南阳市课改经验总结
2024年教师课改经验总结范本(二篇)
2024年教师课改经验总结范本随着社会的不断发展和教育理念的不断演变，教师的课堂教学方式也在不断创新和改变。
课改作为一种教育改革的重要方式，对教师的教学观念、教学方法以及课程设置提出了更高的要求。
作为一名教师，我在过去的教学实践中，积累了一些课改经验，下面就将这些经验进行总结，希望对广大教师朋友们有所启发。
第一，重视学生的主体地位。
教师是学生的引路人，而不应成为学生的知识灌输者。
我认为，教师在课改中要更加注重学生的主体地位，注重培养学生的学习主动性和创新能力。
在教学实践中，我经常采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行互动交流，共同探讨问题，激发学生思维的活跃性和创造性。
第二，注重培养学生的综合素质。
培养学生的综合素质是课改的重要目标之一。
在传统的课堂教学中，学生主要注重知识的获取和应试成绩的提高，而缺少对综合素质的培养。
因此，我在课改中注重培养学生的批判思维能力、创新能力、合作能力以及实践能力。
通过课堂讨论、实验实践等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
第三，关注教学资源的优化和更新。
教学资源对教师的教学效果起到至关重要的作用。
在课改中，教师要不断关注教学资源的优化和更新，利用新的技术手段和教学工具，提高教学的质量和效果。
例如，我在课改中使用了多媒体教学资源，通过图片、音频、视频等形式，生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第四，形成学科特色和课程亮点。
在课改中，每个学科都应形成自己的特色和亮点，使学生对该学科产生浓厚的兴趣和热爱。
作为一名语文教师，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，在教学中注重培养学生的文字表达能力和批判思维能力。
通过课堂讲解、阅读指导和写作指导等方式，引导学生进行思维的拓展和知识的深化，提高学生的语文素养。
第五，加强与同行的交流与合作。
教师是一个团队合作的职业，课改需要每个教师的共同参与和付出。
在课改中，我经常与同行进行交流与合作，分享经验和互相学习。
2024年老师课改情况小结
2024年老师课改情况小结
根据2024年的情况，老师课改方面也经历了一些变化和进展。
以下是对2024年老师课改情况的小结：
1. 强调学生主导学习：2024年的课改注重培养学生的学习主动性和创造力。
老师开始更多地采用探究式学习和项目学习等方法，鼓励学生积极参与课程设计和学习过程。
2. 个性化教学成为主流：2024年老师课改的一个重要方向是个性化教学。
老师会根据学生的不同能力和兴趣制定不同的教学计划和教学方式，推动每个学生的发展和成长。
3. 强调综合素养的培养：2024年老师课改更加注重培养学生的综合能力和素养，而不仅仅是传统的学科知识。
老师会通过设计多元化的评估方式，全面评价学生的学习成果，包括知识掌握、学习能力、创新能力和社会责任感等方面。
4. 利用技术促进教学：随着科技的发展，老师们开始充分利用技术手段来支持教学。
2024年的老师课改中，课堂上普遍使用教育科技工具，如智能白板、虚拟实验室和在线学习平台等，以提高学生的学习效果和兴趣。
总体而言，2024年老师课改注重发展学生的综合能力和个性化教育，倡导学生主导学习，并利用技术手段促进教学。
这些变化旨在培养具有创新思维、实践能力和适应未来社会需求的学生。
第 1 页共 1 页。
《南阳市中小学新授评价参考标准》心得体会
《南阳市中小学新授评价参考标准》心得体会随着教育改革的不断深入，南阳市教育局推出了《南阳市中小学新授评价参考标准》。
这一标准的出台，不仅为教师们的教学提供了更为明确和具体的指导，也为学生们的学习铺设了更为宽广的道路。
在深入学习和实践这一标准的过程中，我深感其重要性，也对它有着自己的心得体会。
首先，我明确了新授课评价的核心目的——那就是以学生为中心，促进他们的全面发展。
