prototype-category-theory2教学文稿
Moudule 2 教案2
外研社第五册模块2Step 1 Lead inAs you know, everybody does a different job. I teach you English, so I am called a teacher. If we want to have your hair cut, we should turn to this person who can cut your hair. The person is called a barber. Different profession has different names. We can know more names about profession’s names from activity 1.First read the words in activity 1 and match the words in the box with their meaning.The key:1.electrician2. miner3. cook 4, biochemist 5. barber 6. secretary 7. accountant 8. businessman/businesswoman 9. policeman 10. volunteer.Step2 Do with reading part. At first show some pictures about roads in the city/plain/mountainous area. Then the teacher says, “ If you we drive a car in the mountainous roads, especially in the corner, we can’t be too careful enough. In this passage, do you know how the mountainous area solves this problem? They depend on the human traffic signal. We can translate the title into Chinese. 人体交通标志。
高中英语外研版高中Module 2 Fantasy Literature教学设计
1. Give students guidance on the learning methods of reading literary works to help students overcome psychological barriers of learning.
Ⅰ.Analysis of Teaching Contents
简要说明课题来源，学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性
本课题的来源为外研版高二选修六Module2Fantasy Literature“幻想文学”，学生的学习内容为Introduction和Reading and Vocabulary部分，其中Reading and Vocabulary部分The Cat That Vanished节选自英国幻想文学作家Philip Pullman的幻想小说The Dark Material三部曲中的第二本小说The Subtle Knife。
本节课的主题语境是人与社会——文学，语篇类型属于记叙文中的小说，语言知识涵盖79个单词及短语的词汇知识，其中以动词和名词居多。教师旨在通过教学活动，践行英语学习活动观，让学生初步学会赏析幻想文学作品，把握幻想文学语篇的文体特征、写作风格和主要语言特征，提升学生的认知策略、交际策略、情感策略，通过阅读拓展学生思维，提高审美、鉴赏的能力和文学素养。
教学设计
Title：The Cat That Vanished
students：Class 7,Senior 2
Type of lesson
Reading
Time &Date
40minutes,
Dec. 20th,2023
外研社必修五modle2参考教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Module 2 A Job Worth DoingI. 教学内容分析本模块的主题是值得去做的职业，介绍了不同职业的特性及其对社会的贡献，另外通过要求学生写调查报告的形式了解同学们的择业观，通过写作部分练习写一封英文的求职信，通过听力了解面试时应该准备的事项和通过Cultural Corner介绍了未来比较有发展前景几项工作。
要求同学们通过本课的学习培养正确的择业观，明白平凡的志愿者们所做的不平凡的贡献。
本模块从不同的职业开始，介绍了不同职业的特性及其对社会的贡献。
Introduction 部分以设计几幅关于职业的图片入手，激发学生的好奇心，达到导入整个模块的效果。
在这一部分中学习一些有关职业的形容词，让学生会谈论人们为什么要工作和自己将来会选择什么工作，让学生明白工作的重要性，培养对工作的热爱。
Vocabulary and Reading介绍了一名叫做Timoteo Apaza 的志愿者在一个极度危险的转角处充当人体路标的事迹。
通过学习，让学生明白平凡的志愿者们所做的不平凡的贡献，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
Grammar部分主要是复习的还是动词时态的语法项目：Past simple, past continuous and past perfect.Vocabulary主要学习有关工作的一些单词和词组。
Learning to learn是关于记忆单词的一些方法，对于提高学习策略水平有很大的帮助。
Listening and Speaking部分第一部分听一段面试中的对话，了解求职者的信息。
第二部分是两人活动了解面试时应该准备的事项，为学生以后找工作做一定的准备。
Everyday English通过学习复习Listening and Speaking中的句子学会一些非常有用的日常生活用语：nightmare, manage, take–home salary, roughly, have a day off.Function节选听力中的语句介绍情态动词加完成时对过去表示推断的功能句。
Chapter 2 (L2学习)
中介语假说： 中介语假说： 把L2的获得看做是一个逐渐积累、逐步完善 L2的获得看做是一个逐渐积累、 的获得看做是一个逐渐积累 的连续过程 注意到学习者的完善过程 有利於探索学习者语言系统的本质，发现L2 有利於探索学习者语言系统的本质，发现L2 习得的发展阶段，揭示L2习得过程及L1 L2习得过程及L1的影 习得的发展阶段，揭示L2习得过程及L1的影 响
偏误分析
中介语理论启发人们从因重视母语的干扰而只 集中于目的语和母语的对比， 集中于目的语和母语的对比，转向直接研究学 习者本身的语言体系， 习者本身的语言体系，重视对学习者所产生的 语言运用的错误进行系统地分析研究， 语言运用的错误进行系统地分析研究，从而发 L2的习得过程 现L2的习得过程 这标志着L2习得研究由对比分析发展到偏误分 这标志着L2习得研究由对比分析发展到偏误分 L2 70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期 析。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期
始於50年代， 始於50年代，由美国语言教学法家拉多 50年代 (do)提倡 (do)提倡 将两种语言的系统进行共时比较，以揭示 两种语言的系统进行共时比较， 进行共时比较 其相同点和不同点的一种语言分析方法
第一： 第一：对比分析假说
