英语学科教学水平自评报告
初中英语教研组自评报告(3篇)
第1篇一、前言为了全面提高我校初中英语教学质量，加强英语教研组建设，促进教师专业发展，我校初中英语教研组在过去的学期里，紧紧围绕学校教育教学工作，积极开展教研活动，努力提高教育教学质量。
现将本学期教研组工作情况进行总结和自评。
二、教研组基本情况1.教研组成员构成我校初中英语教研组共有教师8人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师3人。
全体教师均为本科学历，具有丰富的教学经验。
2.教研组工作目标（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
（2）提高学生英语学习成绩，提高英语教学质量。
（3）加强教研组建设，形成良好的教研氛围。
三、教研组工作总结1.加强理论学习，提高教师教育教学水平本学期，教研组组织教师积极参加各类教育培训，如教育教学讲座、专家讲座等，使教师不断更新教育教学理念，提高教育教学水平。
（1）组织教师参加教育教学培训，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展教研活动，分享教育教学经验，共同探讨教学难题。
2.开展教学研讨，提高教学质量（1）定期组织教研活动，针对教学中的重点、难点进行研讨。
（2）开展公开课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）针对学生实际情况，制定个性化教学方案，提高教学质量。
3.加强教师队伍建设，促进教师专业发展（1）开展教师业务培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教育教学比赛，提升教师综合素质。
（3）组织教师参加学术交流活动，拓宽教师视野。
4.关注学生发展，提高英语学习成绩（1）开展丰富多彩的英语活动，激发学生学习英语的兴趣。
（2）针对学生个体差异，制定个性化辅导方案，提高学生学习成绩。
（3）加强家校沟通，共同关注学生英语学习。
四、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分教师教育教学理念更新较慢，教学方法有待改进。
（2）教师之间交流合作不够充分，资源共享不足。
（3）部分学生英语学习兴趣不高，学习成绩有待提高。
2.改进措施（1）加强教师教育培训，提高教师教育教学能力。
教学效果及自我评价
教学效果及自我评价
教学效果是评价一位教师教学工作的重要指标之一。
一个优秀教师不仅仅应该
具备深厚的学科知识和过硬的教学技能，还应该能够通过自我评价不断提高自己的教学水平。
本文将就教学效果及自我评价进行探讨。
教学效果
教学效果是指教师在教学过程中所取得的成果和效果。
一个良好的教学效果应
该体现在学生的学习成绩、学习动力、思维能力等方面。
要提高教学效果，教师首先要对学生的学习需求有清晰的认识，根据学生的特点和水平合理制定教学目标和方案。
在教学实践中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，加强互动交流。
另外，及时进行教学反思，并根据学生的反馈调整教学方法，才能不断提高教学效果。
自我评价
自我评价是指教师对自己所取得的教学成果进行客观评价和总结。
通过自我评价，教师可以及时发现自身的不足之处，从而采取有效措施改进教学水平。
自我评价的过程包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的全面回顾和评估。
在自我评价中，教师应该站在学生的角度考量教学情况，客观地分析自己的教学优势和不足，找出改进的方向。
另外，及时向同事和学生请教，借鉴他人的经验，也是实现自我评价的重要方式。
结语
教学效果和自我评价密不可分。
只有不断地增强教学效果，进行深入的自我评价，教师才能更好地提升教学水平，促进学生的全面发展和成长。
