基于情感教学的中学英语教学模式
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情感效应与中学英语教学
三、 建立融洽、 平等的师生关系 。 发 挥 情 感 效 应
、
创 设 和 谐 的课 堂 氛 围 ． 降低 焦虑 情 绪
Байду номын сангаас
学 问的教师 ，多才多艺的教师不仅 在教学 中有更 多 的主动权 ， 而且也容易获得学生 的尊敬与信赖 。 英语 教 师尤其要博学 ， 当“ 杂家” 。 这不仅是专业特点的需 要， 也是沟通学 生情感 的需要 。 现在的中学生见多识 广， 思想 活跃 ， 如 果教师孤陋寡 闻 ， 就很难 与学生 沟 通情感 ， 形成共 鸣 ， 随之也会影 响到教学效果 。 ４ ． 重视师德修养 ， 形成宽松的合作气氛。 英语教 师除 了应具有扎实的教学基本功 、 渊博 的知识外 ， 还 应注重 在服饰 、 表情 、 风度 、 气 质等方面给 学生 留下 良好的印象 。中学英语教 师应将最灿烂 的笑容带进 二、 挖掘 动力 。 巧用压力 。 激 发 学 生 学 习动 机 课堂 ， 满怀激情 与活力地开课 ， 让学生们在你脸上读 当今英 语教学中 ，有相 当一部分学生对学 习英 到 “ Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ！” ， 教师态度和蔼 ， 会使学生变 语 缺乏兴趣 ， 只是为了“ 学 习” 而学习 ， 他们缺乏 明确 苦学为乐学 ， 发挥主观能动性 ， 提高教学效果 。 的学习动机 ， 觉得学英语枯燥乏味 ， 有 的渐渐放弃 了 著名 教育 家夏 丐尊先 生说 ： “ 教 育上 的水 是什 英语学习 ，可见 动机是影 响他们英语学 习的又一个 么？ 就是情 ， 就是爱 ， 教师没有 了情爱 ， 就成 了无池之 重要情 感因素。克拉 克曾说 ： “ 由于每个教师都有有 水 。任你四方形 也罢 ，圆形也罢 ，总逃不了一个空 价值 的商 品要卖 给有时是不情愿的顾客 ，因此对教 虚。” 可见教师要想在中学英语教学上获得成功 ， 就 师来说 ，找 出办法来激励学生 的学 习动机是很重要 必须重视情感效应所产生 的巨大影响 ，用 自己的情 的。” 教师应用 自己宽大豁达的胸 怀去启迪学生 ， 使 感去点燃学 生对英语学 习的渴求之火 ，同时发挥学 他们焕 发出学 习热情 ， 燃起智慧的火花。 在 日常教学 生的情 感潜 能 ， 使他们从 “ 要我学” 变成 “ 我要学” ， 以 中， 我们可以采用以下两种方法 ： 饱满的热情投入到英语学习中去 ，翱翔于美妙的英 １ ． 发掘 内部动力 。内部 动力对学生英语 学习的 语世界之 中。 动机起决定作用 。发掘 内部动力就是作为英语教师 （ 作 者 单位 ： 河 南 省许 昌 市 襄城 县 茨沟 乡 第二 初 的我们应 向学生讲清学英语的 目的 ，使他们认识到 级 中学 ）
、
创 设 和 谐 的课 堂 氛 围 ． 降低 焦虑 情 绪
Байду номын сангаас
学 问的教师 ，多才多艺的教师不仅 在教学 中有更 多 的主动权 ， 而且也容易获得学生 的尊敬与信赖 。 英语 教 师尤其要博学 ， 当“ 杂家” 。 这不仅是专业特点的需 要， 也是沟通学 生情感 的需要 。 现在的中学生见多识 广， 思想 活跃 ， 如 果教师孤陋寡 闻 ， 就很难 与学生 沟 通情感 ， 形成共 鸣 ， 随之也会影 响到教学效果 。 ４ ． 重视师德修养 ， 形成宽松的合作气氛。 英语教 师除 了应具有扎实的教学基本功 、 渊博 的知识外 ， 还 应注重 在服饰 、 表情 、 风度 、 气 质等方面给 学生 留下 良好的印象 。中学英语教 师应将最灿烂 的笑容带进 二、 挖掘 动力 。 巧用压力 。 激 发 学 生 学 习动 机 课堂 ， 满怀激情 与活力地开课 ， 让学生们在你脸上读 当今英 语教学中 ，有相 当一部分学生对学 习英 到 “ Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ！” ， 教师态度和蔼 ， 会使学生变 语 缺乏兴趣 ， 只是为了“ 学 习” 而学习 ， 他们缺乏 明确 苦学为乐学 ， 发挥主观能动性 ， 提高教学效果 。 的学习动机 ， 觉得学英语枯燥乏味 ， 有 的渐渐放弃 了 著名 教育 家夏 丐尊先 生说 ： “ 教 育上 的水 是什 英语学习 ，可见 动机是影 响他们英语学 习的又一个 么？ 就是情 ， 就是爱 ， 教师没有 了情爱 ， 就成 了无池之 重要情 感因素。克拉 克曾说 ： “ 由于每个教师都有有 水 。任你四方形 也罢 ，圆形也罢 ，总逃不了一个空 价值 的商 品要卖 给有时是不情愿的顾客 ，因此对教 虚。” 可见教师要想在中学英语教学上获得成功 ， 就 师来说 ，找 出办法来激励学生 的学 习动机是很重要 必须重视情感效应所产生 的巨大影响 ，用 自己的情 的。” 教师应用 自己宽大豁达的胸 怀去启迪学生 ， 使 感去点燃学 生对英语学 习的渴求之火 ，同时发挥学 他们焕 发出学 习热情 ， 燃起智慧的火花。 在 日常教学 生的情 感潜 能 ， 使他们从 “ 要我学” 变成 “ 我要学” ， 以 中， 我们可以采用以下两种方法 ： 饱满的热情投入到英语学习中去 ，翱翔于美妙的英 １ ． 发掘 内部动力 。内部 动力对学生英语 学习的 语世界之 中。 动机起决定作用 。发掘 内部动力就是作为英语教师 （ 作 者 单位 ： 河 南 省许 昌 市 襄城 县 茨沟 乡 第二 初 的我们应 向学生讲清学英语的 目的 ，使他们认识到 级 中学 ）
