中学物理实验教学中学生动手能力培养研究
中学物理教育中学生动手能力的培养
心劳 力分 离 。他 说 ：要 动手 的读 书 ， 书的动 手 ， “ 读 把
读 书和做 工两者 联 系起来 ” 只有 手脑 联合 才能 产 生 ， 智慧 。前 苏联 教育 家赞科 夫 也认 为 ， 生 的所 谓 “ 学 发 展” 应该 包 括 “ 观察 力 、 思维力 和 实际操 作 能力 ” 个 三 内容 ， 现代 社会 需要 “ 脑并 用 ” 手 的人 ， 以实 际操 作 所 能力 是学 生“ 展 ” 主要 因素 。 由 此可 见 ， 远 见 发 的 有 的 中外 教育 家都 明 确 地 告诉 我们 ： 养 学 生 的 实 际 培 操 作 能力 ， 即动 手 能 力 ， 整个 教育 教 学 活 动 中 ， 在 有
对 物理 知识 的 理解 。 同时 ， 验 也 能 揭 示新 的实 验 实 事 实与 学生 原有 认 知 结 构 之 间 的 矛 盾 ， 而有 效 地 从 激 发 学生 的认 知欲 望 ， 调动 学生 的学 习积极 性 ， 培养 学 生学 习物 理 的兴趣 ， 成 良好 的学 习习惯 。 形 物理 学 是 实验 学 科 ， 常常 需要 通 过 观察 自然 它
而具 有较 强 的动 手 能 用 知识 服务 于社会 。
度， 提高 学生 学 习物 理 的兴 趣 以及 学 习 的积 极 性 和 主 动性 ， 都具 有不 可 替代 的重 要作 用 。因此 ， 必须 要
大 力加 强演 示和 学生 实验 。要 注 意克服 目前 在某 些 中学 物理 教学 中存 在 的 对 学 生 实际 动 手 操作 、 生 学 实 验不 够重 视 的倾 向 。如 何真 正将 实验 教学 落到 实 处， 不是 纸上谈 兵 ， 重要 的是 让 学生亲 自动 手到 实 最
第２ ５卷 第 １ 期
浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养
浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养作者：孙玉香来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第08期物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
物理实验不仅是学生获取物理知识，认识物理规律的重要途径，而且对学生各种能力的培养也是其他学科不能替代的。
因此，作为物理教师在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，要积极创造条件，注重开发学生的潜能，培养学生的观察能力、动手能力、创新能力……等各种能力，笔者在物理实验教学中是从以下几个方面入手的。
一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。
在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：1.手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？2.手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？3.把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
通过对上述物理现象的观察，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
二、争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力实践是探究式学习的灵魂，我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性，这正是培养学生总体素质的首要目标之一。
首先，实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。