希望每一位教师都能够重视教学效果，不断进行自我评价，为优质教育贡献自己的力量。
英语师范生自我评价
英语师范生自我评价我是一名英语师范生，在大学四年的学习和实践中，我有幸接受了系统而全面的英语教育，不仅让我获得了坚实的英语基础，还培养了我扎实的专业知识和教学能力。
在此，我对自己进行一下自我评价。
首先，我具备较好的英语语言能力。
通过四年的学习，我掌握了扎实的英语词汇、语法和听说读写四项基本技能。
在课堂上，我能够流利地运用英语与老师和同学进行交流和讨论，尤其是在口语和写作方面，我有一定的表达能力和文字组织能力。
同时，我也注重培养自己的听力和阅读能力，通过大量的听力训练和阅读练习，我能够较为准确地理解和理解英语口语和文章。
其次，我具备扎实的教育理论和教学能力。
在大学期间，我系统学习了英语教育相关的理论知识，了解了不同年龄段学生的心理和学习特点，并且学习了一些教学方法和策略。
在实习和实践中，我有机会担任过一些英语教学的助教和教师，通过这些实践经验，我逐渐掌握了教学的基本流程和技巧。
我注重培养学生的兴趣和主动学习能力，注重多媒体和互动教学，并且能够根据学生的不同情况和需求，灵活调整教学内容和策略。
再次，我具备较好的团队合作和沟通能力。
在大学期间，我积极参与各种团队项目和活动，通过与同学和老师的合作，培养了自己的团队合作和沟通能力。
无论是在学习上还是在教学实践中，我都能与同学和老师保持良好的沟通和合作，共同解决问题和完成任务。
我相信团队的力量，擅长倾听和理解他人的观点，并能够灵活地与他人合作，达到共同的目标。
最后，我具备良好的自学和创新能力。
在大学期间，虽然我们有老师的指导和教学，但我也明白自学的重要性。
我注重通过各种渠道和资源自主学习，如阅读英文新闻、听外语电台、看英文影视等，不断提高自己的英语水平。
同时，我也注重教学方法和教材的创新，探索适合学生需求和教学目标的教学模式和内容。
我愿意不断学习和尝试，不断提高自己的教学能力和水平。
综上所述，作为一名英语师范生，我具备较好的英语语言能力，扎实的教育理论和教学能力，良好的团队合作和沟通能力，以及良好的自学和创新能力。
教师个人自评报告
教师个人自评报告【篇一】在本学年里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚塌实地地做好一个小学教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。
一、职业道德方面热爱教育事业;热爱教师工作;关爱学生。
遵纪守法，诚恳守信;具有健康的心态，乐于奉献;教书育人。
二、专业水平方面1、学历达到所任学科本科学历。
2、普通话达到国家标准，能用普通话进行教学;板书整齐、汉字规范;能制作简单教具和课件;会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究;有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所需要的专业技能。
3、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;普通问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。
桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
4、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
决不布置重复的、无意义的机械作业。
作业能做到及时批改、认真纠错，发挥查漏补缺的作用。
5、任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平。
三、专业发展1、我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
积极进行学历进修学习，。
