《简单推理》评课稿高勇
《简单的推理》评课稿
丘北县第一小学校高勇
李春燕老师执教的《简单的推理》，是人教版小学《数学》二年级下册教科书第109页《数学广角》的内容。
本节课的教学目标是：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点是：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
教学难点是：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达能力。
李春燕老师执教的研讨课，由于教师年轻，学生学习不够主动，学生、环境不是很适应，研讨课虽然上得谈不上很精彩，教学效果很好，但上得很成功，基本达到了预期的效果，为我们接下来的教学研讨提供了很好的素材。
这节课李老师从新课标的基本理念出发，通过认真研读教材，围绕三维目标，精心设计教案，教学中通过一些有趣的数学猜想、闯关游戏引导学生积极参与，把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单、最贴近生活的事例呈现出来，并组织学生通过分析、推理自主探究来解决这些问题，培养了学生初步的观察、分析与推理的能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。
我们一起来回顾一下李老师执教的这一节课：李老师通过“创设情境，
初步感知推理——探究新知，领悟推理——巩固应用，内化提升——全课总结，畅谈收获”四个环节来完成简单推理的教学任务。
1、导入充分地调动了学生的学习积极性。
李老师从学生好奇的“猜神秘嘉宾”引入课题：今天我们学习的现场有很多的领导和老师，同学们一定很高兴，是吗？老师还特地邀请了一位特殊的嘉宾来参加我们今天的学习活动，你们猜猜他是谁？这样的导入，极大的调动了学生的学习兴趣，先让学生漫无边际的“瞎猜”，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的，然后在老师的提示（出示条件：嘉宾是柯南和小精灵其中的一个。
）下“犹豫猜”，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了，最后通过再次提示（出示条件：嘉宾不是小精灵。
），学生很快猜出了答案。
这样层层递进，环环相扣，让学生从中深刻感悟到了“猜想”是要根据前提条件去推理的，让学生通过“猜想”，初步感知了推理，从而让学生领悟到简单的逻辑推理中条件与结果的密切联系，为接下来教学“探究新知”作了很好的铺垫。
2、在“探究新知”环节，李老师应用多媒体动态演示，呈现问题：先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再出示问题“他们各人拿的是什么书”，最后分别出示小红、小丽说的话，即条件。
（小红说：我拿的是语文书；小丽说：我拿的不是数学书。
）然后李老师把问题抛给学生，适时点拨，引导学生理解题意、分析问题、总结方法，让学生在学习活动中感受、经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
让学生在独立思考的基础上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌握用连线法和列表法
辅助推理。
李老师的教学，把教师从繁琐的教学活动中解放出来，摈弃了传统教学中“老师包讲，老师独霸课堂”的局面，基本做到了“把课堂还给学生”，让学生有足够的探究的时间和空间，让学生在玩中学，在玩中思，让学生学得有滋有味又有效。
3、在“巩固练习，内化提升”环节，李老师设计了“闯关”游戏，紧紧抓住学生学习的积极情绪，从而在轻松愉快的学习气氛中完成了学习任务。
4、整节课李老师能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养学生的自信心，让学生感受了“我能行”的成功体验。
5、这节课，李老师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。
整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。
6、遵循“教材是范例”，活用生活素材。
比如李老师执教的这个内容，教材所呈现的只是一个简单的例题：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红、小丽、小刚他们各人拿的是什么书？（提供的条件有两个：一是小红拿的是语文书，二是小丽拿的不是数学书。
