幼儿教师的角色和专业发展.
简述幼儿教师的角色。
简述幼儿教师的角色。
幼儿教师是扮演关键角色的专业人士，他们在幼儿教育的过程中承担了很多任务。
他们不仅负责教授课程，而且还与家长沟通和协作，提供安全和支持的环境，参与幼儿的个人发展，以及创造有趣和创造性的学习体验。
以下是幼儿教师的几个主要角色：
1.教育者：幼儿教师是孩子们的第一位老师，他们负责教授基本的知识和技能，为幼儿的未来打下坚实的基础。
幼儿教师负责制定教育计划，教授幼儿如何与他人互动，如何表达自己的想法和感受，以及如何在社会中成为积极的参与者。
2.关怀者：幼儿教师也是孩子们的护理者，他们负责提供安全和支持的环境。
他们需要在保证孩子们的安全的同时，提供温暖的环境和关怀，不断地关注孩子们的需求和感受。
3.协调者：幼儿教师需要与孩子们的父母协作，以确保孩子们得到全面的支持和关注。
他们需要和家长沟通孩子的学习进展和需要，以便为孩子提供更好的教育服务。
此外，幼儿教师还需要与其他教育工作者协作，例如其他幼儿教师、幼儿园管理员、社工等，以确保为孩子提供全面的教育和支持。
4.启发者：幼儿教师需要鼓励孩子们探索和表达自己，在学习和生活
中发现新的乐趣和创造性。
他们需要创造一个愉悦、刺激和有趣的学习环境，鼓励孩子们尝试新的事物，发挥自己的潜力。
总之，幼儿教师是非常重要的人物，他们需要扮演多个角色以确保孩子们得到全面的支持和教育。
在教育的过程中，他们需要关注孩子们的个性，鼓励孩子们探索和发现自己的潜力，为孩子们打下坚实的基础，帮助他们迎接未来的挑战。
幼儿园老师的角色和定位
幼儿园老师的角色和定位幼儿园老师的角色和定位幼儿园老师是一个孩子成长道路上重要的引路者，其职责不仅是传授知识和技能，更在于培养孩子综合素质和良好的思想品德，这对未来的成长发展有着非常重要的影响。
一、幼儿园老师的角色1. 教育者幼儿园老师首先是一名教育者，需要具备专业的知识和技能来指导幼儿的学习和成长，能够把握孩子的学习特点和发展规律，制定科学有效的教学计划，并通过案例分析、教学模拟、信息收集等方式进行教学反思，不断提高教育水平。
2. 辅导者幼儿阶段是一个快速成长的阶段，孩子会遇到很多问题和困惑。
幼儿园老师需要倾听孩子的心声，发现孩子的潜能和优势，引导孩子积极探索、尝试和创造，帮助孩子解决困惑和烦恼，促进孩子全面发展。
3. 观察者幼儿园老师需要进行全面细致的观察和记录，了解和把握孩子的情感状态、认知水平、语言表达、社会交往等方面的情况，借助多种方式收集幼儿相关信息，为今后的教学和幼儿发展提供有效的参考。
4. 组织者作为班级领导者，幼儿园老师需要合理利用时间和空间，安排有序的活动和计划，让孩子在丰富多彩的校园生活中享有学习的乐趣，建立良好的社会情感和团队协作精神。
5. 辅助者幼儿园老师应该把握好自身的角色和定位，作为幼儿园整体教育活动的组成部分，积极参与幼儿园相关活动和工作，为幼儿园整体建设和发展贡献力量。
二、幼儿园老师的定位1. 幼儿园教育的主体幼儿园老师是幼儿教育活动的主要承办方，应承担教育主体的责任和义务，发挥自身专业素养和教育实践经验，不断探索适合幼儿发展的新模式、新方法和新途径。
2. 幼儿家庭教育的延伸幼儿园老师作为幼儿家庭教育的延伸和补充，需要与家长积极合作，建立有效的沟通和协调机制，共同关注孩子的成长和发展，为幼儿创造安全、和谐的学习环境。
3. 幼儿心理健康的维护者幼儿园老师在教育过程中需要注重幼儿的心理健康，认真了解幼儿心理活动的特点和规律，及时发现和解决幼儿心理问题，为孩子的全面成长打好基础。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是承担着培养孩子们身心健康发展的重要角色，他们的专业发展对于幼儿园教育的质量和效果具有至关重要的影响。
因此，幼儿园教师的专业发展是一个持续不断的过程，需要不断学习、提升和更新知识和技能。