我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也匡助其他同志制作课件，上网查找资料等等。
2、建立新的课程观，重视教材内容的整合、开辟和利用，注重广泛联系社会生活，开辟和利用课外资源;转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围;树立新的学生观，尊重学生的人格和差异，因材施教，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展。
英语教师自我评价范文
英语教师自我评价范文在进行英语教学工作时，每一位英语教师都应该对自己的工作进行评价，了解自己的优点和不足之处，从而更好地提升自己的教学能力和教学质量。
今天我作为一名英语教师，将对自己的教学工作进行自我评价。
一、教育背景我是一名本科毕业的英语专业学生，毕业后在学校成为了一名英语教师，担任小学、初中及高中的英语课程教学。
在大学学习的四年中，我深入学习了英语语言和文学的相关知识，也通过对相关文献的阅读和自己的实践，不断提高自己的教学能力和教学思维，这为我顺利成为一名优秀的英语教师奠定了基础。
二、教学目标我的教学目标是帮助学生掌握英语语言和文化的相关知识，以及提高学生的听、说、读、写能力和交流能力。
我注重培养学生的学习兴趣和学习方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而使学生能够快速掌握知识，提高成绩。
三、教学方法在教学方法方面，我注重结合多种教学手段，如说教、示范、批判性思维等，不拘泥于一种教学方式。
我还善于利用学生的口头和书面表达、身体语言等，从而使学生能够在不同的角色扮演和互动中学习英语。
我相信通过多种教学方式的有机结合，能使学生在愉快的氛围中快速掌握英语。
四、优点和不足我的教学优点是有较强的语言能力和文化素养，能够讲述英语知识并解释其背后的文化意义。
在讲述的过程中我会很好地融入生活经验、历史故事和文化背景，使得学生能够更好地理解英语语言和文化。
我的不足之处则是在教学中容易陷入单一的教学模式，尤其是在学生乏味讲解的情况下，我常常无法运用不同的教学方式，从而使学生们的学习效果不尽人意。
我还需要在更多的实践中寻找更好的方式，以提高教学等。
五、教学态度我的教学态度是认真负责、关心学生。
我认为只有了解一个学生的性格、背景和问题，才能真正帮助他解决问题，并且使他们在课堂上展现出个人的无限可能性。
六、教学效果综上，我的教学方法和态度都是很好的，而我的不足之处也需要在以后的工作中加以改进。
我相信只要持续不断地努力和学习，我的教学效果一定能够得到提高，也会取得更加杰出的成效。
考研学科英语自我评价
考研学科英语自我评价作为一名考研学科英语考生，我深知学科英语的重要性和必要性。
在备考考研学科英语的过程中，我一直努力坚持每天的词汇、阅读、写作和听力训练，力求在考试中取得好成绩。
下面就我的学科英语备考情况自我评价如下：首先，从词汇方面来说，我在备考过程中注重扩大词汇量，通过背单词、记忆词根词缀和多背诵例句的方式来丰富自己的词汇量。
我认为在词汇方面的积累是考研学科英语备考的基础，因此我十分重视这一环节。
在备考过程中，我不断充实自己的词汇量，以应对阅读理解和写作部分的要求。
其次，阅读部分是备考考研学科英语中最大的难点之一。
阅读理解要求考生具备较高的阅读理解能力，理解和翻译能力。
在备考过程中，我通过大量的阅读训练漫长不断的模拟测试来提升自己的阅读理解能力，不仅要求自己能够快速准确的理解文章内容，更重要的是要能够用英语表达自己对文章内容的理解，这一点对于我来说是相当有挑战的。
因此我在备考过程中，除了加强阅读训练，还注重提高自己的写作表达能力，使自己更好地适应考研学科英语的要求。
此外，写作部分也是备考考研学科英语中一个重要的环节。
我通过大量练习及背诵大量的范文来提高自己的写作水平。
除此之外，我重视论证能力的培养，学会使用恰当的逻辑连接词来加强自己文章的逻辑性和连贯性。