）通过李老师对教材的认真研读、理解，并根据自己理解精心设计的各个教学环节，最后通过自己灵活驾驭课堂的教学技艺把《简单的推理》的知识传授过程展现出来，突出了教学的重点，突破了教学的难点。
在引导学生经历数学活动的过程中，培养了学生有序、全面思考问题的意识，达成了预期
的效果。
借此机会，我把我对教学的一些感悟、理解与大家一起讨论、一起分享。
首先，大家回想一下我们以前的教学，大家是不是或多或少都犯过这样的毛病：教师不放手学生，在课堂上大讲特讲，生怕学生不会，有时候参加培训学习，受新理念的影响，回到教学中，雄心勃勃的立志改变教学方式，放手学生，把课堂还给学生。
结果呢，三天不到晚，我们又大包大揽，独霸课堂了。
我认为，这就是我们小学老师的通病。
下面我们一起来学习：“教师放手，相信学生，把课堂还给学生，让学习真正发生”的一些理念和观点。
“教师放手，相信学生，把课堂还给学生，让学习真正发生”一直是我们在教学中追求的完美境界。
但如何才能把“教师放手，相信学生，把课堂还给学生，让学习真正发生”有机结合起来，最终达成教学过程中学生学习的最大化？也一直是我们在实施教学过程中的最大困惑。
“教师放手”：要求教师以学生为主体，教师为主导，有的放矢的调控课堂，什么时候放，什么时候收，教师要心中有数。
“相信学生”：要求教师了解学生，了解学情，因材施教，那些不该讲，那些该讲，在什么时候讲最合适，教师要把握好尺度。
“把课堂还给学生”：要求教师要认真研读教材，精心设计教案；明确本节课的知识点、教学重点、教学难点、学习要求；提高提问的有效性和问题的指向性；给予学生自主探究的时间和空间，引导学生通过交流学习，充分表达自己的意见。
“让学习真正发生”：学习发生表现为：发生“兴趣”，是学习的起点；发生“方法”，是学习的原点；发生“思维”，是学习的力点；发生“元认知”，是学习发生的远点。
真正的学习，完成一节课不是目的，应对考试更不是目的，真正的学习是基于学习，是为了一生的可持续发展，这是学习的远点，这是最高的学习境界。
“让学习真正发生”的提出，意味着对传统课堂的一次质疑、追问与挑战。
质疑的是长期以来的课堂教学中可能有一些课堂的确存在学习堪忧的问题；追问的是学习真正发生的意蕴究竟是什么？挑战的是如何能够“让学习真正发生”的实践操作落地。
我们审视、回顾过去和当下的课堂，即便是那些似行云流水的课，仍然有的是对精心设计教案的忠实演绎；有的是追求形式的花哨与现场的热闹；有的依然是教师中心，学生众星捧月。
其本质上，教学依然是疏离主体的一个灌输，僵化，复制与死记硬背的过程，学习依然是处在于学生的痛苦旅程。
一堂好课一定是“让学习真正发生”的课，应当呈现出“教师导学导思”；学生情趣盎然，学生深度参与实现自主建构；课堂生动活泼，产生积极生成的生动局面。
也就是说，评价一节好课一般有三个基本的尺度：一是教师的导思导学；二是学生学习情趣盎然，消除教师霸权，学生深度参与，学习过程充满思维的挑战，主动的思考和建构；三是课堂生动活泼，有积极的生成，有许多意想不到的收获。
各位老师、各位同仁，追求“教师放手，相信学生，把课堂还给学生，让学习真正发生”的完美教学，让我们一起努力吧！。
二年级数学《简单的推理思维》评课稿
二年级数学《简单的推理思维》评课稿
本次课是一堂关于简单的推理思维的数学课，主要旨在培养学
生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面对本节课进行评课。
一、教学目标
本节课的教学目标主要有以下几点：
1. 培养学生的逻辑思维能力，引导学生通过分析、推理解决问题；
2. 提高学生的问题解决能力，培养学生的探索精神和创新意识；
3. 让学生体会到数学的应用价值，增强研究兴趣。
二、教学设计
1. 活动一：引入问题
通过给学生一个有趣的问题，激发学生的研究兴趣和思考欲望。
可以选择一个日常生活中的简单问题，如：小明有5个苹果，小红
有3个苹果，他们一共有多少个苹果？
2. 活动二：分析问题
引导学生思考问题，通过分析给出的条件及问题要求，进行求解。
学生可以尝试使用图形、公式等方式进行推理。
3. 活动三：展示解决思路
鼓励学生主动分享自己的解题思路，并展示在黑板上。
可以请几个学生上台分享自己的思路，并进行交流讨论。
4. 活动四：巩固练
通过一些类似的问题，让学生进行巩固练。
可以设计一些难度适中的题目，让学生运用推理思维解决。
三、教学反思与总结
