2017两位数乘两位数教案
《两位数乘两位数》教案
《两位数乘两位数》教案教学目标：1.让学生了解和掌握两位数乘两位数的方法；2.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；3.培养学生合作学习和交流能力。
教学重点：1.两位数乘两位数的基本计算方法；2.通过实际生活中的问题运用乘法知识。
教学难点：1.学会两位数乘两位数时进位与退位的方法；2.学会通过观察问题和分析问题解决问题的能力。
教学准备：1.教师准备乘法实例让学生锻炼观察、分析、解决问题的能力；2.准备小组合作学习的活动。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示一道题目：“23乘以34等于多少？”，请学生用纸和笔计算并回答。
2.学生回答后，教师让学生互相检查答案，并解释计算的方法。
二、概念讲述（20分钟）1.教师向学生们介绍两位数乘两位数的基本概念。
2.教师给学生们示范如何进行两位数乘两位数的计算，特别是进位和退位的方法。
3.学生跟随教师一起做示范计算，并解释计算的过程。
三、小组活动（30分钟）1.教师将学生划分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.教师将每个小组的学生们分配到不同的乘法实例问题。
每个小组需要观察问题，分析问题，并讨论解决问题的方法。
3.学生们在小组内互相交流并彼此帮助，共同解决问题。
4.每个小组的学生们展示他们的解决方法，并和其他小组分享。
四、讲解和巩固（20分钟）1.学生们展示他们的解决方法和思路。
2.教师解释不同解决方法的优缺点，并给出更好的解决方法。
3.学生们通过多次练习巩固所学的两位数乘两位数的方法。
五、总结和反思（10分钟）1.教师和学生们共同总结两位数乘两位数的基本方法和技巧。
2.学生们反思自己在小组活动中的表现，并思考如何在以后的学习中更好地合作和交流。
六、作业布置（5分钟）1.教师布置作业：让学生回到家中，找一些实际生活中的问题，应用两位数乘两位数的方法解决，并写在作业本上。
教学延伸：1.教师可以给学生们更多的乘法实例让他们练习，以巩固所学的知识。
2.学生们可以将学到的知识运用到生活中，如购物、制表等，培养他们的应用能力。
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
两位数乘法教学设计（5篇）
两位数乘法教学设计（5篇）第一篇：两位数乘法教学设计《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计一、指导思想与理论依据新课标指出数学课应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，提倡学生亲历建构数学模型的过程，鼓励解决问题策略和算法的多样化。
二、教材分析《两位数乘两位数的笔算（不进位）》这一节课是课程改革试验教材数学第6册第一单元的教学内容，属于数与代数领域的知识范畴。
是在学生掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。
关键掌握：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位数对齐。
算理的理解需要学生亲历建构两位数乘两位数的数学模型的过程。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
三、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。
四、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。
五、教学重点在亲历建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。
六、教学难点建构两位数乘两位数（不进位）的数学模型。
七、教学过程一、创设情境，为建构21×14数学模型做准备同学们还记得祖国60周年的国庆大典吗？真是一次盛大的活动（出示图片）我们的解放军叔叔们穿着海陆空三军特色的制服，列成了整齐的方阵，等待着领导的检阅。
《两位数乘两位数》教案
《两位数乘两位数》教案教学目标1.能够理解两位数的意义，能够正确地用两位数的形式表示数字；2.能够运用竖式计算法理解乘法；3.能够掌握两位数相乘的方法，能够运用竖式计算法计算两位数相乘；教学重点1.竖式乘法的原理、方法，如何理解乘法；2.如何准确地写出两位数相乘的竖式；教学难点1.能够熟练地运用竖式计算法计算两位数相乘；2.如何快速地找到两个数相乘的积；教学过程导入教师先出示两个两位数，并要求学生快速把它们乘起来，看谁算的快。
如果有学生不能迅速计算出答案，教师就可以提醒他们应该如何算。
教师先通过口头的例子把乘法的概念交给学生，然后在黑板上，通过一个一个生动形象的示例，教授竖式乘法的原理、方法。
首先，教师会让学生了解两位数的概念和两位数的表示方法，然后依次介绍竖式乘法的过程、方法和思路，并让学生多练习一些简单的两位数相乘的算术题目。
师生共同练习当学生已经掌握了两位数相乘的计算方法后，教师提供许多简单的两位数相乘的算术题目，让学生在课堂上自己做，师生共同探讨答案，解答学生遇到的疑难点。
师生互动，授课过程情景化，增加学生思想与动手能力。
随即，再分给同学们一定数目的乘法练习，让他们在课堂上自己思考，老师巡视指导。
课堂总结在课堂上，教师可以回顾所有的知识点和计算方法，鼓励学生发表自己的想法和感悟，并可与学生讨论和分析课堂中存在的问题，并提供正确的指导，帮助学生更好地掌握知识。
课后作业老师应该布置一些有挑战性的作业，以便检验学生对本课堂所学内容的深度理解。
这些作业应该设计不同且灵活，涵盖两位数相乘的多种算法，使学生能够更加准确地和熟练地计算两位数相乘。
在授课过程中，教师应该尽可能地将乘法运算和日常生活联系起来，这样可以帮助学生理解乘法的实际应用，并加深他们记忆的印象。
对于那些认真思考和勤奋练习的学生，教师应该给予及时鼓励和赞扬，促进他们对学习的主动性和积极性。
同时，教师也应该重视思维性和创造性的培养，帮助学生寻找到适合自己的学习方法，培养其独立思考和解决桥问题的能力。
《两位数乘两位数》教案范文
《两位数乘两位数》教案范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解两位数乘两位数的计算方法，并能够正确进行计算。
2. 学生能够运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索并掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生通过解决实际问题，运用两位数乘两位数的计算方法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，激发学习数学的积极性。
2. 学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
二、教学内容：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的应用。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生能够运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
难点：1. 学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 学生解决实际问题时，能够灵活运用两位数乘两位数的计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过教具展示两位数乘两位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。
2. 采用小组合作法，让学生通过讨论交流，共同探索两位数乘两位数的计算方法。
3. 采用实践操作法，让学生通过解决实际问题，运用两位数乘两位数的计算方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过创设情境，引出两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解两位数乘两位数的计算方法，让学生通过观察、操作、讨论，理解并掌握计算方法。
3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检验学生对两位数乘两位数计算方法的掌握程度。
4. 应用拓展：设计实际问题，让学生运用两位数乘两位数的计算方法解决问题，培养学生的应用能力。
5. 总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的计算方法，并通过课后作业巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
