部编版七年级上册语文课件春
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第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.运用一定的写作顺序，如从高到低、从近到远、由景及人等； 4.运用多种写作手法：虚实结合，动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
第1课《春》 (共34张PPT)部编版语文七年级上册
朱 自 清
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
第1课《春》课件(共21页)部编版语文七年级上册
爱国学者朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，原籍浙江绍兴。毛主席 称他为一个有骨气的中国人。现 代著名学者、作家、民主战士。 散文以语言凝练、文笔秀丽著称， 散文代表作有《荷塘月字词注音。 2、理清文章结构，划分课文层次。
读准字音：
朗润 lǎng
迎春图
特征 顺序 语言
充满活力 由点到面 叠词
析读“赞春”
朗读、思考：作者连用3个比喻、 拟人，赞美了春天的哪些特点？
析读“赞春”
①“刚落地的娃娃”，强调“春”
的新生。
②“花枝招展的小姑娘”，强调
“春”的“漂亮、娇美”。
③“健壮的青年”，强调“春”
的“无穷活力”。
春
盼春 （统领全篇，开启下文）
鸟巢 cháo
钻出 zuān
宛转 wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣 suō
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
酝酿 yùn niàng抖擞精神 sǒu
盼春 （统领全篇，开启下文）
春草图
春花图
春 春风图 绘春 春雨图
颂春
迎春图
娃娃
新
姑娘
美
青年
力
比喻 排比
析读“盼春”，感知热切心情
• 1.文章开头写得好不好？好在哪？
• 置换法：若换成“春天快来了”“春天终 于来了”，效果好不好？
• 明确： • 叠用“盼望着”，表现了作者期望春天
到来的迫切心情；“脚步近了”，拟人的 修辞手法，使春天变得具体可感。
• 开头总领全文，开启下文。
• 精读3-7段
找出每个自然段主要描写的景物，并为每 个段落取小标题。
春草图 春花图
春风图
春雨图
迎春图
写景散文的基本特点
第1课《春》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册
19
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
特征 ：
角度 ：
芳香、柔和 触觉、嗅觉、 听觉 多感官结合
写法: 拟人、比喻
春风图
风 唱 春
20
春雨图 特征 轻盈、细密、
： 连绵、闪烁
由远到近
顺序 ：
动静结合
雨 润
写法 排比、比喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
春
21
迎春图—— 人迎春
思考：人们为什么要迎春？ “一年之计在于春”
迎春的人的特点是什么？ 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
30
想一想、说一说：
写景要把握季节的特点，有一首古诗说“春游芳
草地，夏临绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟雪花诗。
”这首诗把春夏秋冬四季的景物特点写出来了，
那就是：芳草、绿荷、黄花、雪花。阅读下面的
诗句，根据景物的特点说出诗句描写的是什么季
节。
A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏 冬 春
D.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋
发散
31
妙笔生花：
细心观察，用彩笔画出你眼中的秋的 某个画面，并用简短的文字加以介绍，力 求生动，做到图文并茂。 （可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
欣赏图片
1
2
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
3
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
4
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
部编版语文七年级上册第1课《春》课件
景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
雨的特点：细密、闪亮、绵长； 写作特点：由物及人，由近到远，
由静到动 修辞手法：比喻、拟人、排比；
感情：“可别恼”喜雨之情；
迎春图
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度 ——
写法 ——
修辞
名称 春草图 春花图 春风图
特征 嫩、绿、多、
软
多、艳、甜
角度/顺序 由物到人 由高到底
写法
修辞
正面与侧面、 面部描写
拟人
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
春雨图 迎春图
——
——
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度
写法
修辞
嫩、绿、多、 软
由物到人
正面与侧面、 面部描写
拟人
多、艳、甜
由高到底
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
和悦
触觉、嗅觉、 听觉
多感官描写
拟人、比喻、 引用
细密、轻盈
由物到人、由 远到近
动静结合
排比、比喻
喜悦
——
——
引用、反复
作业
1、请同学们根据今天所学的重音和停连的方法，有感情地朗读 课文，并背诵5-6段，并完成上述表格。
“大家好，我是……，代表第......组发言，我们组 是这样标注的：
重音有......处，分别是......； 停顿有……处，分别在……之间； 连接有……处，分别在……之间。 接下来，请大家一起欣赏我们的朗诵。”
3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去， ∧一大片一大片满是的。 坐着， ∨躺着 ， ∨打两个滚， ∧踢几脚球， ∧赛 几趟跑， ∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵 绵的。
部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共40张PPT)
春 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
盼春
（1）
绘春
春 （2-7）
颂春
（8-10）
理清文章思路
春天的山、水、太阳 （总绘）
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读，深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，
