融合创新应用教学案例
小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇
小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇《小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标(一)使学生初步学会比较两数多少的方法．(二)使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力．教学重点和难点重点：进一步了解减法的含义和作用，能用减法运算求一个数比另一个数多几的式题．难点：分析理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系．教学过程设计(一)复习准备师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？(因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了．所以三角形的个数和圆形的个数同样多)(二)学习新课1．教学例2．(1)摆学具，比多少．师：(要求学生摆学具)第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形．提问：①哪一行摆得多？(第一行摆得多)②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来．同样多的是几个？(同样多的是4个)③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来．多几个？(三角形比圆形多2个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)师：(要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆)第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形．提问：①指出三角形和圆形同样多的部分．②指出三角形比圆形多的部分．③三角形比圆形多几个？(三角形比圆形多4个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)(2)看图形，比多少．(让学生做教科书p.57上的做一做)师：图上画的是什么？(8个蓝色的碗， 5个花碗)师：两种碗哪个多？多几个？引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对．然后做一做：①指出蓝色碗和花碗同样多的部分．②指出蓝色碗比花碗多的部分．③蓝色碗比花碗多( )个．师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题．板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题2．教学例3．出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”(1)指名学生读题．(2)指名找出两个已知条件和问题．教师在原题上画批．然后先贴出12只白兔(画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上“跟黑兔同样多的”，另一张上画5只)并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只．师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？(白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少)师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？(学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来)师：这道题的问题是图中的哪部分？(请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明“多？只”)(3)看图分析师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)师：用什么方法计算？(用减法计算)(4)列式口答指名列式口答．教师板书：12－7=5(只)口答：白兔比黑兔多5只．(5)检验：教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来，露出5只白兔，说明计算结果是正确的．3．指导学生做教科书第58页上的“做一做”让学生按照下面的'问题分析和解答：(1)这道题已知条件和问题是什么？(在书上画批)(2)从已知条件可以知道谁多谁少？(圆白菜多，大白菜少)(3)圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？(一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的)(4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的)(5)用什么方法计算？(用减法计算)(6)在书上填写算式．(三)巩固反馈做练习十五的第1～3题．做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题．师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？