小学生抄袭作文的成因及对策
求 。在 素质 教育 大力 推进 、全 面 实施 的新 形 势下 ，仍 有
一
要 的场 所 。他们 除 了在校 与 老 师 、同学 ，在 家 与父 母 交
流 之 外 ，其 他 如 多方 位 、多 角 度 、多层 次 的社 会 生 活 ， 生 活 中的 真 、善 、美 ，假 、恶 、丑 ，各 种 各 样 的思 想 ， 形 形色 色 的人们 等 等 ，了解甚 少 。 由于缺 乏 相应 的生 活 体 验 ，所 以写起 文 章来 就觉 得无 话可 说 ，好 不容 易 凑 起
作文提 出过 高要 求 ；学生 缺乏相 应 的生 活体验 ，觉得 无话 可说 ；一些 作 文参 考书 籍成 了学生抄 袭的 Ｘ － 具 书。教 师应 树 立全 面的 素质 教 育观 念 ，要 求 学生 写真 表 实 ，培养 其诚 实的 品质 ，正 确利 用 工具 书 ，
充分 发挥 其导 向作 用 。改变上 述不 良现 象。
篇也 是 于 巴 巴的 ，毫无 生 动 可言 。 久而 久之 ，他 们 不
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但 会 失去 对作 文 的兴趣 ，甚 至 会产 生一 种 畏惧 心 理 ，致
一
们 自已去 发现 算 理法 则 ，合 理 、灵 活地 进 行计 算 ，这 样 就能 从根 本上 改 变学 生计 算错 误率 高 的现 象 ，做 到防 患 于未 然 ，使 小学 生 的计 算 能力得 到较 大 的提 高。 防止 和 纠 正计 算 错 误 是 一项 长 期 的 、细致 的工 作 ， 但 只要 我们 认真研 究 、分 析学 生 的计 算错 误 ， 出原 因， 找 并 以此 来 改进 和 指 导我们 时 的教 学 活 动， 么 学生 的 那 计算 能力 一定 会有所 提高 。
关 键 词 ：作 文 抄 袭 ； 原 因 ；策 略
中图 分类 号 ：Ｇ６ ３２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：ｌ７ ０ ６ （Ｏ ２ ０ － １ ２ ０ ２． ４ ６ 卜 ５ ８ ２ ｌ ）７ ０ ３ — ２
一
、
抄 袭 作 文 的 原 因 分 析
各 类 考 试 ，于 是 ，相 当 ～ 部 分 同 学 当 起 了作 文 的 “ 盗 贼” ，这 样 不 费吹 灰 之力 就 得 到 了 表扬 与 高 分 ，鱼 与 熊 掌兼 得 ，何 乐 而不 为呢 ？ ２学 生缺 乏 相应 的生 活体 验 ，觉 得 无 话可 说 。我 国 ． 现 时 的教育 其 开放 性还 不够 ．这种 教 学 的形 式必 然 限 制
了 学 生 的 活 动 范 围 ，学 校 成 ＇学 生 与 人 与 事 接 触 的 最 主 『
抄 袭 作文 是普 遍存 在 于 中小学 生 中 的一种 现 象 。站 在 学 生 的角 度 看 ，他 们 想 写 好 作 文 ，这 种 出 发 点 是 对 的 ，然而 他们 为 什么 选择 了这 样 一条 通 向作 文成 功之 路 的 “ 捷径 ”呢 ？笔者 就这个 问题 谈几 点认 识 。 １教 师超 出学 生 能力 范 围 ，对 学 生企平 ＿、 数学 教学 的理论 与方 法【 ＿ 海： １ Ｊ 孔 ／学 Ｊ ＭＪ【 华东 帅 范大 ．
学 出 版 社 ，０ ２ ２ ０．
引 以为戒 ，而 且能 培 养学生 认 真负 责 的学 习精 神 。 由于 改正 后 还 能得 “ ” 优 ，因 此学 生 不 是 把 检查 订 正 作 为 一 种负 担 ，反而很 愿意 去做 。 计 算 能力 是需 要 结合 教学 内容 与要 求 ，结 合学 生 的 实 际 ，有 步骤 地 进 行长 期 训 练 ，才 能 逐 步 培养 起 来 的。
要在 教学 中利用 学具 、教 具让 学 生动 手操 作 ，并 鼓励 他
［李维． 学儿童教育心理学【 ． 京： ２ 】 小 Ｍ】 北 高等 教 育 出 版 社 ，
一
部 分 教 师没跟 上教 育 前进 的步 伐 ，传统 的 应试 教 育思
想仍 占据着 他们 的头脑 ，就 像一 道挥 之 不去 的魔 影 。这
就导 致 师生 共 同陷入 了一个 一 味追求 分数 的怪 圈 。有 些 教 师 不 顾 学 生 的 实 际 ，规 定 每 次 作 文 要 写 到 怎 样 的水
平 ，要得 多 少分 数才 过关 ，否则 便怎 么样 怎 么样 ，一味 以分数 去衡 量 。加上 作 文分 数又 直接 影 响着 学生 的 各级