浅谈中学英语教学中的情感教育
学 生 。在 细微 的言 行 中全 身心 地投 入 情感 ， 英语 的课 堂 中 师生 在 举 手投 足便 能心 领神 会 ， 谐相 处 ， 这种 教学 氛 围 中 ， 学成 绩 和 在 教
自然逐 年上 升 。
传统 的师道 尊严是 一种权 威型 的 师生关 系 ，教 育 的 目的是开 发人 的潜能 ， 促进 人的健 全发 展 ． 而权 威 型的 师生关 系无 疑会 阻断 师生 的交流 。 扼杀 学生 的创造 力。所 以在 教育 变革 的今天 ， 们必 我 须建 立新型 的师 生关系 。英 语课 程标 准》 求建 立融洽 的 、 《 要 民主的 师生 关系 ， 求英语 教 师经常 和学生 反思 学 习过 程和 学 习效 果 。 要 这
步入 学校 走进 教 室 时 ，心 中油然 而升 起 一种 责任 感 和神 圣 感 ， 发
自内心地 自觉 遵 守教 师职 业道 德 规范 ， 丝 不苟 地教 读 每一 个音 一 节 ， 解每 一个 知识 点 ， 心细 致地 解 答每 一个 疑 难 问题 ； 讲 耐 自始至 终 热 情饱 满 ， 而 不 知不 觉 地 感染 了每一 名学 生 ， 舞 着 每一 名 从 鼓
一
、
洒 向学生 都是 爱 。 真心 关爱 学生是 情 感教 育的前提
以培养 学生 的 自尊 和 自信 ， 大地 激发学 生学 习英语 的激情 。 极 三 、 言传 ， 轻 重身教 ， 细微 之处 的 身教是情 感教 育 的催 化剂 教师健 康 、 情 、 热 开朗 的形象 是进 行情 感教 育的先 决 条件 。教 师教育学 生不 仅要 靠 口耳 相传 ， 更要 注意 言传 身教 的示范作 用。 教 师的一言 一行 对学 生来说 都具 有很强 的感 染力 。试想 一位 整天 死 气沉 沉 、 着一 副面 孔 的教 师 ， 板 学生 怎 么可 能接 近你 ， 不必 说让 更
自然逐 年上 升 。
传统 的师道 尊严是 一种权 威型 的 师生关 系 ，教 育 的 目的是开 发人 的潜能 ， 促进 人的健 全发 展 ． 而权 威 型的 师生关 系无 疑会 阻断 师生 的交流 。 扼杀 学生 的创造 力。所 以在 教育 变革 的今天 ， 们必 我 须建 立新型 的师 生关系 。英 语课 程标 准》 求建 立融洽 的 、 《 要 民主的 师生 关系 ， 求英语 教 师经常 和学生 反思 学 习过 程和 学 习效 果 。 要 这
步入 学校 走进 教 室 时 ，心 中油然 而升 起 一种 责任 感 和神 圣 感 ， 发
自内心地 自觉 遵 守教 师职 业道 德 规范 ， 丝 不苟 地教 读 每一 个音 一 节 ， 解每 一个 知识 点 ， 心细 致地 解 答每 一个 疑 难 问题 ； 讲 耐 自始至 终 热 情饱 满 ， 而 不 知不 觉 地 感染 了每一 名学 生 ， 舞 着 每一 名 从 鼓
一
、
洒 向学生 都是 爱 。 真心 关爱 学生是 情 感教 育的前提
以培养 学生 的 自尊 和 自信 ， 大地 激发学 生学 习英语 的激情 。 极 三 、 言传 ， 轻 重身教 ， 细微 之处 的 身教是情 感教 育 的催 化剂 教师健 康 、 情 、 热 开朗 的形象 是进 行情 感教 育的先 决 条件 。教 师教育学 生不 仅要 靠 口耳 相传 ， 更要 注意 言传 身教 的示范作 用。 教 师的一言 一行 对学 生来说 都具 有很强 的感 染力 。试想 一位 整天 死 气沉 沉 、 着一 副面 孔 的教 师 ， 板 学生 怎 么可 能接 近你 ， 不必 说让 更
情感教育在中学英语教学中的开展
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
情感教学心理学原理在中学英语教学中的运用
１寓 教 于 乐 原 则在 中 学 英语 教 学 实践 中 的运 用 ．
动 。诸 如小 组 讨 论 、 色 扮 演 、 语 小 游 戏 、 语 猜 谜 、 文 歌 曲 、 语 角 英 英 英 英