(红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的．从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数)让学生做在练习本上．第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导．(四)小结师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的．用减法计算．课堂教学设计说明这节课分四个层次进行应用题教学．第一个层次复习同样多的概念，第二个层次通过摆学具和看图形比多少，知道比较大的数是由两部分组成的，第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法，使学生从直观、具体、形象的比较中，逐渐抽象、概括出计算方法，第四个层次是练习．层次分明，环环紧扣．这节课学习的重点是帮助学生理解算理，知道求一个数比另一个数多几的应用题为什么要用减法计算，也就是对“12－7=5”这个算式的理解．学生能够讲述这个算式的意思是：“12只白兔，减去和7只黑兔同样多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔．”这在教学的初始阶段还是十分必要的．以后教学中还要再抽象到数量或数的比较，如12只比7只多5只或12比7多5．这样才能压缩思维过程，以利后继学习．第2篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖【教学内容】北师大版小学数学第十一册P31-33【教学目标】1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。
幼儿园融合创新应用教学案例 幼儿园教学案例
幼儿园是儿童学习和成长的重要阶段，教师在教学中需要运用各种创新的教学方法，以满足幼儿的学习需求。
本文将通过探讨幼儿园融合创新应用教学案例来深入了解幼儿园教学的特点和创新教学的重要性。
一、教学案例1：乐趣学习游戏在幼儿园的语言教学中，教师通过创新的方式引导幼儿学习，比如通过游戏来进行英语单词的学习。
教师在课堂上设计了一个英语单词连连看的游戏，通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习英语单词，激发幼儿学习英语的兴趣，提高学习的效果。
二、教学案例2：情境教学在幼儿园的数学教学中，教师通过情境教学的方式来帮助幼儿学习数学知识。
教师在教学中设置了一个购物场景，让幼儿扮演购物员和顾客的角色，通过实际的购物行为来学习数学中的加法和减法，让幼儿在学习中体验真实的情境，更好地理解和掌握数学知识。
三、教学案例3：艺术实践教学在幼儿园的艺术教学中，教师通过实践的方式帮助幼儿学习绘画技巧。
教师在课堂上组织幼儿利用丰富的色彩和线条进行创作，让幼儿在实践中感受艺术的魅力，培养幼儿的审美能力和创造力。
以上三个教学案例充分展现了幼儿园教学中融合创新应用的重要性和有效性。
教师通过创新的教学方式，能够更好地激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。
从这些教学案例中我们可以得出以下结论：1. 创新教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2. 创新教学方法能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，促进幼儿的全面发展。
3. 创新教学方法能够提升幼儿的学习体验，让学习变得更加愉快和有趣。
在幼儿园教学中，教师应该不断探索和尝试创新的教学方法，以满足幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展。
希望通过本文的探讨，能够引起对幼儿园教学融合创新应用的重视和关注，为幼儿的健康成长和发展提供更好的教育环境和条件。
四、教学案例4：科学探究在幼儿园的科学教学中，教师也可以运用创新的教学方法，比如通过科学探究的方式引导幼儿学习科学知识。
教师可以组织幼儿们进行简单的科学实验，比如观察水的状态变化，研究植物的生长过程等。
数字化教育教学融合创新案例
数字化教育教学融合创新案例
在当今信息化时代,将数字技术与教育教学有机融合,是推动教育现代化改革、提高教学质量和效率的关键举措。
以下是一些数字化教育教学融合创新的典型案例:
1. 智能交互式电子白板
许多学校已经引入智能交互式电子白板,教师可以利用多媒体展示形式,将课件、视频、动画等丰富的教学资源与白板书写无缝整合,提高课堂教学的直观性和互动性。
学生也可以在白板上勾画、标注、编辑等,增强参与感。
2. 在线虚拟实验室
一些高校开设了在线虚拟实验室,学生可以在网上远程操作、观察和分析实验过程,弥补了传统实验室场地和设备的局限。
这不仅降低了实验成本,还提高了实验安全性,为学生提供了灵活便利的实验环境。
3. 翻转课堂教学模式
"翻转课堂"将课堂内外的传统教与学模式重新设计。
学生在课前通过观看在线视频课程、学习辅导资料等方式自主预习;课堂上老师则引导学生讨论、实践、互动探究,充分发挥课堂的主渠道作用。
4. 个性化智能化辅导系统
一些教育机构开发了基于大数据和人工智能技术的智能化辅导系统,通过分析学生的学习行为数据、知识掌握程度等,为每位学生量身定
制个性化的学习路径,自动推送针对性的学习资源和辅导反馈。
5. 教育游戏化学习平台
针对低龄儿童教育,有些创新公司设计开发了游戏化的教育学习平台,将课程知识融入到互动游戏场景中,让孩子在娱乐中潜移默化地学习,激发学习热情。
这种创新手段受到了广泛好评。
上述案例体现了数字技术与教育教学深度融合的新理念和新模式,是教育信息化发展的有力实践,必将为推动教育现代化发挥重要作用。