在以往的教学评价中，我们往往过分关注知识点的传授和技能的训练，而忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
而新授课评价参考标准则强调，评价不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注他们的学习过程、方法以及所表现出的情感态度。
这样的评价观，使我更加明确了自己的教学目标，不再仅仅是为了传授知识，更是要引导学生学会学习，学会合作，学会创新。
其次，新授课评价参考标准中的“优化教学设计”和“注重课堂互动”两个方面，让我对课堂教学有了更深的认识。
以往我在设计教学时，往往只是根据自己的经验和教材的要求来安排教学内容和方法，很少考虑到学生的实际需求和兴趣。
而现在，我更加注重学生的主体性，尝试从他们的角度出发，设计更符合他们认知规律和兴趣点的教学活动。
同时，我也更加注重与学生的互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在互动中不断成长。
此外，新授课评价参考标准还强调了教学效果的评估和反馈与指导的重要性。
这让我意识到，教学并不仅仅是一堂课结束就完事了，而是需要不断地进行反思和改进。
通过定期的评估，我可以及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而及时调整教学策略。
同时，通过给予学生及时的反馈和指导，我可以帮助他们更好地理解和掌握所学知识，促进他们的全面发展。
总的来说，《南阳市中小学新授评价参考标准》的出台，对我来说是一次难得的学习和提升的机会。
它不仅让我更加明确了教学目标和方法，也让我更加注重学生的全面发展。
在未来的教学中，我将继续深入学习和实践这一标准，努力提升自己的教学水平和质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
课改教研活动经验总结(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，课程改革成为了教育领域的重要议题。
为了提高教育教学质量，促进学生的全面发展，我校积极响应国家号召，全面实施课程改革。
在此过程中，教研活动作为推动课程改革的重要手段，发挥了至关重要的作用。
本文将结合我校课改教研活动的实际情况，总结经验，以期为其他学校提供借鉴。
二、经验总结1. 加强领导，明确目标为了确保课改教研活动的顺利开展，我校成立了课改领导小组，由校长担任组长，教务处、教研处、各学科组负责人为成员。
领导小组负责制定课改教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。
通过加强领导，确保了课改教研活动的有序进行。
2. 完善制度，规范流程为使课改教研活动更加规范化，我校制定了《课改教研活动实施方案》，明确了活动流程、参与人员、考核评价等。
同时，建立健全了教研制度，包括教研组长负责制、教研活动记录制度、教师听课评课制度等。
通过完善制度，确保了课改教研活动的规范性和有效性。
3. 注重实效，提高质量在课改教研活动中，我校注重实效，以提高教育教学质量为目标。
具体措施如下：（1）开展主题教研活动。
针对课程改革中的重点、难点问题，组织教师开展主题教研活动。
通过集体备课、教学研讨、观摩课等形式，提高教师的教学水平。
（2）加强教师培训。
邀请专家、学者为教师开展专题讲座，提高教师的理论素养和教学能力。
同时，鼓励教师参加各类培训，拓宽知识面，提升综合素质。
（3）开展教学观摩活动。
定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高课堂教学质量。
4. 搭建平台，促进交流为促进教师之间的交流与合作，我校搭建了以下平台：（1）教研组活动。
各学科组定期开展教研活动，交流教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
（2）校际交流。
与兄弟学校开展校际教研活动，学习借鉴先进经验，促进教师共同成长。
（3）网络平台。