一、终身学习1.1 不断学习新知识幼儿园教师需要不断学习新的教育理论、教学方法和儿童心理学知识，以适应不断变化的教育环境和孩子们的需求。
1.2 参加专业培训参加专业培训是幼儿园教师提升自身专业水平的有效途径，可以通过参加各种教育机构、学校或者园所组织的培训课程来提高自己的教学技能和专业知识。
1.3 参预教研活动参预教研活动可以匡助幼儿园教师与同行交流经验、分享教学方法和成果，促进专业发展。
二、专业素质2.1 建立正确的教育理念幼儿园教师需要建立正确的教育理念，关注每一个孩子的全面发展，注重培养孩子的创造力、思维能力和情感素质。
2.2 提高教学技能幼儿园教师需要不断提高自己的教学技能，包括课堂管理、教学设计、评估和反思等方面的能力。
2.3 培养团队合作精神幼儿园教师需要培养团队合作精神，与同事、家长和其他教育工作者合作，共同促进孩子们的健康成长。
三、教育创新3.1 探索多元化教学方法幼儿园教师可以尝试多种教学方法，如游戏教学、情景教学、体验教学等，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
3.2 创新教学内容幼儿园教师可以创新教学内容，设计丰富多彩的教学活动和课程，满足孩子们的多样化需求。
3.3 教育科技应用幼儿园教师可以运用现代教育科技手段，如智能教具、教育软件等，提高教学效果和趣味性。
四、专业发展规划4.1 设立个人发展目标幼儿园教师可以设立个人发展目标，包括提升教学水平、参预教研活动、获得教育资格证书等，以实现自身的职业发展。
4.2 参预专业评估幼儿园教师可以参预专业评估，接受同行和专家的评价和建议，及时调整自身的教学方法和发展方向。
4.3 持续反思和改进幼儿园教师需要持续反思自己的教学实践，不断改进和完善自己的教育方式和教学效果。
幼儿园老师的专业发展与职业定位
幼儿园老师的专业发展与职业定位随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，幼儿园教师的工作也日益受到重视。
幼儿园老师在幼儿成长过程中扮演着至关重要的角色，他们的专业发展和职业定位不仅关系到教育质量，更关系到幼儿健康成长。
在本文中，我将从不同角度分析幼儿园老师的专业发展与职业定位，探讨他们的重要性以及未来的发展方向。
1. 角色定位与责任幼儿园老师的角色定位十分重要。
他们不仅仅是孩子的老师，更是孩子健康成长的引导者和陪伴者。
在幼儿园里，老师不仅要传授知识，更要关心和爱护每一个孩子。
他们的责任十分重大，需要具备丰富的教育经验和专业知识。
2. 专业素养与技能幼儿园老师需要具备扎实的专业素养和丰富的教育技能。
他们需要了解孩子的认知特点、情感特点以及行为特点，掌握各种幼儿教育方法和技巧，能够有效引导孩子进行学习和游戏，提高孩子的综合素质。
他们还需要不断学习和提升自己，学习最新的教育理论和方法，不断完善自己的教育技能。
3. 与家长的沟通与合作幼儿园老师不仅要与孩子建立良好的关系，更要与孩子的家长保持密切的沟通与合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，老师需要了解孩子的家庭情况，与家长建立良好的合作关系，共同关心和培养孩子。
老师还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力。
4. 个人发展与职业提升幼儿园老师在专业发展的过程中，也需要思考个人的发展与职业提升。
他们可以选择参加各种教育培训和学习，提升自己的教育水平和技能；也可以选择参加教育学术研究和论文发表，为自己的专业发展增添亮点。
他们还可以选择进修或者考取相关的专业资格证书，提升自己在职业上的地位和竞争力。
总结回顾在幼儿园老师的专业发展与职业定位中，角色定位与责任、专业素养与技能、与家长的沟通与合作、个人发展与职业提升都是非常重要的方面。