有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人的修辞手法，烘托出春雨中安静和 平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
盼春
（1）
绘春
春 （2-7）
颂春
（8-10）
理清文章思路
春天的山、水、太阳 （总绘）
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读，深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，
有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人的修辞手法，烘托出春雨中安静和 平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。
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写春草的质地 写春草的色泽
“一大片一大片满是的” 写春草的长势
“风轻悄悄的，草软绵绵的” 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
部 编 版 七 年 级上册 语 文 课 件 1 . 春 ( 共 2 7张 PPT)
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4、朗读第4段。 设疑 （1）本段描写了一幅什么图？抓住了它的 什么特点来写？
• （5）偷偷、“钻”字好在哪里？
• “偷偷”状其不知不觉， 、 “钻”突出小草旺盛的生命力
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“偷偷”“钻” 情态 充满活力
“嫩嫩的” “绿绿的”
“呼朋引伴”
3、学习在景物描写中抒情的写 法。（难点）
检查预习 1、给生字词注音。
suō zhǎng yùnniàng
蓑 水涨 酝 酿
báo 薄烟
yùn 黄晕
yìnghè 应和 cáng 捉迷藏
整体感知：
1、请将课文划分为三部分。 一、盼春 （1） 二、绘春（2—7） 三、颂春 （8—10） 2、 仔细阅读“绘春”部分，思考本文具体描绘 了春天哪几个画面？哪些详写，哪些略写？分别 拟一个小标题。
像星星，还眨呀眨的” 部 编 版 七 年 级上册 语 文 课 件 1 . 春 ( 共 2 7张 PPT)
5、朗读第5段 部编版七年级上册 语文课件 1.春 (共27张PPT)
（1）写什么图？ 春风图
（2）从什么角度突出春风特点？有何作用？
触觉——柔和；嗅觉——芳香； 视觉——喜悦；听觉——和悦。
（3）用了什么修辞手法？有何作用？ 引 用 —— 暖 和 ； 拟 人 、 比 喻 —— 把 风 写 得 有声有味，有情有感。
拟人，写出了春花竞相开放的情景。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红
“花里带着甜味儿” “闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿
由眼前的春花 联想到秋实。
蜂闹蝶舞
侧面衬托春花的竞相开放， 万紫千红、香味浓郁。
“野花遍地是”
比喻、拟人。闪闪发光
“散在草丛里像眼睛，轻轻摆动的明丽色彩。
花：多 春花图
色：艳 味：甜
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（2）从什么角度写？哪是虚写？哪是 侧面描写？按什么顺序描写？
视觉、味觉、听觉； “闭了眼……”一句； 写蜜蜂、蝴蝶是侧面描写； 由上到下
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• （3）用什么修辞手法？有何作用？
拟人：把花写活，把花的形象栩栩如生 写出来； 比喻：生动地写出了花色鲜艳。
• （4）“红、粉、白”能否对掉？
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• （3）本段中哪句是写人的活动的？有 什么作用？
侧面衬托作者对春草的喜爱之情。
• （4）用了什么修辞方法？有何作用？
比喻；拟人——富有人的感情
春草图 略写 春雨图 详写
春花图 详写 迎春图 略写
春风图 详写
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分析第一部分
1、本段在全文中的作用
总领全篇，开启下文
2、本段运用了哪些修辞方法？有 什么作用？
3、用两个字归纳段意：
盼春
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（4）“抚摸”一词好在哪里？ 突出春风的温暖和柔情
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从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无 形、无味、无色的春风写得有声有味，有 情有感。
“吹面不寒杨柳风”
运用引用、借代，写 出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”
运用比喻、拟人， 写出春风的柔和。
不能，与上文呼应
• （5）“闹”字好在哪里？换为“叫”好吗？
“闹”不仅有声音，而且有动作，而“ 叫”没有。
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“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”
春
朱自清
朱自清简介
朱自清，（1898—1948），字 佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人， 学者，民主战士。作品收在《朱自 清全集》里。
在本文，作者细致观察春天的 景物，抓住景物的主要特征，绘出 了一幅动人的春景图。
学习目标：
1、学习细致观察景物，抓住特 点描写的方法。（重点）
2、学习比喻 、拟人的修辞手法。
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盼春
“盼望着，盼望着”
反复：强调了作者盼春心切而欣喜的强 烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人：生动形象地宣告春天到来，表达 喜爱之情。
部 编 版 七 年 级上册 语 文 课 件 1 . 春 ( 共 2 7张 PPT)
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分析第二部分
1、朗读第2自然段。 （1）这一段在第二部分 结构上起到什 么作用？哪个词可体现出来？
总括， “一切” （2）运用了什么修辞方法？举例说明其 有什么作用？
（拟人、排比） （3）这一层写什么？
（春的整体特点）
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• 2、朗读第3自然段。 部编版七年级上册语文课件1.春(共27张PPT) （1）写什么图？ （2）抓小草的什么特点写？表现春草什
么？
情态： 钻 突出春草充满活力
质地： 嫩嫩地、软绵绵的。 春草图
色泽： 绿绿的 长势：一大片一大片满是的