利用网络平台，开展线上教研活动，实现资源共享，拓宽教师视野。
5. 强化评价，激励发展为激发教师参与课改教研活动的积极性，我校建立了科学合理的评价体系。
课改经验总结(优秀5篇)
课改经验总结(优秀5篇)课改经验总结(优秀5篇)课改经验总结要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的课改经验总结样本能让你事半功倍，下面分享【课改经验总结(优秀5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
课改经验总结篇1课改经验总结：探索与实践随着新课程改革的推进，我们学校的教师们积极投身于这场教育变革中。
作为一线教师，我参与了这场改革并获得了一些宝贵的经验。
本文将分享我的探索历程，总结经验教训，并对未来的教学工作提出建议。
新课程改革倡导以学生为中心的教学理念，强调学生的主动性和探究性，这对传统的教学模式产生了巨大的冲击。
在改革的初期，我感到既兴奋又迷茫。
为了更好地适应新的教学模式，我参加了各种培训和研讨会，阅读了相关的教育文献，逐渐明确了方向。
在实践中，我深刻地体会到课改的重要性和挑战性。
首先，新课程改革要求教师转变教学观念，这需要我们付出更多的努力。
传统的教学方式已经根深蒂固，改变需要时间和耐心。
其次，课程改革需要与实际教学相结合，不能仅仅停留在理论层面。
我尝试在课堂上引入更多的探究活动，鼓励学生主动参与，但发现效果并不理想。
经过反思，我发现这是因为我没有充分考虑学生的实际情况和需求。
在反思中，我总结出以下几点经验教训：1.转变教学观念并非一蹴而就，需要长期的努力和实践。
2.课程改革不能脱离实际教学，应关注学生的需求和兴趣。
3.在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
为了更好地适应新课程改革，我提出以下几点建议：1.加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2.建立有效的评价机制，鼓励教师进行课程改革。
3.增加教育投入，为学生提供更好的学习环境和资源。
总之，新课程改革给我们带来了新的机遇和挑战。
在未来的教学工作中，我将继续努力探索和实践，以更好地适应课程改革的要求，为学生提供更优质的教育。
课改经验总结篇2课程改革的经验总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教师课改经验总结
教师课改经验总结一、引言随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革。
教师作为教育改革的中坚力量，要不断调整教育教学方式和方法，跟上时代的步伐，适应学生的需求。
在从事教育教学工作的过程中，我积累了一些课改经验，现将其进行总结，以供参考。
二、坚持教育教学理念的更新教育教学理念是指教师对教育教学目标、内容、方法、手段等方面的认识和看法。
随着社会的发展和学生的需求变化，教师应及时更新自己的教育教学理念，以适应新时代的教育教学工作。
在我的教学实践中，我始终坚持“教师是引路人，学生是探索者”的原则，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的主体性和创造力。
同时，我还注重学生的全面发展，通过多元化的教学方法和手段，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、改进教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学过程中采用的具体的教学工具和方式。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我不断创新教学方法和手段。
比如，我在教学中引入了案例教学，让学生通过分析和讨论实际问题，培养他们的思维和解决问题的能力。
同时，我还运用多媒体教学手段，让学生直观地了解教学内容，提高他们的学习效果。