幼儿园老师不仅需要具备专业的教育素养，更要具备综合的能力和素质。
他们的工作不仅是一份职业，更是一项神圣的事业，需要不断的努力和磨练。
只有不断提升自己，才能更好地服务于孩子，更好地推动幼儿教育事业的发展。
幼儿教师的角色定位与专业发展
幼儿教师的角色定位与专业发展幼儿教师是承担着培养孩子们的身心发展和学习能力的重要角色。
在幼儿教育这个领域里，幼儿教师需要具备全面的专业知识和技能，以及扎实的教育理论基础。
他们的职责是为每个孩子提供一个安全、支持和适应性的学习环境，从而帮助他们发展个人兴趣和能力，获得成功。
幼儿教师的角色定位具有以下几个方面的重要性：首先，幼儿教师需要具备专业知识和技能。
他们需要熟悉幼儿发展的各个方面，包括身体、情感、社交和认知等。
只有了解这些方面的发展特点，他们才能更好地识别出每个幼儿的需求，并根据不同的发展阶段提供适当的教育支持。
其次，幼儿教师需要扮演一个引导者的角色。
与其他学龄教师不同，幼儿教师需要在教育中扮演一个更加主动的角色。
他们需要通过设计和组织各种丰富多样的活动，来激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，他们还需要通过教育材料的选择和活动的设计，帮助幼儿培养好奇心和探索精神，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
此外，幼儿教师还需要成为一个合作者和沟通者。
他们需要与幼儿的家长保持密切的联系，了解幼儿在家庭环境中的情况，并与家长共同合作，为孩子提供更好的学习和成长机会。
同时，他们还需要与其他教师和专业人员进行合作和交流，从而共同提高幼儿的教育质量。
幼儿教师的专业发展是确保他们能够更好地履行自己角色定位的重要保证。
在幼儿教育领域，教师不仅需要保持对教育理论和实践的持续学习，还需要通过实践和反思来不断提高自己的教育水平。
专业发展需要幼儿教师关注以下几个方面：首先，幼儿教师需要关注幼儿发展的最新理论和研究成果。
他们可以通过参加专业研讨会、阅读相关的学术期刊和书籍，以及与其他教师和专家的交流，来了解最新的幼儿发展趋势和教育理念。
只有了解最新的研究成果，他们才能更好地指导幼儿的学习和发展。
其次，幼儿教师还需要不断提高自己的教育技能。
他们可以通过参加培训课程、观摩其他教师的教学和实践，以及与其他教师共同交流和合作，来提高自己的教育技能。
幼儿园教师的角色定位
幼儿园教师的角色定位1.教育者：幼儿园教师负责提供有针对性的教育活动和课程，以促进幼儿的学习和发展。
他们设计和实施适合幼儿年龄和发展水平的教学计划，并使用多种教学方法和资源来激发幼儿的学习兴趣和能力。
（1）设计和实施教学计划：幼儿园教师负责制定教学计划，确保其符合幼儿的年龄和发展水平。
他们选择适当的教学方法、教材和资源，设计各种教学活动，以促进幼儿在认知、语言、社交和情感等方面的发展。
（2）提供启发性的学习体验：教育者通过创造丰富多样的学习环境和体验，激发幼儿的好奇心和主动性。
他们鼓励幼儿参与探索、观察、实验和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
（3）个性化教学：教育者了解每个幼儿的个体差异和学习需求，并采取个性化的教学方法和策略。
他们提供适应性的教育支持，帮助每个幼儿充分发挥自己的潜力。
（4）评估和监测学习进展：教育者观察和评估幼儿的学习进展，了解他们的强项和需求。
通过评估，他们能够调整教学策略和计划，确保幼儿得到有效的支持和指导。
（5）与家长合作：教育者与家长建立积极的合作伙伴关系，分享幼儿的学习和发展情况。
他们与家长交流，了解家庭背景和家庭中的支持方式，以更好地支持幼儿的学习和成长。
（6）专业发展：教育者持续进行专业发展，不断更新自己的知识和教学技能。
