2019高中生物第四章细胞的增殖与分化4.2细胞的分化2素材浙科版必修1.doc

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高中生物第四章细胞的增殖与分化4.1细胞的增殖1素材浙科

高中生物第四章细胞的增殖与分化4.1细胞的增殖1素材浙科

第1节细胞的增殖细胞的增殖部分知识点-、细胞不能无限长大(二)探究细胞大小和物质运输的关系琼脂块要制成大小不等的正方体,浸入NaOH溶液。

在相同时间内,NaOH在每一琼脂块内扩散的深度基本相同,说明了在每一琼脂块内扩散的速度是相同的。

二、真核细胞的分裂方式(一)无丝分裂1•过程:细胞核先延长,从中部内凹缢裂为二,接着整个细胞从中部缢裂为二,形成两个子细胞;2.特点:无染色体变化和纺锤丝的出现;3.举例:蛙的红细胞、某些植物的胚乳细胞等。

(二)有丝分裂1.细胞周期及分裂后子细胞的去向(1)细胞周期及划分★注意1:细胞周期概念的理解主要抓住一一前提条件、起点、止点、两个阶段)ABC耳一个细胞周期细胸分製同期+分裂期b ・细胞的分裂冋潮A 分製期★注意2:生物体内的细胞并不都具细胞周期,只有连续分裂的细胞才有细胞周期,如进行减 数分裂的精(卵)原细胞无细胞周期。

(2)分裂后子细胞的去路① 继续增殖的细胞: 此类细胞始终处于细胞周期中,保持连续分裂状态,如动物的红骨髓细 胞、皮肤生发层细胞,植物的形成层细胞、根尖分生区细胞、芽的顶端分生组织等。

② 暂不增殖的细胞: 此类细胞暂时脱离细胞周期,但始终保持分裂能力,在适当刺激下可重 新进入细胞周期,如动物肝细胞、肾细胞等。

③不增殖细胞: 此类细胞不可逆地脱离细胞周期,高度分化,丧失分裂能力,但保持生理机能活动,如动物的神经细胞,肌纤维细胞、成熟的红细胞、植物的导管和筛管细胞等。

2. 细胞有丝分裂中染色体形态、行为的变化前期 两“出船:染色休出现;纺锤体出现 消失匕核仁消失;核膜消矢中[染色休着丝点排列在赤道板上 甲刪1染色休形态固定、数目清瞒[着丝点分裂为二 分裂期Jr-J 染色单体〜染色休 (植物细腮)]染色休数目加倍 I I 染色体分成相等的两组两个消失J 纺锤休消失;染色体礎为染色质 未詁两个“出现J 核仁出现傲膜出现 门子總形成细胞板细胞壁3植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂相同分裂过程基本相同,染色体变化规律相同:分裂间期染色体复制; 分裂期实现染色体平均分配到两个子细胞中 不 同刖 不 1期 由细胞两极发出的纺锤丝, 形 成纺锤体 由中心粒发出星射线,形成纺锤体。

2018_2019版高中生物第四章细胞的增殖与分化第二节细胞的分化教案浙科版必修1

2018_2019版高中生物第四章细胞的增殖与分化第二节细胞的分化教案浙科版必修1

第二节细胞的分化方式一“小蝌蚪找妈妈”的故事大家都很熟悉,小蝌蚪经过一系列的变化最终形成了能在陆地上生活的青蛙,这个过程中发生了很多的变化:逐渐地长出后腿、前腿,尾部变短最终消失,用腮呼吸变成用肺呼吸,这种种变化的细胞学基础就是细胞分化。