此外，我还积极开展课堂互动，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的个性差异学生个性差异是指学生在知识水平、学习方式、兴趣爱好等方面存在差异。
针对不同学生的个性差异，我在教学中采取了灵活的教学方法，以满足学生的个性需求。
比如，对于学习能力较强的学生，我采取了探究式教学，让他们主动学习和探索；对于学习能力较差的学生，我采取了个别辅导和差异化教学，帮助他们解决学习困难，提高学习能力。
五、加强教师自身的学习和成长教师是学生的榜样和引路人，只有教师不断提升自己的素质和能力，才能更好地教育学生。
在教学过程中，我积极参加各种培训和学习活动，不断学习新的教学理论和教学方法，提高自己的教育教学能力。
同时，我还积极参与教研活动，与其他教师交流教学经验，相互学习，共同进步。
南阳市新课程新高考培训心得体会
南阳市新课程新高考培训心得体会20xx年南阳市新高考方案即将在我省全面铺开。
面对又一次高考转型，面对愈演愈烈的高考竞争，快速适应高考新变化尤为重要，非常荣幸参加xx市高中教师“新课程、新课标、新高考”学科培训，我深受教育和启发。
结合专家讲座和自己的理解，下面谈谈自己的一点体会。
一、新课程、新课标、新高考势在必行新课程、新课标、新高考是国家、民族、社会的需要，是学生、家长，老师的需要，也是现在和未来的需要，这是教育专家的一致意见，更是党和国家的重大决策。
从顶层教育目标涉及培养什么人的问题的理论分析，到中层学科育人目标对顶层理论的理解，再到底层课堂教学目标全面落实核心素养培养时代新人的要求。
一直以来，我们的双基训练，三维教学目标，在平时教学中不能很好的落实党和国家对新时代人才的需求的理念，培养的人才缺乏核心素养。
从价值观、品格和关键能力的角度，将我们的教育从“物”走向“人”，回归到落实立德树人的轨道上来。
基础教育不是”成家”的教育，而是”成人”的教育。
尽管第一轮新课改、新课程、新高考试验出现了这样或那样的问题，但是，新一轮课程改革、高考改革是经过对上一轮改革的反思总结、经过广泛的调研论证和征求意见、根据国家发展战略制定出来的既定政策事实，就其理论基础、政策出发点以及最终公布的课程方案来看，也是合情合理的，因此，作为一线教师，只能够、也必须拥抱和执行，而且是热情学习、深入理解、坚决执行、细致研究具体的落实措施。
二、培养学生核心素养是新课改的核心新课程要求教师确立新的核心素养教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。
在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。
教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
南阳市第一中学校“新课标、新高考”模块全员培训总结
南阳市第一中学校“新课标、新高考”模块全员培训总结由南阳市教育局组织关于开展普通高中教师全员岗位培训为期两个月，通过经验交流、学校案例分析、专家领衔的专题讲座与讨论、教育实地考察以及学校课程改革行动方案的设计与改进等方式的研修，从学校管理的角度进行分析、探索，深刻认识到新课改带来学校管理有以下全新的变化。
首先，新课改育人目标发生的变化。
高中新课改实验不是简单的课程内容和教学方式的改革，其核心是培养什么样的人的问题。
其次：教育理念上的变化，新课程要求以人为本，积极推进素质教育，全面提高学生综合素质，转变学科本位知识本位思想，关注每一位学生的发展。
第三：新课程内容及结构发生变化。
新课程内容和结构的变化是新课程变化最明显、最关键的主体部分。
从课程内容上讲，由课程目标决定其内容，以培养中学生创新精神、实践能力和健全人格的新课程目标决定了课程内容的变化性、发展性、开放性和课程内容的稳定性、连续性、地方性。
新课程内容都选择了与社会进步、科技发展和学生经验有机联系的知识，又选择了一些超越并把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合，体现了新课程内容不但为每一位高中学生的终身学习和持续发展奠定了良好的基础第四、新课程带来学生学习方式的变化。