他们参加培训和专业发展活动，与同行分享经验和最佳实践，以提高自己的教育水平和专业素养。
2.监护者：幼儿园教师要确保幼儿的安全和福祉。
他们需要密切关注幼儿的行为和情绪，提供安全的学习环境，并确保幼儿园的日常活动符合安全标准和规定。
（1）保障幼儿安全：监护者的首要职责是确保幼儿在幼儿园的学习环境中安全无虞。
他们要熟悉和遵守安全规定和程序，监督幼儿的活动，防范事故和意外发生。
他们确保教室、操场和其他活动区域的安全，并采取预防措施，例如确保玩具和设备的安全性。
（2）照顾幼儿需求：监护者关注幼儿的基本需求，包括饮食、休息和个人卫生等方面。
他们确保幼儿在幼儿园期间获得适当的营养，安排休息时间，监督幼儿的卫生习惯，并提供必要的照顾和支持。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展标题：幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是培养孩子健康成长的重要角色，他们的专业发展对幼儿园教育质量和孩子的发展至关重要。
本文将探讨幼儿园教师的专业发展，包括提升教育技能、不断学习更新知识、建立专业发展计划等方面。
一、提升教育技能1.1 参加专业培训幼儿园教师可以参加各类专业培训，提升自己的教育技能。
培训内容包括教学方法、班级管理、儿童心理学等，匡助教师更好地应对教学挑战。
1.2 参加教研活动参加教研活动是提升教育技能的有效途径。
教师可以与同行分享经验、交流教学方法，共同提高教学水平。
1.3 参加教学观摩观摩其他教师的教学过程可以匡助幼儿园教师发现自己的不足之处，学习借鉴他人的优点，不断改进自己的教学方法。
二、不断学习更新知识2.1 阅读教育专业书籍幼儿园教师应该时常阅读教育专业书籍，学习最新的教育理论和方法，不断更新自己的知识储备。
2.2 参加学术研讨会参加学术研讨会可以让教师了解最新的教育研究成果，拓展自己的学术视野，提高教学水平。
2.3 学习新技术应用随着科技的发展，新技术在教育领域的应用越来越广泛。
幼儿园教师应该学习并掌握新技术，利用它们提高教学效果。
三、建立专业发展计划3.1 设定短期目标幼儿园教师可以设定短期目标，如提高班级管理能力、改进教学方法等，逐步实现自己的专业发展目标。
3.2 制定学习计划制定学习计划是实现专业发展的重要步骤。
教师可以根据自己的需求和兴趣选择相关课程，有计划地提升自己的专业能力。
3.3 定期评估和调整定期评估自己的专业发展情况，发现问题及时调整学习计划，确保专业发展的顺利进行。
四、加强团队合作4.1 参预团队教研团队教研是幼儿园教师之间相互学习、共同成长的重要形式。
教师可以通过团队教研分享经验、交流心得，提高教学水平。
4.2 与家长密切合作与家长密切合作可以更好地了解孩子的特点和需求，匡助教师更好地开展教学工作，促进孩子的全面发展。
4.3 与学校管理层合作与学校管理层合作可以获得更多的资源支持和专业指导，匡助教师更好地实现专业发展目标。
幼儿教师的角色和职责
幼儿教师的角色和职责幼儿教师是承担幼儿教育任务的专业人员，他们的角色和职责在塑造孩子未来发展方面起着至关重要的作用。
幼儿教师不仅需要具有优秀的教育背景和素质，还需要具备一定的心理、教育技巧以及职业道德。
本文将探讨幼儿教师的角色和职责，并提出一些提升其工作效果的建议。
I. 角色1. 导师的角色幼儿教师作为幼儿成长过程中的导师，应尽其所能帮助幼儿进行全面、和谐的发展。
他们需要积极引导幼儿发掘自身潜力，培养自尊、自信和自爱的品质。
此外，幼儿教师还需要在道德、社会、情感和智力等领域为幼儿树立榜样，推动他们形成正确的人生价值观。
2. 监护人的角色在幼儿教育中，幼儿教师扮演着监护人的角色。
他们需要确保幼儿的安全、健康和福祉。
幼儿教师需要创建一个安全、友好和积极的学习环境，定期检查教育设施和材料，确保幼儿免受伤害。