方式二前几节课我们学习了细胞的增殖,知道了细胞的增殖是生物体重要的特征,通过细胞分裂使细胞数目增多。

是不是生物体仅有细胞的增殖就够了呢?要搞清楚这个问题,还要通过我们今天的学习——细胞的分化。

一、细胞的分化1.概念:细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程称为细胞分化。

2.特点:正常情况下,细胞分化是不可逆的。

3.意义(1)生物的个体发育是通过细胞的分化过程来实现的。

(2)正常发育的细胞在通过有丝分裂后,即有秩序地发生分化,形成具有特定功能的细胞。

归纳总结1.细胞分化的过程图示2.对细胞分化过程的理解(1)从细胞水平分析:细胞的形态、结构和功能发生改变。

(2)从亚显微结构水平分析:细胞器的数目及细胞溶胶成分和功能发生改变。

(3)从分子水平分析①蛋白质角度:蛋白质种类、数量、功能发生改变。

②基因角度:基因选择性表达,即遗传信息的执行情况不同,这是细胞分化的根本原因。

例1图中甲、乙、丙分别表示某人体内的几种细胞,它们的形态、结构和功能各不相同的根本原因是( )A.DNA的结构不同B.遗传信息的表达情况不同C.遗传物质不同D.线粒体结构不同答案 B解析题中甲、乙、丙是同一受精卵经过增殖、分化形成的,它们的遗传物质相同,DNA的结构相同,线粒体的结构也相同。

它们的形态、结构和功能各不相同的根本原因是基因的选择性表达,即遗传信息的表达情况不同。

例2(2017·金华一中期末)如图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长发育阶段示意图,图中甲、乙、丙、丁、戊为各个时期的细胞,a、b表示细胞所进行的生理过程。

下列叙述正确的是( )①a过程是有丝分裂,b是细胞分化②乙和丙的染色体组成不同③丁与戊因遗传物质不同而发生分化④甲、丁、戊中的蛋白质不完全相同A.①②B.①④C.③④D.②③④答案 B解析甲、乙、丙三个细胞形态一样,故a表示有丝分裂,丁、戊与乙、丙比,细胞形态发生了变化,故b表示细胞分化;乙和丙来自甲的有丝分裂,有丝分裂前后亲子代遗传物质相同,染色体组成相同;乙、丙的遗传物质相同,由细胞分化形成丁、戊的过程中基因选择性表达;由于甲、丁、戊细胞形态不同,故三种细胞基因选择性表达产生的部分蛋白质不同。

浙江省普通高中高中生物 第四章 细胞的增殖和分化同步教案 浙科版必修1

浙江省普通高中高中生物 第四章 细胞的增殖和分化同步教案 浙科版必修1

第四章细胞的增殖和分化一、课标内容1.简述细胞的生长和增殖的周期性。

2.描述细胞的无丝分裂。

3.观察细胞的有丝分裂并概述其过程。

4.说明细胞的分化。

5.举例说明细胞的全能性。

6.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。

7.说出癌细胞的主要特征,讨论恶性肿瘤的防治。

二、教学要求第一节细胞的增殖第二节细胞的分化第三节细胞的衰老和凋亡三、教学建议1.课时建议(共计6课时)2.教法建议(1)“第一节细胞的增殖”的教学重点是细胞生长和增殖的周期性和有丝分裂的过程。

教学难点是有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化。

由于本节内容繁多、抽象,加大了学习的难度。

建议教师在教学时,要选择恰当的课程资源,如多媒体动画、教学挂图、可粘贴的染色体自制模型等,增强教学的直观性。

(2)“第二节细胞的分化”的教学重点是细胞分化的概念和意义、癌细胞的主要特征。

细胞的癌变知识目标定为了解水平,通过联系生活实际,让学生说出癌细胞的主要特征。

在致癌因子的教学中突出情感教育,讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。

细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础。

在举例说明细胞分化时,要兼顾植物和动物,不要片面。

(3)“第三节细胞的衰老和凋亡”的教学重点是个体衰老与细胞衰老的关系、细胞衰老的特征和细胞凋亡的含义。

教学难点是细胞凋亡的含义以及细胞凋亡与细胞坏死的区别。

关于个体衰老与细胞衰老的关系的教学,学生能够举出例子即可,不作拓展。

建议教学中联系学生熟悉的现象或实例,让学生了解细胞衰老的特征。

四、活动建议“活动:制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”和“活动:观察细胞的有丝分裂”按照验证性实验的步骤和方法去完成。

