教材是知识的载体是进行教学活动的基本工具是深化教
2020年教学能力大赛现场提问题目及答题要点
２０２０年教学能力大赛现场提问题目及 答题要点 一、布鲁纳认知心理学主要内容是什么？布鲁纳认知心理学认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的过程，即新知识的获得、旧知识的改造、检查知识是否恰当。
认为学习的实质是主动地形成认知结构，强调学生掌握学科基本结构的最好方法是发现学习。
二、学习理论的流派有哪三种？主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。
行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。
学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。
认知主义认为把学习过程看作信息加工的过程。
强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。
建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
三、什么是行动导向教学行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。
行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。
教师要分层次地给学生下达行动导向。
四、阐释任务分析的内容。
1.通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标；2.对教学目标中的学习结果进行分类；根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系以及其他支持性条件；3.确定与教学目标有关的学生的起点状态。
五、学习环境包含的要素有哪些？学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。
主要包括：1.物理学习环境；2.资源学习环境；3.技术学习环境；4.情感学习环境。
智慧学习环境的构成要素，智慧学习环境的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式六个组成部分。
高三数学复习课评课稿
高三数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。
中学生物学教材分析
思想品德与文化内涵维度衡量的问题：
1）体现的辩证唯物主义和历史唯物主义思想境界 2）体现的价值观、人生观和道德观 3）在激励学生的探索、创造和实践精神方面的水平 4）对人文精神、科学精神、科学态度的倡导水平 5）教材对中华文化和人类文化的认识
（三）心理发展规律维度：
教材作为学生学习的工具，在内容的选取和组织 表达的方式上必须遵从人类认识事物和学习发展的规 律，必须符合学生心理特点和发展水平。这也是教材 评价的一个主要内容，叫心念的认识：根据教学大纲和实际 需要，为师生教学应用而选编的材料。主要有教科 书、讲义、讲授题纲等。 遵循辞海的认识，教材概念界定如下： 1）广义上：指在教学活动中有计划地应用的各种教 学资料（如课程标准、教学参考资料、习题集、实 验册、配套的音像资料等） 2）狭义上：指依照一定的教学目的要求组织编写的 教学内容，即教科书。是学生在教学活动中学习知 识的主要来源，是教师教学活动开展的主要依据， 对教学过程的安排起着知识载体、教学指导作用。
（二）引导功能：
过去教育教学中的错误认识---学习科学就是学习科学结论， 熟悉科学概念、公式、原理、法则。这种认识实质上是教材 选编忽视了引导功能。学习科学还有一个重要任务，即让学 生了解科学工作者的工作过程，尤其是解决科学问题的过程、 知识发生发展的过程。这就要求教材要体现引导功能。新课 程改革下各类生物学教材充分表现了这一功能。
3.具体教材的实证分析 在掌握了生物学教材分析的原理和方法后，对现 行中学生物学各类教材进行具体分析。主要形式 有整体分析和局部分析。 1）整体分析：是现行生物学教材版本多样化和 选择自由化对中学生物学教师整体了解每套教 材、选择适合的教材，并为备好每一节课打好 基础提出的要求。 2）局部分析：是现行生物学教材使用的灵活性 和广泛性对生物学教师的要求，以便于详细分 析教材，更好地进行教学设计。
高职院校教材建设与管理工作的实践探索