新课程要求学生的学习首先应该是主动的，是学生“我要学”；第二应该是自主的，是学生“我能学”；第三应该是有差异的，是学生“按我自己的方式去学”；第四应该是体验性的，是学生“不仅在听中学，还要在做中学”；第五应该是合作的，是学生“在交流与分享中学习”。
学生学习方式的改变，这就意味着我们的教育应以人为本，要着眼于提升和改善教育的内在品质。
针对一系列变化，学校采取得力措施，保证了研修的顺利进行。
一、强化组织领导和制度保障成立了以校长为第一责任人的培训领导机构。
由教师发展中心主任、及各科教研室主任参与的线上线下培训推动管理团队。
二、明确培训目标本次培训活动，要求全体参训教师达到优秀；使新课程方案、新课程标准的研学实践成为全体教师教学教研的常态化工作；使新课程、新高考理念成为学校教育教学工作的新的指导思路。
课改经验总结
课改经验总结引言随着时代的发展和社会的变化，教育也在不断地进行改革。
课堂教学作为教育领域最重要的环节之一，也需要不断地进行改革与创新。
本文将从个人的角度出发，总结和分享我在课改过程中的一些经验。
1. 清晰的目标设定在进行课改时的第一步就是明确目标。
无论是改进教学方法还是提高学生学习效果，都需要清晰明确的目标来指导和评估。
目标可以是学生能力的提升、知识的巩固与扩展、培养学生创新思维等。
在设定目标时，要充分了解学生的实际情况和需求，以便制定出切实可行的计划。
2. 多元教学策略传统的教学方式往往只侧重于教师的讲解，缺乏互动与参与。
在课改中，我不断尝试采用多元的教学策略，如小组合作学习、问题解决学习、案例分析等。
通过这些策略，学生能够更加主动地参与到学习过程中来，培养他们的合作能力、问题解决能力和创造力。
3. 个性化学习每个学生的能力和兴趣都是不同的，因此在课改中，我更加注重个性化学习。
举一个具体的例子，我在教授数学的时候，会针对学生的不同水平，设计不同难度的习题，让每个学生都能够找到适合自己的挑战。
同时，也会根据学生的兴趣，引导他们深入学习某个领域，以培养他们的特长与潜力。
4. 创新评价方式传统的考试评价方式往往只注重学生的记忆和应试能力，很难全面评价学生的综合能力。
在课改中，我尝试引入创新的评价方式。
例如，使用项目制评价，让学生通过完成实际项目来展示他们的学习成果。
还可以采用学生自评、互评等方式，让学生在评价中更好地认识自己的优势和不足，并进行自我反思和成长。
5. 教师自我反思课改过程中，教师的角色也在不断变化和调整。
作为教师，我们需要不断进行自我反思，反思自己的教学方法、教材选择、课堂管理等方面的问题，寻找不足并进行改进。
同时，我们也应该积极参加教师培训和交流活动，学习他人的经验和思路，提高自身的教学水平。
结论课改是一个持续的过程，需要教师不断地学习和尝试。
本文总结了个人在课改中的一些经验，包括设定清晰的目标、采用多元教学策略、个性化学习、创新评价方式以及教师自我反思等。
践行课改精神 引领师生成长
践行课改精神引领师生成长——南阳小学课程改革阶段性总结2013年的金秋，南阳小学迎来了它发展中的一个新机遇——教育资源整合。
作为五十教育集团中的一员，南阳小学与民主小学正式形成协作体学校。
此项举措不仅让南阳小学的教师们欣喜，更让南阳小学的孩子们振奋。
同时因为两校协作体的关系，民主小学屠文生校长更是把其在民主小学多年来形成的构建高效课堂的课改经验带进南阳小学。
在屠校长的亲自带领与指导下，南阳小学的课改从九月起轰轰烈烈地拉开了帷幕。
新课程改革如春风化雨般滋润着南阳小学这方沃土，为学校带来了前所未有的活力。
根据学校教师及学生实际情况，南阳小学从语文学科入手，在三至五年级开展了第一课时“先学后教”式教学模式的课改实验。
为了使实验教师充分了解“先学后教，做中辅导，多元互助，作业激励”这一课改模式，屠校长和南阳小学校领导一起带队实验教师，从理论层面上深入地对教师进行引领、充电，全面提升教师的课改意识。
从实践层面上加大课堂教学改革探索，交流互动，推进教师深入实践与探索新课程理念下教师观、学生观，努力实践以“生”为本的新理念，让课堂高效起来，让学生快乐起来。
并开展多种形式的交流研讨，互相吸纳，共同提升与进步，在协作交流中建构既有共性，又有个性的新型课堂教学观。