建议教师在每张学生实验桌上放一张植物根尖有丝分裂固定切片、马蛔虫受精卵有丝分裂固定装片,或者教师提前准备好五台显微镜,分别示范有丝分裂间期、前期、中期、后期、末期这五个不同时期的图像。

高中生物第四章细胞的增殖与分化4.1细胞的增殖(2)课件浙科版必修1

高中生物第四章细胞的增殖与分化4.1细胞的增殖(2)课件浙科版必修1

末期 后期
子细
中 前期
分胞 裂 期
分分


B
期间
AB
第六页,共28页。
C
D
如图表示细胞有丝分裂的一个细胞 周期,下列(xiàliè)说法正确的是:
甲 A、甲
乙的过程
(guòchéng)表示一个细胞周

B、乙 甲的过程 乙 (guòchéng)表示一个细胞周

C、甲
甲的过程
(guòchéng)表示一个细胞周
第二十二页,共28页。
例:下列哪1组细胞已经失去继续 分裂(fēnliè)的能力? D A.肝细胞和生发层细胞 B.肾脏细胞和骨髓细胞 C.成熟的红细胞和骨髓细胞 D.神经细胞和表皮细胞
第二十三页,共28页。
• 小结: 真核细胞有丝分裂的重要 特征就是(jiùshì):亲代细胞的 染色体经过复制以后,平均分配 到两个子细胞中。
第一页,共28页。
一、细胞增殖(zēngzhí)的意义是什么?
单细胞生物(shēngwù):产 生新个体
多细胞生物:生长发育过程中体细胞数量的增加, 衰老(shuāilǎo)死亡细胞的补充
多细胞生物:产生有性生殖细胞
细胞增殖意义:是生物体 生长、发育、繁殖、遗传 的基础。
第二页,共28页。
2、真核细胞分裂的方式(fāngshì)有几种?
有丝分裂 (yǒu sī fēn
liè)
第四页,共28页。
植物(zhíwù)细胞的有丝分裂
第五页,共28页。
有丝分裂(yǒu sī fēn liè)的细胞周期
(1)概念:
连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次 分裂完成时为止。 G1期
细胞分裂间期 S期

2019_2020学年高中生物第四章细胞的增殖与分化本章整合课件浙科版必修1

2019_2020学年高中生物第四章细胞的增殖与分化本章整合课件浙科版必修1

专题一
专题二
专题三
专题四
专题五
4.衰老的控制不仅在细胞内部,同时也与外部环境有密切的关系。 良好的外部环境可以延缓细胞的衰老。对人类来说,合理的饮食结 构、良好的生活习惯、适当的体育运动和乐观的人生态度等都有 益于延缓衰老。
5.正常的细胞凋亡可以保证人体的正常发育和身体各个器官功 能的正常发挥;而不正常的细胞凋亡会导致许多疾病的发生,如肿 瘤的发生、自身免疫疾病等与细胞凋亡不足有关,帕金森氏综合症、 再生障碍性贫血等与细胞凋亡过盛有关。
专题一
专题二
专题三
专题四
专题五
b.放射治疗(也称放疗)是用高能X射线、电子束或放射性同位素 杀死癌细胞,而不超过正常组织的安全剂量。放疗通过离子化过程 起作用以杀死癌细胞而达到治疗的目的。一些细胞在放疗后立即 死亡,是因为直接效应,然而大多数癌细胞死亡是因为放疗致使染 色体和DNA大量损伤,以致癌细胞不能再进行有丝分裂。治疗成功 的关键是用最有效的方法使肿瘤达到合适的放疗剂量。
中 期
粒两侧均有纺锤丝 2N 牵引,着丝粒排列在
赤道板上;染色体形
态稳定,数目清晰
着丝粒分裂,姐妹染
后 期
2N ↓ 4N
色单体变成染色体, 在纺锤丝的牵引下
向两极移动
其他特点
①赤道板并不真实存在, 是细胞中央的一个假想的 平面 ②是观察染色体的最佳时 期
纺锤丝缩短,分向两极的 两套染色体形态和数目完 全相同
③科学家们正在细胞和分子水平上寻找治疗癌症的新方法,如干 扰素的使用、调控细胞周期的药物的使用、基因治疗等。
其他特点
间 期
2N
呈细丝状染色质状 态,每条染色体经复 制后含有 2 条姐妹染 色单体