此外，幼儿教师还需要与家长保持密切合作，提供关于饮食、卫生和安全等方面的建议。
3. 促进者的角色幼儿教师是幼儿发展的促进者。
他们应提供适应幼儿不同学习风格和能力水平的教育方案。
他们应通过创造丰富多样的学习环境，激发幼儿的好奇心，引导他们主动探索和学习。
同时，幼儿教师还应提供个性化的学习计划和评估，帮助每个幼儿实现其最大潜能。
II. 职责1. 教学职责作为幼儿教师，他们应该设计和实施富有挑战性和趣味性的教育活动。
他们需要参与教学计划的开发，准备教材和教具，进行教学评估，并为家长提供关于幼儿学习和发展的定期报告。
此外，他们还应关注幼儿的学习进展，并提供补充教育措施，以满足幼儿的个性化需求。
2. 管理职责幼儿教师还需要进行日常管理工作，包括记录、通知家长和与其他教师和员工的合作。
他们需要确保教育环境的卫生与安全，并管理幼儿的行为和纪律。
此外，他们还需要与家长进行有效沟通和合作，以促进幼儿的全方位发展。
3. 培训和职业发展职责为了不断提高教育技能和知识，幼儿教师应不断参加各种培训和专业发展活动。
他们应不断更新教学方法和教育理念，从而为幼儿提供更好的教育服务。
幼儿园老师的工作职责和角色分析
幼儿园老师的工作职责和角色分析幼儿园老师是承担着孩子们的培养和教育的重要角色。
他们不仅需要提供一种安全和温馨的环境，还要为孩子们创造一个有益于其身心发展的学习空间。
这篇文章旨在分析幼儿园老师的工作职责和角色，探讨他们在幼儿园中的重要性以及如何有效履行自己的职责。
一、教育引导和课程设计幼儿园老师是孩子们的引导者和教育者，他们需要针对幼儿的特点和需求，设计并实施相应的教育课程。
这包括制定教学计划、准备教材、选择教学方法和评估学生的学习成果。
通过这些活动，幼儿园老师可以帮助孩子们发展语言、认知、社交和情感等多个方面的能力。
二、提供安全的学习环境幼儿园老师负责创造一个安全、卫生和富有挑战性的学习环境。
他们需要确保教室和学习区域的布置符合安全标准，并定期检查和维护教具和玩具的状态。
此外，他们还需要关注幼儿们的饮食、卫生习惯和安全意识，以确保他们的健康和安全。
三、促进幼儿发展幼儿园老师需要通过观察和记录幼儿的行为和发展情况，为每个孩子制定个性化的发展计划。
他们应该积极参与幼儿的成长过程，与家长进行合作，提供关于幼儿发展的反馈和建议。
幼儿园老师还应鼓励幼儿的创造力和好奇心，培养他们的思维能力、情感表达和解决问题的能力。
四、与家长合作幼儿园老师不仅需要与孩子们进行良好的互动，还需要与家长建立密切的合作关系。
他们应该与家长沟通孩子的学习进展和行为表现，并分享有关家庭教育的经验和建议。
通过与家长的紧密合作，幼儿园老师可以更好地了解孩子的需求并提供更有针对性的教育。
五、自我发展和专业成长幼儿园老师应该不断提升自己的教育水平和专业知识。
他们可以通过参加培训课程、研讨会和教育交流活动来增强自己的专业素养。
此外，幼儿园老师还可以参与教育研究和教学实践，不断改进自己的教学方法和教育理念。
总之，幼儿园老师在孩子们的成长中起着至关重要的作用。
他们不仅是教育者和引导者，还是孩子们的榜样和朋友。
通过履行自己的工作职责和角色，幼儿园老师可以帮助孩子们建立良好的学习基础，培养他们的兴趣和自信心，为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展一、教师的自我认知和职业发展教师的自我认知是专业发展的基础，幼儿园教师应该清楚地了解自己的优势和劣势，并制定个人职业发展目标。
这需要教师不断反思自己的教育实践，进行自我评估和提升。
幼儿园教师可以通过参加培训课程、研讨会以及与同行的交流合作来提高自己的教育专业水平。
二、终身学习和学习型组织幼儿园教师应该具有终身学习的意识，不仅要关注教育领域的最新研究进展，还要关注其他相关领域的知识。