通过一系列的写作训练，我相信我可以在考试中做到对比较长的文章进行分析、总结，准确地阐述观点，并避免语法错误及低级词汇的使用。
最后，对于听力部分，我一直以来都注重听力训练。
我主要通过大量听力材料的听写、模拟测试、以及跟读英文新闻来提高自己的听力水平。
通过长时间的训练，我相信我的听力能力已经有了很大的提高，我能够较为准确地听懂考研学科英语中的英语对话、新闻、访谈等语言形式。
总而言之，我对自己在备考考研学科英语中的努力和付出充满自信，希望能够在考试中取得满意的成绩。
在备考过程中，我注重综合能力的提高，但我也清楚自己在备考中还存在不足之处。
对此，我会在备考的最后时期加倍努力，争取取得理想的成绩。
初中英语教学鉴定报告
初中英语教学鉴定报告引言：初中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，也是学生英语基础知识和语言技能的扎实建设期。
教学鉴定是对教学实施情况进行评估和分析的过程，旨在发现问题，改进教学，提高教学质量。
本次初中英语教学鉴定报告主要对所观察的教学环境、教学内容、教学方法和教学效果进行了分析和评价。
一、教学环境：1.教学场所布置合理，窗明几净，白板清晰可见，椅子摆放整齐，营造了良好的教学氛围。
2.教室内教学用具、教辅资料齐全，学生用书整齐摆放，方便学生使用和查询。
3.教学设备齐全，包括电视、投影仪等，可以有效辅助教学。
二、教学内容：1.教材内容选取恰当，符合学生年龄特点和语言学习需求。
2.教学内容丰富多样，既有基础知识的讲解，也有实际运用的练习。
3.教学内容的语言水平适中，能够让学生理解，并且有一定的挑战性。
三、教学方法：1.教学方法灵活多样，包括讲解、演示、互动、讨论等多种形式，能够激发学生的学习兴趣。
2.教师善于运用多媒体教具和情境教学法，使抽象的语言知识变得具体可感。
3.教学方法中注重培养学生的听说读写能力，提高学生的综合语言运用能力。
四、教学效果：1.学生对教学内容有较好的掌握，能够熟练运用所学知识进行交流和表达。
2.学生的听说读写能力有较大提高，能够较流利地进行口语交际和书面表达。
3.学生的学习动力高，对英语学习充满兴趣，学习氛围浓厚。
五、存在的问题：1.教学时间分配上不够合理，有时候对知识点的讲解时间过长，导致练习和巩固的时间不足。
2.教学方法还需要更多的创新和改进，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3.评价方式需要更加科学和有效，注重综合能力的评价，而不仅仅局限于笔试。
六、改进措施：1.合理安排教学时间，重视知识点的讲解与练习的平衡，确保学生的掌握和应用能力。
2.注重教学方法的创新和改进，引入课堂小组讨论和项目学习等方式，培养学生的综合能力。
3.改进评价方式，除了传统的笔试外，还可以加入口试和作品展示等形式，全面评价学生的综合能力。
湖南文理学院英语专业本科教学评估自评报告
专业概略湖南文理学院英语专业渊源于 1972 创立的常德师专英语专科专业 ,是学院办学历史较长、办学名誉较高的传统优势专业。
1999 年，经教育部同意学校升格为常德师范学院，英语专业作为首批升本的 9 个专业之一，正式开始招收本科学生； 2004 年，经教育部同意创办以短期培训为主的留学生教育。
经过 35 年的励精图治和办学积淀，英语专业已发展成治学谨慎、管理规范、学风优异、招生就业好、师资和教课资源能较好知足本科教课需要的院级要点专业，在湖南省省属院校英语专业中拥有较大影响。
学院被确以为湖南省中小学骨干教师培训基地学校，英语专业已成为湘西北中学英语骨干教师成长的摇篮。
英语专业现有教师 57 人，学生 909 人，师生比为 1 ︰15.9 。
专任教师中有教授 4 人、副教授 19 人，拥有硕士学位的教师 30 人,师资队伍年纪散布合理、均匀年纪 38.5 岁，按最高学历和学位统计，外校毕业教师比率为 94.7% 。
英语专业已形成了一支数目充分，职称、学历、年纪、学缘构造基本合理，教课科研水平较高的师资队伍。