拉多认为：L1(母语)的习惯对L2学习起迁 拉多认为：L1(母语)的习惯对L2学习起迁 母语 L2学习起 移作用 对比分析假说对L2学习解释的理论基础完 对比分析假说对L2学习解释的理论基础完 L2 全是行为主义刺激─反应的理论， L2语 全是行为主义刺激─反应的理论，即L2语 言的获得是通过刺激─反应─ 言的获得是通过刺激─反应─强化行程语 言习惯的成果
迁移作用
正迁移： 正迁移：两种语言结构特徵相同或相似之处产生 正迁移， 正迁移，学习者就容易掌握 负迁移： 负迁移：两种语言的差异则产生负迁移 Lado：L2学习的障碍主要来自母语的干扰( Lado：L2学习的障碍主要来自母语的干扰(负迁 学习的障碍主要来自母语的干扰 需要通过对比两种语言结构的异同来推测 移)，需要通过对比两种语言结构的异同来推测 L2学习的难点和易产生的错误， 学习的难点和易产生的错误 L2学习的难点和易产生的错误，以便在教学中采 取强化手段，突出难点和重点，克服母语之干扰 取强化手段，突出难点和重点， 而建立起新的语言习惯
高中英语_Module 2 Fantasy Literature教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 2 The Story of J.K Rowling and Harry PotterBy reading we enrich the mind, by conversation we polish it.读书使人充实，交谈使人精明。
Learning aims1. To know the famous writer J.K Rowling2. To know the effect of Rowling’s book3. To use what you have learntLearning ProceduresLeading inEnjoy a piece of Harry Potter and the Philosopher’s StoneTask 1. Fast readingMatch the mains ideas with each paragraph.Para. 1 A. The idea of Harry Potter came to Rowling.Para. 2 B. She met some difficulties while writing.Para. 3 C. She overcame the difficulties and published the first book. Para. 4 D. It took her ten years to complete the successful books.Para. 5 E. The effect of the books is great.Para. 6 F. The books appeal to readers of all ages.Divide the passage into 3 parts according to the main idea.Part1 (Para. ) Coming up with the idea.Part2 (Para. ) Meeting difficulties.Part3 (Para. ) Achieving success.Task 2. Carefully readingPart 1 Coming up with the idea.When and where did the idea for Harry potter come to Rowling?___________________________________________________________Part 2(Para.2-3) Meeting difficulties1. Why did Rowling look after baby daughter while she worked?__________________________________________________________2. What’s Rowling attitude towards her difficulties?She was ________ and ________ all the difficulties.3. When did Rowling complete the first Harry potter.__________________________________________________________Part 3 (para.4-6) Achieving successes1. What made her books so important?A. They sold about 7 million copies.B. The books appeal to readers of all ages and encourage students to read more.C. They are translated into many languages.D. They became the school curriculum.2. Finish the True and False task1) Harry Potter stories are read in 50 countries.2) Rowling has attained the status of being the first writer to become a billionaire. Task 3 SummaryJ.K Rowling is stateswoman of British fantasy literature. One day she was on a train, the idea for Harry Potter her. Success was not swift, and Rowling might have given up. But she _________ all the difficulties.It was only in 1997 that she ____________the first Harry potter story.The Harry Potter series__________readers of all ages, it is also claimed they are ___________for renewed interest in reading. The books are not _________to English speaking world and have been translated into over 55 languages.Task 4 Group workSuppose you are the reporter of the school newspaper, Rowling is in your school now. Take the chance to interview her, try to make a dialogue, including the following things.Her nationality (come from)You met some difficulties，did you give up?/ How did you overcome?why her books are so popular/important？Are your books read in English-speaking world?Task 5 Evaluation1. 这个牌子通常都和好质量联系在一起。
Chapter-1--Prototypes-and-Categories认知语言学(1)
Categorization
the world is made up of an infinite variety of objects with different substances, shapes and colors.