《两位数乘两位数》教学设计优秀5篇
《两位数乘两位数》教学设计优秀5篇三年级数学两位数乘两位数教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第三课时教学目标：1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具：多媒体课件教学过程：一、情景导入师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。
你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗？不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一看都有哪些题（多媒体出示口算）20×3040×5070×20xx×2012×40一叁×7060×5080×40师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！出示主题图（点击课件，进入书城。
）二、探索新知1.理解图意师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。
一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）2.提出问题师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？3.学生尝试独立解决问题（1）学生独立解决问题（列式：24×12）（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。
（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出。
5.并揭示知识课题师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？生回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘三、巩固提高1.师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
《两位数乘两位数》教案(精选13篇)
《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。
(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。
师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。
(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。
提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。
刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。
再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。
[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。
]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。
4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。
[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。
]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。
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主备教师设计
使用教师修改
1. 使学生能结合具体情境,在积极参与和 讨论合作学习的过程中进行乘法的估算， 会说明估算的思路。
教学目标： 2. 能运用所学知识解决日常生活中简单
的实际问题。 3. 给学生创设主动探索估算知识的空间， 培养估算意识，提高估算能力。
重、难点： 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学过程： 体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350 名学生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350 名学生能坐下。 方法一：22≈20 18×20=360（个） 所以，350 名学生能坐下。 （3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知 识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们 日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师， 你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两 位数—乘法的估算》 （4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方 法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然
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Байду номын сангаас
后再进行计算。 四、巩固深化、拓展应用 1. 第 59 页做一做。 看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。 2. 第 61 页第 7 题。 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在小黑板上。 ②同桌交流，说说估算的方法。 ③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集 体讲评。 3. 第 61 页第 8 题： （1）小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了 93 棵树苗”中，你可得 到什么信息？ （2）人人动口在小组交流估算方法。
根据图中提供的信息解决这个问题吗？试
的核心问
试看。
题 及 教 师 要判断 350 名学生能否坐得下，必须估算
点拨、升华 出电影院里大约有多少个座位。
点：
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一、创设情境，引入新课： 1. 同学们在电影院里看过电影，那么你们知道电 影院里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2. 出示 P59 例 2 情境图。 引导学生观察：情境图中提供了有关电影院里里 的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 二、自主探究 交流提高 1. 教学例 2。 “350 名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据 图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 （1）小组合作交流——你用什么方法估算？ （2）指名汇报。师小结整理如下： 要判断 350 名学生能否坐得下，必须估算出多媒
教学准备： 挂图、幻灯。
同学们在电影院里看过电影，那么你们知
道电影院里有多少排椅子？每排有多少个
创 设 的 主 座位呢？
要 问 题 情 出示 P59 例 2 情境图
景：
引导学生观察：情境图中提供了有关电影 院里里的哪些信息？小明同学提出了什么
问题？
合 作 探 究 350 名同学来听课，能坐得下吗？”你能
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（3）请个别同学全班交流。 4. 第 62 页第 9 题，夺红旗小游戏。 ①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 ②请优胜组派代表介绍经验。 ③给优胜小组插上小红旗。 五、总结回顾 评价反思 这节课，你又有什么收获？
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
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