英语专业现有各种教室总面积 2354 ㎡、生均 2.6 ㎡，此中语言实验室 913 ㎡、生均 1.0 ㎡，多媒体教室座位数能知足教课需要；拥有与英语学科有关的纸质中外文图书共 84669 册、此中外文原疆域书 3201 册，长年定阅中文期刊 70 多种、外文期刊 10 种、外文报纸 2 种。
学院还建有千兆以太网络供英语专业学生学习使用。
2005 年，学院在湖南省新建本科院校中领先接受国家教育部本科教课工作水平评估，评估结论为优异。
英语专业秉着“博学弘文，明理求真”的校训，努力形成和保持自己专业优势，与学院同步发展： 2003 年，作为学院第一批本科专业顺利经过了湖南省新办专业教课水平评估和新增学士学位授与权学科（专业）评估； 2005 年，其办学质量和水平获取教育部本科教课工作水平评估专家、全外国语专业指导委员会委员好评；2006年，经过学院要点建设专业查收评估，并被确立为院级要点专业；2007 年，作为湖南省首批接受教育部外语专业本科教课评估的专业，经过以评促建，办学实力和水平获取进一步提高。
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英语学科教学水平自评报告聿怀中学英语科组一、基本情况英语组共有教师20人，其中女教师18人；拥有大学本科学历的有20人，高级教师9人，一级教师5人，党员8人；共有3人被评为市优秀青年教师，9人被评为区优秀园丁，2人被评为区优秀团员，10人被评为学校的优秀教师；2005年英语组被评为学校和金平区优秀学科组；2001年英语组被市妇联、市总工会授予“市巾帼文明示范岗”的称号，2002年被省妇联、省总工会授予“省巾帼文明示范岗”的称号，2005年被全国妇联、全国总工会授予“全国文明示范岗”的称号。
我校按照《普通高中课程方案》和《普通高中英语课程标准》的要求开设英语课程，高一级周课时4+1节﹙一节45分钟﹚，高二级4+1节，高三级6节。
所有学生在高一和高二阶段全部完成1－5的必修模块和6－8的选修模块，获16学分。
高三级授完选修9—10的内容、进行模块1—8的系统复习、语法专项复习以及听力、完形填空、语法填空、阅读、写作等题型专项训练。
对选考英语专业的学生开设相应的听、说、读、写课程。
聿怀中学英语组专任教师基本情况表二、主要做法与成效我校英语科组在学校严谨有序的指导管理下，以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中英语课程标准》为理论指导，形成了“活力课堂，多元发展”的教学理念，遵循外语教学的规律，承传和发展聿怀中学英语教学的优良传统，通过“精输巧导、精练活用”，夯实“双基”，“五技”并举。
同时以英语为载体，培养学习策略、领略科普文化、拓展国际视野、进行人文养德。
具体做法与主要成效如下：（一）坚守好课堂教学这块主阵地课堂是提高教学效果的主阵地，外语教学更是如此。
学生在非英语环境下学英语，教材、教师就是他们的主要知识渠道，而且需要在教师有效的指导下学得。
学得外语的过程是一个日积月累，培养语感，不断与遗忘作斗争的过程，需要细水长流，润物无声，零存整取，厚积薄发。
基于外语教学的国情和外语学习的规律，我们坚持以下做法，坚守好课堂教学这块主阵地，提高教学效果。
（1）加强学习，透切领悟英语教学新理念。
理念是指导课堂教学的核心观念。
新课程的有效实施，有赖于正确领会把握新课程的教育教学理念。
科组教师重视理论学习，更新教育教学观念。
首先，相关的教师都参加了2004、2005、2006年有省、市教育部门组织的新课程培训。
第二，利用业余时间，阅读学习有关课改的书籍，如：《普通高中新课程方案导读》、《广东省普通高中新课程学科教学指导》、《高中英语课程标准教师读本》。
第三，在科组活动中，定期组织新课标的学习与讨论，交流在实施新课改过程中遇到的困惑，探讨解决的办法。
所有这些提高了我们对新课程理念的认识和理解，使我们能更好地进行课堂教学实践。
（2）整体规划，周密安排。
着眼于学生的长远可持续发展，我们在英语教学上讲究循序渐进，夯实“双基”，“五技”并举。