为此，教师可以进行演示实验让师生共同探究，比如，实验课上，碘的升华和凝华，可以采取对学生分组来完成探究。
其次，应不断加强学生的实践探究活动。
且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。
三、设计实验情景，激发学生的创新意识设计实验情景就是设计一定的环境条件，让学生面临一个需要解决的问题，引起学生的认识冲突，把学生引到迫切想解决问题的情景中。
中学生物理实验动手能力的培养
设计性的实验。比如在做验证压力作用效果及压强的实验后应 总结 实验时所采用的物理方法 ： 制变量的方法 ， 控 这种方法在物理的实验中
一
实验中要有 实事求是的科学态 度 ， 要求学 生每做完 一个实验都 应 该做到 ： 了解实验 的目的 ， 正确使用仪器 ， 作必要的记录 ， 出相应的结 得 物理就是以实验为基 础的 学科 ， 有很 强的逻辑 性、 确性 等特 论 ， 具 精 整理好实验器材。根据实验观察的现象和结果得出结论 ， 做出正确
教 学改 革
中学生物理实验动手能力的培养
中学 生 物理 实验 动 手 能 力的培 养
中 陕 西安 康 汉
７ ５０ ２ ００）
【 摘
要】 在 中学生物理实验 这一重要环节 中， 应注意更新 实验教学思路 ， 改革 实验教学方法， 创新教学评价体 系， 以期全面培养提 高学
生 的 创 新 思维 和 动 手 能 力 。
【 关键词】 中学； 物理实验 ； ； 创新 动手能力
课堂教学是老师和 学生根据 特定的教学 目的 ， 围绕一定 教学内容 的 新 思 维 的 。 所进行的一系列的有效教学活动。传统意义 的课堂教学更多地强调教 师传 授知识 ， 学生学 习书本 知识 ， 强调学 生间接经验 的获取 ， 视学生 忽
教育要求学生学习的是解决问题的方式方法 ， 而不仅仅是知识的 本身 。 体的明确的认识 ， 有助于理 解物理概念和规 律。那么在这 里学习 的就 物理 实验创新教育是这一质变过程的体现 。下面粗略介绍本人在物理 不是色散的知识 ， 更重要的学习了这种探索事实根 本的方法——实验 。 实验 教学中运用创新教育做法。
物理教学中如何培养学生的实验动手能力
物理教学中如何培养学生的实验动手能力中学物理教学主要在于培养学生观察、动手操作、分析和解决问题、创新思维等能力，其中动手操作能力是培养其它能力的基础。
因为具有较强的动手能力，才能实现理论和实践的结合。
那么如何在物理教学中培养学生的动手能力呢？我认为：1. 转变观念，重视物理实验的教学，是培养学生动手能力的前提物理教学必须加强实验教学，这在我国历来的中学物理教学大纲中都十分赞成这一观点。
随着教学的改革，实验教学得到了逐步的加强，但总体来说，在中学物理教学中，实验仍是较薄弱的环节，它极大地影响物理教学质量的提高，特别是不利于学生创新能力的培养，这虽然有多方面的原因，但教师的教育观和实验观是一个较主要的原因；这与素质教育的要求不相符。
实施素质教育对教师的要求是多方面的，但其中很重要的一条是改变教育观念、改进教学方法，注重对学生创新能力的培养。
因此：“努力提高教师实施素质教育的能力，推动教师转变教育观念，是实验教学的重要工作。
”实验教学在动手能力中有着独特的作用和不可替代的手段。
首先，实验的过程和方法有利于学生形成要领和认识规律。
实验具有直观具体、形象生动的特点。
在实验的操作过程中，学生经历了从感性到理性，从具体到抽象的过程，这适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。
另外，在学生今后的生活工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而解决这些问题的模式和方法与实验的过程和方法有许多共同之处。
从而，对学生适应未来生活的挑战具有重要的意义。
实验教学是培养学生动手能力的前提和基础。
为此，我们应以加强实验教学作为实施素质教育的一个重要突破口。
