从理念到行为的转化
企业文化落地 如何将理念转化为实际行动
企业文化落地如何将理念转化为实际行动企业文化落地如何将理念转化为实际行动企业文化是指企业在长期经营发展中逐渐形成的价值观、理念和行为准则。
一个积极的企业文化能够增强企业凝聚力、提高员工士气，进而促进企业的可持续发展。
然而，要将企业文化理念真正转化为实际行动，并在组织中落地生根，却是一个相对较为复杂的过程。
本文将从几个方面探讨如何将企业文化理念转化为实际行动。
一、明确企业文化的价值与目标企业文化的价值与目标是企业文化建设的基石，也是实际行动的出发点。
企业应该对自身的核心价值和愿景进行明确定位，将其理念传达给员工，并引导员工认同和接纳这一价值观。
通过内外部宣传，让员工深入了解企业文化的核心理念，明确企业的长远目标，并将这些目标与员工的个人发展目标相结合，形成一种共同追求的动力。
二、建立有效的文化传播机制要将企业文化理念转化为实际行动，需要建立起有效的文化传播机制。
企业可以通过内部刊物、企业内部网站、培训课程等多种形式传播企业文化的理念，让员工在日常工作中都能够感受到企业文化的影响。
此外，企业领导也要以身作则，通过自身的言行举止来示范企业文化的重要性，提高员工对企业文化的认同感和积极性。
三、设立激励机制与规范制度企业文化的落地需要激励机制和规范制度的支持。
激励机制可以包括物质奖励和精神表彰，通过激励措施向员工传递出企业对积极行动和表现的认可。
规范制度则是为了规范员工的行为准则，明确员工的权责和工作要求。
这些制度不仅要由企业领导层制定，还需要广泛征求员工的意见，确保制度的制定与执行的合理性。
四、培养良好的企业文化氛围企业文化的落地还需要培养良好的企业文化氛围。
这需要企业领导层不断进行组织文化建设的引导，并与员工进行紧密的沟通和配合。
员工应该得到良好的工作环境和人文关怀，同时也要积极参与企业文化的建设，形成一种彼此信任、共同发展的氛围。
只有在积极的企业文化氛围中，员工才能够更加愿意主动将企业文化理念转化为实际行动。
从理念到行为习惯心得
从理念到行为习惯心得从理念到行为习惯心得在我们的日常生活中，我们常常听到一句话：“你的行为习惯打算你的将来。
”事实上，一个人的行为习惯是由其内心的理念驱动的。
理念可以被定义为一种、原则或价值观，它们指导着我们的思索方式和行为方式。
将理念转化为行为习惯并不简单。
在我个人的阅历中，我发觉了一些方法，关心我将自己的理念转化为实际的行为习惯。
明确自己的理念。
我们每个人都有不同的理念，它们受到我们的教育、文化和生活经受的影响。
对于我来说，道德和诚恳是我最重视的理念之一。
我信任只有通过诚恳和道德的行为，我才能建立起真实、稳固的人际关系，并在职业生涯中获得胜利。
因此，明确自己的理念对于将其转化为行为习惯至关重要。
制定详细的目标。
理念是抽象的，而目标则是详细的。
一旦明确了自己的理念，我们需要为自己设定一些详细的目标，以关心我们实现这些理念。
例如，假如我的理念是诚恳，那么我可以设定一个目标，每天至少说一次真话，无论是在工作还是生活中。
通过制定目标，我们可以将理念转化为可操作的行为习惯。
第三，建立良好的环境和支持系统。
环境对于我们的行为习惯起着至关重要的作用。
假如我们的环境不支持我们的理念和目标，那么很难坚持下去。
因此，我们需要主动塑造我们的环境，使其与我们的理念相全都。
例如，假如我盼望保持诚恳，我会选择与诚恳守信的人为伴，避开与那些不诚恳的人交往。
建立一个支持系统也特别重要。
我们可以查找志同道合的伴侣或加入相关的社群，与他们共享我们的理念和目标，相互支持和激励。
保持坚持和持续学习。
将理念转化为行为习惯需要时间和毅力。
我们需要时刻保持警觉，不断努力实践我们的理念。
并且，我们应当持续学习和反思，不断提升自己的力量和见识。
通过不断学习和反思，我们可以不断调整和改进自己的行为习惯，使其更加符合我们的理念。
将理念转化为行为习惯需要明确的目标、良好的环境和支持系统，以及坚持和持续学习。