在备课组长的带领组织统筹下，对高中三年循环教学作好规划。
高一打基础，作好初高中知识和教学方面的衔接适应。
高二求发展，培优扶差，发展听说读写译技能。
高三出成绩，进一步梳理知识，进行综合训练活用，努力创佳绩。
备课组根据实际，依纲靠本制定好每阶段的教学计划，群策群力，发挥集体智慧，发挥有经验的教师和年轻教师的所长，分工合作，集体备课，吃透用活教材，尤其致力于吃透课本和教材，分析学情，精心备课，不搞题海战术，不搞过多测验考试，讲求深度和广度地精挑细编教学材料，以优化教学过程。
（3）研究课堂教学，提高课堂教学的效果、效率、效益。
我们以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中英语课程标准》为理论指导，遵循外语教学的规律，承传和发展聿怀中学英语教学的优良传统，明确指出：聿怀中学的英语课堂教学应体现学校“活力课堂，多元发展”的教学理念，讲究方式方法，通过“精输巧导、精练活用”，夯实“双基”，“五技”并举。
同时以英语为载体，培养学习策略、领略科普文化、拓展国际视野、进行人文养德，即：英语课堂教学应informative, instructive, intensive, integrative and nutritive。
在此基础上，我们鼓励教师进行个性化教学，发挥各自所长，形成个人风格，创高质量的教学，同时让学生好学乐学。
近几年，我们以课堂教学为中心，结合校本教研的主题进行过多种课型的课堂教学探索。
如：阅读课型的课堂教学探索、听说课的课堂教学探索、写作课的课堂教学探索、语法课的课堂教学探索、任务型课堂教学探索以及信息技术与学科教学整合探索等。
（二）“生活化、情境化”教学方式,提升学生人文素养。
如何优化、激活英语课堂是我们英语组老师们一直思考的课题，如何营造英语学习氛围、强化学生运用英语的能力也是我们不断探索的目标。
通过不断的思考和研究，我们探索出了“生活化、情境化”的英语课堂教学风格，使课堂成为学生乐于参与大胆实践的大型活动场所，使课堂成为学生的家园、乐园、成功园。
我们又把“生活化、情境化”学习理念延伸到课外活动中，成立英语俱乐部，开展丰富多彩的课外活动。
“生活化、情境化”教学方式激发学生学英语、讲英语、用英语的积极性和主动性，培养了学生的高雅,接纳,自信,乐观等心理品质，使学生的接纳,自信,乐观向上等人文素养得以全面发展。
“生活化、情境化”教育方式成为英语学科的一大特色。
首先，把“生活化、情境化”教学理念内化为教师的思想，就如何彰显“生活化、情境化”教学特色这一核心问题召开备课组座谈会，集思广益，寻找工作突破点，开拓工作思路。
高一、高二、高三的备课组长总结反馈“生活化、情境化”教学活动中的典型事例，积极向老师们推荐优秀案例。
补充完善教师对“生活化、情境化”教育理念的认同感、理解观。
在反复的研讨、反思中，我们探索出了“活动式英语课堂教学模式”，旋律热身、激发兴趣——情境展示、初步感知——活动操练、综合运用——情境模拟、实现交际的教学模式。
其次，将“生活化、情境化”教学理念逐渐外显为教师的自觉行为，课堂上，老师们将理念转化为实践、实施“生活化、情境化”教学策略。
老师们根据教材实际创设真实情景，用图片、实物、录音、录像、简笔画、挂图、形体语言进行立体化教学，使抽象文字变得形象具体，让学生有亲临其境之感，使学生人人在外语课堂上有展示风采的机会。
如在教句型、句式时，第一步尽可能多地展示替换内容；第二步，再分角色进行表演；第三步运用到实际生活中去。
又如在教语法时，把抽象的语法教学渗透到灵活的语言情境之中，在逼真的语言情境中，借助表情、眼神、口令、语调、手势调动学生参与语言实践活动的积极性，使外语教学达到“大容量、快节奏、高质量”的效果。
举行“生活化、情境化”教学公开课，以“示范、引领、提升”的形式进一步促进了教师“生活化、情境化”课堂教学操作能力。