高职院校教材建设与管理工作的实践探索胡玲教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。
教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。
为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。
开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。
教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。
加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。
1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。
任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。
为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。
高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。
按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。
在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。
每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。
高校教材问题
原标题：教材越老越好？被时代甩在身后的教材尚能用否？据媒体报道，暑假将至，回顾过去一个学期的学习，有学生感到“十分失望”。
比如，课堂上教师讲课照本宣科，授课内容乏味等。
报道中提到一个重要细节是：传媒专业的学生上公共关系课，教师所用的仍是上世纪80年代的教材。
更让人忧心的是，这并非孤例，而是常见于当下各种专业教学中，尤其以应用型学科的教材为甚。
比如，在第三届高层次应用型人才培养中德论坛上，来自德国的吕贝克应用科技大学副校长约阿希姆·利兹称，中国应用型专业大学生的“知识脱节”问题严重，“每天都在技术更新的IT行业，大学里的教材却还停留在上世纪80年代的水平！”据笔者了解，在我国一些高校，本科的很多教学内容非常陈旧，有教师的讲稿都已经发黄了，十几年都不变，讲了一年又一年，没有新内容。
现代社会已经进入知识量增长迅速和更新换代速度加快的时期。
有人研究过，18世纪以前，知识更新速度为90年左右翻一番；20世纪90年代以来，知识更新加速到3至5年翻一番。
近50年来，人类社会创造的知识比过去3000年的总和还要多。
三五年前比较领先的科技知识，现在就可能成为过时甚至无用，这给以向学生传授知识为己任的高校教材提出了前所未有的挑战。
而当下有学生上课用的还是二三十年前的教材，这些足以表明，部分高校教材并未及时跟上社会发展和学生需求。
教材是教学内容的承载物，是知识的物质载体，高校教材建设是学科建设中的一个重要环节，是课程建设的重要内容，直接关系到教学质量、教学效果和人才培养质量。
正因如此，不少教育界人士充满了危机感和忧虑感，正如媒体报道中提到的，有人发出了“作为大学，究竟有无尽到认真培养的义务”的困惑声音，“公关课用上世纪80年代教材”也成为“大学膨胀迅速，让身体走在灵魂前面”的例证。
在高校教学中，使用过时的老教材是饱受诟病的一个突出问题。
客观地说，高校教材允许存在一定的滞后，因为新知识新科技变成教材要有一个过程，但是，这种滞后不能发展到不可接受的程度。
活用教材内容 实施智慧教学
活用教材内容实施智慧教学随着信息技术的不断发展，智慧教学已成为当今教育领域的热门话题。
智慧教学的本质是利用科技手段，提高教学效率，促进学生学习能力的全面提升。
要实施智慧教学，活用教材内容是关键一环。
合理挖掘教材资源，灵活运用教材内容，可以为智慧教学提供强有力的支撑。
本文将从三个方面探讨如何活用教材内容，实施智慧教学。
一、充分挖掘教材内涵，提升教学深度教材是教学活动的重要依托，它凝结了教育理念和教学内容。
而要实施智慧教学，就必须充分挖掘教材内涵，提升教学深度。
教师可以利用教材内容进行多维度分析，深入理解知识结构和脉络。
可以通过教材内容的细致分解，抽丝剥茧，深入探究知识内涵，形成系统化的教学体系。
教师还可以根据教材内容的特点，设计符合学生认知规律的教学活动。