高中生物 第四章细胞的增殖与分化 第二节细胞的分化教案 浙科版必修1

高中生物 第四章细胞的增殖与分化 第二节细胞的分化教案 浙科版必修1
☉通过现实生活中的实例或者报道引入,更能激起学生的求知欲望,和学习积极性。
☉通过直观的图片加深学生对癌细胞的理解。引导学生对图片进行观察分析,培养学生的图形分析能力和信息处理能力。
☉了解癌症预防和治疗的最新动态。将教材知识置于现实生活的背景中,让学生在解决与生活密切相关的问题的过程来深入理解生物学知识。体现了新课程“注重与现实生活的联系”这一理念。
【总结归纳】通过分析讨论引出细胞全能性的概念:细胞全能性是指已经分化的细胞,仍具有分化出各种细胞的潜能。其原因是:细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。
【提出问题】设置探究性问题:动物细胞有没有全能性呢?你能从教材中找到相应的依据吗?
【材料展示】多媒体课件演示蛙的核移植实验。
【总结归纳】动物的体细胞不表现出全能性,其原因是受到了细胞内物质的限制,但细胞核中有该物种的全套基因,所以细胞核具有全能性。
干细胞
干细胞的特点
干细胞的种类
干细胞的应用
【提出问题】通过上面的学习我们知道,尽管分化的体细胞具有发育为完整个体的潜能,但在生物体内,细胞分化是不可逆的,一般分化了的细胞不再恢复分裂能力,那么生物体如何补充衰老死亡的细胞?(也可自问自答)在细胞的分化过程中,细胞往往由于高度分化而完全失去了再分裂的能力,最终衰老死亡。机体在发展适应过程中为了弥补这一不足,保留了一部分未分化的原始细胞,称之为干细胞。一旦生理需要,这些干细胞可按照发育途径通过分裂而产生分化细胞,也可以这样说,这些干细胞充当了分化细胞“预备队”的角色。
【共同归纳】导致后代细胞产生差异的原因是细胞分化。
【举例说明】我们曾观察过的根尖纵切片中,分生区的各种各样细胞都是由分生细胞形成的;教材图2-6中的各种细胞也都是来自于胚细胞或分生细胞。