英语 演 讲 比赛 、 专题 活 动 等 多种 形 式 。 比 如 ， 学 以电 影 为 主 题 的 教 寓 教 于 乐 是 情感 教 学原 则 中 的一 条 核 心 原 则 。 条 原 则 的基 本 涵 角 、 这 教 Ｆｌ Ｗｅｋ 专题 活 动周 。 每 位学 生 自主选 择 ｍ 让 义 就 是 “ 学 ” 使 学 生怀 着 快乐 — — 兴 趣 的情 绪 学 习 。 寓 教 于 乐 最 主 单元 时 。 师 可 以组 织 “ ｉ ｅ ” 乐 ， 利 向 要 的 还 是 教 师 要 在教 学 中操 纵 各 种 教 学 变 量 。 引 发 学 生 快 乐 — — 兴 他们 所 喜 欢 的 电影 ， 用 每 天 上课 前 ５分 钟 ， 全 班 用 英 语 介 绍 自 己 来 并 此 趣 情 绪 。 也 就 是 说 ， 教 学 在 学 生 乐 于 接 受 、 于 学 习的 状 态 中进 行 。 所 准 备 的 电 影 。 进 行 电 影 赏 析 等 活 动 ， 类 活 动 有 利 于 激 发 和 培 养 使 乐 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 。这 样 不 仅 锻 炼 了学 生 的 听 说 交 际 能 力 ， 且 活 而 １１ 足学 生 的需 要 ．满 跃 了课 堂气 氛 ， 可 激 活 他 们 的英 语 思 维 ． 能 较 好 地 培 养 学 生 学 习 既 又 １１１ 满 足 学 生 求 知 的需 要 ．．要 并 教 学 内容 在 教 学 中对 学 生 产 生 最 重 要 的 影 响 。 因此 。 教 学 内 容 的积 极 情 感 。 保 持 学 习 英 语 的兴 趣 和 热 情 。 从 １３营 造 宽 松 有 序 的 课 堂 环 境 ． 上 去 满 足 学 生 求 知 需 要 ， 产 生 快 乐 情 绪 ， 是 情 感 教 学 首 先 要 重 视 以 便 宽 松 有 序 的课 堂 有 助 于 活 跃 学 生 的 思 维 。 助 于 发 挥 学 生 主 体 创 有 的 问题 。 要达 到教 学 内容 与 学 生 求 知 需 要 尽 可 能 完 美 的 匹 配 ， 要 求 就 我 教 师适 当 地对 教 学 内容 进 行 处 理 。 师 要 能 与 时 俱 进 地 对 教 学 内 容 进 造 力 。在 这 样 良好 的气 氛 中 ， 们 的 课 堂 教 学 才 能 收 到事 半 功 倍 的 效 教 学 发挥 自己 的优 势 。 师 也 在 这 种 愉 教 行 必 要 地 增 补 ， 依 据 学 生 实 际 和 教 学 内 容 的 内在 联 系 ， 计 有 效 的 果 。 生 可 以 很 轻 松地 去 表 现 自己 ， 能 设 有 问 题 ， 燃 学 生 思 维 火 花 ， 发 学 生 的 求 知 欲 望 ； 心 组 织 教 材 、 妙 快 的 气 氛 中完 成 教 学 任 务 ， 效 地 提 高 教 学 效 率 。如 我 们 常 见 的 传 话 点 激 精 巧 可 也 对 讲 授教 学 内 容 ， 已定 的 内容 组 织 成 符 合 学 生 求 知 需 要 的 东 西 ． 学 游 戏 ， 以 应 用 于 热 身 环 节 ， 可 以 应 用 于 新 授 环 节 ， 新 词 句进 行 巩 使 使 固， 免枯燥地跟 读 ， 可 以应用于操练 拓展环节 ， 大练习难度 ， 避 还 加 充 生在学 习过程 中有新颖感 ， 从而获得求 知满足的情绪体 验。 分调动学生的思维。 外 ， 学生分成各个小组进行课文对话练习。 另 把 教 １１２要 满 足 学 生 成功 的需 篓 ．． 指 了解 信 息 ， 对学 生 的 操 练 给 以鼓 励 或 肯 定 。 发 成 功 体 验 可 以增 强 学 生 的 成 就 动 机 ， 败 感 受 会 削 弱 学 生 的成 就 师 在 活 动 中 巡 视 、 导 、 失 动 机 ， 生 获 得成 功 需 要 的满 足 ， 仅 产 生 快 乐 情 绪 ， 且 会 增 强 自信 挥 学 生 的 参 与 性 。 在 这 种 交 际 的 语 言 环境 中 ， 生 通 过 动 口 、 学 不 而 学 动脑 ． 锻 也 心 和 胜 任 感 。 因 此教 师 要 尽 可 能 为 学 生 创 设 获 得 成 功 体 验 的 机 会 ． 激 炼 了 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ， 提 高 了 学 生 学 习 的 积 极 性 。增 强 了他 们 ’ 励 学 生 的 成 就 动 机 。 善 于 发 现 学 生 的 长处 ， 与及 时 的表 扬 和 鼓 励 ． 的 自信 心 。 要 给 让 所 有 的 学 生 都 有机 会 体 验 成 功 。 我 们 还 可 以适 度 地 将 竞 争 机 制 引 进 教 学 活 动 中 ， 学 生 在 竞 争 过 让
试论情感教育在中学英语教学中的运用
英语是－ －１ ７实用性语言 ，因此 ，英语课 堂就应该 是一个具 有一定限制性 的语言交流平 台。因此 ，教师应当在进行 中学英
语教学之时有意为学生创设一些英语学 习情境 ， 充分利用 自己 的语言储存量 ，大力 吸引学生 的注意力 ，促使学生参与到英语
直受到 教师 的重视 。情感教学对于学生学习激情 的调动有着
动 地 提 出 自己 的 想 法 。而 对 学 生 不 同 的学 习想 法 ，教 师不 得 进
极 的情感有 利于其接 受新 的事 物 ， 而消极 的情感则不利 于其接 受新事物。也就是说 ，在学习的过程当 中，如果学生对 于学习
抱有一个积极的态度 ，那么他们 的学 习行为就会更有效 ，反之 亦然 。因此 ，在 中学英语 当中运用情感教学之时 ，教师要坚持 寓教于乐的原则 ，为学生创设一个快乐 的学 习氛 围 ，使其在学 习 的过程 当中保持积极的心态 。教师要 引导学生在学 中玩 、玩 中学 ，提 中学学英语 的教学质量 。