方 式 上 也 尽 量 使 其 多样 化 。如 接 力 比赛 、抢 答 等 。总 之 ，学 生 的计算 能力 具 有综 合性 ，与 观 察能 力 、记 忆能 力 、思 维 能力等 相互 渗 透 、相互 支持 。教师 在 教学 中要 精 心 培养 ，正确 引导 ，使学 生 的思维 活 动充 分 展开 ．从 而 让学 生 的计算 能力 不断 得到提 高 。 ５改革批 改 作 业 的方 法 。布 置 作业 时要 少 而精 ，批 ． 改 时先 看 学生作 业 是 否全部 正确 ，如全 部正 确 ，再 做 出 评 定 。如发 现有 错 ，则 暂不 批改 ，并 发 还给 学 生 自己检 查 ，让 学 生 自 己找 出 出错 误 所 在 ，改 正 后 再 交 教 师批 改 。这 不 仅能促 使 学 生通过 自己检 查找 出错 误 所在 。并
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小学生抄袭作文的成因及对策
申华 玉
（ 四川省 遂宁 市蓬溪 县吉 星 乡小学 校 ，四川 遂 宁 ６ ９ ２ ） ２ １７
摘 要 ：抄 袭 作文在 学生 中是 普遍 存在 的现 象 ，笔 者认 为主要 原 因有 ：教 师超 出学 生能 力 范围 ，对 学生
面对学生作业抄袭怎么办
面对学生作业抄袭怎么办第一篇：面对学生作业抄袭怎么办面对学生作业抄袭怎么办?一、寻根索因1：学生怕出错。
这个“怕”有两层意思：一是怕老师。
如果出错老师可能要批评“这道题讲三遍了，你怎么还会错？平时你怎么听课的？”挨老师骂多难为情；二是怕麻烦。
如果改了一次没改对还得再次订正，太麻烦，太费力，也太费时了，不如抄抄对算了。
2：学习目的不明确。
相当一部分学生认为我这么辛苦地学习全是为老师争荣誉、为家长脸面增光彩，自己什么好处也得不到。
因而反映在学习行为上表现出缺乏学习的主动性、自觉性。
3：学习上惰性心理严重。
现代“全自动化”的生活让学生变得懒惰了。
一部分学生心里暗暗翻泡“学习真辛苦：坐了一天，听了一天，还要动手动脑写作业。
动脑筋实在太累，独立思考还不如抄写现成答案来得省时省力。
你抄，我抄，大家抄。
”对于这些学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。
4：学生不懂装懂，敷衍了事。
学生的知识、能力、情感各方面都存在差异。
如学生接受新知识的能力就有快有慢，有些学生一点就通，但有些同学屡点不通。
一堂课结束总有那么几个学生徘徊在新知识的大门口，根本跨不过新知识的那道门槛。
让他们做作业，能把作业抄袭给你算给你面子了。
二、应对策略1：帮学困生消除抄袭的需求通过以上对学生抄袭作业的心理分析，我们不难发现，有一部分学生处在“不得不抄袭”的境遇。
因为根据其自身的学习能力，对于老师布置的作业他们根本无法独立完成（这部分学生也就是通常我们所指的学困生、特殊生），抄袭是他们的学习需求。
面对这样的学生，老师应该怎么做？（1）、谈心。
对于学困生，我们应付出加倍的爱心，要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。
让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。
如何处理学生抄袭作业的现象
如何处理学生抄袭作业的现象作为班主任的我，每一天都要先到教室里去清点学生的到位情况，我发现学生也是很早来到教室，但他们不是为了读书来早，而是为了抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。
学生抄作业是一个不好的行为，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
抄作业，其主要责任在学生。
但作为班主任在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来处理这种抄袭作业的现象。
这要看我们是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。
许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。
一、学生抄作业的原因是“我不会”这其中有三种，（1）是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；（2）是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；（3）是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
首先培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。
课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。
