用木偶、皮影进行表演的木偶戏、皮影戏等。
三、表演游戏的指导
㈠选择适当的童话、故事
为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：
⒈健康活泼的思想内容结合本班的教育任务,选择思想健康、有教育意义、内容活泼,并符合幼儿生活经验的作品。
⒉表演性童话、故事要易于为幼儿掌握和表演,有一定的戏剧成分,有适当的表演动作。
有集中的场景,易于布置。
道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。
如《小兔乖乖》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成,扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小朋友带上相应的头饰即可。
⒊起伏的情节故事情节有起伏,情节发展的节奏要快,变化明显,并按一条主线发展,重点突出,枝蔓不多,这样才能引人入胜,并易于表演。
如在《小兔乖乖》中,兔妈妈去拔萝卜,大灰狼来骗小白兔,兔妈妈回来了,把大灰狼赶跑了,有起伏的情节,变化明显。
⒋角色的对话易于用动作来表演在《小兔乖乖》中,兔妈妈对小白兔的交待,大灰狼和小兔的对话,都生动有趣,容易用动作表演出来。
符合上述要求,易于做表演游戏的童话、故事是很多的,比如《拔萝卜》《萝卜回来了》、《三只羊》、《在火车上》、《送大婶回家》等都是表演游戏常用的童话、故事。
㈡帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点
教师通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音,并以手
势相伴,使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师反复向幼儿讲述故事,及时提问,就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节,激起他们游戏的愿望。
㈢吸引幼儿参加的表演游戏的准备工作
教师可根据幼儿平时喜爱听的、又适合表演的故事,来吸引幼儿参加表演游戏的准备工作,如吸引幼儿一起准备玩具、头饰、服饰、布景及道具；鼓励他们想办法,大胆出主意；大班幼儿还可以参加道具的制作等。
幼儿参加了游戏的准备工作,便容易激起他们游戏的兴趣。
幼儿的表演游戏是灵活自由的,不受场所、时间与道具的限制。
准备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。
幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的不足往往可用动作去表现。
㈣使幼儿自然、生动地表演
幼儿在表演游戏中,往往以参加表演为满足,不以有无观众为表演条件。
教师应当利用这种游戏,吸引更多的幼儿参加游戏,使他们自然地、出自心愿地表演,以使自己受到锻炼。
但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。
游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力,可先让能力强的幼儿担任,以后应轮流担任主角。
也可以有意让某个幼儿担任某一角色,以使他得到锻炼。
但都要以商量、建议的口吻提出,不要违背幼儿的意愿。
小班幼儿缺乏主见,教师可采用指定角色的办法,但也应该尊重他们的自愿选择。
对个别幼儿经常占主角的行为,教师要动员他们更换角色。
㈤始终关心和支持幼儿的游戏
教师应对表演游戏有极大的兴趣,启发和鼓励幼儿开展游戏。
有些幼儿不会做表演游戏,需要教师先做示范表演,然后教会几个幼儿表演,再教会其他的幼儿。
当幼儿学会一二个表演游戏后,可以让幼儿自己表演其它的一些故事。
教师对游戏过程予以指导和帮助。
中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏,教师需支持和关心他们的表演。
必要时,教师以游戏者的身份提醒他们,并帮助他们及时解决困难。
游戏结束后,提醒或帮助幼儿收拾道具,整理场所。