2. 引导学生观察各种生活中的物理现象，激发学生动手能力在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
如在观察“摩擦起电”规象时，要提示：（1）在天气比较干燥的时候，头发不易梳直，这是什么原因呢？（2）还会听到“噼噼啪啪”的声音，这又是怎么回事呢？（3）如果把梳过头的梳子靠近小纸屑，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生在老师的引导下得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养
实践能力的方法。
【 关键词 】 高 中物理 ； 实验教学 ； 动手 实践 能力
在 改革 开 放 之 初 的十 几 年 ， “ 学 好 数 理 化 ，走 遍 天 下 都 不 怕” 成 为 当 时 广 为 流 传 的一 句 时 髦 和 经 典 的话 ， 虽 然 这 句 话 在 现在看来难 免有失偏颇 ， 但 在 很 大 程 度 上 确 实反 应 出 了 物 理 知 识 的 学 习在 社 会 生 产 和 人 们 日常 生 活 中 的 重 要 用 途 以 及 广 泛 运用 ， 比如 自行 车 轮 胎 凹 凸不 平 的 目的 就 是 为 了增 加 摩 擦 力 而
一
、
高 中物理实验教学存在 的问题及分析
的课 程都 给开设齐全就 已经很不容 易了 ， 很难在 培养学生 的动
手 实 践 能 力 方面 再 有 所 作 为 。
在 物 理 实 验 的 教 学过 程 中 ， 老 师 和学 生是 处于 一 个 双 向 互 动的环节 ， 学 生 学 习成 效 的 大小 不 仅 跟 自身 因素 有 关 ， 在 很 大 程 度 上 也 跟 老 师 的素 质 和 教学 方 法 有 关 ， 下 面 就 物 理 实 验 教 学
的科学 ， 提 高 学 生 在 动 手 实 践 方面 的 能 力 ， 不 仅能够 更好地让 学 生 理 解 课 本 上 的物 理 基 础 知 识 ， 而 且 能够 培 养 学 生 科 学 的 思
（ 下转第 ８ ０页 ）
行一番 比较后指 出 ： “ 中国的学生学 习非常刻 苦 ，基础 知识 丰
富、 扎实 ， 且 善 于 考 试 。 但他 们 却 普 遍 存 在 动 手 能 力 差 ， 不 善 于 提 出 问 题 等缺 陷 。” 物 理 是 一 门 以观 察 和 实 验 为基 础 的科 学 ， 实 践 动 手 是 学 习物 理 的最 好 的 老 师 。 因而 ， 高 中 生 应 该 重 点 加 强
中学物理教学中学生动手能力培养
中学物理教学中学生动手能力的培养摘要：物理教学改革的目的是培养学生的综合科学素养，它包括很多方面，其中动手能力的培养是重中之重。
中学物理教学中如何培养学生的动手能力，本篇从三个方面给于了阐述：一是从思想认识上要高度重视；二是教师在课堂上要注意引导；三是要多进行课外探究活动。
并着重从物理演示实验、学生分组实验和课外小制作方面进行了具体论述，以抛砖引玉，供大家参考。
关键词：物理教学动手能力实践小制作随着科学技术的进步和物理学的发展，中学物理教学的改革势在必行，“提高全体公民科学素养”的理念已成为时代的主旋律，现在的中学物理教材也以“探究”为宗旨——“更加重视探究学习，培养探究学习的能力和态度，同时针对每个学生的能力、适应性、兴趣等，培养他们丰富的科学素养”。
而探究要求学生要和科学工作者进行科学研究时一样，要进行查阅资料、组织实验、观察记录等一系列科学活动，这就要求学生具有较强的动手能力。
但是受传统教育思想的影响，我们的教师习惯于将知识“嚼细”喂给学生，学生也习惯了这种“灌输”式的学习，不注重动手操作，不重视过程和体验，高分低能。
为了彻底改变这种局面，迎接时代的挑战，我们要积极参与到物理教学改革中区，从培养学生的动手能力开始，不仅仅是授之以“鱼”，更要授之以“渔”，让他们自主探究，走科学探究之路，全面地培养他们的科学素养。
但是，如何开发和培养学生的动手能力，我认为应该着重抓好以下几个方面。
一、动手能力的培养合乎中学物理课的学科特点。
