人教版小学语文四年级下册《触摸春天》听课评课记录表
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学体育四年级下册《触摸春天》
听课、评课记录表
课程信息
- 课程名称：《触摸春天》
- 适用年级：四年级
- 教材版本：人教版小学体育四年级下册
听课记录
1. 授课内容
本节课的教学内容主要是围绕《触摸春天》这一主题展开的。
课程内容包括以下几个方面：
- 学生研究春天时的一些常见事物和特点，如春天的花朵、阳光、小草等。
- 通过亲身体验，感受春天的温暖和活力。
- 研究一些与春天相关的体育动作和游戏，如跳绳、跑步等。
2. 授课方式
- 教师以讲解和示范的形式进行授课。
- 学生参与互动，积极回答问题和展示动作。
3. 评价与建议
在听课过程中，我观察到以下几个方面的优点和改进点：
- 优点：
- 教师教学内容丰富多样，能够引发学生的兴趣。
- 教师使用了生动的语言和示范动作，使学生更好地理解和掌握了课程内容。
- 学生积极参与课堂活动，展示出良好的研究态度。
- 改进点：
- 教师在讲解过程中可以更多地与学生互动，引导学生思考和表达自己的观点。
- 针对不同水平的学生，可以提供一些分层次的活动，以满足不同学生的需求。
总结
通过本节课的研究，学生们对春天有了更深入的了解，并学会了一些与春天相关的体育动作和游戏。
同时，他们也展示出了积极的研究态度和参与度。
希望在今后的课堂教学中，能够更加关注学
生的个体差异，并通过分层次的教学活动来满足不同学生的需求，提高教学效果。
以上是对《触摸春天》课程的听课记录及评价，供参考。
《触摸春天》评课稿
《触摸春天》评课稿【2 】《触摸春天》是人教版四年级下册“熟悉性命”这一组教授教养内容的开篇文章.文章让我们走进了一位酷爱生涯.珍爱性命的盲童安静,并经由过程作者细腻的描写和得出的人生感悟“谁都有生涯的权力,谁都可以创造一个属于本身的缤纷世界”,让我们对性命的价值和意义产生积极的思虑.这篇文章文质兼美.说话范例,既能使学生进修说话,又能使学生在思惟上得到启发,在情绪上受到沾染和陶冶.教授教养的重点是深刻领会一些症结语句的寄义,教授教养难点是感悟作者揭示的深刻道理.张先生的这一堂课是《触摸春天》的第一课时,给我最深的感触感染是教授教养环撙节畅,如行云流水,环环相扣.起首是导入,先板书“春天”,讯问学生“看到春天二字,你面前仿佛消失了什么画面？”尔后用简略的话语导入到课文中,“今天,我们要追随一个特别的小女孩儿,用她的方法一路去感触感染春天.”补充课题,齐读课题.引诱学生明白何为“触摸”,即“轻轻的摸”,提醒学生也要轻轻的读课题.接着是初读感知.在学生自由朗读之后,检讨词语的认读以及句子的朗读情形,检讨进程中,重视了对学生语文素养的造就,例如在认读“花繁叶茂”的时刻,让学生想象画面.检讨完词句,讯问学生“读完了这篇课文,你知道了先生适才说的谁人特别的小女孩是谁了吗？”出示课文第一句话“邻人家的小女孩安静,是个盲童.”让学生谈谈读了这个句子后的感触感染,将该句中的逗号去失落,比较两个句子情绪上的变化,再带着情绪朗读该句.然后是再读感悟.起首让学生默读课文并思虑,“这篇文章讲了安静一件什么事？”依据学生的答复,紧接着追问“课文哪个天然段在讲抓蝴蝶？”指名读该段落,并课件出示.“课文用的是‘抓’字吗？”比较“抓”和“拢”二字,谈感触感染.你想持续懂得这个女孩吗？读课文的2.3天然段,交换这个盲女孩和我们平凡见到的盲女孩有什么不一样？为什么会有这不同？抓住“流连”一词进行领会,引读“早上,她在……正午,快吃午饭了,她在……晚上,她在……”你看到了谁人成天在花喷鼻中流连的小女孩了吗？想象她在花圃里干什么,引诱学生感触感染安静对生涯的酷爱.进而明白“平庸的灵性”的意思,有情绪朗读该天然段,自由读,进一步领会小女孩平庸的灵性.最后是升华主题.拓展延长.师配乐蜜意朗读,接着让学生谈谈假如本身就是安静,对于这只拢在手间的小性命,有什么感触感染？学生交换一番之后,拓展浏览海伦.凯勒的话,再谈感触感染,拢上双手,想象小蝴蝶就在你的手中不停扑腾,你感触感染到了什么？全部教授教养进程清楚流利,环环相扣既扎扎实实懂得了课文的寄义,解读了文中蕴含的情绪,又受到一次酷爱生涯,珍爱性命的教导.。
四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿
四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿四年级下册语文书第17课《触摸春天》评课稿1 《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。
这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。
蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。
整堂课下来林老师声音甜美，面带微笑，充满了亲切感。
下面我谈谈自己的一些想法:林老师用简单的导入语引出了课题《触摸春天》，我发现了林老师在板书题目时，叫学生一起书空，这不仅集中了学生的注意力也帮助他们巩固识字能力。
能抓住重点词句，突破重难点。