同时，园方也应该鼓励教师在学习上的积极性，搭建学习平台，培养学习型组织的氛围。
三、专业知识和技能的提升教师要不断提升自己的专业知识和技能，包括教育学、心理学、幼儿发展学等方面的知识，同时也要学习和掌握教育技术、教学设计和评估等教学方法和技能。
通过研究和实践，教师能够更好地担当起幼儿园教育的责任。
四、办公室和家庭的合理平衡教师要在工作和生活之间保持合理的平衡。
如何合理安排工作时间，如何处理好与同事和家长的关系，都需要教师具备一定的管理能力。
此外，教师还应该照顾自己的身心健康，保持积极的心态，以更好地完成教育任务。
五、团队合作和专业交流幼儿园是一个协作性很强的组织，教师之间应该建立良好的合作关系，相互支持和帮助。
教师还应该积极参与教研活动，与同行交流教学心得和经验，分享专业知识和技能，进一步提升自己的教育水平。
六、创新和实践幼儿园教育需要不断创新，教师不能满足于传统的教育方式，要勇于尝试新的教学方法和教育理念。
通过实践和反思，教师能够不断改进和提高自己的教学水平，为幼儿带来更好的教育效果。
七、跨学科教学和综合能力培养幼儿园教育需要跨学科的教学方法，教师应该在日常教学中注重培养幼儿的综合能力，包括语言表达、逻辑思维、问题解决等方面的能力。
教师要关注幼儿发展的全面性，为幼儿提供多元化的学习机会和体验。
八、关注个体差异和多元文化幼儿园教师要关注每个幼儿的个体差异，了解他们的兴趣和需求，根据不同的特点制定个性化的教育方案。
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意义、儿童的地位和权利、儿童的特质和能力、儿童的生长发展的原因与 形式，以及儿童在其发展过程中所起的作用等问题的看法或认识。人们对 这些问题的认识或观念的总和，就构成一定社会的儿童观。 幼儿教育观：在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼 儿培养成为什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。 儿童观是教育观的依据，有什么样的儿童观，就会有什么样的儿童教育观。 （二）幼儿教师的职业道德 1、对幼儿和幼儿发展的承诺 （1）热爱幼儿教育事业 （2）关心幼儿、热爱幼儿 （3）平等地对待和尊重幼儿：尊重幼儿的差异、促进每个幼儿富有个性的、 充分的发展。 （4）对幼儿一生的发展负责 2、以身作则、严于律己 3、好学不厌、勤于进取 4、尊重他人、善于合作
（三）幼儿教师的专业化发展
四阶段 顺应阶段
适应阶段
时间
特征
任职的第一年
工作的第二至 第四年
新教师内心惶恐、焦虑，行为忙乱，故 最关心的是课堂的控制、
是否被学生喜欢和他人对自己的评价， 即如何尽快给进入角色。
教师对幼儿的行为特征与能力有了初步 的了解，开始能够掌握和控制局面。
发展阶段 专业化阶段
四年以后 时间不定
习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。 2、专业化幼儿教师的特征 （1）是反思型的、非冲动型的 （2）是幼儿的研究者 3、专业化与非专业化幼儿教师处理问题的不同方式
说明专业化程度不同的教师对下列问题的处理方式：
某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间 讲话，在游戏活动中也很调皮、淘气。有一次，小明 去拿小红的小玩具，小红不同意，就打了小红一小拳 头。麻老师发现后就在全班狠狠地批评了小明，并罚 小明不准参加集体游戏活动；小明哭了，麻老师还骂 他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家东西，打人， 还哭！……哭什么？！从小不学好，将来闯大祸，只 能蹲大牢！”然后，要小明去活动门外站10分钟。