当我们能够将理念融入到我们的行为习惯中时，我们就能够更好地实践我们的价值观，并在生活中取得更大的胜利和满意感。
从理念到行为的转化-就一则教学案例看教师教育行为
从理念到行为的转化——就一则教学案例看教师教育行为文章来自3 e d u 教育网《幼儿园工作规程》提出了“为孩子终身发展打下基础”的重要理念,在这一理念的指导下,教师的教育观念有了明显的转变。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在新的教育观念与教育实践之间搭起了过渡的桥梁,但它不可能达到供幼儿园教师直接运用的操作性水平,其间的转化尚需我们在认识层面进一步加强对《纲要》本身的理解与认识,更需要我们在操作层面上有对蕴含着某一观念的实践的运用策略和智慧。
这种理解与认识,是在实施教育教学行为过程中逐渐深刻与巩固的;这种策略与智慧,是在实施教育教学行为过程中逐渐形成和拥有的。
对教育教学行为的分析反思与不断改进是这种转化的重要手段和途径。
本文试通过对案例的分析和反思,来审视新的教育理念在具体落实到操作行为时,教师所普遍存在的一些现象。
一、案例实录___3月27日。
为参加J市举行的“素质教育”展示活动,C老师在认真学习《纲要》后,决定运用新的教育理念来组织一个综合活动“燃烧的小蜡烛”,参与选拔。
片断1:30名孩子站在光线暗淡的教室里,眼中闪烁着好奇、迷茫和些许不安,教师问:“小朋友,你们觉得这儿与平时有什么不一样?”“很暗”——在孩子们的回答声中,悠扬的音乐轻轻响起,环墙四周的60支蜡烛次第亮起,映亮了孩子们惊奇、激动的眼睛、兴奋的笑脸,孩子们从心中进发出“呀——呀”的赞美声。
他们目不转睛地望着烛火,生怕打破了这浪漫而更好的意境。
教师问:“你们是喜欢进来的时候,还是现在,为什么?”幼儿抢着回答:“现在太漂亮了。
”“我喜欢现在亮堂堂的”。
有了幼儿这份对烛火漫溢的喜爱,教师问:“远远望去,这些小火苗像什么?”盈盈烛火中,举起了无数双小手,传来孩子童稚的声音:像小笋、像温暖的太阳、像花蕊、像水晶球、像天上的星星排着队伍、像一亮一亮的萤火虫……片断2:幼儿纷纷拿起自己面前的小蜡烛,到燃烧的烛火上点燃,有些幼儿观察了一下烛火后,慢慢将小手伸出去,有的幼儿则迫不及待地冲向烛火,不假思索地伸出小手,这时,女孩思思大声哭叫起来{课后访谈时思思说火烫到了手),教师忙到她身边,对她说“思思不哭,下次小心点”,并安顿思思坐到座位上。
我园实施《指南》中教师从理念到行为的转变
我园实施《指南》中教师从理念到行为的转变作者：张晓杰来源：《新课程·小学》2015年第01期自从教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以来，各级教育行政部门高度重视学前教育推进工作，不断组织教师学习培训《指南》，建设了指南实验区，而我园很荣幸成了镇江市《指南》实验园之一。
这个《指南》实验园的荣誉对我们来说是压力也是动力！首先，我们组织教师进行《指南》培训，转变教师的观念。
为确保培训质量，我们有计划、有步骤地开展，邀请经验丰富的培训机构专家来园指导，并组织教师去其他实验园现场观摩学习，进行参与式的培训，加速了教师对《指南》的认识和理解，目前我园教师在实施《指南》的过程中，我们看到了教师从理念到行为的转变。
一、从班级空间的布局，看教师行为的转变我们走进幼儿园班级，通常我们看到座位的安排都在教室中间，整个活动室布局给人感觉是框架式的，幼儿被束缚在固定的区域，没有自由的空间。
我园教师凭着对《指南》的理解，大胆尝试，打破了六组格局，合理划分区域，用柜子把各区域隔开，形成不同的区域，将桌子放进区域，幼儿坐在区域里活动。
然后在区域中开展各种活动，在教室的中间保留一块集体学习区，如果集体教学需要，可以把幼儿聚集到集体学习区来开展如讲故事、唱歌等活动。
将区域和集体活动相结合。
这样的尝试，首先方便幼儿收放材料，其次幼儿在区域内活动，有归属感，并大大减少了活动时的相互干预，提高了活动的质量，充分满足了幼儿活动对空间的需要。