例如抓住“及其准确”一词体会安静的动作，抓住“流畅”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。
“慢慢地”一词来感受蝴蝶的存在。
通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵。
但是，这堂课中，学生的主体地位并不能充分体现出来。
比如对于“真是一个奇迹!”这句话，林老师自己说有个感叹号，所以要用惊叹的语气来读，而不是让学生自主地去发现。
我想如果让学生自己去发现，那么学生读出来的效果会更好。
另外，一问一答式的课堂教学有些单一，课堂气氛自然也不活跃了。
以上几点是我的几点看法。
如有不当，请指正!谢谢!四年级下册语文书第17课《触摸春天》评课稿2海涅曾经说过：“每一时代都有它的课题，解决了它就把人类再向前推进一步。
”在新“课改”的语境里，语文课堂正从由教师主宰，以“讲问”为基本特点的“全盘授与”，向学生在教师的指导下自主学习，探究交流的生本课堂转轨。
于是“学生交流”也就自然地生成于孩子的语文实践之中，成为课堂的一道新风景。
听王雷英老师的语文课，一个基本特点是重视学生的语文实践，诵读、交流、写作总是贯彻课堂始末，而老师的“教”则随机地潜入于其中，少见所谓的“深度开掘”和一厢情愿的“精彩讲说”，学生的学习实践反而被边缘化的那种状态。
这是她的教学风格，也是她坚守课堂教学主流价值观是为了学生学习和发展的成功经验和人格力量。
语文人教版四年级下册观评课记录
观评记录分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
语言简洁，却通过文本描述，让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述，得出人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生真谛。
让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
伴随着音乐，随霍老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛自己也置身于花繁叶茂的春天。
霍老师的这堂课，整个教学过程行云流水，紧扣主题。
学生也沉醉在教学情境之中，感安静之所感，思安静之所思。
解读文中蕴含的情感，热爱生活，珍惜生命。
霍老师这堂课有许多闪光之处：一、读中感悟，以读促悟。
抓住重点词句和段落，“长文短读”。
质疑探究，突破文章的重难点。
例如，抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱，对春天的热爱。
抓住“全新的经历”，探究安静的内心世界，感安静之所感。
二、注意学生想象力的培养。
一个充满想象力的课堂，才能焕发更绚丽的色彩，才更有活力。
霍老师在教学过程中，引导学生想象安静可以听到什么，闻到什么，摸到什么。
让学生意识到，即便身体残疾，同样可以感受创造美好。
引导学生感受蝴蝶在手中扑腾，想象蝴蝶会说什么，安静又会说什么。
让学生走进安静的心灵世界，与安静一起感受生活的美好，生命的美好。
从而，热爱生活，珍惜生命。
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
三、霍老师这堂课，整个课堂语言充满诗意，声音悦耳动听，语言富有感染力。
再加上各种情境的创设，让听者如沐春风，让学生收到潜移默化的熏陶。
霍老师这堂课的美中不足之处：学生的参与面不广，教师的评价语需要再添加一些。
总之，霍老师这堂课，读思结合，充满想象力，课堂气氛民主和谐，循循善诱。
将学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
让学生明白了生命的价值和意义，放飞了生命的色彩。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
尤为值得一提的是，戚老师对若干细节的处理都是恰到好处，扎实到位。如多音字“血”的辨析、文中父亲对儿子“怎样地喊”、句子中“冲”字能否换成“走”字等，处理起来娴熟自如，游刃有余，足见功底之不凡。
刘金慧：
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。戚老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。
田瑞吉：
在分析最让你感动的句子时，戚老师主要的方法就是让学生读句子。特别是一位年轻的父亲因为曾对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起。”和 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”对这两句话，戚老师重点通过朗读来归纳这是一位怎样的父亲？让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，这是一位坚忍不拔的父亲，文章的难点也自然而然地解决了。
杨海群：
在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，戚老师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
