新北师大版四年级数学上册第四单元《买文具》教学设计
《买文具》教学设计
教学内容：买文具（一）
教学目标：
结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
教学重点：理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
教学难点：正确地进行整数四则混合运算。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
多媒体呈现教学情境录象：抗震救灾的系列报道。
研究探索，解决问题
1．组织观察：引导学生观察情境图，并说一说图中的信息。
2．讨论交流：先组织学生讨论如何解决图中所提出的问题，在让学生独立做，然后进行交流。
3．发现问题，引入“[ ]”
引导学生在交流的过程中发现问题：结果怎么不一样呢？
尝试解决，引出中括号。
即：
360÷[（12＋6）×5]
4.组组织讨论：加中括号后算式的运算顺序。
二、及时练习，巩固新知
1．试一试
（725-235）÷14×23
728÷[（36-23）×7]
2．算一算，比一比
720÷12＋24×20
（720÷12＋24）×20
720÷（12＋24）×20
720÷[（12+24）×20]
三、课堂练习
课本练一练第48页第3、4题
四、课堂总结
这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？
板书设计：
中括号[ ]
中括号可改变运算的顺序，算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里的，再算中括号里的。
360÷[（12＋6）×5]
=360÷[18×5]
=360÷90
=4
教学内容：买文具（二）
教学目标：
1、加强学生估算意识的培养，提高学生估算能力。
2、提高四则混合运算的计算速度和准确率。
四年级数学北师大版上册 第4章《4.1买文具》教学设计 教案
4.1 买文具（1）一、教学目标1．结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
2．在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
二、课时安排：1课时三、教学重点掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
四、教学难点体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序。
五、教学过程（一）导入新课同学们是不是经常购买学习用品啊？今天淘气和笑笑也来到了文具店，我们一起去看一看。
你能提出哪些问题？（二）讲授新课探究一：解决问题，列式计算确定要解决的问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？师：我们先看计算器，谁来说一说3个计算器怎么求？生：计算器每个22元，买3个计算器的价钱就是22×3=66（元）师：我们已经求出3个计算器的价钱，那么1支钢笔要多少元？生：老师，我根据钢笔每盒24元和每盒4支，能够求出1支钢笔的价钱。
24÷4=6（元）师：那么买3个计算器和1支钢笔要多少元怎么求呢？请你在练习本上尝试列式计算。
交流算法生：我是分步计算的22×3=66（元）24÷4=6（元） 66+6=72（元）师：大家有不同意见吗？生：我列的是综合算式22×3+24÷4师：你的综合算式和笑笑列的一样。
我们来看一看笑笑的算式是怎么计算的。
探究二：体会运算顺序的合理性笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
小组讨论：两种计算过程有哪些不同与相同的地方？哪种方法简便？交流结论；第二种计算过程简便。
师：无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法和减法，也就是说22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法再算除法，最后算加法。
探究三：含有三步的混合运算，计算时的注意事项。
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15＋9）师：三道题大家有没有信心自己解决？生独立完成，师巡视，提醒学生用划横线的办法标注出每题的计算顺序。
买文具(教案)四年级上册数学北师大版
教案：买文具（四年级上册数学北师大版）教学目标：1. 理解加法和减法在实际生活中的应用，能够解决简单的购物问题。
2. 能够使用加法和减法进行计算，并正确表达计算结果。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 加法和减法的运算规则。
2. 购物问题的解决方法。
教学难点：1. 能够在实际问题中灵活运用加法和减法。
2. 解决购物问题的能力。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 文具图片或实物。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具图片或实物，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提问：“如果我们要买这些文具，需要用到哪些数学知识呢？”3. 学生回答后，教师总结：“是的，我们需要用到加法和减法来解决购物问题。
”二、探究新知（10分钟）1. 教师出示一张购物清单，上面列出了几种文具和价格。