可以结合实际情境，设计情境教学案例，提供学生探索的机会。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和主动性。
教师可以在教学过程中，通过线上线下相结合的方式，探索教材内容的多元化呈现形式。
可以利用多媒体技术，呈现生动形象的教学场景，激发学生的多感官感知，提升学习的效果。
二、创新教学方法，拓展教材运用范围传统的教学方法已经很难满足当今学生多元化的学习需求。
为此，教师要实施智慧教学，必须创新教学方法，拓展教材运用范围。
教师可以利用线上资源，扩展教材内容的应用范围。
可以通过网络检索，获取最新的教育资源，丰富教学内容，提升教学质量。
教师还可以利用信息技术手段，设计互动性强的教学环节。
可以利用微课、MOOC等技术工具，开展整合式学习，实现学科知识的互联互通。
这样可以为学生成长提供更多更广的知识融合空间。
教师可以利用教材内容进行跨学科教学。
可以通过跨学科整合，结合不同学科的教材内容，打破学科壁垒，促进知识的交叉渗透，提升学科学习的整体性和综合性。
三、差异化教学，促进学生个性化发展每个学生的学习特点都不尽相同，因此实施智慧教学时更需要关注差异化教学，促进学生个性化发展。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材认真研究课标是教育工作的基本前提。
课标是教育教学活动的纲领，它规定了教学的目标、内容、方法和评价标准。
只有深入了解课标的要求和精神，我们才能够有针对性地设计教学活动，并选取合适的教材。
我们必须认真研读课标，了解其中的要求和精神，以指导我们的教学活动。
深入挖掘教材是教育工作的重要环节。
教材是我们实施教学的工具，它应当包含了课标所规定的内容和要求。
我们必须认真研究教材，并深入挖掘其中的知识点和教学资源，使之成为我们教学的有力支持。
只有了解教材的内容和结构，我们才能够有依据地进行教学设计，并选取合适的教学方法和手段。
我们必须认真研究教材，深入挖掘其中的知识点和教学资源。
结合课标和教材进行教学设计。
在认真研究课标的基础上，我们还必须结合教材进行教学设计，以满足课标的要求和学生的需求。
只有充分利用教材的资源，我们才能够进行多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
我们必须结合课标和教材进行教学设计，以确保我们的教学活动符合教学要求，并达到预期效果。
第四，注重开发教材资源和创新教学方法。
在认真研究课标和深入挖掘教材的基础上，我们还必须注重开发教材资源和创新教学方法，以提高我们的教学质量。
只有开发教材资源和创新教学方法，我们才能够丰富教学内容，提高教学效果，并激发学生的学习兴趣。
我们必须注重开发教材资源和创新教学方法，以提高我们的教学质量。
教师应当深入研究课标，了解其中规定的教学目标和要求。
教学活动的目的是为了实现课标所规定的教学目标，因此教师必须对课标有清晰的认识。
教师可以通过阅读课标文件，参加相关的研讨会和培训班，以及与同事们进行交流，来加深对课标的理解。
只有深入研究课标，教师才能够明确教学目标，制定合理的教学计划，保证教学活动的有效开展。
认真研究课标深入挖掘教材是教师工作中非常重要的一环。
只有教师深入研究课标，了解教学目标和要求，并深入挖掘教材，充分利用其中的资源，才能够设计合理的教学方案，满足课标的要求和学生的需求。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材课标是教育教学工作的重要指导文件，对于教师来说，要深入学习课标，了解其中所含的意义、要求以及教材中的编写思路和教学内容，以便更好地指导教学实践。
而教材作为实施教育教学的主要工具，要更深入地挖掘，充分发挥其作用。
一、认真研究课标，了解其含义和要求课标是教学活动的规范和指导，它经由专家学者精心设计，包含着教育理念、课程目标、教材内容和教学要求等内容，对教师的教学活动起着指导和规范的作用。
教师要认真学习课标，理解其中所包含的教育理念和教学要求。
这不仅是对教育教学工作的尊重，也是对自己专业素养的提升。
当一名教师将课标学习作为职业发展的必修课时，才能更好地引导学生学习，提高学生的综合素质。
教师要不断地学习课标，继续提升自己的教育教学水平。
二、深入挖掘教材，充分发挥其作用教材就是教学的依据和载体，它直接关乎教学质量的高低。
教师要根据课标要求，深入研究教材，充分挖掘其教学内容和教育意义，以保证其在教学实践中的有效应用。
1. 挖掘教材中的教学内容教材是教师开展教学活动的基本依据，教师应该根据课标要求和教学大纲，深入挖掘教材中的教学内容。