《触摸春天》听、评课记录表
科目
语文
授课人
课题
触摸春天
授课班级
四年级一班
授课时间
第14周星期一第二节整理人来自评课人评课
人教版小学音乐四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
人教版小学音乐四年级下册《触摸春天》听课、评课记录表
教学背景
- 学校名称：
- 班级名称：
- 授课教师：
课程信息
- 课本名称：人教版小学音乐四年级下册
- 课文名称：《触摸春天》
课堂观察
- 学生表现：
- 学生参与度高，积极回答问题。
- 学生在课堂活动中能够互相配合，协作完成任务。
- 学生的注意力集中，表现出浓厚的兴趣。
- 教师指导：
- 教师提前准备充分，对课文内容掌握透彻。
- 教师使用多媒体辅助教学，在展示图片和音频方面做得很好。
- 教师提问具有针对性，能够引导学生思考。
- 课堂环境：
- 教室布置干净整洁，能给学生带来舒适的研究氛围。
- 教室内部设备运行正常，没有影响教学的问题。
- 教室氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁。
教学评价
- 教学目标达成情况：
- 学生通过课堂活动能够了解《触摸春天》的歌曲内容。
- 学生通过合作演唱，提高了音乐合作能力。
- 学生通过观察图片，了解了春天的特点。
- 教学改进意见：
- 教师可以更多地引导学生进行讨论，提高他们的思维能力。
- 教师可以增加一些与课文相关的游戏活动，增加学生的参与度。
- 教师可以给学生更多的表演机会，让他们发挥创造力。
总结
本节课教学内容丰富，学生表现积极，教师指导得当，课堂氛围活跃，教学目标也得到了有效实现。
通过这节课的听课和评课，我对《触摸春天》这节课的设计和教学方法有了更深入的理解，也对今后的教学工作有了更多的启示。
触摸春天评课稿四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿
触摸春天评课稿四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿课题：触摸春天教材版本：四年级下册语文书课时：第17课教学目标：1. 掌握课文中的生词和词语。
2. 能够理解课文的大意和核心信息。
3. 培养学生对春天的感知和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解课文的大意和核心信息。
2. 掌握课文中的生词和词语。
教学难点：1. 培养学生对春天的感知和表达能力。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 教师准备教学课本《触摸春天》和教学课件。
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或观察窗外天气引起学生对春天的思考。
2. 与学生讨论春天的特点和变化。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师呈现课文《触摸春天》。
2. 教师解释生词和词语，让学生理解课文的大意和核心信息。
三、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读课文，并完成相关的阅读理解题目。
2. 学生可以利用课本作为参考。
四、课文复述（10分钟）1. 学生回忆课文的主要内容和情节，并进行复述。
2. 学生可以结合课本和自己的理解进行表达。
3. 教师适时提问和点评学生的表达。
五、写作训练（15分钟）1. 学生根据自己对春天的感知，写一篇短文。
2. 学生可以借鉴课文的写作方式和词语。
3. 教师在学生完成后，逐一点评和改正。
六、小结（5分钟）教师对本课进行总结，并提醒学生复习相关知识点。
七、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生完成相关练习题目。
2. 布置写作作业，要求学生写一篇关于春天的短文。
教学反思：在本课中，通过多种教学方式和方法，旨在培养学生对春天的感知和表达能力，并提高学生的阅读理解和写作能力。
这样设计的课堂可以让学生在积极参与中学习，提高学习兴趣，同时也为学生提供了多样化的学习方式，有助于巩固知识点和提高学生整体的语文素养。
《触摸春天》评课稿
《触摸春天》评课稿《触摸春天》是人教版四班级下册熟悉生命这一组教学内容的开篇文章。
篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位喜爱生活、珍惜生命的盲童宁静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生乐观的思索。
下面通过课堂教学内容与老师们做一沟通，不妥之处，盼望得到专家和老师们的批判指正。
一、对教材的理解精确到位理解教材是教好一节语文课的基础。
老师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。
明确教学要求，把握重点、难点，是正确理解教材的前提和基础。
教学要求要定准，重点、难点要找准。
对词、句的理解，要抓住重点词和句，在语言环境中理解。