教 学 探 讨
试 论 情 感教 育在 中学 英 语教 学 中的运 用
杜倩 岚
（ 江 西省 赣 州 市安 远 县 教 育局 江 西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘
要 ： 中学 ，是 学生 学习能力得到 开发 的重要时期 ，英语 ，也是我 国教 育体 系当中的一个重要 学科 。 中学英语 的教
工作 ，对于本班学生的共同爱好进行观察 ，然后 以此为基础进 行 自己的教学设计 ， 这样就很容易调动学生 的学 习兴趣 与积极
所谓 的情感 引导 ，就是教师要 以 自己的情感去影 响学生 的
情感 。 也就是说 ， 教 师在教学活动 当中要 同样保 持积极的心态 ， 以此来调动学生 的积极心态 。因此 ，教师一定要具备 自我情感
谈情感教学在中学英语教学中的应用
学生学 习过程和学 习效果 的相关 因素 。 ”（ 中华 人 民
情感 教育 是现 代教 学 的有 机组 成部 分 ， 是现代
教育理论 发展 和创新 的 突破 口。在教学 活动 中 ， 情
共 和国教育部 ， ２ ０ ０ １ ） 有些情感 态度 ， 如学 习动机 、 兴
趣、 自信心 ， 不仅 与学 习 有密 切的关 系 ， 而且还 是在
讨， 以便 能培 养学生积极 的情感态度 ， 促进 英语教 学。
一
、
引 言
学过程 中， 在充分考虑认知 因素的同时 ， 最大限度地 发挥情感 因素 的积极作用 ， 以完 善教学 目标 、 增强 教 学效果 的教学 。 ２ ．《 英语课程 标准》 与情感教学
随着 时代 的发展 ， 社会 的进 步 ， 我 国经济建 设对
心理优势 ，这 对英 语 教师 来 说 ， 也 是 非 常重 要 的。
在教学中 ， 教师应 多使 用鼓励 性语 言对 学生进 行评
价， 从而达到激励学生 的 目地 。
教师要赢得学生的信赖 ， 首 先得将心 交给他们 。 教师要 以平等 民主的态度 、 方 式和情感去 了解学生 ，
走进学生 ， 无条件地 关心 、 爱 护每 一位学 生 ， 尊 重他
１ ．情 感 教 学 的 内 涵
师生 情感 的参 与有 利于学 生非 智力 因素 的开发 ， 并 直接影 响着课 堂效率 。教学 活动是一种特殊 情境 中 的人 际交往活 动 ， 在师生 双方 共 同参与 的教学 活 动
情感 是人类 心理 活动 的 一个重 要 方面 ， 它 伴 随 着认知过 程 而 产生 ， 并对 认 知过 程 产 生重 大 影 响。
英语学 习方 面取得成 功的前 提条件。
情感 教育 是现 代教 学 的有 机组 成部 分 ， 是现代
教育理论 发展 和创新 的 突破 口。在教学 活动 中 ， 情
共 和国教育部 ， ２ ０ ０ １ ） 有些情感 态度 ， 如学 习动机 、 兴
趣、 自信心 ， 不仅 与学 习 有密 切的关 系 ， 而且还 是在
讨， 以便 能培 养学生积极 的情感态度 ， 促进 英语教 学。
一
、
引 言
学过程 中， 在充分考虑认知 因素的同时 ， 最大限度地 发挥情感 因素 的积极作用 ， 以完 善教学 目标 、 增强 教 学效果 的教学 。 ２ ．《 英语课程 标准》 与情感教学
随着 时代 的发展 ， 社会 的进 步 ， 我 国经济建 设对
心理优势 ，这 对英 语 教师 来 说 ， 也 是 非 常重 要 的。
在教学中 ， 教师应 多使 用鼓励 性语 言对 学生进 行评
价， 从而达到激励学生 的 目地 。
教师要赢得学生的信赖 ， 首 先得将心 交给他们 。 教师要 以平等 民主的态度 、 方 式和情感去 了解学生 ，
走进学生 ， 无条件地 关心 、 爱 护每 一位学 生 ， 尊 重他
１ ．情 感 教 学 的 内 涵
师生 情感 的参 与有 利于学 生非 智力 因素 的开发 ， 并 直接影 响着课 堂效率 。教学 活动是一种特殊 情境 中 的人 际交往活 动 ， 在师生 双方 共 同参与 的教学 活 动
情感 是人类 心理 活动 的 一个重 要 方面 ， 它 伴 随 着认知过 程 而 产生 ， 并对 认 知过 程 产 生重 大 影 响。
英语学 习方 面取得成 功的前 提条件。
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展
名 中学英语教师 ， 我认为情感教育 不能靠 简单 的说 教和 生硬 的灌输 ， 只能在平时 的教学过 程 中对学 生进行 自然 的不露痕迹 的渗透 。
一
间， 采 用多种 策略把情 感教 育工作 做在无形 中， 真 正渗 透到学生的 内心 ， 而不是生硬地灌 输和说教 。我 根据 自 己所授班级学生的实际情 况 ， 对英语教 学 中的情感 教育 策略进行 了深入细致的探索和实践 。