尽量把有限的空间变得更加开放，空间利用更加合理，幼儿在各个区域中的活动更加自主，学习更加愉悦，更加有利于幼儿的发展。
二、从班级环境的创设，看教师行为的转变著名的心理学家皮亚杰认为：人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
把理念化为行动的句子
把理念化为行动的句子我们不仅要以正确的方式思考，还要以正确的方式行动。
思想和动动必须有机地结合在一起。
只有把你已经熟知的理念和方法付诸实践，才能最终实现创造财富的目的。
我们不能总是生活在自己的想象之中，不能虚幻地设想如果自己去做某一件事一定会比别人做得好。
更重要的是把思想转化为行动，一步一步地去接近目标。
将想法转化为行动的能力是取得显著成功的秘诀。
亨利沃德比彻观点变了思维就变了。
思惟变了行为就变。
行动变了你的才能也就变了。
观念变了思想就变了!思想变了行为就变!行为变了你的能力也就变了理念决定思路，思路决定出路。
☆每一个好的想法（观念），让每一个员工都知道（接受）；每一个好的做法（技术）让每一个员工都去做。
教化民众改变习俗的方法，除了以身作则外，再也没有更好的巧妙方法，除了长久教化外，再也没有立竿见影的方法。
制定正确的战略固然重要，但更重要的是执行。
人都有利己的一面，这是由于每一个生命个体都有自己生存的需求，人的一切行为的基础都是为了满足自身的需要，因此人的行为动机为利己。
在利己的意识驱动下，人做出种种行为，而这种种行为的客观结果产生了利他。
理念需要恒久不变。
无论谁生活在至高无上的理念之下，都会努力为永恒奋斗。
因此任何促成变化的事物必然是反理念的。
行动者是思想的工具。
主义，是拿来相信并付诸实践的。
可眼下，无论什么主义，都极易被谈成生意。
一旦变成生意，天下就只有一种主义，那叫做利己主义。
若非理念相同，很不容易做到以人为主而又能够密切配合，把工作做好，中国式管理首重道不同，不相为谋，力求因道结合，彼此志同道合，理念相同，更中能够同心协力。
用力只能把事情做完，用心才能把事情做好。
换句话说，用力可以保证效率，用心才能创造效益。
用心用力，一丝不苟，精益求精，方能至善而至美。
一旦发觉换人之举势在必行，就即刻行动（首先必须确定，你的问题不仅仅只是安排错了位置）；要做到这点，你就需要集中力量（在一对一的基础上）与不同顾客建立特定关系。
廉洁文化：从理念到行为的转化机理和过程研究
告、 廉 洁 书 画、 廉 洁 标 语 口号 、 廉 洁 教 育 场 所 等
等 ］ 。 。 一 “。
个 公 司会 基 于其 使命 、 目标 和信 念从 事 范 围广泛 的各 种 各 样 的 活 动 。 ” ［ ２ Ｊ ５ 那么 ， 企业 的 廉 洁 从 业 管
一
理和反 腐倡 廉建 设 也 必 须 依 据 使命 来 开 展 教 育 、 监 督 和惩 处 等各项 工作 ， 否则 ， 就 会偏 离 正确 的轨 道 。
洁从 业 形 象 。
【 关键词】 企业文化 ； 廉 洁文 化 ； 廉 洁 行 为 【 中图分类号】 Ｆ ２ ７ ０ 【 文 献 标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ —４ ３ ２ ６ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ５ —０ １ ２ ２ 一Ｏ ３
多年来 ， 随 着改革 开放 的进 一 步深入 ， 企业 不 断
层、 制度 层 和物 质 层 。精 神 层包 括 尚廉 耻 贪 的 基本 理 念 和 价值 观 。如 以廉 为荣 、 以贪 为 耻 ， 崇 尚廉 洁 、 不 容忍 腐 败 等 等 。精 神 层 是 廉 政 文 化 的核 心 和 灵 魂 。制 度层 包括 廉 洁 先进 典 型 的宣 传 表 彰 制 度 ， 腐 败 典 型及其 危 害 的警 示教 育制 度 ， 廉洁行 为 准则 ， 以 及 官员 的廉 洁宣 誓 制度等 等 。物质 层则 包括 廉 洁广