我国人民教育家陶行知先生创造性的提出了“教、学、做”合一的理论，强调教育要与生活实践相结合，“教”与“学”都必须以“做”为中心，“教、学、做”合一，一面做、一面学、一面教。
只有这样，才能使青少年养成动手习惯，培养谈们实事求是、科学探究的能力，最终把物理知识引向深入。
二、中学物理教育培养学生动手能力的意义。
（一）、这是社会发展的需要。
“十年树木，百年树人”当今的青少年是社会建设的中坚力量，随着社会的进步，人类的生存环境与生活质量越来越依赖科学技术的发展及其恰当的运用，无论社会还是个人的发展都与全民及个人的科学素质密切相关，而多开展实践活动，提高动手能力，才能使学生的各种素质得到提高。
物理主题教研计划初中生(3篇)
第1篇一、背景与目标随着我国教育改革的深入推进，物理学科作为基础学科之一，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着重要作用。
为了提高初中物理教学质量，本教研计划旨在通过以下措施，提升学生的物理学习兴趣，培养学生的物理思维能力和实践能力。
一、教研目标1. 提高学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的热情。
2. 培养学生的物理思维能力和创新能力。
3. 提高学生的实验操作技能和实际应用能力。
4. 优化物理教学方法和手段，提高物理教学效果。
二、教研内容1. 物理学基础知识与基本技能（1）力学：质量、力、运动、功、能、能量转化等。
（2）热学：温度、热量、热传递、热机等。
（3）光学：光、折射、反射、透镜等。
（4）电学：电流、电压、电阻、欧姆定律、电功率等。
2. 物理实验操作与探究（1）实验器材的使用与维护。
（2）实验操作规范与技巧。
（3）实验数据的处理与分析。
（4）实验探究能力的培养。
3. 物理学科核心素养与创新能力培养（1）科学探究能力：观察、提问、假设、实验、结论等。
（2）科学思维能力：逻辑推理、抽象概括、建模等。
（3）科学实践能力：实验操作、问题解决、技术应用等。
（4）科学精神与价值观：实事求是、勇于探索、合作交流等。
三、教研方法1. 课堂讲授与讨论相结合（1）教师根据教学内容，运用多媒体等教学手段，生动形象地讲解物理知识。
（2）引导学生积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点。
2. 实验教学与实践操作（1）教师示范实验操作，学生分组进行实验。
（2）注重实验过程中的安全操作，培养学生的实验技能。
3. 教学反思与经验交流（1）教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
（2）开展教学经验交流活动，促进教师之间的相互学习。
4. 信息技术与物理教学相结合（1）运用信息技术手段，如虚拟实验、网络资源等，丰富教学内容。
（2）培养学生运用信息技术解决问题的能力。
四、教研活动安排1. 主题研讨活动（1）每月举办一次主题研讨活动，围绕物理学科核心素养、教学方法和实验探究等方面进行讨论。
论中学物理教学中如何培养学生的实验操作能力
教海探索试题杯究■周丞众所周知，物理学是一门与生产、生活联系非常 紧密的自然学科。
在物理的学习过程中，学生对于物 理实验可谓既好奇，又陌生，物理实验也有助于激发 学生的学习兴趣。
而我国目前的物理教学更多的是 注重理论推演，学生书本成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足。
因此，加大实验教学力度，培养 学生的实验操作能力已刻不容缓。
根据新课改对于 物理实验的要求，本文就如何培养学生物理实验操 作能力谈谈个人的体会。
一、 教师在培养学生实验操作能力中发挥的作用首先，教师在教学活动中，充分激发学生的学习 兴趣，激励学生开展自主探索。
我们应该根据学生的 特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，可以在教 学中充分利用身边的物理现象、演示实验、小实验等 来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他 们的探究兴趣，培养他们的创新意识。