本节课通过引入有趣的问题，培养了学生的研究兴趣和思考欲望。
通过分析问题、分享解题思路等活动，促进了学生的逻辑思维和问题解决能力的发展。
同时，通过巩固练，帮助学生巩固和应用所学的推理思维方法。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生们积极参与，并取得了一定的成绩。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的推
理思维能力，设计更多有趣和具挑战性的问题，激发学生的求知欲望和创新能力。
二年级数学《简单推理技巧训练》评课稿
二年级数学《简单推理技巧训练》评课稿一、课程内容概述本课程旨在培养二年级学生的推理思维能力，通过简单推理技巧的训练，提高他们的数学解题能力。
课程内容主要涵盖以下几个方面：1. 推理的基本概念：介绍推理的定义和作用，培养学生对推理的初步理解。
2. 数学推理题例析：通过实际例题的分析讲解，引导学生掌握数学推理的基本方法。
3. 推理思维训练：通过练题的完成，帮助学生熟练掌握推理技巧，提高他们解决数学问题的能力。
二、评价该课程设计合理，符合二年级学生的认知水平和研究需要。
以下是我对该课程的评价：1. 目标明确：课程的目标清晰明确，能够帮助学生掌握简单推理技巧，提高其数学解题能力。
2. 教学内容适配：课程内容设计合理，能够引导学生从简单的例题出发，逐步掌握推理的基本方法。
3. 教学方法多样：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范和练等，能够激发学生的研究兴趣，提高课堂效果。
4. 练题量充足：该课程设计了丰富的练题，有助于学生通过实际操作巩固所学的推理技巧。
5. 难度适宜：该课程的内容难度适宜，能够满足二年级学生的研究能力，避免给学生过大的压力。
三、改进建议虽然该课程在大部分方面都表现出了良好的优点，但我仍有以下改进建议：1. 引入趣味元素：可以在课程中引入一些趣味元素，增加学生的参与度和研究兴趣。
2. 真实场景应用：在例题的设计中，可以增加一些与学生日常生活相关的真实场景，让学生更好地理解推理的实际应用价值。
3. 课后巩固练：建议增加一些课后巩固练，帮助学生更好地巩固所学知识。
四、总结该课程全面培养了学生的推理思维能力，提高了他们的数学解题能力。
通过合理的设计和丰富的练，学生可以逐步掌握简单推理技巧，并在解决数学问题中得到运用。
同时，该课程在教学方法和内容选择上也有一定的创新和优化空间。
希望在今后的教学中能进一步完善和改进，为学生提供更好的研究体验和发展空间。
以上为对《简单推理技巧训练》课程的评课稿。
（字数：844）。
简单推理 评课稿
《简单的推理》评课稿李老师教学的“数学广角---推理”是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
这一课李老师和孩子们在侦破中推理，整节课构思巧妙、别具匠心，展示了老师独特的教学魅力，听后使人耳目一新。
一：关注教学内容，致力于数学课程目标的整体实现。
数学是什么？是科学，是思想，是方法，是文化。
数学推理不仅是数学的基本思维方法，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。
老师开课时的“猜礼物”，由无条件猜测到有条件推理，让学生理解了推理的含义，即根据已知条件推出结论，学生用文字语言阐述正确的推理，训练了学生有条理的阐述自己推理过程的数学表达能力，进一步采用“连线推理、列表推理”，既渗透了“一一对应、统计”思想，又训练了学生数学推理方法，同时也让学生体会到“连线推理、列表推理”的直观性、简洁性，体现了数学的价值。
二：关注数学资源，极大的丰富了教学素材。
本教学内容教材安排了“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理，教师在读懂教材内容的基础上，开课环节补充了“猜礼物”“二选一”推理环节，既让学生理解了推理的含义，也为“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理做好了铺垫，在解决“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理后，教师又补充了“谁是三角形、长方形、圆”的推理联系，这个“圆”是隐含条件，根据条件才能做出正确的推理，需要学生分析首先找到。