２ ０ １ ３年 ９Leabharlann 胜利 油 田党校 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ Ｏｉ ｌ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ
Ｓｅ ｐ． ２ ０１ ３
第２ ６卷第 ５ 期
企业理念行为化的方法
企业理念行为化的方法1.建立明确的企业理念：企业要明确自己的核心价值观和使命，并将其明确地传达给所有员工。
这些理念应该具有启发性和鼓舞人心的特点，能够激励员工为之努力和付诸行动。
2.制定具体的行为准则：将企业的理念转化为具体的行为准则和原则，以指导员工在工作中的决策和行动。
这些准则应该具有可操作性和可度量性，能够帮助员工确定正确的做事方式。
3.打造良好的企业文化：企业文化是企业理念的载体和表现形式，是员工行为的重要驱动力。
通过营造积极向上、开放包容的企业文化，可以加强员工的价值观和行为的一致性。
4.培养典范领导者：领导者是企业理念行为化的关键驱动者。
领导者要以身作则，通过自己的行为和决策践行企业理念，并用行动激励和引导员工。
此外，企业还可以通过培养和选拔典范领导者，让他们成为企业文化的代言人和推动者。
5.设计激励机制：激励机制是将企业理念与个人绩效和奖励挂钩的一种方式。
通过设立相关的考核指标和奖励机制，可以促使员工将企业理念融入到日常工作中，并激发其行动起来。
6.提供培训和教育：培训和教育是帮助员工了解和理解企业理念的重要手段。
企业可以组织内外部的培训活动，为员工提供企业理念的背景、意义和实践方法等方面的培训，进一步激发其行为。
7.设立沟通渠道：建立畅通的沟通渠道是促进员工与企业理念互动、传达的重要途径。
企业可以通过定期组织员工会议、开设内部网站或社交媒体等形式，让员工与企业理念交流和互动，增强理念的认同和行为的一致性。
8.引入评估机制：评估机制是检验企业理念行为化效果的重要手段。
企业可以建立一套完整的评估体系，通过对员工行为的定量定性评估，以及对企业目标的实际达成情况进行评估，衡量理念行为化的成效，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
以上是实现企业理念行为化的一些方法。
企业应根据自身的情况，结合实际情况，采取适当的方法，持续推进理念行为化的过程，并不断完善和提升。
如何将想法和理念转化为实际行动和成果
如何将想法和理念转化为实际行动和成果在现代社会中，我们每个人都有自己的想法和理念，但是仅有想法和理念是不够的，我们还需要将它们转化为实际行动和成果，才能真正实现自己的理想和目标。
那么，如何才能实现这个转化过程呢？本文将从以下几个方面探讨：一、明确目标和方向首先，我们需要明确自己的目标和方向。
想法和理念往往是比较抽象的，我们需要将这些抽象的概念具体化，设定明确的目标和计划，这样才能更好地推动想法和理念的实际转化。
例如，你可能有一个理念，认为学生应该学会如何自主学习。
那么你可以将这个理念转化为具体的行动计划，比如开设一些自主学习的课程，或者带领学生在学校里组织自主学习小组。
这样，你的理念就会变得更加具体和实际化。
二、寻找合作伙伴第二步也是非常关键的一步，就是寻找合作伙伴。
一个人很难完全独立完成一个复杂的项目，我们需要有一些志同道合的伙伴，一起协作完成这个项目。
寻找合作伙伴的方式有很多，可以通过社交网络、线下聚会等方式扩大社交圈子，也可以通过加入志愿者组织、参加公益活动等方式结交志同道合的朋友。
三、制定详细的计划和时间表一旦有了明确的目标和方向，以及合作伙伴，下一步就是制定具体的计划和时间表。
计划可以分为短期计划和长期计划两种，短期计划通常是一周或者一个月内需要完成的任务；长期计划则是整个项目的计划，需要制定更加详细的时间表和进度安排。
制定计划的时候，需要考虑到各种可能遇到的问题和挑战，因此需要进行充分的预案和备选方案制定。
四、积极寻求反馈和建议在实际的行动和实现过程中，我们需要不断地寻求反馈和建议。