信息技术融合创新应用成果——中学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——中学数学教学案例《乌鸦喝水》
1. 问题描述
本教学案例以《乌鸦喝水》为题，旨在通过信息技术的融合创新应用，提高中学生对数学问题的理解和解决能力。
2. 教学目标
通过本案例的教学，学生将能够:
- 掌握鸟类的饮水特点和计算相关问题的技巧；
- 培养数学建模的能力，将实际问题转化为数学问题；
- 运用信息技术工具解决数学问题。
3. 教学流程
步骤一：问题引入
通过展示乌鸦喝水的情景图片，引发学生思考：乌鸦喝水时是如何使用石块调整水位的呢？
步骤二：问题分析
教师引导学生讨论并分析：乌鸦喝水时，石块的使用与水位变化之间是否存在某种规律？
步骤三：数学建模
教师指导学生将问题转化为数学问题：如何通过石块的数量和大小来计算水位的变化？
步骤四：信息技术应用
教师引导学生运用信息技术工具，如计算机软件或手机应用，进行数学计算和图形展示。
步骤五：解决问题
学生在教师的指导下，运用数学模型和信息技术工具，解决乌鸦喝水问题，并讨论不同情况下水位的变化规律。
4. 教学评价
通过本案例的教学，教师可以评价学生在以下方面的表现：
- 对乌鸦喝水问题的理解是否准确；
- 运用数学建模解决实际问题的能力；
- 运用信息技术工具进行数学计算和图形展示的能力；
- 合作与讨论的能力以及解决问题的思维过程。
5. 结束语
本教学案例以《乌鸦喝水》为背景，通过信息技术融合创新应用，帮助中学生提高数学问题的理解和解决能力。
希望学生能通过这个案例，在实际问题中运用数学建模和信息技术工具，培养创新思维和解决问题的能力。
小学数学融合创新应用教学案例一等奖4篇
第3篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标:1、使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能正确解答此类应用题。
2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力, 培养认真审题的好习惯。
教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。
教学难点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。
教学过程:一、复习准备（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答, 只列式不计算。
1.5是4的百分之几？4是5的百分之几？2、甲数是50, 乙数是40, 甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3、甲数是48, 乙数是64, 甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？（三）应用题盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积是原来水的体积的百分之几？（四）引入新课如果把、问题改为: 冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。
二、新授教学（一）教学例题例、盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？1.读题, 理解题意。
2.比较: 例题与复习题有什么异同？3、讨论: “冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”什么意思？（画图理解）教师板书: 多出来的部分占原计划的百分之几.4.列式计算（50—45）÷45 =5÷45 ≈0.111 =11.1%5.思考: 这道题还有其他解法吗？50÷45—1 ≈111.1—1 =11.1%提问: 为什么要减去1？（二）反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几？”该怎样解答？思考: 这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林多百分之几？3、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林少百分之几？三、巩固练习（一）分析下面每个题的含义, 然后列出文字表达式。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
《慈母情深》融合创新应用教学案例
融合创新应用教学案例--以《慈母情深》一课为例一、主题说明《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
二、教法探究本文最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。
在这节课的朗读环节，教师用101教育PPT的朗读工具辅助教学，在朗读工具里将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读体会母子之间的深厚情感，从而提高学生现代文阅读的能力。
在整个教学过程中，使用101教育PPT辅助教学，节省了板书时间，提高课堂效率，增加教学信息量，帮助学生理解重点，突破难点，让学生有更多的机会理解教学内容，进行思考。
让学生从多媒体课件中具体的感受课文中所体现的画面，营造了教学情境，激活了课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣，由表及里、由浅入深地引导学生理解文章的主旨，从而理解真挚深沉的母子之情。