ｉ ｓ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｏ ｏ ｏ ｌ ｄ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ．Ｇｒ ｅ ａ ｔ ｈ ｏ ｐ ｅ ｓ ｍａ ｋ ｅ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｍａ ｎ ． Ｎｏ ｐ ａ ｉ ｎ ｓ ，ｎ ｏ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｗｉ ｌ ｌ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ
转化为名词 。 六、 利用 用英语解释英语的方法进行英语词汇教学
１ ． 课前 五分钟情 感教 育渗 透 。我 为全班 学 生提供 近１ ０ ０ 条关 于理想 、 奋斗 等 主题 的英语 名言 、 格言 。每 节课 的前 五分钟 ， 我让 每位学 生轮 流背 一句名 言警 句。
比如 ： Ｗｅ ｌ ｌ ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ …一
浅 谈 情 感 教 育在 中学 英 语教 学 中的 开展
江苏宿 迁市 洋河新 城 洋河 中学 （ ２ ２ ３ ８ ０ ０ ） 贾孝金
情感 教 育 是 教学 的一 个 重 要组 成 部 分 。俗 话 说 ： “ 人非草木 ， 孰 能无情 。 ” 教 师要 注意点 燃学 生情 感 的火 花， 让学生在情感的感召下 以极大 的热情投 入到学 习活 动 中， 使课堂教学变得生动 、 活泼 ， 从 而达 到陶冶学 生情 操、 净化学生 心灵 、 提高 英语教 学质 量 的 目的 。作 为一
一
间， 采 用多种 策略把情 感教 育工作 做在无形 中， 真 正渗 透到学生的 内心 ， 而不是生硬地灌 输和说教 。我 根据 自 己所授班级学生的实际情 况 ， 对英语教 学 中的情感 教育 策略进行 了深入细致的探索和实践 。
ｉ ｓ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｏ ｏ ｏ ｌ ｄ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ．Ｇｒ ｅ ａ ｔ ｈ ｏ ｐ ｅ ｓ ｍａ ｋ ｅ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｍａ ｎ ． Ｎｏ ｐ ａ ｉ ｎ ｓ ，ｎ ｏ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ． Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｗｉ ｌ ｌ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ
转化为名词 。 六、 利用 用英语解释英语的方法进行英语词汇教学
１ ． 课前 五分钟情 感教 育渗 透 。我 为全班 学 生提供 近１ ０ ０ 条关 于理想 、 奋斗 等 主题 的英语 名言 、 格言 。每 节课 的前 五分钟 ， 我让 每位学 生轮 流背 一句名 言警 句。
比如 ： Ｗｅ ｌ ｌ ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ …一
浅 谈 情 感 教 育在 中学 英 语教 学 中的 开展
江苏宿 迁市 洋河新 城 洋河 中学 （ ２ ２ ３ ８ ０ ０ ） 贾孝金
情感 教 育 是 教学 的一 个 重 要组 成 部 分 。俗 话 说 ： “ 人非草木 ， 孰 能无情 。 ” 教 师要 注意点 燃学 生情 感 的火 花， 让学生在情感的感召下 以极大 的热情投 入到学 习活 动 中， 使课堂教学变得生动 、 活泼 ， 从 而达 到陶冶学 生情 操、 净化学生 心灵 、 提高 英语教 学质 量 的 目的 。作 为一
初中英语教学中情感教育的实施路径
2020年08期New Generation 初中英语教学中情感教育的实施路径刘洪亮（哈尔滨市松雷中学校黑龙江哈尔滨150080）摘要：在初中英语教学过程中实施情感教育，是社会对教育改革与进化的重要要求。
采用科学合理的方式将情感教育与初中英语教学相结合，对于深挖教学资源、提升学生学习兴趣和学习成绩、建立积极向上的情感形态有着积极意义。
基于此，本文简要分析了初中英语教学中实施情感教育的积极作用，探究了初中英语教学中情感教育的实施路径。
关键词：英语教学；情感教育；实施路径一、初中英语教学中实施情感教育的积极作用（一）能够使初中生的情感更具正能量初中生是建立个人情感意识和形态的关键阶段，而通过情感教育，可以为正处于叛逆期的初中生，培养正确的价值观，让初中学生在日常的学习和生活中有积极向上的心态、持之以恒的学习动力、顽强的拼搏精神和稳定有效的自信心，有助于培养学生正能量情感。
（二）能够使初中生的英语成绩获得增长部分初中生在学习英语过程中，很容易遇到各类问题，尤其是在学习知识重点和难点过程中，通过情感教学模式，能够拉近学生与教师之间的感情和思想，这样有助于学生更主动与教师进行交流，增强学生的交流主动性。
学生可以消除掉在学习英语过程中遇到困难的负面情绪，确保学生的学习能力和个人情感相吻合，这样才能建立起学习英语的持续性，从而提高初中生的英语学习成绩。