高中生物细胞的增殖与分化细胞的分化素材浙科版

高中生物细胞的增殖与分化细胞的分化素材浙科版

高中生物细胞的增殖与分化细胞的分化素材浙科版细胞的增殖与分化是生物学研究中非常重要的课题,对于高中生物的学习也是必不可少的内容。

在高中生物课本上,通常会介绍细胞的增殖与分化的过程以及细胞的分化素材,这些内容对于我们了解生物体的组织和器官的形成、发育以及细胞的多样性具有重要意义。

本文将结合浙科版高中生物课本,从细胞的增殖与分化以及细胞的分化素材两个方面进行详细介绍。

细胞的增殖与分化是指一些细胞通过分裂和分化形成新的细胞。

细胞增殖是生物体的增长和发育的基础,细胞分化则是细胞结构和功能特化的过程。

细胞的增殖与分化是由一系列复杂的细胞形态学、生物化学和遗传学过程组成的。

在细胞的增殖过程中,最重要的是细胞分裂。

细胞分裂是细胞增殖的基本方式,包括有丝分裂和减数分裂两种方式。

有丝分裂是体细胞的分裂方式,其中包括有丝分裂的四个阶段:前期、早期、中期和晚期。

减数分裂则是生殖细胞(配子)的分裂方式,分为减数第一次分裂和减数第二次分裂两个阶段。

细胞分裂的主要目的是使细胞数目增加,同时保证后代细胞的遗传物质的稳定。

细胞的分化是细胞结构和功能特化的过程。

一种多能干细胞在特定条件下可以分化为不同种类的细胞,形成各种功能不同的细胞和组织。

细胞分化的主要过程包括:形态分化、生理分化、化学分化和功能分化。

形态分化是指细胞在结构形态上的特异化。

生理分化是指细胞在生理功能上的差异化。

化学分化是指细胞在生化组分上的特异化。

功能分化是指细胞在功能上的差异化。

细胞的分化素材是指参与细胞分化的原始细胞。

根据细胞分化的特异性,可以分为多能干细胞和半多能干细胞。

多能干细胞指能够分化为体细胞和生殖细胞的细胞,主要包括胚胎干细胞和诱导多能干细胞。

胚胎干细胞来自早期胚胎的内细胞团,具有多向分化的潜能。

诱导多能干细胞则是通过外源性的转录因子等因素去重新编程分化,来获得多向分化的能力。

半多能干细胞是指在特定条件下能够分化为特定类型的细胞的细胞。

成体细胞核移植技术就是利用体细胞作为半多能干细胞的素材,通过在卵细胞中移植体细胞的细胞核,然后发育成为胚胎,最终产生与体细胞基因相同的新个体,也就是克隆个体。

高中生物 第4章 细胞的增殖与分化(学案)浙科版必修1

高中生物 第4章 细胞的增殖与分化(学案)浙科版必修1

第四章细胞的增殖与分化细胞数目的增多是细胞增殖的结果,细胞类型的变化是细胞分化造成的。

第一节细胞的增殖1、真核细胞的分裂方式主要有:有丝分裂:体细胞增殖的主要方式。

减数分裂:产生生殖细胞(精子、卵细胞等)的方式。

2、细胞周期:(1)起止点:从上一次分裂结束开始,到下一次分裂结束为止。

书本图4-1.。

(2)时期划分:分裂间期(G1、S、G2)和有丝分裂期(M)(3)时期特点:间期总是长于M期。

3、细胞分裂包括的过程:①细胞核的分裂,②细胞质的分裂4、有丝分裂①分裂间期的主要变化及意义:完成染色体的复制,结果染色体数目没有加倍,而是形成染色单体②G1期完成合成DNA所需的蛋白质的合成和核糖体的增生S期完成DNA的复制G2期完成一些蛋白质的合成③分裂期的变化。

a.前期特点(“两消两现”):染色质缩短变粗,变成染色体(每条染色体由2条染色单体组成),散乱排布;细胞两极发出纺锤丝,形成纺锤体;核膜解体,形成分散的小泡.b.中期特点:染色体的着丝点排列在赤道板上,染色体继续凝聚变短,最便于观察和研究。

(中期染色体的形态稳定,数目清晰,是辨认染色体的最佳时期)c.后期特点:着丝点分裂,染色单体分开成为染色体(染色体数目加倍),并在纺锤丝的牵引下分别移向两极。

d.末期特点:分离的染色体到达两极,染色体变成染色质,核膜重新形成、纺锤体消失,细胞核内的染色体数目与分裂前相同。

③染色体的主要变化:间期复制形成单体,前期染色体出现,中期排赤道板,后期着丝点分裂,染色单体分开染色体数目加倍;末期染色体解旋形成染色质。

④染色体的特点:染色体上没有单体时,染色体:DNA:单体=1:1:0;染色体上有单体时,染色体:DNA:单体=1:2:2⑤染色单体的变化:形成于间期复制,出现于前期,消失于后期着丝点分裂,后期和末期没有染色单体。

⑥DNA的变化:间期复制含量加倍,末期随细胞分裂而减半。

⑦染色体和DNA含量变化曲线:要会分析变化原因及区别(染色体加倍于后期着丝点分裂、DNA加倍于间期DNA复制);特点(有丝分裂过程中染色体的数目只有后期数目是加倍的,其余各期都与体细胞数相同;DNA在前期、中期、后期的含量都为体细胞的2倍)⑧动、植物有丝分裂的异同A、动物细胞有中心体,并在间期的S期倍增。

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2019高中生物第四章细胞的增殖与分化4.2细胞的分化2素材浙科版必修1细胞分化细胞分化示意图目录在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程称为细胞分化(cellular differentiation)。