这些素材的补充与组织，实现了“由无条件猜测到有条件推理”的过度，实现了“有二选一推理到三选一推理”的过度，实现了“有直观条件推理到隐含条件推理”的过度。
三：关注学习方式的改变，凸显学生的主体地位。
本节课以探究学习为主要学习方式，“猜礼物”通过教师引导探究，“三个学生各拿什么书？”的“三选一”推理、“谁是三角形、长方形、圆”的推理首先是学生独立思考、自主探究，给足学生足够自主学习空间后，再开展交流讨论、合作探究，使合作学习更有效。
《简单推理》的评课稿
《简单推理》的评课稿
《简单推理》这节课的教学内容包括用画图法、排除法、假设法来进行简单推理生活中遇到的一些问题。
本节课逻辑推理思维性比较强，也比较抽象，如果单单依靠纯“文字”进行推理，学生一定会没有兴趣，也会觉得很迷糊的。
怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？我们的曹老师在这节课中为学生创设了具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。
整堂课学生参与愿望强，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了发展。
课堂导入简洁、明了。
课堂一开始，学生根据老师的体型猜测老师的体重，再根据三个提示：一般成年男子的体重在50千克以上、老师以前60千克现在瘦了、老师的体重是3的整倍数，学生根据提示进行分析数据、判断体重，激发了学生学习的兴趣。
通过简单的推理游戏，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
练习设计灵活、巧妙，学生探究快速、有效。
在小羊找工作、象棋比赛、正方体1对面的数是几、小羊面试成绩的练习中，学生通过画图法、排除法、假设法解决了所有的问题。
曹老师还十分重视学生表述推理的过程的能力，逐步引导学生语言表达完整。
本节数学课，曹老师引导学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，发展了学生合情推理的能力和初步的演绎推理能力。
二年级下《简单推理》评课稿
二年级下《简单推理》评课稿本文主要针对二年级下《简单推理》教材进行评课，课程中主要介绍了推理思维和逻辑思维的方法和应用，教学内容丰富，教学手段多样，对于提高学生的思维能力和解决问题的能力具有良好的促进作用。
一、教学内容分析1、教材内容教材内容主要围绕推理思维和逻辑思维进行，通过推理分析解决生活和学习中的问题，让学生掌握一些归纳、推理和比较的基本方法，并培养学生辨析问题、分析问题、解决问题的意识。
教材难度逐渐增大，由浅入深，分为四个模块，共十二课，每课都有一个问题独立呈现，既注重学生基础，又能提高学生的能力。
2、教学目标通过教学，使学生了解逻辑思维、具备分析、结论判断的能力，掌握最基本的推理方法，提高自我思维能力和解决问题的能力，以及培养对问题和现象具有好奇心和发现问题的能动性。
1、教学方法教学方法主要采用启发式教学法、体验式教学法和探究性学习方法。
启发式教学法可以激发学生的思考和探究兴趣，帮助学生尝试主动发现、模拟实验和自我解决问题的方法。
体验式教学法主要针对生活和学习当中的实际问题，通过具体的操作步骤来进行难点的讲解与解体。
探究性学习方法则是通过认知和实践结合的方式提高学生的思维能力和解决问题的能力。
多媒体展示、小组讨论、竞赛活动、现场实践活动、综合性任务研究、知识图谱等多种教学手段交替运用，有效增强了学生的学习兴趣，将学生的学习主动权充分发挥出来，促进了教学效果的提升。
三、教学内容难点及解决策略1、识别问题难点在内容的选择上，小学生的认知门槛比较低，所以课程设置比较注重问题的实用性、生活性和趣味性，更易让学生理解，转化为实践。
然而，想要让学生深刻认识和解决问题，还是需要充分发挥推理思维和逻辑思维的优势。
解决策略：针对问题难点，教师可以在教学时借助问题导学，通过激发学生的兴趣，让他们在体验和实践之中去发掘问题本身的解决方法和思路，激发学生的思考能力和创新意识，以达到提高学生的思维和解决问题的能力的目的。
《简单的推理》评课稿4月听课稿
《简单的推理》评课稿4月听课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了***老师执教的《简单的推理》,感触颇深，受益匪浅，推理思想作为数学的一个重要的思想方法，在中小学中有着广泛的应用，教材把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，二年级的学生对简单推理知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定的难度，因此，推理过程的叙述是本课的难重点。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处,还请大家多多指正。