我问孩子：‘刚才老师为什么很生气？’她认真地回答 ‘不知道’ 。
我又问：‘你知不知道你们刚才犯了什么错误？’孩子疑 惑地回答‘不知道’。
我接着问：‘刚才老师对你们讲了什么 Nhomakorabea’孩子再一次茫 然地回答：‘不知道’。我异常平静地让孩子回到大家中 间。”
注意，关键事件能否成为关键事件并不取决于事件本身， 而是在于由其引发的个人思维清晰化的过程、教师专业结构 的解构和重组及对实践的反思。因此，教师需要提高对于自 己专业生活中各种事件的敏感性。
（2）幼儿教师女性化易导致男性幼儿女性化：优柔、娘娘腔、 胆小谨慎等。
（3）研究表明，男性幼儿教师更能激发幼儿的积极主动性。 3、可采取的措施
如，采取定向培养、定向资助、定向就业的方式，在其学习 期间，每年提供一定数量的学费补贴和奖学金，毕业后定向 到幼儿园工作，至少完成规定的服务年限；
为男教师的长远考虑，帮助其做好职业规划；
教师开始渴望调整、更新和充实自己
教师对幼儿教育原理的理解已经达到相 当的水平；习惯于自我反省、思考， 喜欢探索创造
2、实现幼儿教师专业化的途径
（1）终身专业学习 （2）团队专业学习：观摩和分析优秀教师的教育教学活动、微
型教学
（3）反思性实践、行动研究学习 美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：
成长=经验+反思。即：教师的成长离不开对自己的教育 实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手 于分析、反思这些问题时，你就开始了自己专业发展的历程。 但是，不管幼儿教师使用何种研究方式最终都离不开教师的 自我反思的能力。
者 3、由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与
合作者。 4、由知识的权威转变为知识的终身学习者 （二）幼儿教师应该扮演的角色 1、是幼儿的养护者 2、是幼儿学习的促进者和支持者 3、是幼儿行为的辅导者 4、是幼儿课程的设计者和实施者 5、是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者
三、幼儿教师的专业素养
而反思离不开“关键事件” (critical incidents)。“关键 事件”是指“个人生活中的重要事件，教师要围绕该事件作 出某种关键性的决策，它促使教师对可能导致教师特定发展 方向的某种特定行为做出选择”。
“关键事件”举例：
“我当时担任幼儿园小班的教师。不记得孩子们犯了一个 什么样的错误，只记得当时我暴跳如雷，对着全班孩子大声 训斤，并声嘶力竭地讲了很多道理。我记得很清楚，孩子们 静静地听着，直到我平静下来。孩子们的平静使我觉得教育 的效果不错，于是，我找了一个孩子来到我身边，想通过我 的询问检查一下教育效果。
思考下列问题：
1、假如你是一位刚参加工作的年轻教师，应通过哪些 途径使自己不断成长。
2、一位老教师对一位新来的教师说：“我们幼儿教师 就是发了钱的，拿了工资的高级保姆，工作就是看 好孩子，教不教知识无所谓，不要磕着就行了。” 针对这一事例，请结合实际理解这种观念对教师专 业成长的影响。
3、就“北大男生欲应聘幼儿园教师”案例、结 合本班男生的具体情况，阐述影响男生学习幼 教专业及从事一线幼教工作的因素。
第五章 幼儿教师的角色和专业发展
一、托幼机构教育的原则与幼儿教师的作用 （一）托幼机构教育的原则 1、 保教并重与结合的原则 2、 面向全体、因人施教的原则 3、 以游戏为基本活动的原则 4、 寓教育于各种活动之中的原则 5、 重视幼儿同伴相互作用的原则 6、 充分利用家庭和社区教育资源的原则
（二）幼儿教师的作用与任务
引导和鼓励其他男性（如高素质志愿者）进入幼儿园工作。
（二）幼儿教师的教育状况