（三）能够使初中生激发起学习英语的欲望在英语教学过程中引入情感教育，能够使学生获得一种“亲情感”，这样对于学生的兴趣积累和欲望激发有着积极作用。
初中学习时期是学生学习英语的关键时期，起到“承上启下”的作用，借助情感教育教学模式，能够使英语教学变得更加丰富多彩，教学方式和教学内容更加具有合理性，营造一种轻松、愉快的教学环境，这样便能够有效激发起学生学习英语的欲望，从而提升学生学习成绩。
二、初中英语教学中情感教育的实施路径分析（一）将情感教育贯穿整个教学过程新时期的初中英语教学，教师应当认识到将情感教育引入教学过程中的重要性与必要性，这样才能使学生建立稳定的学习兴趣，进而提升英语教学质量。
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一
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定 的影 响 。 据情 感 的迁 移 功 能 、 染 功 能 、 力 功 能 和协 凋 根 感 动 功能 的积 极 作 用 ， 者 提 出 了 两 条策 略 ： 是 感 化 策 略 ， 是 期 笔 一 二 待策略。 ４１１ 化 策 略 ．． 感 所 谓感化 策略 ， 就是 教师 把 自己作为 一个情 感源 ， 生 出一 个 产 情感 场 ，使学 生置身 于这个 情感 场 中被感化 ，激 活学生 这个情 感
源 ， 三个 情感 交 流 回路 ： 师 生 间爱 的情 感交 流 回路 ； 师 生 通过 ① ② 间人 格情 感 的交 流 回路 ； 期 待情 感 交 流 回路 ， 师 生 间相 互 了 ③ 使
解， 彼此 接纳 、 动 以至达 到情感 共 鸣 ， 互 建立起 和谐 的师生关 系。 ４１ 期 待 策 略 ．． ２ 所 谓 期 待 策 略 ， 是 教 师 通 过 期 待 建 立 对 学 生 的信 任 ， 就 寄 予 厚 望 ， 期 待 和 厚 爱 转 化 为 学 生 的 领 悟 和 愉 悦 的情 感 体 验 ， 使 营造 出 良好 的 师生 关 系 ， 学 生 的 潜 能 得 到 充 分 的发 挥 ， 立 使 建 起 和谐 的 师生 关 系 ． 而 结 出 期 待 效 应 的 硕 果 。 从 如 ， 业 批 语 就 是 教 师情 感 输 出 的 载 体 ， 体 现 教 师 对 学 作 它 生作 业 的意见 和 态度 ， 现教 师对 学 生学 习 的期待 。“ ｌｄ ｎ ！ 体 Ｗｅ ｅ ｌｏ Ｐ ｙ ｔ ｎｉ ｕ ｈ ｎ ｗ ｉｎ ． ｏ ’ｙ ｕ ” 如此 类 的作 业 批 ａ ｔ ｔ ｎｔ ｙ ｒ ａ ｄ ｒ ｉｇ ｗ ｎ ｔ ｏ ？ 诸 ａｅ ｏ ｏ ｏ ｔ 语 具 有 一 种积 极 的期 待情 感 魅 力 ， 充分 发 挥 情 感 的 动 力 功 能 能 和调节 功能 ． 终提 高学生 学习 的积极性 和学 习效率 。 最 ４２ ． 完善 教 学 内容 所 谓 教学 内 容 的 情 感 性 处 理 策 略 ，是 指 教 师 从 情 感 维 度 上着 眼对 教学 内 容 进 行 加 工 、 织 ， 教 学 内 容 在 向学 生 呈 现 组 使 的过 程 中 能充 分 发 挥 情 感 的积 极 作 用 。 这 里 虽 强 调 了 从 情 感 维度 上对 教学 内 容 的 加 工 、 织 ， 丝 毫 不 忽 视认 知 维 度 上 的 组 但 加工 、 织 ， 免 由 一 个 极 端 走 向另 一 个 极 端 。 一 个 理 想 的 情 组 以 况 是 ． 从 认 知 维 度 对 教 学 内容 进 行 加 工 、 织 的基 础 上 ， 在 组 又 从 情 感 维 度对 教 学 内 容 进 行 优 化 处 理 ， 者 相 互 联 系 ， 可 截 两 不 然分 开 。 情 感 性 策 略 的 运 用 作 为 变 量 ， 把 而把 认 知 性 策 略 的运 用 视 为 不 变 而 已 。我 们 知 道 ， 无论 是 教 学 内容 本 身 ， 是 接 受 还 教 学 内容 的学 生 ． 以 不 同 的 方 式 存 在 着 各 种 各 样 的 情 感 现 都 象 ． 者 说 ， 是情 知并 存 、 融 的 实 体 。 或 都 交 比 如 ． 过 对 高 中 课 文 Ｍａａ ｕ ｅ 学 习 。 们 要 让 学 通 ｄｍ Ｃ ｒ 的 ｉ 我 生 了解 居 里 夫 人 ： Ｆ ｉ ｒ ， ｔｅｓ ｃ ｅｓ ａｌｔ ｒ ａｌｒ “ ａｌ ｅ ａｌｔ ｕ ｃ ｓ ； ｔ ｅｍｏｅｆｉ ｅａ ｕ ｉｌ ｉｌ ｕ ｌｔ ｏｅｓ ｃ ｅＳ” 科 学 孜 孜 不 倦 ， 畏 艰 难 ， 于 探 索 ， ｉｌ ｎ ｒ ｕ ｃ Ｓ．对 ｔｅ 不 勇 意 志 坚 定 ， 科 学 奉 献 终 身 的崇 高 精 神 ， 在 具 体 实 例 中 ， 过 为 并 通 教学指导学生向居里夫人学习。
一