课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。
新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。
所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空间给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
其次：增强学生的自信心。
现实中，我们教师是在不断的扼杀学生的自信心，一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。
学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。
教师要鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大的成功。
向学生灌输最大的敌人是自己得到思想，自己和自己的过去做比较，从中发现自己的进步。
浅谈小学生抄袭作业的现象及对策
浅谈小学生（高段）“抄袭”作业的现象及对策通川区民族学校徐光耀我是一名普通的小学数学教师，任教十年来，一直工作在教育这个平凡的岗位上，每天早出晚归，备课、上课、批改作业、这么多年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切，努力将我们学校的教育事业推向一个新台阶。
一、现象：在任教六年级数学课期间，在我的观察中，发现一个在六年级学生中普遍的现象大部分学生都买了一本教材全解（书后都付了答案）——抄袭作业。
另一种情况是——学生三五成群围坐在一起，有的拿着别人的作业正在“认真”抄袭，有的正在两两对答案。
数学课代表给我说这不是一个人在抄，而是一窝蜂的在抄。
抄袭的同学要么都正确，要么都错误，这是一个学习习惯的问题，如果在小学没有纠正，那以后就会愈演愈烈，从而导致对自己不自信等等一系列的问题。
而如何杜绝这个问题，下面是我听取了其他几位老师的意见结合自己的一些心得，简单说说学生抄袭作业的原因及对策。
二、初步原因分析：经过调查，发现学生抄袭作业原因有四：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，（这些都是以前基础差）激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭的想法；二是六年级学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布臵的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制（就是抄袭）。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，这些作业加起来又比较多，一部分自觉性不高的同学就抄袭别人作业。
四是没有父母的管教，都是婆婆爷爷在家管教，导致在这方面学生自觉性差，也就有了抄袭的想法，即使在当天晚上没有做起，第二天一早都要在好的同学那里抄袭。
三、抄袭作业的不良后果首先，学生在抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。
由于作业不是自己做的，所学的新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，如在五年级学不好，六年级则更难了，这样发展下去，肯定就跟不上。
学生抄袭作业现象成因及对策-最新教育文档
学生抄袭作业现象成因及对策学生抄袭作业现象无论是在初中，还是小学，都是很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，与同学之间的学习水平差距逐步加大。
长此下去，学习成绩越来越差，学生就丧失了学习的信心，为了使教师在教学中制止或减少学生抄袭作业，让学生独立完成作业，提高学习效率和成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该先分析原因，然后在寻找对策。
一、学生抄袭现象的原因经过多年的教学实践，我分析认为，学生抄袭作业的行成原因是多方面的。
其中包含学生自身的因素，也包含教师方面的因素和家庭方面的因素。
1.学生自身的因素。
（1）学生学习基础薄弱。
主要表现在少数学生在以往学习中积累较少，功底比较薄弱，知识掌握不够牢固，理解能力和接受能力差，不能独立完成作业。
（2）学生的学习习惯差。
表现在学生上课不专心听讲，对所学知识没有牢固掌握，又惧怕问老师，但作业又不得不马上交，所以不得不抄。