“生活化、情境化”教学方式使学生从被动接受转为主动参与,各项活动给学生提供了大胆运用外语,自我表现和互相合作的机会,调动学生的主动性和积极性，学生在参与各项活动中尝试到合作的乐趣,成功的快乐，形成了兴趣---成功---更高兴趣---更大成功的良性循环，培养了学生的高雅,接纳,自信,乐观等心理品质，使学生的接纳,自信,乐观向上等人文素养得以全面发展。
（三）延伸课堂，多渠道发展学生的英语能力通过课外实践活用英语是获得英语能力的重要方法。
因此，我们采取课内外结合，校内外结合，教、学、乐、用结合的做法，鼓励学生通过多渠道提高英语水平，发展英语特长。
1．开展丰富多彩的课外实践活动，拓展、延伸了“生活化、情境化”的课堂。
每周开展英语角，普及到各年级各班级的每个同学，并邀请外教参加；2.举行英语演讲比赛，共分准备讲和即兴讲两部分，以内容、发音及表达效果为标准评出前三名；3.定期上欧美经典原声影片赏析课，播放地道的英美影片，然后让同学们用英语复述影片的大概内容；4.举办英语知识或英美文化讲座，邀请学校英语老师主讲；5.编排英语短剧，在学校的大型文艺活动中演出；6.举行英语学习经验交流会，交流各自学习英语的心得和方法，各年级选派代表发言；7.举办英语手抄报比赛，以内容、版面设计为标准评出一，二，三等奖共六名；8.与其他学校进行联谊交流活动，到他校进行参观访问，并用英语交流学习心得。
9．积极开展研究性学习，培养学生的实践能力和创新精神。
10.开展丰富多彩的英语选修Ⅱ课程。
11．根据学生水平和学生的需要，组织各种培优辅差活动。
（四）制定了英语必修模块学分认定方案，并以此为依据进行学分认定对学生进行学习评价是教学中的重要一环。
实施对学生进行全过程和结果的评价，有利于学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展，对教和学都有巨大的导向和推动作用根据高中英语课程标准“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”的基本理念，结合《广东省普通高中英语模块教学与考核要求》、《聿怀中学学分认定方案》以及我校实际，英语学科模块学习学分认定方案具体如下：（1）英语学科模块学习的总分按照高中课改的实施方案，广东省高中英语必修必选课程共8个模块，修满合格即为16分。
（2）英语学科模块学习学分认定办法每一模块为2分。
模块学习结束，计算总评成绩合格者计2学分。
模块学习总成绩 = 过程性评价成绩（占40%） + 终结性评价成绩占（60%）一、过程性评价1、过程性评价的目的（1）激发学生学习动机，增强学习自信心。
（2）不断调整学习方法，形成有效的学习策略。
（3）使学生具有良好的交际能力和合作精神，学会尊重他人。
2．评价内容过程性评价主要是对日常教学进行的评价，包括学生的情感态度与价值观、学习方法与自学能力、课堂表现与作业练习情况、探究与语言运用能力、合作与交流和个人特长加分。
3．评价方法每个班分成5—7人的小组，每组选一小组长。
被评价者事先填好自评表格，评价在小组内按小组长的安排依次进行。
个人根据自己的实际情况自评，各小组和科任教师也给相关内容进行等级评定（详见附表）。
由小组对评价者进行描述性的综合评定。
小组长签名后交给任课教师，任课教师签名后由被评价者对各项评价内容进行确认后签名存档。
二、终结性评价评价的内容主要是从“语言技能”和“语言知识”两大方面来评价学生的英语的素养。
“语言技能”是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听﹑说﹑读﹑写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，着重体现在人际交往中使用英语的能力；用英语获取处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
“语言知识”是指语音﹑词汇﹑语法﹑功能和话题等五个方面的英语语言基础知识。
考察重点应在学生能否运用正确的发音﹑恰当的语调交流意图；掌握一定数量的词汇﹑用语；对语言现象有一定的归纳﹑分析和解释能力；能综合运用所学过的功能项目；并能了解语言中的文化内涵等。