中学 阶段 是 青 少 年 情 感 认 知 成 长 和 成 熟 的 关 键 时 期 ， 这 时 期 他 们所 接 受 的文 化 教 育 对 其成 长具 有 至 关 重 要 的 影 响 。 英 语 教 育 是 文 化 教 育 的核 心 内 容 ， 时 ， 语 教 学 与情 感 的 内 同 英 在 联 系 ， 英 语 教 育 成 为 了情 感 教 育 的 良好 载 体 之 一 。英 语 是 使 种 工 具 ， 不 是 从 事 物 质 生 产 的工 具 ， 是 一 种 表情 达 意 的 但 而 工 具 。 在 被 人 类 使 用 时 ， 经 被 赋予 了人 类 的思 想 感 情 ， 仅 它 已 不 具 有 工 具 性这 一 本 质 特 征 ， 具 有 思 想 性 这 一 人 文 色彩 。无４ ３
种 教 育 情 境 和精 神氛 围 。 等 和谐 的师 生 关 系 意 味着 上 课 不 平 仅 是 传 授 知识 。 是 一 起 分 享 理 解 ， 验 生 命 的价 值 和 自我 实 还 体 现 的过 程 。因 此 ， 良好 的 师 生关 系不 仅 仅 是 教 育 或教 学 活 动 的 背 景 、 件 、 段 ， 的价 值 也 不 仅 仅 是 完 成 教 学 任 务 、 进 知 条 手 它 促 识 教 学 的 工 具 性价 值 ， 在 于 置身 其 中 的每 一 个人 不 断 获 得 完 更 善 自身 、 自我 超 越 的 动 力 。 量 的 研 究 表 明 ， 生 关 系对 学 生 学 大 师 习态 度 、 习成 绩 、 习活 动 效 率 、 性 发 展 及 心理 健 康 等 都 有 学 学 个
一
是 口头 的 语 言 还是 书面 的文 章 ， 是 客 观 社 会 生 活 在人 们 头 脑 都 中能 动 反 映 的产 物 ， 巾 必 然 包 含 人 类 对 生 活 的 感 受 、 验 和 其 体 认 识 ． 涵 丰 富 的情 感 内容 。 蕴
２中 学 英 语 教 学 中 引 入 情 感 教 学 的 必 要 性 ． 人 作 为 一 个 有 机 体 ， 性 与 理 性 发 展 应 该 是 协 调 的 ， 片 感 若 面 地 追 求 理 性 而 忽 视 感 性 ．必 然 就 会 导 致 学 生 人 格 发 展 的 障 碍 。追 求 理 性 思 考 的 深 刻 ， 忽 视 感 性 思 考 的 力 量 ， 仅 不 能 而 不 促 进 学 生 理 性 思 维 力 的 发 展 ， 而会 阻 碍其 发 展 。 的 英 语 教 反 有 师 总 是 按 自 己事 先 准 备 好 的教 学 内 容 、教 学 步骤 对 学 生 进 行
一
基 于 情 感 教 学 的 中 学 英 语 教 学 模 式
曹 明 杰
（ 如东 县 于港 初 级 中 学 ， 苏 如 东 江 摘 要 ： 在新 一轮 课 程 改 革 中， 学英 语 学科 情 感 教 育 强 中 调情感、 度、 态 价值 观 三 个要 素 。 文作 者针 对 中 学英语 情 感教 本 学 的现 状 ， 学 习新课 程 理 论 的基 础 上 ， 在 结合 教 学 实践 ， 对新 课 程 背景 下 中 学英 语 的情 感 教 育模 式与 策 略 进行 了初 步 的探 讨 。 关 键 词 ： 感教 育 中学英 语教 学 必要 性 现 状 策略 情
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定 的影 响 。 据情 感 的迁 移 功 能 、 染 功 能 、 力 功 能 和协 凋 根 感 动 功能 的积 极 作 用 ， 者 提 出 了 两 条策 略 ： 是 感 化 策 略 ， 是 期 笔 一 二 待策略。 ４１１ 化 策 略 ．． 感 所 谓感化 策略 ， 就是 教师 把 自己作为 一个情 感源 ， 生 出一 个 产 情感 场 ，使学 生置身 于这个 情感 场 中被感化 ，激 活学生 这个情 感
源 ， 三个 情感 交 流 回路 ： 师 生 间爱 的情 感交 流 回路 ； 师 生 通过 ① ② 间人 格情 感 的交 流 回路 ； 期 待情 感 交 流 回路 ， 师 生 间相 互 了 ③ 使
解， 彼此 接纳 、 动 以至达 到情感 共 鸣 ， 互 建立起 和谐 的师生关 系。 ４１ 期 待 策 略 ．． ２ 所 谓 期 待 策 略 ， 是 教 师 通 过 期 待 建 立 对 学 生 的信 任 ， 就 寄 予 厚 望 ， 期 待 和 厚 爱 转 化 为 学 生 的 领 悟 和 愉 悦 的情 感 体 验 ， 使 营造 出 良好 的 师生 关 系 ， 学 生 的 潜 能 得 到 充 分 的发 挥 ， 立 使 建 起 和谐 的 师生 关 系 ． 而 结 出 期 待 效 应 的 硕 果 。 从 如 ， 业 批 语 就 是 教 师情 感 输 出 的 载 体 ， 体 现 教 师 对 学 作 它 生作 业 的意见 和 态度 ， 现教 师对 学 生学 习 的期待 。“ ｌｄ ｎ ！ 体 Ｗｅ ｅ ｌｏ Ｐ ｙ ｔ ｎｉ ｕ ｈ ｎ ｗ ｉｎ ． ｏ ’ｙ ｕ ” 如此 类 的作 业 批 ａ ｔ ｔ ｎｔ ｙ ｒ ａ ｄ ｒ ｉｇ ｗ ｎ ｔ ｏ ？ 诸 ａｅ ｏ ｏ ｏ ｔ 语 具 有 一 种积 极 的期 待情 感 魅 力 ， 充分 发 挥 情 感 的 动 力 功 能 能 和调节 功能 ． 终提 高学生 学习 的积极性 和学 习效率 。 最 ４２ ． 