有的学生不愿意动脑思考，还有的学生玩心太重，把老师布置的作业撂在一边，先玩个痛快，时间来不及了，抄袭一下别人的作业了事。
（3）自卑心作怪。
这类学生不相信自己的能力，总以为自己比别人笨，对自己作业的准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人就成了他的一种心理依托。
（4）先天智力不足。
有的学生先天智力不足，作业难以与正常学生同步完成，怕老师批评，学生只能靠抄袭来追赶。
（5）虚荣心理诱使。
中小学生正处于青少年期，自尊心较强，怕作业出错受到老师的批评，也怕在学生中产生不好的名声，于是，“爱面子”的心理诱使他“借”别人的作业去装饰自己的门面。
2.教师的因素。
（1）作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在在同一时间布置的作业量太多，学生负担过重，在特定的时间无法通过自己的努力完成作业，导致互相抄袭。
（2）作业缺乏梯度和针对性。
教师在教学中能遵循由易到难的规律，但在布置作业时，往往忽视了这一点。
有的教师在布置作业时，没有认真选择，信手拈来，随心所欲，缺乏梯度性和针对性，不能针对学生的实际水平。
试析小学生抄袭作业主要因素
试析小学生抄袭作业主要因素【原因及分析】早在我们上学的年代，校园里就流传着这么一句顺口溜：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。
”现在顺口溜有所发展，变成了“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝；抄抄抄，老师逼出来的绝招。
”这个“逼”字，用得很生动，也很贴切。
审视现今的校园，学生抄作业几乎成为学生学习的一大顽疾。
笔者知道自己的一句话绝对遏止不了抄作业现象，即使重复一百遍情况也难以有所改观，但也因此引起了笔者的思考：学生为什么抄作业呢?笔者认为原因主要有以下方面——①学生思想存在惰性，不肯动脑筋，见到作业头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神。
②上课不专心听讲，总是抄作业完成任务，久病成疾。
③学生缺乏自信心，解老师没讲过的题目没把握，有恐惧心理。
教学是教与学的双边关系，学生抄作业，教师也有不可推卸的责任——①教师布置的作业对一部分学生来说难度太大。
学生无从入手。
②教师布置的作业量太大，部分学生没法完成。
③教师一味追求“满堂红”，逼得太紧，使学生抄作业应付。
做作业是巩固与再学习的过程，但由于学生学习基础的不平衡，难免会有一些学生在完成作业时显得力不从心，要么不交作业，要么就抄袭交差。
数学作业的抄袭有别于语文、英语等学科，抄袭语文、英语作业可能会对关键的字词句及大概的意思有所了解。
而数学是一种思维体操，数字的搬运解决不了问题。
如果抄袭较繁琐的题目，如计算，那么就培养不了学生的计算能力，也可能学生对算理一窍不通，学生的思维训练也达不到一定的效果；如果是抄袭较难的题目，如应用题，学生的理解分析力也就得不到锻炼。
有的教师说抄作业总比不做强，笔者不这样看。
笔者认为，抄数学作业不如不做，如果都抄优生的作业，教师对学生整个学习效果的把握难以到位，评价就不及时、不真实，也难以修正改进教学中存在的问题。
因此，数学作业的抄袭成了教师、家长的一块心病，也应当引起我们的重视和思考。
怎样减少甚至避免这种现象呢?【解决问题的方法】1 培养学生的钻研精神《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程，同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
学生抄袭作业的原因分析
一：抄袭作业的原因（一）：学生自身因素1、学生的学习基础薄弱.主要表现在:有少数学生由于在以往学习过程中知识积累少,功底比较薄弱,知识掌握不牢固,对新的知识理解能力和接受能力也较差,自己无法独立完成作业。
2、自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、缺乏学习兴趣。
这类学生上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业马虎，为了应付老师和家长，只好“复制”别人的作业了。
4、学生的学习习惯差。
有的学生把作业看作是一种负担,忽视做作业在巩固所学知识中的作用,往往是抄袭一下别人的作业;有的学生不愿意动脑筋,作艰苦的努力;还有的学生玩心较重,时常把老师布置的作业撂在一边,先玩个痛快,时间来不及了,抄袭一下别人的作业了事。
5、心理素质差。
缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。