首先要理清教材中的主要知识点和重点难点，对教材内容进行逐一梳理、分解、掌握，确保有全面深入地了解教材的各个方面和特点。
要注重理解教材中的教学内容的关系、内在联系和发展规律，切实把握好教学内容的重要性和渗透性。
2. 审视教材中的教育意义教材中的内容不仅仅是知识，更重要的是其中所包含的教育意义。
教师要审视教材中的教育意义，从教育的高度深刻理解教材内容，领会其中的思想道德、学科素养和情感价值，然后将其转化为教育内容，为学生的思想品德修养奠定基础，促进学生的全面发展。
教育意义是教材的灵魂，教师要善于发现和挖掘教材中的教育意义，让学生在学习知识的同时获得更深的教育。
3. 整合教材中的教学资源教材中既有知识性的学习资源，也有能力性的学习资源。
教师要善于整合教材中的各种教学资源，如：课文、教案、试题和习题等，以提高教学效果，深化学生的学习。
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教材是知识的载体，是进行教学活动的基本工具，是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力人才的重要保证。
为使我校教材建设与管理工作实现制度化、规范化和科学化，进一步推动学校教材建设整体水平的提高，特制定本管理办法。
一、教材建设的指导思想与基本原则
（一）教材建设指导思想
突出高职特色，做好教材建设与管理工作，注重优化配套，逐步建成适应高层次、高素质、高技能的应用型人才培养需要的高质量、立体化教材体系。
（二）教材建设基本原则
实行教材建设分级管理体制，学校负责教材建设规划的制定，各教学院（部）负责教材建设的具体工作。
积极鼓励、支持教师主编或参加国家规划教材、省级规划教材的编写，重点加强我校国家级精品课程、省级精品课程和优势学科的教材编写工作，自编教材要保证质量，努力打造精品教材；努力扩大教材品种，实现教材系列配套。
同一专业的公共基础课、学科基础课和专业主干课教材要配套，同一门课程的主教材、辅助教材、实验实训指导书、教学参考书要配套，同一门课程的文字教材与电子教材要配套，并处理好配套教材之间的关系；在加强教材编写、出版工作的同时，做好教材选用管理工作，积极为学生选用优质、精品教材。
要注重实验教材建设，独立设置的实验实训课，要选用或编写配套的实训教材，非独立设置的课程实验实训课要编写与主教材配套的实验指导书。
鼓励教师开发多媒体课件或网络课件，逐步增加教学软件的数量、提高制作水平与质量，适应多媒体教学和网络辅助教学的需要。
做好与教材配套的习题、案例等教学辅助材料的编写和引进工作。
二、教材使用管理
建立教材审批选用制度，保证优质教材进课堂。
主干课程要选用优秀教材或高水平的自编教材，各专业原则上要选用近三年出版的高职教材。
选用教材范围：
1.面向21世纪课程教材、“十一五”、“十二五”国家规划教材、教育部重点教
材；
2.各部委重点教材以及统编、规划、推荐教材；
3.获省、部级以上奖励教材；
4.由国内著名专家学者撰写或主编的教材；
5.由学校学术委员会审议通过的教材；
6.与行业企业联合编写的工学结合教材；
7.优秀自编教材。
全国统编和自编教材每年预订两次。
预订教材期间，各教学院（部）要责成专人负责，认真组织预订工作，各教学院（部）根据教务处下达的下学期教学任务，组织各专业教研室选用教材，选用结果经教研室主任认定，院（部）长审查批准后报教务处，教务处教材管理人员将各教学院（部）教材选用表与教学计划核对无误后，报教务处长审核后，由分管校长审批。
如逾期不报导致教材脱订，由院（部）负责人负责。
教材订购表SDSY-ZY-JW-401-R01
教材ISBN 出版社作者单价教材名称出版时间教师用书实际人
数上学期
余数
教务处
订购数
教务处：分管校长：
3
教材选用计划表
SDSY-ZY-JW-401-R02
年月日
课程代码课程名称
（全称）教材名称
（全称）
书号出版社编者出版
时
间
适用班级预定数
说明：1、教研室主任负责选订教材，经部、系负责人审查签字后交教务处。
2、各教研室主任选教材时，要根据国家教育部和省教育厅有关文件，尽量选用部、委统编教材，一般只能考虑一届学生用书。
3、部、系只能用选用教材及与教材配套的辅助材料，其他参考书概不订购。
4、请务必于月日前送教务处。
教研室主任：院（部）长：教务处处长：
4
学年度第学期教材发放表
SDSY-ZY-JW-401-R03
班级：人数：年月日
序
号教材名称课程名称编者出版社出版时间库存编号
书费
学习班
长签字单价发放
数
合计
书费总计
5。