课例呈现教学目标：1.注意文中反复出现的地方，体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。
2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
教学重点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
教学难点：仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
教学方法：1.朗读教学法。
2.多媒体辅助教学法。
融合创新应用教学案例一等奖
融合创新应用教学案例一等奖一、引言近年来，随着科技的飞速发展和信息技术的深入应用，教育教学方式也发生了翻天覆地的变化。
传统的教学模式已经不能满足当今时代的需求，融合创新应用教学成为了一种新的教学方式。
本文将介绍一个关于融合创新应用教学的案例，该案例获得了一等奖，并对其进行详细分析和总结。
二、案例背景该案例发生在某高等学校的计算机专业课程中。
由于传统的教学模式不能很好地满足学生对于实践技能的需求，教师决定尝试融合创新应用教学。
在这一背景下，教师提出了一个项目：利用虚拟现实技术进行计算机图形学课程教学。
三、实施过程1. 教师团队组建教师组建了一个跨学科的团队，包括计算机专业的教师、虚拟现实技术研究专家和教育技术人员。
这样的团队能够从不同角度对课程进行设计和评估，确保项目的质量和实用性。
2. 虚拟现实技术的引入教师团队应用虚拟现实技术创建了一个虚拟的计算机图形学实验环境。
学生可以通过虚拟现实眼镜进入这个环境，亲身体验和操作图形学的相关概念和技术。
这样的实践环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 学生团队合作在课程实施过程中，学生被分成几个团队，每个团队都需要完成一个虚拟现实项目。
通过团队合作，学生能够更好地理解和应用课程内容，同时也培养了沟通协作的能力。
4. 老师和学生的互动教师们并不是简单地传授知识，而是成为学生的指导者和支持者。
在整个项目过程中，教师时刻和学生保持互动，及时给予反馈和指导。
5. 评估和总结课程结束后，教师团队对整个项目进行了评估和总结。
他们收集了学生对课程的反馈，并对项目的不足之处进行了改进。
四、案例效果正如预期的那样，这个融合创新应用教学案例取得了非常好的效果。
学生们对这种新颖的教学方式非常感兴趣，他们的学习积极性明显提高。
通过虚拟现实技术的应用，学生更深刻地理解了计算机图形学相关知识，而且通过团队合作也培养了团队协作技能。
五、总结通过这个案例的实践，我们可以得出如下几点结论：1. 跨学科团队的组建对融合创新应用教学非常重要，可以保证项目的多方面考量和质量。
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融合创新应用教学案例
巨化小型网络学习空间整合与创新应用的典型案例
衢州市巨化第一小学是一所历史悠久的名校。
学校每年都把芷江汇教育广场建设作为工作重点。
在校长的领导下，江晖教育广场有专人负责管理，组织指导教师积极开展网络同步课程建设，完成对全体教师网络学习空间应用的培训。
空间应用覆盖全体师生，教师活动空间比例达到100%。
学校网站建设布局合理，分工明确，内容充实。
2017年，学校被评为“衢州市智江汇教育广场应用推广工作先进单位”。
同时，学校重视智江汇教育广场的应用，鼓励教师多用，完成教师个人空间和课堂空间的建设，并不断开发其他类型的应用。
许多教师空间被评为各级优秀空间。
其中，王璐先生加入衢州市江惠教育广场教学应用讲师团。
王吕先生努力做好个人空间建设。
短短两年时间内，独立参观人次已突破36万人次，今年体验值居全省第9位。
2018年被评为省级精品空间，开设“scratch 3.0同步课程”，发布视频课程12门，学习教材35本。
共有419名网上学生报名学习，校外报名人数超过200人，其中上网学生200人，网上学生219人。
92名学生获得学分，37739人关注。
在第二轮跟进中，“小学蟒蛇”同步课堂已经开通。
目前，共招收73名网络学生。
在市电化教育中心的指导下，积极参与江晖空间应用推广工作。
目前，已6次参加衢州市组织的教师培训，并大力推广芷江汇空之间的申请。
郑美星、吴祥云先生的空间被评为2018年省级特色空间。
学校注重引导学生积极参与网络课程选修。
很多学生申请了五门网络课程的学习，并获得了许多课
程的相应学分。
五名学生被评为优秀的学习空间。
下一步，学校将重点打造两个特色教学案例。
依托智江汇平台，整合巨化一小学，经过20多年的探索经验，形成了航天模型、导航模型、飞行器模型、建筑模型活动等特色。
学校不仅拥有丰富的航模资源，还拥有一支优秀的示范教师队伍，其中国家级社会体育指导员1人，省级社会体育指导员3人。
他们中的许多人曾多次被评为省级优秀辅导员。
学校是衢州市“浙江省我爱祖国的海”航模信息网络竞赛唯一指定单位。
连续三次代表衢州市参加省体协航空示范工程、2019年全国青少年航海、航天、车辆、建筑模特教育大赛、浙江省青少年科技体育教育大赛，“小而创新”的精神在激烈的竞争中脱颖而出。
它获得了四枚金牌，三枚银牌和五枚铜牌。
获个人一、二、三等奖46人次，团体一、二、三等奖18人次。
近日，学校航模队正在筹备2020年第四届全省运动会。
同时，学校将航模飞行活动与stem教育理念相结合，利用智江汇教育平台打造全新的航空模型课程，深入推进科技创新，将日常教学与竞赛准备相结合。
下一步，学校将进一步以飞机模型为特色，结合智江汇平台，打造具有学校特色的教学应用案例，不断推进飞行模型教学。
借助这个平台，我们擦亮了“小型号飞机”的金卡。
这所有着60年历史的名校已经坚持了近30年的fl模式。