（二）：教师因素1、作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在同一时间布置的作业量太多。
学生负担过重,在特定的时间,无法通过自已的努力按时完成作业,导致相互抄袭。
2、作业缺乏针对性和梯度性。
一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。
但在布置作业时，往往就忽视了这点。
有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。
所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。
3、作业形式单一，内容陈旧。
作业在形式上应该是灵活多样的。
但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。
在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。
在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。
小学生抄袭作业现象分析及其对策
撷英篇小学生抄袭作业现象分析及其对策申小娟（陕西省咸阳市杨凌示范区杨村中心小学）一、学生抄袭作业现象分析小学生正处在心理和生理趋向成熟的过渡期，自尊心强，自控能力较差，学习程度参差不齐，兼之不甘落后、好表现的欲望又十分迫切，因而导致抄袭作业现象屡禁不止，甚至愈演愈烈。
因此，应对小学生抄袭作业的心理进行分析透视，对症下药，采取有效的举措。
导致小学生抄袭作业行为的因素是复杂的，既有心理因素，也有客观环境因素。
主要有以下几方面：1.焦虑心理这是一种比较复杂的情绪现象。
总体上说，小学生对作业的担忧主要表现在以下方面：（1）担心作业不会做，上课不注意用心听讲，下课又贪玩，懒于复习，所以面对老师及家长布置的作业，信心不足，即使会做的作业也担心做不出来或不去做，而一味寻求抄袭。
（2）担心作业未完成的后果。
一旦作业未完成，就会受到老师或家长的责备甚至处罚。
因此，对学生来说，只看中作业是否完成，而抄袭作业是比较普遍的心态。
学生的种种担心，使其不同程度地存在焦虑。
由于受自身的认知评价能力、人格倾向以及其他心理因素的制约，其焦虑程度以及防御或逃避焦虑的行为方式也各有差异，学生抄袭作业就是以作弊的方式来防御或逃避焦虑。
2.侥幸心理侥幸心理是一种趋利避害的冒险投机心理。
许多小学生在课堂上因各种原因不能有效学习，遇到作业时就以各种办法作弊。
一方面，他们惧怕抄袭作业被老师或家长发现；另一方面，又自我安慰。
小学生的这种作弊侥幸心理会随着作弊成功的经验而增强。
一次抄袭作业后未被老师或家长发现，他们便尝到了“甜头”，获得了“得来全不费功夫”的快感。
有了第一次成功“抄袭”的经验，就会理所当然地想第二次、第三次……这样就一次次助长了其侥幸心理。
3.对待抄袭作业的态度态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向。
对于抄袭作业的看法，大多数学生都有一种错误认识。
他们认为，抄袭作业毕竟不是犯罪，也并非不能容忍的、非常恶劣的行为。
这在某种程度上纵容了抄袭作业行为的发生，以至于使一些小学生在抄袭时除了被老师、家长发现外，不会受到道德谴责和产生很大的心理压力。
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略最近发现学生在写作文上抄袭现象都比较严重。
最为严重的表现有一次写一篇《我写我》的作文,全班竟然有五分之一左右学生的作文与范文存在着雷同现象,有几位同学几乎只是将范文作者的名字改成自己的名字后全文抄到了作文本上。
有写作文的就有抄作文的，可以说，抄袭是作文训练和考试中的一个顽疾，屡禁不绝，而且愈演愈烈，让老师防不胜防，头疼不已。
可见，怎样认识作文中的抄袭现象，寻找行之有效的解决办法，已经成为语文作文教学中的一个非常重要的亟待解决的研究课题。
一、抄袭作文的原因分析在小学生阶段，通常还没有建立起明确的是非观念，而且意志薄弱，很难管理自己。
而孩子们通常又作业压身，有着想偷懒的心情。
又想写好作文，于是便出现了作文的抄袭现象。
小学阶段的孩子生活积累较少，提起笔来觉得无话可说，这时语文老师们常常会鼓励学生多读范文，模仿自己喜欢文章的立意、结构、写作思路和手法。
学生“引用过度”是常有的事，引用过度常常便成了抄袭。
小学生抄袭作文，除了道德教育的缺失外，更深层来看，是作文教育长期以来的积弊所致：一是缺少命题技巧；二是作文理念不正确，三是学生缺乏实践机会。