其次，教师充分利用教材中的演示实验做好引 导、示范演示实验，在操作的同时引导学生对实验进 行观察、思考和分析，充分体现学生的主体地位，能 很好地调动学生学习物理的积极性。
二、培养学生观察实验现象的能力“观察物理现象的能力，是指在实验中正确选择 观察对象，从观察对象中发现物理现象及现象间的 本质联系的能力。
”但学生在观察时常抓不住要领，理不顺关系，表现为不知道该看什么和如何去看，以及看不清所演示的现象。
为此，我们要做到：1. 明确观察目的观察一个物理现象，首先应明确观察的目的和 任务，即明确观察什么。
只有明确了观察的目的和任 务，才能在实验的过程排除与观察目的无关的因素，抓住所要观察的主要物理现象，达到观察的目的。
2. 指导观察方法常用的观察方法有:顺序观察法、整体局部观察 法、比较观察法、推理想象观察法。
3. 提高实验本身的可见度实验尽可能做到仪器简单、过程明了。
但有些实 验现象很不明显，可见度小，应借助于机构、光电的 方法转换变量进行放大，或采用染色，衬托背景等措 施突出观察的对象，增大实验的可见度。
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《中学物理实验教学中学生动手能力培养研究》课题成果公报课题类别：湘西州教育学会“十一五”规划课题教学类课题批准号：JX0836课题主持人：杨仕艾中学高级教师古丈一中政教处主任课题组长：龙爱忠中学一级教师古丈一中学物理教研组长主要研究人员：龙爱忠谭祝辉田紫兴李飞友贺云华王福标罗玉华师秀梅向如平杨仕艾傅加科彭葵花肖力牛一、课题研究的指导思想、理论基础1．指导思想随着科技发展和社会进步，在实施素质教育的过程中，学生动手能力的培养愈来愈重要。
在高中阶段，动手能力不仅是学习物理知识基础和进一步提高物理技能和能力，而且对于培养学生的辩证唯物主义世界观、创新精神和实践能力具有重要作用，这些都关系到培养适应现代社会需要的有持续发展潜力的高中毕业生这一目标。
学生动手能力的培养是高中物理教育的重要组成部分，本课题的研究就是结合高中物理实验这一具体问题的理论与实践，探讨如何更好地落实“三个面向”的精神。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是邓小平同志对我国教育改革的方向性指示，也是本课题研究的主要指导思想。
2．理论基础（1）建构主义理论：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
（2）现代教育理论：用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
物理学是一门以实验为基础的科学。
物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能。
本课题将从物理教师实验课的教学引领和学生实践两个方面进行研究。
反思过去实验教学中存在的不足，进一步改善实验教学对学生的引领作用，带领学生创造一些设计性的和具有探索性的实验素材；在实际操作中，教师鼓励学生通过小实验、小制作、小发明，使学生乐于动手，勤于动手，不断享受成功的感受，从而培养学生的创新精神，提高学生的动手实践能力。
二、研究目标开展此课题的研究，目的是希望通过实验教学，加强对学生的基本操作、基本技能的训练，使学生初步了解科学研究的基本方法，促进理论与实践的有机结合；培养学生的动手能力，开发学生的潜能，优化学生的基本素质，培养学生探索科学问题的浓厚兴趣，敢于质疑、敢于尝试的科学勇气，大胆想象而又细心求证的科学态度，以及善于合作的科学作风，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、研究内容1、中学物理实验教学中学生动手能力的研究。
2、培养动手能力对提高学生素质和学习兴趣的研究。
3、培养学生动手能力对促进教师实验教学水平的研究。
4、探索有效培养学生动手能力的模式，特别是在课堂实验教学中和课外活动中如何培养学生动手能力的研究。
