小学数学新课程标准解读PPT课件

数学基本思想
《标准》中“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想；数 学推理的思想；数学模型的思想。 数学抽象的思想派生出的有：
学生学习方式
实验稿：动手实践、自主探究、合作交流 是学生学习数学的重要方式。
2011版：认真听课、独立思考、动手实践、 自主探究、合作交流是学生学习数学的重 要方式。
7.新的教学要求-------“双基”变“四基”
实验稿 “双基”：基础知识、基本技能。 2011版 “四基”：基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验。
2. 基本理念的修改。人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。
3. 课程设计思路的修改。数学课程的四个部分（数 与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）的目 标与内容，较为详尽地阐述了学生数学素养的有关核心 词（如数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观 念、几何直观、推理能力、数据分析观念等应用和创 新），便于教师理解和把握课程内容的核心思想。
2011版: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人
在数学上得到不同的发展。
4.新的理念表述（理念“6条”改“5条”）
实验稿： 数学课程——数学——数学学习——数学 教学——评价——信息技术 2011版：数学课程——课程内容（新增）——教学 活动（合并）——学习评价——信息技术
“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学 活动”。
4. 课程目标的修改。在总体目标中明确提出了 “四基”：基础知识，基本技能，基本思想和基本活 动经验。突出了培养学生创新精神和实践能力（基 本思想和基本活动经验）的改革方向。在强调发展 学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现 和提出问题能力的课程目标。
5. 内容标准的修改。对于三个学段的具体内容 进行了适当调整： 各领域知识点的数量有增有减， 但整体数量上没有明显变化。
四是组内成员有分工有合作。对于具体 问题，先由具体负责修改的同志提出方案， 再由全体成员讨论确定。
五是及时向教育部有关部门的领导汇报 工作进
（三）修改的主要内容
1. 体例与结构的修改。重新撰写了“前言”；术语 解释与案例汇总作为附录，统一放在正文后面，使正文 更加简洁清晰；“实施建议”统一表述，不分学段，减 少了重复和繁琐，便于教师阅读和实施。
3、对于过程性目标的理解与落实； 4、对提倡的教学方式的运用与把握； 5、在评价改革上遇到的困难； 6、教材难度有些偏大，系统性不强。 7、课堂教学关注知识多、关注能力少。 （创新能力）
课标修订
（一）修改工作的基本原则
坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的 大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基 础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建 议进行修改，力求《标准》更加完善：使《标准》 表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结 构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》 的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评 价。
6. 实施建议的修改。将原来的按三个学段分别 表述改为整体表述，避免不必要的重复，并增强了 可操作性。
来自百度文库
修订课标的新特点
1.新的课程目标的基本特征 ● 把促进学生全面发展放在首位 ● 强调学生获得“四基” ● 重视数学思考和问题解决 ● 明确了结果性目标和过程性目标的术语
结果性目标行为动词：了解 理解 掌握 运用 过程目标的行为动词： 经历 体验 探索
（二） 修改工作的基本思路
一是坚持课程改革的大方向。为促进学 生全面发展，推进课程改革和素质教育而完 善课程标准。
二是坚持实事求是的工作作风。认真调 查研究，注重听取各方面的意见，包括第一 线教师和教研员、课程专家、学科专家、行 政管理者等方面的意见。
三是坚持充分讨论，求同存异。每一位 成员都能充分发表意见，在认真讨论的基础 上力争取得共识。
据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现 象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基 础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独 特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代 文明的重要组成部分。 2011版：
数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 … ●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民 应该具备的基本素养。 ●要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
5、新的数学观
课标（实验稿）： ●数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成
方法和理论，并进行广泛应用的过程。 ●数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，
建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ●数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数
6.新的数学教学观
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展 的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一， 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与 合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性， 引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注 重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的 数学学习方法。
2.新的课程标准的性质
●是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。 ●是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。 ●服务于评价，是对课程进行评价的依据。 ●隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。 ●是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。
3.新的课程核心理念（三句变两句）
实验稿: ──人人学有价值的数学; ──人人都能获得必需的数学; ──不同的人在数学上得到不同的发展。
数学课程改革10
： 1、教师对数学课程改革有较高的认同
感。 2、课程实施带来的变化：
（1）教师教育教学理念的变化； （2）教与学方式发生的变化； （3）评价方式的变化； （4）教材与课程资源的变化。
数学课程改革10年回顾
问题：
1、对《课程标准（实验稿）》中某些核 心概念的认识与理解；
2、对《课程标准（实验稿）》中设计的 新内容的教学遇到的问题；