一、走进课改，更新教育理念（一）坚定课改决心，形成课改核心。
我校以曲校长为首的班子成员，在课改问题上首先带头抛弃旧的教学方式，统一意见，团结协作，积极践行，形成课改的核心力量，确保了我校课改能够顺利实施推进。
（二）明确课改方向，理论观念更新。
1．以领导讲座为突破口，传递教学观念。
为了让“先学后教”课堂教学模式更加深入开展起来，屠校长亲自给实验教师做讲座辅导。
9月2日，南阳小学的三至五年级语文教师及相关教学管理人员来到民主小学，由屠校长亲自对语文第一课时“三段九步”教学模式进行细致辅导。
屠校长对课堂教学新理念的诠释，为我们教师践行课改实验起了导航的作用，使教师明白了课改实验的目的就是有效培养学生自主学习的能力，构建一个和谐高效的课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一派生机在南阳
一、抓培训，确保新课改的有效实施
教师是课程改革的直接实施者，其素质的高低直接影响着课程改革的有效实施。
基于这一认识，课程改革伊始，我们就紧紧抓住“教师培训”这一牛鼻子，以转变教师教育教学观念为切入点，以丰富多彩的培训形式为载体，以转变教师观念、不断提高教师综合素质为目标，采取了以下方法措施：
1、全方位通识培训，突出教师观念转变
2、注重教材培训实效，促进教师实践能力提高
随着课改实验的不断推进，我市在课改初期开展大量的新课程通识培训的基础上，更注重结合实际调整培训内容，促进教师教学理念真正转变。
为了进一步明确课堂教学改革的方向与策略，加深广大教师对课程标准倡导的课程理念的理解，用好实验教材和中高年级修订教材，我市还开展了形式多样的教材培训。
3、组织活动培训，坚定教师信心
二、抓（教研）活动，整体推进课改深入发展
为练造教师实施新课程教学的基本技能，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量，我市教研室以转变教师角色为突破口，以改变教师的教学方式和学生学习方式为重点，以实现基础性发展目标和学科学习目标为目的，以扎实有效的教研活动为载体，精心组织了一系列教学研究活动，为广大教师搭台铺路，建功立业。
1、新课改调研及研讨活动。
课堂是“生长”问题的地方，也是教师教学容易出现问题的地方，更是影响课改成效的关键之处。
因此，多年来，我市语文课改指导小组成员和语文教研员一直坚持尽可能多地深入基层，深入到语文教学课堂之中，了解教学动态，发现存在问题，思考解决办法。
同时，市教研室每学期召开1~2次课改调研及研讨活动，让一线教师充分地谈感受、讲困惑、提问题。
在此基础上，市教研室对课改实验中存在的一些带有共性的问题进行分析、梳理和筛选，能解决的当即予以解决，不能解决的升华成研究专题，组织全市教师开展系列研究。
2、骨干教师示范引路活动。
课改伊始，许多教师面对新的课程理念和要求，上课时常常显得手足无措，他们迫切希望知道应该怎样上课，以进行仿效、学习、提升，并最终转化为自身的技能。
市教研室顺应广大教师的要求，组织徐晖、李平、王晓慧、顾玉琴、贾彦梅、顾蕾、赵惠、赵苇参加过省市优质课大赛的语文教师，开展了骨干教师新课改示范课活动，起到了很好的引领和示范作用，带动并培养了一大批优秀教师，成为推动我市课改前进的中坚力量。
3、教师专业素质竞赛活动。
为克服教师在课改中的浮躁心态，引导广大教师沉下身、静下心，一心一意研究教材，千方百计提高教学基本功，自2003以来，我们组织了三个层面（校、县区、市）、人人参加的教师专业素质竞赛活动。
活动由“教材解读”、“朗读”、“教学设计”（含三笔字）三部分组成。
由于此项活动抓住了要害，抓得实在，有效地提高了教师的综
合素质。
4、“三优”评比活动。
自2003年以来，市教研室开展了每期一次的优质课、优秀教案、优秀论文评比活动，简称“三优”竞赛活动。
为切实发挥评比活动的效应，市教研室特对此活动做出以下要求：一是人人参加。
即让每一个教师都能通过评比活动真正融于课改之中，感受课改氛围，激发参与热情，不断与时俱进；二是层层选拔。
即这项活动不仅能惠及全体教师，而且能使其中的佼佼者脱颖而出，达到发现人才、培养人才的目的；三是每讲必评。