四、研究方法主要研究方法如下：1、调查法：包括访谈、问卷等。
学生的实验动手能力如何，对实验的认识怎样，对实验教学有什么要求和建议等等，需要对学生进行了解。
采用问卷调查等方法，能够比较完全地了解这些情况。
2、观察法：由于本课题所要研究的问题中，需要对学生在开展实验教学前后及其各个阶段所表现出来的各方面的变化情况进行分析和研究，如学生对实验教学的主动性和积极性的变化情况，学生兴趣的变化情况等等。
有关数据或资料用观察法调查法等来加以研究、记录就比较合适。
3、实验法：实验法主要是针对实验教学在常规课堂教学中加以具体落实的实施，对这种教学模式和方法进行实际操作、实验。
通过课外活动的小制作、小发明加以提高。
4、讨论法、实验设计等研究方法。
五、研究过程1、培训准备阶段。
时期：2008年3月-2008年6月。
主要工作是：（1）接受主课题的培训，积极收集整理有关数据资料，制定实施计划和研究方案，撰写开题报告，完成开题工作。
（2）收集、整理信息，组织课题组成员学习教科研知识和新课程理念。
（3）成立课题领导小组，拟定研究方案。
请专家论证。
2、具体实施阶段（2008年9月-2010年6月）（1）对学生实验动手能力进行调查，并建立有关的评价方法。
分备课组进行问卷调查，了解学生对实验的认识和实验动手能力的情况，并对数据进行统计和分析。
调查问卷如下：题目调查项目1、你对物理实验喜欢吗？很喜欢喜欢较喜欢不喜欢2、你做分组实验时，动手情况是：每个实验都动手做多数实验动手去做少数实验动手做从来不动手，只看别人做3、做某一实验前，你对该实验的目的是：很清楚清楚较清楚不清楚4、你对“物理实验”的理解是：实验是人为控制物理现象的过程实验是研究物理学的重要方法实验是动手课实验就是在实验室上课5、你在实验观察中，发现过可疑的现象吗？经常发现发现过较少发现从未发现过6、你能独立完成实验操作吗？全部能大部分能少部分能不能7、你对实验仪器的不足之处提出改进意见吗？多次提出过提出过较少提出过从未提出过8、你在实验中自制过简单的仪器吗？多次自制过自制过很少自制过从未自制过9、课本上的“小实验”、“小制作”你是：全做多数做少数做全没做10、你能独立完成实验报告吗？能大部分能少部分能都不能（2）开展实验探究活动，提高学生的动手能力。
各备课组每两周组织一次探究实验活动，以开阔学生视野，激发学生实验兴趣，提高学生动手能力。
（3）各备课组全面深入地围绕方案目标进行对应内容的具体研究。
各备课组每周召开两次备课会，对探究实验活动中出现的问题进行总结，讨论具体的解决方案，围绕方案目标进行对应内容的具体研究，并确定下一次活动的具体思路。
（4）收集学生在实验活动中的各种资料、小制作、小发明等。
鼓励学生在实验活动中进行创作，包括各种资料、小制作、小发明和自制实验仪器等，并举行一次全校的科技小制作、小发明大赛，对其中6位获奖者进行表彰与奖励。
（5）各备课组小结平时研究情况，并进行整理。
3、总结结题阶段（2010年8月-2010年10月）对研究情况进行统计、分析、整理，总结研究成果、撰写研究报告、工作报告，展示科研成果，申请专家鉴定成果、结题。
六、主要研究的实践成果（一）课题组教师的教学、教研能力有了显著的提升。
通过课题研究，增强了教师主体意识、实践意识、创新意识及“科研兴校”意识，在教学活动中更好地落实了“老师主导、学生主体”信课程理念，教学水平和教研能力有明显提高。
有多篇论文在省州县的论文评比中取得好的成绩。
其中课题组主持人杨仕艾老师于2008年被州教科院授予“州学科带头人”、“州优秀教研员”称号、州教育局评为“学习型教师”，其撰写的论文《浅谈多媒体技术与物理教学的整合》在吉首大学报上发表，得到同行的好评；课题组组长龙爱忠老师连续三年年终考核为“优”，记三等功；田紫兴老师的论文《在新课改下如何搞好湘西地区高中物理教学》获省一等奖；并在2009年第九届省青年物理教师大赛中获“说课与创新”组一等奖。
整个物理教研组形成了良好的教研风气，培养了一支年轻的骨干教师队伍。