对课文主要内容和中心思想的理解，能在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点。
站在课文和作者之间，同学不仅要读懂课文对宁静的客观描写中，散发出来的盲女孩对生活的人爱，对生命的珍视，也要体会，作者的心灵触动和生命感悟。
这对于四班级的同学来说无疑是比较困难。
面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文，面对同学的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际，老师细心设计教学过程，力图通过同学在读懂文字的基础上，充分激活原本凝固的语言文字，努力使其变为生命的涌动。
并借助桑兰的故事，提升同学对不同人物的世界的熟悉，使同学进一步加深了对缤纷世界的理解。
二、教学目标比较明确在本节课的教学过程中，老师比较注意训练的过程。
从整体入手，逐步加深同学的理解。
读得比较充分，能够在同学的不同感受中读，在质疑中读，在理解到中读。
通过多种形式的读，引导同学充分的读出自己的理解。
逐步培育同学具有感受、理解、观赏、评价的力量，努力克服老师过多地分析代替同学的阅读实践的不足。
在教学过程中老师比较重视训练的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《触摸春天》听、评课记录表
科目语文授课人课题触摸春天
授课班级四年级一班授课时间第14周星期
一第二节
整理人
评课人
评课要点记录高正红：
新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。
”教学一开始，戚老师就利用课件播放地震中的图片和一段录象，让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，带着对地震中生离死别的初步认识再让学生自由读课文。
这样做有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。
这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。
田瑞吉：
在分析最让你感动的句子时，戚老师主要的方法就是让学生读句子。
特别是一位年轻的父亲因为曾对儿子说过：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”和“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”对这两句话，戚老师重点通过朗读来归纳这是一位怎样的父亲？让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，这是一位坚忍不拔的父亲，文章的难点也自然而然地解决了。
姚金燕：
尤为值得一提的是，戚老师对若干细节的处理都是恰到好处，扎实到位。
如多音字“血”的辨析、文中父亲对儿子“怎样地喊”、句子中“冲”字能否换成“走”字等，处理起来娴熟自如，游刃有余，足见功底之不凡。
刘金慧：
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。
戚老师在本文的教学中，放手让学生朗读。
通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。
也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。
这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。
杨海群：
在这节课中，语文教学要达到高层次和理想化的境界，我感觉调动学生的情感尤为重要。
要想使学生动情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为“引语”能点燃学生情感的火花，使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。
在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，戚老师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层
层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
李兴竹：
戚老师在整节课中都是精神焕发，笑容可掬，挥洒自如，能够以美的形象吸引学生，师生之间的对语，使人产生亲切之感。
整个过程学生都伴有满足感和成就感，体现在学生踊跃举手发言，和精彩的回答，使学习气氛非常的活跃和民主。
板书设计是在教学过程中完成的，板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。
高正红总结：
总得来说，这节课符合了课程标准，培养学生阅读的能力，整节课除了听说读想等语文基本活动还要进行观察想象，以不同的形式呈现学习的结果。
在培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、方法等，教学中的每个学习板块是一个相对完整的学习领域，教学形式与方法多样，拓展视野，教学效果良好，达到了预期的目标。