即每期举行一次优质课评比，市教研室都聘请有关专家进行点评和分析，使教师和听者获得最大收获；四是每评必奖。
每一次评比结束，教研室都进行表彰，并积极推荐指导参加上一级比赛，使拔尖人才尽快成长，成为能带动本地课改的中坚力量。
5、校长优质课讲评活动。
6、组织开展“教改沙龙”等校本教研活动
为促进我市课改实验工作不断向纵深发展，我们本着“教研工作以校为本，以人的发展为本”的思想，以教师在课改实验中面对的各种具体问题为研究对象，以促进学生健康发展和教师专业化成长为宗旨，组织、参与了“教改沙龙”、“课例研究”等为主体的校本教研沙龙活动，我们的做法是：
一是提出具体规范和要求。
如在开展交给沙龙活动时，要求按以下四步骤进行：（1）沙龙前——自我反思。
即教师要对自己的教学理念、行为、设计理念进行深刻的审视；反思学生的行为、思维状态、
学习成绩以及学生对教师的期待；每位教师对课堂进行反思，并进行“理想自我”和“现实自我”的对话，引发教师专业发展的内在活动。
（2）沙龙中——同伴互助。
即运用互助、共同学习和研讨的方式，充分发挥教师集体的作用，在同事间进行专业切磋，协调与合作，彼此支持，共同形成对话机制，进行信息交流，经验分享；倡导实事求是的科学精神，积极营造求真、务实、严谨的教研氛围，使教师在思维的碰撞中互补，在获得的启迪中成长。
（3）沙龙后——专业引领。
加强与外界的合作与交流，建立一个多种力量介入的教研共同体，与教研室、中心校通力合作，通过阅读报刊杂志、收看光盘录像，和教育专家进行零距离对话，纠正认识偏差，提升教研理念，使校本教研从封闭走向开放，从单一走向多元。
以上系列活动，使我们的教师真是走进了新课程，进入了新角色，练造了新技能，激活了新课堂，课程改革生机勃勃，春光无限。
三、抓课题，促进课改难题实现突破
1、承担规划课题，提高教师素质
2、搞好“三个结合”，形成区域特色
3、开展小课题的研究，寻求教学难题的突破
教师在教学中的生成性课题，虽然题目不大，却是教师亟需解决的热点和难点问题。
这些问题的解决，不但能坚定教师的科研决心，破除课题研究的神秘感，而且对促进教学改革意义重大。
因此，自2002年下半年起，我们在全市范围内开展了小课题研究报告的评选活动。
引导教师以新课程实施为核心，学会并善于发现教学中出现的
问题，更能从问题解决的有效探索中，丰富和完善自我，不断提升自己的科研能力，尽快成为科研型教师。
事实证明，这种做法是符合新课程要求的，是促进教师专业化成长的有效途径。
目前，“低年级学生预习能力的培养”，“课外阅读的调查与对策研究”等课题研究获得专家好评，部分稿件已编辑成册。
四、抓“联谊”，促进城乡同步发展
五、重心下移，搞好服务，为我市课改添翼助力
新课改在我市实施以来，市教研室广大教研人员积极转变角色，俯下身子，眼睛朝前，重心下移，凝心聚力，搞好服务。
一是及时总结、升华全市课改中好的经验、做法，以简报、动态专辑的形式下发到各个县市区，供全市实验教师进行学习和交流。
二是经常深入第一线，听推门课，会诊课堂，为教师排忧解难；三是组织好各种类型的教学研究活动，为教师的发展提供舞台；四是及时推荐培养课改中表现突出的优秀教师，促优秀教师脱颖而出，成为课改的中坚力量。
六、主要成效
1、课堂教学发生可喜变化，阅读教学模式初步形成。
课程改革以来，我市广大教师，依据课程标准，立足课改实际，大胆改革语文课堂教学，使课堂教学由传统的知识性教学转向发展性教学；知识与技能不再成为教学追求的唯一目标，过程与方法、情感态度与价值观成为教师课堂格外关注的达标目标。
不仅出现了师生互动、生生互动、人机互动的喜人场面，而且形成了符合新课程理念的课堂教学模式。
如西峡的“三疑三探”模式，十五小的“阅读教学五
步法”等。
这些教学模式的运用，使课堂不再是一潭死水，而成了交流、对话、探究的乐园。
2、教师素质不断提高
3、社会知名度提升
运动的哲学告诉我们，车轮只有在奋进之时，才能显示其存在的价值。
在今后的课程改革实验工作中，南阳市教研室将承昨日之辉煌，以饱满的热情、昂扬的姿态，与时俱进，开拓创新，努力实现新课改所构建的宏伟目标，使课改之花遍地盛开，芬芳四溢。