总体上看，文凭偏低、幼儿教师教学能力、教 育观念都不尽人意，不适应当前快速发展的 幼儿教育事业的需要。
（三）幼儿教师的生存状况：主要的问题
1、工作强度大——疲惫 幼儿教师普遍严重超带；早出晚归，持续上班 时间过长
2、只顾埋头赶路，没法抬头看路——无知 幼儿园的教育内容越来越包罗万象，语言、计 算、音乐、美术、体育、自然科学、心理健 康等，多数教师是被赶鸭子上架。
药”；善于掌握教育分寸 4、幼儿教师的个性 幼儿教师应该具备的人格特征： 正确的动机；成熟的自我意识；无私、热情、独立果断等良
好的性格
四、幼儿教师的一般状况
（一）幼儿教师的性别：女性化 1、幼儿教师女性化产生的根源 （1）传统因素使然：传统上我国男主外女主内，子
女教育的任务主要由女性承担。 （2）社会生产力水平低造成的结果 在社会生产力发展水平低下的情况下，社会对人才
如网上交流和沟通的技能、浏览和查阅的技能、信息发布和 网络参与技能。 8、自学与反思的能力
（五）幼儿教师的心理素质
1、幼儿教师的教育信念 （1）教学效能感：教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结
果的能力的一种主观判断。 （2）对幼儿发展的归因倾向 即：教师在幼儿发展的原因上所持的态度和观点。 （3）对幼儿监控的态度：是民主型、还是家长型等等。 （4）对待心理压力的态度 2、幼儿教师的情感特征：理智感、审美感等 3、幼儿教师的教育机智 具体表现：善于因势利导；善于随机应变；善于“对症下
五、幼儿教师的专业发展
（一）专门职业的主要标准 （1）其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为
支持。 （2）其成员以服务对象的利益为压倒一切的任务。 （3）其成员不受专业外势力的控制和限定，有权作出自主的
职业判断。
（二）专业化幼儿教师的特征 1、教师专业化：指教师在严格的专业训练和自身不断主动学
的需求标准低，幼儿社会化教育与传统的家庭 教育界限不分明，故女性承担起照顾、教育幼 儿的职责。 （3）对儿童及其发展缺乏充分认识 （思考：现代社会的相夫教子：女性地位的倒退？）
2、幼儿教师女性化对幼儿的影响 （1）调查表明，幼儿教师更倾向于认为男孩比女孩聪明；男 性比女性更能胜任市长、董事长、经理等有较高成就的职业； 男性更能取得职业成就等。这些无疑对女孩的发展水平和今 后的成就动机产生不良的影响。
1、幼儿教师的作用 （1）教师是物质环境的组织者 （2）是幼儿在园生活的组织者
2、幼儿教师的任务 （三）幼儿教师的职业特点 1、工作对象的主动性与幼稚性 2、工作任务的全面性和细致性 3、工作过程的创造性和灵活性 4、工作手段的主体性和示范性 5、教育影响的长期性和滞后性
二、幼儿教师的角色
（一）幼儿教师的角色转变 1、由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者 2、由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究
（三）幼儿教师的知识结构
1、广博的文化素养 2、精深的专业知识和技能 （1）要系统地掌握儿童生理学心理学知识及
儿童教育理论。 （2）幼儿教师必须具备一定的技巧，如唱歌、
跳舞、弹琴、绘画、手工制作、创编故事、 讲故事、做实验等等。
（四）幼儿教师的能力结构
1、正确、全面地观察和了解幼儿发展的能力 （1）正确地认识儿童与儿童的发展 （2）掌握儿童的学习和发展规律 （3）在与儿童的交往和教育过程中研究幼儿的发展 2、组织管理能力 3、实施教育的能力 （1）支持幼儿的学习、促进幼儿认知和智力发展的能力 （2）促进幼儿社会性、个性积极和谐发展的能力 4、沟通的能力 5、幼儿行为辅导的能力 6、独立思维与创造的能力 7、适应新情境的能力