1.生活游戏，引起兴趣。
课堂伊始，程老师用简单推理小游戏导入，激发孩子们对推理的兴趣，调动了学生的上课积极性。
整堂课以学生感兴趣的动漫人物***作为驱动任务的主人公，逻辑推理对于小学生来讲，既生僻又深奥，因此，采用与生活联系的游戏形式展开教学，这样会结合学生的生活经验和兴趣来降低学习难度，引起学习兴趣。
通过猜书本、猜小狗、猜老师等等，层层深入，不断引导，使学生在游戏中逐渐感悟“难言深奥”的数学思想。
2、经历知识的构建过程，丰富优化信息策略。
推理的教学置于解决简单问题的过程中，整理条件与问题，帮助学生理解题意。
由于学生年龄小，对于抽象思维口头表述的接受比较困难，因此用直观形象的连线和列表法引导学生逐步深入展开推理，学生易于接受。
3、注重引导学生，引发学生思考。
语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。
教学时，注重引导学生对问题中的信息的梳理，如“仔细读题，你知道了什么？”“通过小红的话，你能得出什么结论？”等让学生进行表述，帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使思考过程变得清晰而又有条理。
4、获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。
《新课标》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
”程老师在探究新知的过程中，先引导学生找题中关键信息，说思考过程，通过让学生写、连、画来直观呈现推理过程。
简单推理评课稿
简单推理评课稿一、介绍推理是人类思维的一种重要形式，通过思考和分析事实、观察以及逻辑推理来得出结论。
在课堂教学中，推理评课是一种常用的教学评价方式，旨在评估学生对所学知识的理解和运用能力。
本文将围绕简单推理评课展开探讨，从定义、目的、步骤和评价标准等方面进行全面分析。
二、定义简单推理评课是指通过给学生提出简单情境，引导学生根据所学知识进行推理，检测学生对知识的理解和运用能力，并对学生的推理过程和结果进行评价的一种教学评价方法。
三、目的简单推理评课的目的在于激发学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和分析能力，检测学生对所学知识的掌握情况，并为教师提供针对学生的教学反馈，进一步改进教学方法和内容。
四、步骤1.设计推理情境：教师根据所教知识，设计一个简单的情境，要求学生根据已有的信息进行推理，得出合理的结论。
2.提供支持材料：教师为学生提供必要的信息和材料，以帮助学生进行推理。
这些材料可以是文字、图片、图表等形式。
3.引导学生思考：教师引导学生思考和分析所提供的信息，帮助学生建立起合理的思维框架。
4.学生推理过程展示：学生按照自己的思维逻辑，展示出自己的推理过程。
可以口头表达，也可以书面表达。
5.评价学生推理能力：教师根据学生的推理过程和结果进行评价，判断学生对知识的理解和运用能力。
五、评价标准对于简单推理评课，教师可以根据以下标准进行评价：1.推理过程：学生的推理过程是否合乎逻辑、条理清晰、思维严密。
2.推理方法：学生是否运用了正确的推理方法，如归纳法、演绎法等。
3.结论合理性：学生的结论是否合理、准确，是否能够对所给情境作出合理解释。
4.语言表达：学生的语言表达是否清晰、准确，是否能够恰当地运用学科术语和逻辑词汇。
5.思维创新：学生在推理过程中是否具有一定的思维创新，是否能够从不同角度进行思考和分析。
六、案例分析以下是一个简单的推理评课案例：情境：小明在学校闹钟响的时候总是迟到，他推论出自己可能听不到闹钟声。
简单推理评课稿
简单推理评课稿
一、引言
评课是教育教学中的重要环节，它可以促进教师的自我反思和成长，提高教学质量。
本文将从评课的意义、评课的方法、评课的注意事项等方面进行探讨。
二、评课的意义
1.促进教师自我反思和成长
通过评课，教师可以对自己的教学进行客观分析和反思，发现存在的问题并加以改进，从而提高自己的教学水平。
2.提高教学质量