“缺少命题技巧，是指老师布置作文题目时，不善于从学生的实际出发，布置出让学生可以沉下心来观察体验自己的生活、又充分表达个人看法和主张的题目。
”二、应对学生抄袭作文的看法与措施对写作中的抄袭现象，很多教师深恶痛绝，采取简单粗暴的高压政策进行打击，轻者严厉批评，重者加以处罚甚至曝光，这样做不仅收效甚微，而且容易激起学生的逆反心理，引发种种矛盾，导致师生关系紧张，不利于教学活动的正常开展；也有的教师只抓重点学生，对抄袭者放任自流，既没有履行教师应尽的职责，也误解了教育应该面向全体学生的真正目的和作用，这两种极端方式都被事实证明是错误的。
每一种现象的产生是有原因的，抄袭也是如此，小学课业负担过重可以说是作业（包括作文）抄袭的根源之一。
从目前来看，在应试教育的大环境下，小学生的课业负担是严重超标的，相当一部分教师走进了误区，认为只要延长学习时间，加强训练强度就能提高学习成绩，而不愿花费精力去研究如何提高课堂教学效率，探索新的作业训练方式，学生也随之陷入恶性循环，越做越差，越差越做，从小学到高中，莫不如此。
浅析小学生抄袭作业的成因及对策
、
小学 生抄 袭作业 的成 因
（ 一） 教 师评价 制度 陈 旧
尽管教育教学改革已经搞了多年，但不少部门
和学 校还 没 有从 根 本 上改 变对 教 师 的评 价方 式 ， 仍
然采用应试教育的评价方式 ，对教师的评价仍然以 “ 分” 为本。形形色色的学生考试分数仍然是评价教
师 的唯一 的标尺 。 因此 ， 在利 益 的驱 动下 ， 教 师就想
有空 闲时 间也用来 给学 生补 习功课 。甚 至本来 应该 休 息的周 Ｅ ｌ也用 来给 学生补 课 。 山一样 的作业 ， 少 的
我们 不得 不承认 ， 从小 学到 中学 ， 无 论在 哪个 学 习 阶段 ， 由于种种原 因部 分学生 的学 习基础 太差 ， 上
课时 ， 这部分学生听老师讲课就像听“ 天书” ， 按质按 量地完 成作 业实 属不现 实 。
发现了一个奇怪的现象 ：女儿一只手拿着三支圆珠 笔在写作业 ，他赶紧凑过去看个究竟 ，女儿也不回 避， 脸 上还洋 溢着得 意 的表情 。“ 你 怎么 可 以这 样做
ｌ ： Ｅ ａ ｕ ｃ ａ ｔ Ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼ Ｊ ／
作业 的 唯一选择 。
（ 二） 教 师教 学理 念 滞后
究竟 是什 么原 因造成 小学 生抄袭 作业 的现 象而 且 屡禁不 止 呢？ 对 此种现象 该 如何治 理呢 ？ 笔者 针对 这些 问题进行 了调 查 ，获 得 了一些认 识并 做 了初步
的思考 。
一
教 师对学 生错位 的评价 方式使 部分 学生 丧失 学 习兴趣 ， 导 致这 部 分学 生 学 习没信 心 ， 上课 听不 懂 ， 作业 没法 完成 ， 只好抄 作业 以应付 老师 。 教 师评 价 学 生 时的 唯“ 分数 ” 的观 点 ， 直接 导 致
学生抄作业的原因分析及解决对策
学生抄作业的原因分析及解决对策第一篇范文：学生抄袭作业原因分析及对策学生抄袭作业原因分析及对策连家庄中学李凯在教学中，我经常发现，有的学生有抄作业的毛病，经过调查，发现学生抄袭作业的原因大致有以下三个：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不会做，又没有向老师请教的意识，就只能抄袭。
二是初中学生正处于好玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄袭。
而上课不认真听的同学，原因主要是因为：学习已跟不上，对自己失去信心，对于学习已失去兴趣，抱着混日子的态度。
针对上述情况我进行了反思并找到相应的对策：反思及对策二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。
反思及对策三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。
教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。
第二篇范文：中学生抄袭作业的成因与对策中学生抄袭作业的成因与对策龙潭一中程应章许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。
有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。
学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
将来影响整个社会风气，影响整体国民素质。
为此，我们将深入调查、研究，采取多种方式方法，探究作业抄袭的成因，提出行为干预措施。