反馈和建议可以来自于自己、合作伙伴，也可以来自于项目的受众群体、同行业的专家等。
通过听取真实的反馈和建议，及时调整和修改计划和方案，才能更好地推动项目的实际转化。
五、不断地完善和改进最后一步也是非常关键的一步，就是不断地完善和改进。
任何一个项目都是在不断的实践和完善中逐渐成熟的，只有不断地反思和总结，才能不断提升项目的执行力和实现效果。
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从理念到行为的转化
——就一则美术教学活动看教师教育行为
南京市江宁示范幼儿园吴思英
内容提要
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，教师以各种形式进行学习，教师的教育观念发生了根本转变。
平时经常反思自身的教育教学工作，努力实践着《纲要》精神。
下面这个活动是教师通过学习、反思、实践后，组织的一次大班美术教学活动：盆景——休闲广场。
作者通过对教师课堂实录的评析，从而，反映该园教师努力把《纲要》理念转化到教师的实践行为中。
(一)在活动中教师积极引导幼儿感受美、发现美和创造美。
(二)在活动中教师努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
(三)在活动中教师有效地激发幼儿的情感、激活幼儿的兴趣、激发幼儿的创造。
(四)在活动中教师注重体现整合教育的理念。
从理念到行为的转化
——就一则美术教学活动看教师教育行为
南京市江宁示范幼儿园吴思英
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，我园组织教师以各种形式进行学习。
教师的教育观念发生了根本转变。
平时经常反思自身的教育教学工作，努力实践着《纲要》精神。
下面这个活动是教师通过学习、反思、实践后，组织的一次大班美术教学活动：盆景——休闲广场。
从中，我们可以看到教师从理念到行为的转化。
一、活动实录
片断一：
师：星期天，老师到休闲广场玩去了，特别高兴。
你们到哪儿去了？
幼1：南京。
幼2：玄武湖。
幼3：新街口。
师：我们东山也有很多休闲广场，可以让人们散散步，休息休息，你们去过东山镇的哪些休闲广场？
幼1：东山广场。
幼2：百家湖广场。
幼3：大市口广场。
幼4：国旗广场
……
片断二：
师：老师今天带来的几张照片，现在请小朋友仔细看一看照片，说说你发现了什么？
幼1：我发现照片上有石像。
幼2：我发现照片上有草地。
幼3：我发现照片上有小河。
幼4：我发现照片上有亭子。
幼5：我发现照片上有椅子。
幼6：我发现照片上有小路，是用石头铺的。
师：照片远处还有什么？
幼1：照片远处有假山。
幼2：照片远处还有桃树。
师：老师拍的广场美不美？
幼集体：美！
师：你们发现广场美在哪里？
幼1：广场没有垃圾，很干净。
幼2：广场有绿草，草很平。
幼3：广场上的树很漂亮。
幼4：广场上花很漂亮。
幼5：广场上各种各样的颜色很美。
幼6：广场上小河很干净。
……
片断三：
师：现在，我们一起来看一看老师以前和你们收集在“百宝箱”里的东西。
想一想它们能帮你们什么忙？
幼1：树可以做灯
幼2：纸条可以做椅子。
幼3：纸条可以做小琴。
幼4：糖果盒可以做房。
幼5：牙膏盒可以做小桥。
……
片断四：
师：好，今天就请小朋友来做设计师。
你们找几个好朋友在一起商量一下，想一想，用这些材料怎样在沙池中设计我们心中美丽的休闲广场？
小朋友自己找到好朋友围绕沙池，在一起商量着、比划着、创造着、快乐着。
……
片断五：
师：请每组推选一位小朋友介绍你们组设计的休闲广场。
幼1：我们设计的休闲广场有绿绿的草、各种颜色的花。
幼2：草地旁边还插了个牌子：“不准踩
草坪”。
（本组一幼儿补冲说）
幼1：我们设计的休闲广场还有各种各
样的灯、石凳、躺椅、小桥、池
塘……。
幼3：我们设计的休闲广场有一条长长
的石子铺的路。
有高高的灯、有
垃圾箱、有小朋友锻炼身体的地
方、有各种花和树……。
……
师：今天你们这些小设计师真棒！设计