细胞分化是一种持久性的变化,细胞分化不仅发生在胚胎发育中,而是在一生都进行着,以补充衰老和死亡的细胞.如:多能造血干细胞分化为不同血细胞的细胞分化过程。

一般来说,分化了的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡。

导言也可以说,细胞分化是同一来源的细胞逐渐发生各自特有的形态结构、生理功能和生化特征的过程。

其结果是在空间上细胞之间出现差异,在时间上同一细胞和它以前的状态有所不同。

细胞分化是从化学分化到形态、功能分化的过程。

从分子水平看,细胞分化意味着各种细胞内合成了不同的专一蛋白质(如水晶体细胞合成晶体蛋白,红细胞合成血红蛋白,肌细胞合成肌动蛋白和肌球蛋白等),而专一蛋白质的合成是通过细胞内一定基因在一定的时期的选择性表达实现的。

因此,基因调控是细胞分化的核心问题。

特点正常情况下,细胞分化是稳定、不可逆的。

一旦细胞受到某种刺激发生变化,开始向某一方向分化后,即使引起变化的刺激不再存在,分化仍能进行,并可通过细胞分裂不断继续下去。

胚胎细胞在显示特有的形态结构、生理功能和生化特征之前,需要经历一个称作决定的阶段。

在这一阶段中,细胞虽然还没有显示出特定的形态特征,但是内部已经发生了向这一方向分化的特定变化。

细胞在整个生命进程中,在胚胎期分化达到最大限度.细胞决定的早晚,因动物及组织的不同而有差异,但一般情况下都是渐进的过程。

例如,在两栖类,把神经胚早期的体节从正常部位移植到同一胚胎的腹部还可改变分化的方向,不形成肌肉而形成肾管及红细胞等。

但是到神经胚晚期移植体节,就不能改变体节分化的方向。

可见,这时期体节的分化已稳定地决定了。

分化与细胞核在细胞分化中,细胞核起决定作用。

一般认为细胞核内含有该种生物的全套遗传信息。

在条件具备时,它可使所在细胞发育分化为由各种类型细胞所组成的完整个体。

从培养的烟草,髓部小块形成的组织团块上取脱落的细胞,单个分离培养能得到有根和叶的幼芽,再移植到土壤中,会长出开花的植物。

在两栖类,把囊胚期和早期原肠胚的细胞核移植到事先已经去掉细胞核的卵内能使卵正常发育,说明动植物体细胞的核是全能的。

分化与细胞质分化与细胞质之间的关系可以从卵质谈起。

如马副蛔虫受精后,所有经过染色体消减的细胞都发育为体细胞(见生殖质)。

许多动物卵子细胞质的分布有明显的区域性。

这种区域性虽然不影响染色体的行为,但对于以后胚胎器官发育却有决定性作用。

中国胚胎学家童第周等利用核移植的技术,也证实了卵质在性状发生中的作用。

他们把金鱼囊胚期细胞核移到去核的鳑鲏鱼卵子中;虽然发育到幼鱼的例子极少,但是发育的过程都比较正常,一些基本的发育的特点,如胚胎的背腹性,对称性以及早期的卵裂进程等都和鳑鲏鱼一样,幼鱼的体形也和鳑鲏鱼的幼鱼没有区别。

这些性状的出现似乎完全根据细胞质。

细胞质对细胞核的作用,还表现在对核功能活动的影响。

如培养的人宫颈上皮癌细胞——HeLa细胞——的DNA和RNA合成都很活跃;鸡的红细胞虽然有核,但是处于不活跃状态,不进行DNA合成,RNA合成也很微弱。

用细胞融合的方法,使去掉细胞核的HeLa细胞的细胞质和鸡的红细胞融合,便可使后者的细胞核体积增大,浓缩的染色质变得松散,原来已经失去的合成RNA和DNA的功能在寄主HeLa细胞质的影响下,重新恢复了。