附表一：课题组老师获奖统计表姓名获奖事由获奖时间级别颁奖单位谭祝辉古丈一中多媒体课件说课比赛2008年6月校级古丈一中谭祝辉论文《中学物理教学中的创新教育》2008年12月省级省继教会田紫兴论文《如何培养学生正确的价值观》2008年12月州级州教科院谭祝辉州高中质量检测分析报告2009年3月州级州教中心王福标古丈一中多媒体课件说课比赛2009年4月校级古丈一中田紫兴湖南省第九届青年物理教师说课比赛2009年10月省级省教科院田紫兴论文《新课改下如何搞好湘西地区物理教学》2009年11月省级省继教会龙爱忠论文《物理实验教学中如何培养学生的创新能力》2009年11月省级省继教会谭祝辉论文《新课程改革背景下高中物理教师的教学》2009年11月省级省继教会龙爱忠古丈县高中生研究性学习论文及调查报告大赛辅导奖2009年12月县级古丈教科所古丈一中龙爱忠教学课件《简单的逻辑电路》2009年12月省级省继教会田紫兴教学课件《机械能守恒定律》2009年12月省级省继教会李飞有州高中物理实验操作比武2009年12月州级州教育局龙爱忠古丈一中多媒体课件说课比赛2010年4月校级古丈一中田紫兴论文《解读运动的合成与分解》2010年5月省级省教科院师秀梅论文《开放性物理实验教学初探》2010年5月省级省教科院肖力牛论文《浅析物理学史在新课程教学中的作用》2010年5月州级省教科院李飞有论文《物理阅读与物理审题能力》2010年5月省级省教科院龙爱忠州高中物理竞赛辅导奖2010年9月州级州教科院李飞有教学设计《宇宙航行》2010年9月州级州教科院谭祝辉教学设计《电源和电流》2010年9月州级州教科院谭祝辉州高中物理竞赛辅导奖2010年9月州级州教科院龙爱忠教学设计《圆周运动》2010年9月州级州教科院田紫兴州高中物理竞赛辅导奖2010年9月州级州教科院（二）学生实验动手能力获得了较大的提升1.提高了学生使用基本仪器的技能2.培养学生观察实验现象的能力3.培养学生合理选择仪器的能力4.养学生根据实验目的要求独立设计实验方案的能力5.培养学生实验操作能力6.培养学生处理数据、归纳结论的能力。
附表二：“自己动手，让生活更精彩”的有奖小发明、小制作比赛获奖名单获奖者获奖时间获奖作品等级级别颁奖单位张文玲2009年5月《电力》一等奖校级古丈一中王正午2009年5月《环保象棋》一等奖校级古丈一中石俏枝2009年5月《多功能花瓶》一等奖校级古丈一中向雪梅2009年5月《不倒翁》二等奖校级古丈一中向波2009年5月《孔雀笔筒》二等奖校级古丈一中鲁杨2009年5月《纹车》三等奖校级古丈一中附表三：古丈县高中生研究性学习论文及调查报告大赛赛获奖名单获奖者获奖时间获奖作品等级级别颁奖单位彭伟2009年12月《力在生活的应用》一等奖县级古丈教科所古丈一中彭佳林2009年12月《力在生活的应用》一等奖县级古丈教科所古丈一中《摩擦力在现实生活中的利王伟2009年12月一等奖县级古丈教科所古丈一中与弊》杨升才2009年12月《力在生活的应用》二等奖县级古丈教科所古丈一中吴艳凤2009年12月《力在生活的应用》二等奖县级古丈教科所古丈一中向露2009年12月《电磁波的辐射》二等奖县级古丈教科所古丈一中杨升才2009年12月《摩擦力在我们生活中的利二等奖县级古丈教科所古丈一中与弊》向颜敏2009年12月《力在生活中的应用》二等奖县级古丈教科所古丈一中附表四：其它学生获奖获奖者获奖时间获奖作品等级级别颁奖单位张巽2009年12月州物理实验操作比武优秀选手州级州教育局张映雪2009年12月州物理实验操作比武优秀选手州级州教育局龙容万2009年12月州物理实验操作比武优秀选手州级州教育局向奕波2009年12月州物理实验操作比武优秀选手州级州教育局胡贝2010年9月州物理竞赛三等奖州级州教科院向颜敏2010年9月州物理竞赛三等奖州级州教科院吴健2010年9月州物理竞赛三等奖州级州教科院彭伟2010年9月州物理竞赛三等奖州级州教科院女生最佳胡贝2010年9月州物理竞赛州级州教科院成绩奖向颜敏2010年9月州物理竞赛女生最佳州级州教科院成绩奖六、讨论和思考经过两年时间的艰辛探索，我们课题组取得了较为丰硕的成果，基本达成了预期的研究目标。