完善 教 学 内容 所 谓 教学 内 容 的 情 感 性 处 理 策 略 ，是 指 教 师 从 情 感 维 度 上着 眼对 教学 内 容 进 行 加 工 、 织 ， 教 学 内 容 在 向学 生 呈 现 组 使 的过 程 中 能充 分 发 挥 情 感 的积 极 作 用 。 这 里 虽 强 调 了 从 情 感 维度 上对 教学 内 容 的 加 工 、 织 ， 丝 毫 不 忽 视认 知 维 度 上 的 组 但 加工 、 织 ， 免 由 一 个 极 端 走 向另 一 个 极 端 。 一 个 理 想 的 情 组 以 况 是 ． 从 认 知 维 度 对 教 学 内容 进 行 加 工 、 织 的基 础 上 ， 在 组 又 从 情 感 维 度对 教 学 内 容 进 行 优 化 处 理 ， 者 相 互 联 系 ， 可 截 两 不 然分 开 。 情 感 性 策 略 的 运 用 作 为 变 量 ， 把 而把 认 知 性 策 略 的运 用 视 为 不 变 而 已 。我 们 知 道 ， 无论 是 教 学 内容 本 身 ， 是 接 受 还 教 学 内容 的学 生 ． 以 不 同 的 方 式 存 在 着 各 种 各 样 的 情 感 现 都 象 ． 者 说 ， 是情 知并 存 、 融 的 实 体 。 或 都 交 比 如 ． 过 对 高 中 课 文 Ｍａａ ｕ ｅ 学 习 。 们 要 让 学 通 ｄｍ Ｃ ｒ 的 ｉ 我 生 了解 居 里 夫 人 ： Ｆ ｉ ｒ ， ｔｅｓ ｃ ｅｓ ａｌｔ ｒ ａｌｒ “ ａｌ ｅ ａｌｔ ｕ ｃ ｓ ； ｔ ｅｍｏｅｆｉ ｅａ ｕ ｉｌ ｉｌ ｕ ｌｔ ｏｅｓ ｃ ｅＳ” 科 学 孜 孜 不 倦 ， 畏 艰 难 ， 于 探 索 ， ｉｌ ｎ ｒ ｕ ｃ Ｓ．对 ｔｅ 不 勇 意 志 坚 定 ， 科 学 奉 献 终 身 的崇 高 精 神 ， 在 具 体 实 例 中 ， 过 为 并 通 教学指导学生向居里夫人学习。
一
中学 阶段 是 青 少 年 情 感 认 知 成 长 和 成 熟 的 关 键 时 期 ， 这 时 期 他 们所 接 受 的文 化 教 育 对 其成 长具 有 至 关 重 要 的 影 响 。 英 语 教 育 是 文 化 教 育 的核 心 内 容 ， 时 ， 语 教 学 与情 感 的 内 同 英 在 联 系 ， 英 语 教 育 成 为 了情 感 教 育 的 良好 载 体 之 一 。英 语 是 使 种 工 具 ， 不 是 从 事 物 质 生 产 的工 具 ， 是 一 种 表情 达 意 的 但 而 工 具 。 在 被 人 类 使 用 时 ， 经 被 赋予 了人 类 的思 想 感 情 ， 仅 它 已 不 具 有 工 具 性这 一 本 质 特 征 ， 具 有 思 想 性 这 一 人 文 色彩 。无４ ３
种 教 育 情 境 和精 神氛 围 。 等 和谐 的师 生 关 系 意 味着 上 课 不 平 仅 是 传 授 知识 。 是 一 起 分 享 理 解 ， 验 生 命 的价 值 和 自我 实 还 体 现 的过 程 。因 此 ， 良好 的 师 生关 系不 仅 仅 是 教 育 或教 学 活 动 的 背 景 、 件 、 段 ， 的价 值 也 不 仅 仅 是 完 成 教 学 任 务 、 进 知 条 手 它 促 识 教 学 的 工 具 性价 值 ， 在 于 置身 其 中 的每 一 个人 不 断 获 得 完 更 善 自身 、 自我 超 越 的 动 力 。 量 的 研 究 表 明 ， 生 关 系对 学 生 学 大 师 习态 度 、 习成 绩 、 习活 动 效 率 、 性 发 展 及 心理 健 康 等 都 有 学 学 个
一
是 口头 的 语 言 还是 书面 的文 章 ， 是 客 观 社 会 生 活 在人 们 头 脑 都 中能 动 反 映 的产 物 ， 巾 必 然 包 含 人 类 对 生 活 的 感 受 、 验 和 其 体 认 识 ． 涵 丰 富 的情 感 内容 。 蕴
２中 学 英 语 教 学 中 引 入 情 感 教 学 的 必 要 性 ． 人 作 为 一 个 有 机 体 ， 性 与 理 性 发 展 应 该 是 协 调 的 ， 片 感 若 面 地 追 求 理 性 而 忽 视 感 性 ．必 然 就 会 导 致 学 生 人 格 发 展 的 障 碍 。追 求 理 性 思 考 的 深 刻 ， 忽 视 感 性 思 考 的 力 量 ， 仅 不 能 而 不 促 进 学 生 理 性 思 维 力 的 发 展 ， 而会 阻 碍其 发 展 。 的 英 语 教 反 有 师 总 是 按 自 己事 先 准 备 好 的教 学 内 容 、教 学 步骤 对 学 生 进 行
一
基 于 情 感 教 学 的 中 学 英 语 教 学 模 式
曹 明 杰
（ 如东 县 于港 初 级 中 学 ， 苏 如 东 江 摘 要 ： 在新 一轮 课 程 改 革 中， 学英 语 学科 情 感 教 育 强 中 调情感、 度、 态 价值 观 三 个要 素 。 文作 者针 对 中 学英语 情 感教 本 学 的现 状 ， 学 习新课 程 理 论 的基 础 上 ， 在 结合 教 学 实践 ， 对新 课 程 背景 下 中 学英 语 的情 感 教 育模 式与 策 略 进行 了初 步 的探 讨 。 关 键 词 ： 感教 育 中学英 语教 学 必要 性 现 状 策略 情