分化与细胞间的相互作用细胞间的相互作用是各式各样的,可以是诱导作用,也可以是抑制作用。

就作用方式来说,有的作用需要细胞的直接接触,另一些所需要的可能是间隔一定距离的化学物质的扩散。

①诱导作用。

两栖类胚胎背部的外胚层细胞,在脊索中胚层的作用下,分化为神经细胞,以后发育为神经系统。

这种中轴器官的诱导作用在脊椎动物具有普遍性,一般认为,脊索中胚层细胞释放某种物质,诱导外胚层细胞分化为神经组织。

诱导不但在中轴器官的形成中起作用,也在以后器官的发生中起作用。

例如间质细胞的存在对体内腺体上皮的形成和分化是必不可少的。

这些腺体包括甲状腺、胸腺、唾腺和胰腺,它们对间质细胞的依赖程度有很大差异。

在离体条件下,胰腺原基只要有间质细胞存在就可以继续发育。

②抑制作用。

如在蝾螈幼虫或成体摘除水晶体后,可以从背部的虹彩再生出一个新的。

进一步的分析指出,再生水晶体的能力局限在虹彩背部的边缘层。

如把这部分组织移到另一个摘除水晶体的眼睛,不是位于背部,而是使它位于腹部,仍旧可以由它再生出水晶体。

既然这部分细胞有生长水晶体的能力,为什么在正常的眼睛里不表现?如把虹彩的背部移到另一只未摘除水晶体的眼睛里,不管使它位于那一部位,都长不出水晶体。

如在摘除水晶体的眼睛里,经常注射完整的(带有水晶体的)眼腔液体,在注射期间,虹彩背部的细胞也长不出水晶体。

由此可见,虹彩背部的细胞本来具有产生水晶体的能力,正常水晶体会产生一种物质,对此起抑制作用。

细胞分化中基因表达的调节控制是一个十分复杂的过程,在蛋白质合成的各个水平,从mRNA的转录、加工到翻译,都会有调控的机制。

在DNA水平也存在调控机制(如基因的丢失、放大、移位重组、修筛以及染色质结构的变化等)。

不同的细胞在其发育中的基因表达的调节控制不同;相同的细胞在其发育的各阶段中,调节控制的机制不同。

细胞的分化潜能一、全能性、多能性和单能性受精卵能够分化出各种细胞、组织,形成一个完整的个体,所以把受精卵的分化潜能称为全能性。

随着分化发育的进程,细胞逐渐丧失其分化潜能。

从全能性到多能性,再到单能性,最后失去分化潜能成为成熟定型的细胞。

植物的枝、叶、根都有可能长成一株完整的植株,细胞培养的结果也证明即使高度分化的植物细胞也可以培养成一个完整的植株,因此可以说绝多数植物细胞具有全能性。

成熟动物细胞显然不具备全能性。

其原因并非在细胞核而在细胞质,如大量的核移殖实验证实,分化细胞的核仍保留完整的基因组DNA。

我国发育生物学家童第周1978年成功地将黑斑蛙成熟的细胞核移入去核的受精卵细胞内,培育出了蝌蚪。

60年代的爪蟾和80年代小鼠的核移殖,90年代末多利羊的诞生都证明了分化细胞具有完整的基因组DNA。

在人的一生中,皮肤、小肠和血液等组织需要不断地更新,这个任务是由干细胞完成的。

干细胞是一类具有分裂和分化能力的细胞,多能干细胞可以分化出多种类型的细胞,但它不可能分化出足以构成完整个体的所有细胞,所以多能干细胞的分化潜能称为多能性(pluripotent)。

单能干细胞来源于多能干细胞,具有向特定细胞系分化的能力,也称为祖细胞(progenitor)。

二、干细胞的特点干细胞具有以下生物学特点:①终生保持未分化或低分化特征;②在机体的中的数目、位置相对恒定;③具有自我更新能力;④能无限制的分裂增殖;⑤具有多向分化潜能,能分化成不同类型的组织细胞,造血干细胞、骨髓间充质干细胞、神经干细胞等成体干细胞具有一定的跨系、甚至跨胚层分化的潜能;⑥分裂的慢周期性,绝大多数干细胞处于G0期;⑦通过两种方式分裂,对成分裂和不对称分裂前者形成两个相同的干细胞,后者形成一个干细胞和一个祖细胞。