2. 教师引导学生观察清单，并提出问题：“如果我们要买这些文具，我们需要计算总价，那么我们应该怎么计算呢？”3. 学生回答后，教师总结：“我们可以使用加法来计算总价。
将每种文具的价格相加即可得到总价。
”4. 教师出示另一个购物清单，上面列出了更多的文具和价格。
5. 教师引导学生观察清单，并提出问题：“如果我们要买这些文具，我们需要计算总价，那么我们应该怎么计算呢？”6. 学生回答后，教师总结：“我们可以使用减法来计算总价。
将总价减去已购买的文具的价格，即可得到剩余需要支付的金额。
”三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，要求学生使用加法和减法来解决购物问题。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视并指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，并提问：“我们今天学习了哪些数学知识来解决购物问题？”2. 学生回答后，教师总结：“我们学习了使用加法和减法来解决购物问题。
加法用于计算总价，减法用于计算剩余需要支付的金额。
”3. 教师强调加法和减法在实际生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
买文具-北师大版四年级数学上册教案
买文具-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标•学生能够了解数学中的购物问题。
•学生能够理解小学数学的计算方法，掌握加减法。
•学生能够使用合理的方法计算出单价、数量、总价以及找零等相关的运算。
•学生能够通过购物问题的实际操作，加深对于小学数学的了解。
二、教学重点•学生能够正确计算单价、数量、总价以及找零等相关的运算。
•学生能够通过实际购物问题理解小学数学计算方法。
三、教学难点•学生能够正确理解购物问题中的运算关系，并找到合理的解决方法。
四、教学准备•教师：黑板、白板、各种文具、百元钞票、十元钞票、零钞等以及购物清单。
•学生：文具清单、小纸片、笔、算盘等。
五、教学过程5.1 导入教师可以提问一些简单的购物数学问题，例如“你去书店购买了笔、纸等文具，你带了100元，购买了40元的文具，你还剩下多少钱？”等问题，通过这些问题，激发学生的兴趣，引导学生思考购物问题。
5.2 学习目标介绍在导入后，教师需要对学习目标进行介绍。
让学生明确今天所学内容。
例如，今天我们要学习如何根据给定文具的名称、单价、数量计算出购买总价和找零等问题。
同时告诉学生，在此过程中，我们需要掌握加减法的计算方法。
5.3 文具购物计算问题在学习目的介绍后，教师将展示文具的购物清单，让学生根据文具清单中给出的单价、数量、总价等信息进行计算。
例如，教师可以提出类似下列的问题：“请问：如果买5个铅笔，每只铅笔1.5元，请问要支付多少元钱？”等问题，让学生自行计算后汇报答案，并讲解计算方法。
5.4 拓展训练根据学生的情况，教师可以提供一些拓展性的问题，让学生在此基础上，练习更为复杂的购物计算题目。
例如：买五支笔，每支笔2元，再买三本练习本，每本本子3元，请问一共需要支付多少钱？这样的问题，让学生在应用知识的同时，更好地掌握运用技能。
5.5 购物体验在课程的最后，教师可以通过一些购物体验等活动，让学生在实际操作过程中，掌握所学知识。
例如：教师根据实际情况提供购物清单，让学生在自己的预算内进行文具的购买，然后让学生计算自己购买的文具数量、单价、总价以及找零等信息，让学生更加直观地学习和理解这些数学知识。
北师大版四年级上册买文具教学设计
北师大版四年级上册买文具教学设计一、教学目标。
1. 结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2. 能运用所学的方法解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
3. 通过小组合作交流等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握除数是整十数除法的算理和算法。
- 能正确计算除数是整十数的除法。
2. 教学难点。
- 理解除数是整十数除法的算理。
三、教学方法。
讲授法、讨论法、练习法相结合。
四、教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
1. 展示文具店的图片或播放一段文具店的视频，引导学生观察并提问：“同学们，在文具店里有各种各样的文具，那如果我们去买文具，会遇到哪些数学问题呢？”2. 揭示课题：今天我们就一起来学习“买文具”中的数学知识。
（二）探究新知。
1. 提出问题。
- 课件出示教材中的情境图，图中有80元钱，每个书包20元，问可以买几个书包？- 让学生仔细观察情境图，找出图中的数学信息，并根据这些信息提出数学问题。
2. 解决问题。
- 学生列出算式：80÷20 =- 小组讨论计算方法：- 方法一：想乘法算除法。
因为20×4 = 80，所以80÷20 = 4。
- 方法二：利用表内除法计算。
80里面有8个十，20里面有2个十，8个十除以2个十等于4，所以80÷20 = 4。
- 方法三：列竖式计算。
- 教师引导学生结合前面两种方法，理解竖式计算的过程。
- 先写除号，把被除数80写在除号里面，除数20写在除号左边。
- 因为20是两位数，所以看被除数的前两位80，80除以20商4，写在被除数的个位上面。
- 然后用商4乘以除数20，得到80，写在被除数80的下面，最后相减得0。
3. 巩固练习。
- 课件出示类似的练习题，如：120÷30 = ，160÷40 = 等。