了那么美的休闲广场，等会请幼儿园其它的小朋友和老师来参观你们的设计。
二、分析与研究
从整个活动中可以看出《纲要》的理念正逐渐转化为教师的实践行为。
(一)在活动中教师积极引导幼儿感受美、发现美和创造美。
《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿艺术领域的目标是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢
的方式进行艺术表现活动。
在活动中教师积极引导幼儿感受美、发现美和创造美，努力实践着《纲要》中艺术的目标。
在片断一中，教师以饱满的情绪感染幼儿，由远及近，让幼儿初步感受到身边环境的美。
在片断二中，教师选择了几处幼儿身边的休闲广场的具体照片，用多媒体教学让幼儿观察休闲广场的典型特征，从而让幼儿发现并喜爱身边环境的美。
在片断三中，教师为幼儿提供了多种材料，让幼儿自由创造生活、环境中的美。
(二)在活动中教师努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
从片断三我们可以看出：教师平时就是一个有心人，能制作“百宝箱”，并和幼儿共同收集废旧材料，在活动时随时给幼儿提供材料的支持。
《纲要》中提出，教师要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，来美化自己的生活或开展活动。
”此次活动中材料的收集为幼儿创造性活动的开展提供了有力的支持。
从片断四我们看到：教师以合作者的身份让幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现自己的情感，激发幼儿的情趣，充分发挥幼儿的想象、聪明才智，表现生活的美，体验创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感、愉悦感。
从片断五我们看到：教师引导幼儿积极参加小组讨论，并让幼儿进行交流、分享创作的成果、成功的喜悦，获得真正的满足感。
教师对这些稚嫩而新颖的创造性以真诚喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更激励他们以后不断创造。
(三)在活动中教师有效地激发幼儿的情感、激活幼儿的兴趣、激发幼儿的创造。
激发情趣、激活兴趣、激发创造,贯穿于整个教学活动始终。
片断一、片断二教师利用照片引发幼儿兴趣，让幼儿感受身边环境的美，发现身边环境的美，产生热爱周围环境的、爱家乡的情感。
呼唤幼儿的创作积极性。
片断二、片断三、片断四教师利用照片、事物材料的提供，激活幼儿思路、启迪智慧、触发创作活动。
在片断四、片断五中，教师创设了宽松的环境，激励幼儿自主创造、大胆表现、自我表达、充分让幼儿体验艺术创作的快乐。
(四)在活动中教师注重体现整合教育的理念。
《幼儿园教育指导纲要》指出：各领域之间的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿
情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
在这次美术活动中，不仅艺术的目标完成了，而且，其它领域的目标也得到体现。
该活动选择利用社区休闲广场资源，“引导幼儿感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”社会性目标得到体现。
在活动中，幼儿都感受到了树、花、草等自然环境的美。
片断五中让幼儿用语言介绍自己设计的休闲广场。
有的幼儿还介绍了休闲广场上有垃圾箱；草坪旁边插上“不要睬草坪”的牌子。
这很好地体现了科学目标：“乐意与人交往、学习互助、合作和分享”以及“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
”
诚然，这节教学活动也存在着不足之处，但是，我们已经看到教师努力在实现《纲要》理念向行为的转变。