根据干细胞的分化能力,可以分为全能干细胞、多能干细胞和单能干细胞。

全能干细胞可以分化为机体内的任何一种细胞,直至形成一个复杂的有机体。

多能干细胞可以分化为多种类型的细胞,如造血干细胞可以分化为12种血细胞。

有些文献中将分化潜能更广的细胞叫做多潜能干细胞(pluripotent stem cell),如骨髓间充质干细胞,而把向某一组织类型细胞分化的干细胞叫做多能干细胞(multipotent stem cell),如前面提到的造血干细胞。

单能干细胞只能分化为一种类型的细胞,而且自我更新能力有限。

三、胚胎干细胞根据个体发育过程中出现的先后次序不同,干细胞又可分为胚胎干细胞和成体干细胞。

胚胎干细胞(embryonic stem cells,ESC)是指从胚胎内细胞团或原始生殖细胞筛选分离出的具有多能性或全能性的细胞,此外也可以通过体细胞核移植技术获得。

ESC能表达POU家族的转录因子Oct-3/4;在移植后能形成的畸胎瘤,在体外适当条件下能分化为代表三胚层结构的体细胞。

ESC的用途主要有:①克隆动物,由体细胞作为核供体进行克隆动物生产,虽然易于取材,但克隆动物个体中表现出严重的生理或免疫缺陷,而且多为致命性的;②转基因动物,以ESC 细胞作为载体,可大大加快转基因动物生产的速度,提高成功率;③组织工程,人工诱导ESC 定向分化,培育出特定的组织和器官,用于医学治疗的目的。

四、再生狭义地讲再生指生物的器官损伤后,剩余的部分长出与原来形态功能相同的结构的现象称为再生,如壁虎的尾、蝾螈的肢、螃蟹的足,在失去后又可重新形成,海参可以形成全部内脏,水螅、蚯蚓、蜗虫等低等动物的每一段都可以形成一个完整的个体等等。

但是从广义的角度来看再生是生命的普遍现象,从分子、细胞到组织器官都具有再生现象。

再生的形式:生理性再生:即细胞更新,如人体内每秒中约有600万个新生的红细胞替代相同数量死亡的红细胞。

修复性再生:许多无脊椎动物用这种方式来形成失去的器官,如上述提到的壁虎的尾和螃蟹的肢。

重建:是人工实验条件下的特殊现象。

如人为将水螅的一片组织分散成单个细胞。

在悬液中,这些细胞重新聚集,在几天至几周以后,形成一条新的水螅。

无性繁殖:关于再生存在着许多引人入胜的问题:1.机体如何意识到失去的部分,又是如何知道丢失的部位及丢失的多少?即再生如何起始,如何控制?2.替代物来此何处?是剩余的原胚细胞、干细胞还是已分化的细胞又去分化的结果?3.原结构的重建是补充的新组织,还是由伤口处一些细胞增殖代替了缺失的结构。

现在普遍认为再生是细胞去分化,细胞迁移和细胞增殖的组合,而不是单纯的补充或增殖。

如蝾螈的前肢被切除后,再生包括以下的过程:①伤口处细胞的粘着性减弱,通过变形运动移向伤口。

形成单层细胞封闭伤口。

这层细胞称为顶帽(apical cap)或顶外胚层帽(apical ectodermal cap)。

②顶帽下方的细胞,如骨细胞,软骨细胞,成纤维细胞,肌细胞,神经胶质细胞迅速去分化。

形成胚芽。

③胚芽内部缺氧,PH下降,提高了溶酶体的活性,促进受伤组织的清除。

④胚芽细胞加快分裂和生长,最后细胞又开始分化构成一个新的肢体。

从蝾螈断肢再生的实验发现,①当臂神经被完全切除时不再发生断肢再生。

这是因为神经能产生再生促进因子,其中有一种被鉴定为神经胶质生长因子(glial growth factor,GGF)。

②利用视黄酸处理前臂断肢芽基,肢干将忽略已存在的肱骨、桡骨、尺骨,而形成一只从肱骨到指骨的完整手臂。

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