Berlin & Kay’s research on focal colors and inspirations Eleanor Rosch’s research (an extended one) and
inspirations
Influencing factors on the prototype category The application of the prototype theory
Theories on categorization
The Classical Theory Wittgenstein’s theory The Prototype Theory
The Classical Theory
The ‘classical theory’ of categorization was the prevalent model since the time of Aristotle and holds that conceptual and linguistic categories have definitional structure (Evans & Green, 2006:251).
Chapter 1 Prototypes and Categories
约翰卡特福德的语言翻译理论简介演示文稿
D. 翻译的转换
转换（shift）是卡特福德独创的术语。 定义：把原文变为译文时偏离形式对应。
分类：
1. 层次转换（level shifts）:
译文和原文所用的词语处于不同的语言层次上，也是指在语 法层次和词汇层次之间相互转换。
2. 范畴转换（category shifts）:
-Quelle heures est-il？ -What time is it？
-Il est très bien！
-It is very good!
-小野さんは どちらですか？ -小野女士是哪位？
第十四页，共26页。
就语言等级而言
1. 受限级： 固定在语言结构低层的翻译，即局限于词对词、词素对词素的 翻译。 意译：译者在层次结构上自由选择对等语，不受级的任何限 制。
14. (of a flag) be displayed, especially on a flagpole（旗）悬挂（尤指在旗杆上）
15. (N. Amer. informal)be successful(北美，非正式)成功
第二十五页，共26页。
名词： dad 爹， mom 妈， silk 丝， road 路， peel(水果的) 皮，seal 玺(=图章)，fatigue 疲“乏”， ------ dynasty 朝“代”，town 屯。
此外，还察觉 shout (喊叫)与“仰天长啸”的“啸”音义非 常近似； ------------bowl （碗）与“衣钵”的“钵”音义近似。
在英国的伦敦大学研修俄语和其他斯拉夫语以及东方语言和
非州语言（1948-1952） ,于1952年获文学硕士学位。卡 特福德除在英国和美国任职外 ,还受聘于中东、东南亚等 地的有关大学。他多年来一直从事语言的教学和研究 ,能流 利地使用法语 ,比较熟练地掌握除俄语和现代希腊语 ,还 略懂德语、梵语、拉丁语、阿拉伯语、希伯莱语、土耳 其语和印度尼西亚语等多种语言 ,是一位颇有影响的语 言学家。
原型范畴理论下的大学英语词汇教学-最新教育文档
原型范畴理论下的大学英语词汇教学一、引言英语词汇的学习是一个庞大的系统工程，很多理论如语境理论、图式理论和概念隐喻理论等都曾被用以指导词汇的教学和学习，而这些只是众多理论中的一小部分。
作为认知语言学中范畴化的基础理论，原型范畴理论（Prototype Category Theory）为词汇学习，尤其是多义词的学习提供了一个新的理据。
二、原型范畴理论亚里士多德基于二值逻辑建立了经典范畴理论，认为范畴可根据充分必要条件作出“是”或“不是”的明确判断；范畴边界明确；范畴内部成员地位相等。
亚氏这一理论在学术界流行了2000多年，终被维特根斯坦（1953）的原型范畴理论所颠覆。
维氏用“游戏（game）”和“家族（family）”作比来否定亚氏的形而上学本质论，提出了他著名的“家族相似性（Family Resemblance）”理论，罗希（Rosch 1973；1975）将其称为“原型范畴理论”。
即同一概念范畴中的成员不需要有共享的必要条件，但需要有一个能反映本范畴基本特征的典型成员作为原型，与该原型接近的称为典型成员，缺少原型特征的称为非典型成员。
据此，在同一个范畴内部也不存在什么统一的本质，其内部若干成员只能是“既像又不像”，如燕子、麻雀被确认为典型的鸟，而企鹅、鸵鸟则为非典型的鸟。
（王寅，2014）范畴围绕原型这个认知参照点建构，其边界依照典型性程度向外扩展，形成了边界难以确定的更大范畴。
（解静莉，2006）词汇作为语言的基本单位，相互作用构成了一张巨大的错综的语义关系网储存在记忆中，由此我们可以推断，原型范畴理论对于英语词汇的教学具有一定的指导意义。
三、原型范畴理论对大学英语词汇教学的指导作用在大学英语教学中，词汇仍然是制约学生提高听说读写译各项技能的瓶颈问题。
作为教师，一味强调词汇量的重要性并不能解决根本问题。
有些学生虽然词汇掌握的很多，但是他们在交际、写作或翻译中无法做到灵活运用，这与他们对基本词汇的理解不准确有一定关系。
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2.1.2 Levels of Categorization
Taxonimies of categories are organized into levels of categorization. There are three levels:
1.2 Wittgenstein------Family Resemblance Theory
Wittgenstein 对家族相似概念的论证主要集中在“spiel” （游戏）这个概念上。他指出种种游戏并没有一种共同的特征， 而是形成了一个家族，家族成员具有某些相似之处。一个概念 下的各种现象A、B、C、D 并不具有唯一共同性质，而是A相 似于B, B相似于C,C相似于D。
2. Prototype Category Theory
2.1 categorization
2.1.1 Definitions of Categorization
F.Ungerer ＆ H.J.Schmid: The mental process of classification. And its products are the cognitive categories. Categorization is something that underlies the mental processes of language comprehension and language production.
prototype-category-theory2
Outlines
2.2.2 Classification of Category 2.3 Prototype theory
2.3.1 Definitions of Prototype 2.3.2 Basic Contents of Prototype Theory 2.3.3 Factors That Influence the Prototype 2.4 Differences Between Classical Category Theory and Prototype Category Theory
亚里士多德是西方哲学史上第一个对哲学范畴进行系统阐述的 学者。
亚里士多德提出的经典范畴观认为，一切范畴皆由范畴成员 共有的一组充分而且必要的特性来界定。这些特征是二元对立的， 一个物体如果具备某个范畴成员的所有的重要特性，便可认定它 属于该范畴，否则不属于该范畴。因此，不存在“好像属于该范 畴、又好像不属于该范畴”的情况。即是说，不同范畴之间存在 清晰的界限；在同一范畴中，各成员之间的关系是平等的，即不 存在典型成员与边缘成员之间的差别.
维特根斯坦的“家族相似性”对于认知语言学的一个重要 贡献在于它揭示了语义范畴具有“中心”（典型）和“边缘” （非典型成员）的内部结构。
1.3 Rosch------Prototype Category Theory
语言学家Labov 和Rosch 先后发表了他们对于自然范畴的 试验研究结果，以此证明维氏的“家族相似性”原理适用于 描述自然界中的许多范畴，即许多自然范畴都具有维氏所说 的“家族相似性”。Labov 和Rosch 把具有“家族相似性”的 这些自然范畴称为“原型范畴”（prototype category），即具 有原型（prototype, 即范畴的典型成员）的范畴。从而建立了 现代范畴理论，原型范畴理论。
Superordinate level categories: Superordinate categories are the most general ones. They are the ones that are at the top of a folk taxonomy. 在此层面的范畴通常也被称作寄生范畴或家族相似性范畴。
Basic or generic level categories: Categories at the basic, or middle, level are perceptually and conceptually the more salient. The generic level of a category tends to elicit the most responses and richest images, providing a basic gestalt, and seems to be the psychologically basic level. Basic level categories are members of superordinate level categories.
Sunordinate level categories: Subordinate level categories are the most specific ones. They are the members of the basic level categories. They have clearly identifiable gestalts and many individuating specific features.
3. Applications of Prototype Category Theory 4. Limitations of Prototype C History
1.1 Aristotle------Classical Category Theory
Vyvyan and Evans: Our ability to identify perceived similarities (and differences) between entities and thus group them together.
赵艳芳：主客观相互作用对事物进行分类的过程即范畴化的过 程，其结果是认知范畴。