- 让学生选择自己喜欢的方法进行计算，然后在小组内交流计算结果和计算方法。
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计《买文具》教学设计一、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、重点难点λ理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序突破方法:让学生在具体的情境中通过解决问题发现中括号的作用,从而理解含有中括号的式题的运算顺序.λ熟练进行简单的整数四则混合运算突破方法:让学生通过自由交流,概括总结四则混合运算的运算顺序.先从理论上掌握计算的规则和要求,再通过课后的练一练,巩固和深化中括号在运算中的作用,深入理解四则混合运算的运算顺序,从而切实提高实际计算能力.三、教学方法教法: 情境教学法练习法，充分运用体验式教学方式,让学生在具体情境中循序渐进地思考,从而让学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的式题的运算顺序。
学法：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生活活泼和富有个性的学习。
四、教具与学具多媒体课件练习本练习册五、教学过程（一）复习旧知，导入新课。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+26 27÷9×225-15÷5 14+16×2在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加减法，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷5 30×（18+12）含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）【设计意图】新课一开始，通过复习旧知，（一)互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。
通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。
此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。
3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。
提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。
通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。
2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。
2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。
例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。
3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。
四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
《买文具》 (教学设计)四年级上册数学北师大版
买文具一、教学目标1.了解使用人民币的基本知识。
2.能够通过计算和比较物品价格，进行简单的购物运算。
3.培养学生的实际操作能力和计算能力。
4.提升学生的生活技能水平并激发购买文具的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生能够掌握计算文具价格的方法，能够使用小数计算和比较。
2.教学难点：让学生有效地运用所学知识完成购买文具的任务。
三、教学方法1.课前调查：教师先让学生调查和收集文具价格信息，强化学生与实际生活案例的联系和接触。
2.实物展示：老师在课堂前准备足够的文具实物，让学生观摩和操作。
3.情景模拟：通过模拟实际场景购买文具的运算，让学生更加直观深入地理解学习过程。
4.讨论互动：通过小组合作和老师的引导，让学生能够分享和讨论彼此的策略和做法，提高协作和思考水平。
5.实际操作：让学生在班级中体验实际购买文具的全过程，加快学习效率。
四、教学内容1. 认识人民币学生需要基本了解人民币的基本面值，及其对应的图案和汉字。
激励学生对货币的认知和使用。
2. 文具选购老师介绍这次的购买文具的场景，让学生了解这次的购买需要哪些具体的物品。
让学生逐个了解每种物品的实际性质和价格。
3. 文具计算通过给定的文具价格，让学生学会使用小数计算进行文具的购买和结算。
提高学生的计算能力和分析能力，让其能够有效地为购买决策提供支持。
4. 文具结算让学生在实际场景中操作购买文具的全过程。
激发学生的实际需求和对货币交易的认知能力。
五、教学过程1. 课前准备准备多个文具展示柜，用于学生观察并了解每种文具的价格和种类。
2. 学生调研让学生分组调查和收集文具价格信息，并在课堂上报告所查知识。
3. 文具购买让学生在班级里进行文具购买，让学生角色操作，体验实际购买文具的全过程。
4. 数据统计老师引导学生讨论彼此的购买情况，并帮助学生完成数据统计和分析。
六、教学参考1.北师大版数学（四年级上册）2.北师大版语文（四年级上册）3.人教版道德与法治（四年级上册）七、教学反思通过此次文具购买的操作，学生对人民币及其使用有了更深入的了解。