通过评课，可以发现存在的问题并加以改进，从而提高整个班级或学校的教学质量。
3.增强师生互动
通过评课，可以促进师生之间更好地沟通和互动，建立更加紧密的关系。
三、评课的方法
1.听取同行意见
在同事会议或班组会议中听取同行对自己上课情况及所讲内容等方面的意见和建议。
2.观摩其他老师授课
到其他老师所在班级或其他学校观摩其授课情况，并与其交流心得体会。
3.邀请专家进行指导
邀请专家对自己的教学进行指导，从而发现问题并加以改进。
四、评课的注意事项
1.客观公正
评课时要客观公正，不要带有个人情感色彩，不能因为个人情感而偏袒或歧视某位教师。
2.注重实效
评课要注重实效，不能空洞无物，应针对具体问题提出具体建议和改进措施。
3.尊重个性
每位教师都有自己的教学风格和特点，评课时应尊重其个性，并在此基础上提出建设性意见。
五、结语
通过评课，可以促进教师自我反思和成长，提高教学质量，增强师生互动。
在评课过程中，必须客观公正、注重实效、尊重个性。
《简单的推理》评课稿(高勇)
《简单的推理》评课稿丘北县第一小学校高勇李春燕老师执教的《简单的推理》，是人教版小学《数学》二年级下册教科书第109页《数学广角》的内容。
本节课的教学目标是：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点是：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
教学难点是：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达能力。
李春燕老师执教的研讨课，由于教师年轻，学生学习不够主动，学生、环境不是很适应，研讨课虽然上得谈不上很精彩，教学效果很好，但上得很成功，基本达到了预期的效果，为我们接下来的教学研讨提供了很好的素材。
这节课李老师从新课标的基本理念出发，通过认真研读教材，围绕三维目标，精心设计教案，教学中通过一些有趣的数学猜想、闯关游戏引导学生积极参与，把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单、最贴近生活的事例呈现出来，并组织学生通过分析、推理自主探究来解决这些问题，培养了学生初步的观察、分析与推理的能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。
我们一起来回顾一下李老师执教的这一节课：李老师通过“创设情境，初步感知推理——探究新知，领悟推理——巩固应用，内化提升——全课总结，畅谈收获”四个环节来完成简单推理的教学任务。
1、导入充分地调动了学生的学习积极性。
李老师从学生好奇的“猜神秘嘉宾”引入课题：今天我们学习的现场有很多的领导和老师，同学们一定很高兴，是吗？老师还特地邀请了一位特殊的嘉宾来参加我们今天的学习活动，你们猜猜他是谁？这样的导入，极大的调动了学生的学习兴趣，先让学生漫无边际的“瞎猜”，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的，然后在老师的提示（出示条件：嘉宾是柯南和小精灵其中的一个。
新人教版二下数学广角--推理评课（本站推荐）
新人教版二下数学广角--推理评课（本站推荐）第一篇：新人教版二下数学广角--推理评课（本站推荐）新人教版二年级数学《简单推理》评课《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
李燕美老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
李老师让学生在“猜想”中领悟数学的悬念美猜想”是学生们最乐意办的事情。
只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就情绪高涨，可见“猜想”是学生们最乐意答的题。
这节课猜书的环节，就设计了让学生猜想，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到正确答案的；然后老师补充了一个条件，学生从中感悟到有了前提条件，很快猜出了正确的答案。
本节课教学李老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
第二篇：二下数学广角简单推理教案.教学内容:人教版小数第三册第九单元《数学广角—推理》教学目标:1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。