人教版从种到界精品中学
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6.1.2第二节从种到界优秀教学案例人教版生物八年级上册
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予学生积极的反馈和鼓励。例如，教师总结学生的分类结果，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对生物分类知识和方法的掌握。例如，要求学生选择一种生物，描述其分类特征和分类依据，培养学生的实践操作能力。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生知识与技能的掌握，更加重视学生情感态度与价值观的培养。通过对生物分类的学习，学生能够认识到生物的多样性和复杂性，培养科学精神和批判性思维；同时，引导学生热爱自然、保护环境，增强生态意识。
5.有效的教学评价：本案例注重对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。通过自我评价、小组评价和教师评价等方式，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现优点和不足，为下一步学习做好准备。教师能够及时了解学生的学习情况，为教学提供有效反馈。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究生物分类的基本方法和原则。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考生物分类单位之间的相互关系，培养学生的问题解决能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导学生敢于挑战传统观念，培养他们的创新精神。
4.教师引导学生总结答案，帮助学生构建完整的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生热爱自然、保护环境的情感，增强他们的生态意识。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和复杂性，培养他们的科学精神和批判性思维。
4.引导学生正确面对困难和挑战，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神品质。
二、教学目标
（一）知识技能
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对生物分类知识和方法的掌握。例如，要求学生选择一种生物，描述其分类特征和分类依据，培养学生的实践操作能力。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生知识与技能的掌握，更加重视学生情感态度与价值观的培养。通过对生物分类的学习，学生能够认识到生物的多样性和复杂性，培养科学精神和批判性思维；同时，引导学生热爱自然、保护环境，增强生态意识。
5.有效的教学评价：本案例注重对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。通过自我评价、小组评价和教师评价等方式，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现优点和不足，为下一步学习做好准备。教师能够及时了解学生的学习情况，为教学提供有效反馈。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究生物分类的基本方法和原则。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考生物分类单位之间的相互关系，培养学生的问题解决能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导学生敢于挑战传统观念，培养他们的创新精神。
4.教师引导学生总结答案，帮助学生构建完整的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生热爱自然、保护环境的情感，增强他们的生态意识。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和复杂性，培养他们的科学精神和批判性思维。
4.引导学生正确面对困难和挑战，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神品质。
二、教学目标
（一）知识技能
2024年从种到界公开课获奖教案新人教版
2024年从种到界公开课获奖教案新人教版一、教学内容本节课选自新人教版教材《生物学》第五章“生物的分类和进化”第一节“生物的分类”，主要内容包括生物分类的意义、分类的方法、生物分类的单位及种的概念，着重讲解从种到界的分类体系。
二、教学目标1. 理解生物分类的意义，掌握生物分类的基本方法。
2. 掌握生物分类的单位，了解种的概念，学会使用分类检索表。
3. 能够运用从种到界的分类体系对生物进行分类。
三、教学难点与重点教学难点：种的概念及生物分类单位的理解。
教学重点：生物分类的意义、方法和分类体系的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、分类检索表。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生发现生物的多样性，提出生物分类的重要性。
详细过程：播放PPT，展示各类生物图片，让学生观察并思考生物之间的差异和联系。
2. 理论讲解：讲解生物分类的意义、分类方法、生物分类单位及种的概念。
详细过程：用PPT展示相关概念，结合黑板板书，讲解生物分类的基本知识。
3. 实践操作：分组活动，让学生使用分类检索表对未知生物进行分类。
详细过程：将学生分组，发放分类检索表和未知生物图片，指导学生进行分类操作。
4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
详细过程：挑选具有代表性的例题，结合PPT和黑板，进行详细讲解。
5. 随堂练习：布置课堂练习题，检验学生对生物分类知识的掌握。
详细过程：发放练习题，学生独立完成，教师进行解答和指导。
六、板书设计1. 生物分类的意义、方法、分类单位及种的概念。
2. 从种到界的分类体系。
3. 典型例题及解答过程。
七、作业设计（1）简述生物分类的意义和方法。
（2）列举生物分类的单位，并解释种的概念。
A. 狮子B. 蝴蝶C. 银杏D. 鲸鱼2. 答案：（1）生物分类的意义：便于研究生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
方法：形态学分类、遗传学分类等。
最新人教版初中生物 4-2从种到界 教学课件
林奈，瑞典著名的植物学家， 1768年在《自然系统》中正 式提出科学的生物命名法— —双名法。Fra bibliotek探究新知
按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部 分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后 面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双 名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓 名部分为正体。
探究新知
界－－ 植物界
桃的分类方法
门－－ 种子植物门的 被子 植物亚门
纲－－ 双子叶 植物纲
目－－ 蔷薇目
科－－ 蔷薇科
属－－ 梅属
种－－ 桃
探究新知
水稻的分类
界－－植物界 门－－种子植物门被子植物亚门 纲－－单子叶植物纲 目－－禾本目 科－－禾本科 属－－稻属 种－－水稻
探究新知
林奈
林奈与双名法
狼在动物分类中的位置
属 郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体
较长、眶间部显著隆起的特征，因此它们被划分到同 一个属——犬属。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
种 每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于动物的
同一个物种。
界门纲目科属种
探究新知
从“种”到“界”总结狼的分类等级 • 界－－ 动物界 • 门－－ 脊索动物门的脊椎动物亚门 • 纲－－ 哺乳纲 • 目－－ 食肉目 • 科－－ 犬科 • 属－－ 犬属 • 种－－ 狼
第四章 生物分类的方法
第二节 从种到界
狼在动物分类中的位置
界 图中的这些动物同属于动物界。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
门 图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于 脊索动物门的脊椎动物亚门。
界门纲目科属种
按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部 分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后 面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双 名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓 名部分为正体。
探究新知
界－－ 植物界
桃的分类方法
门－－ 种子植物门的 被子 植物亚门
纲－－ 双子叶 植物纲
目－－ 蔷薇目
科－－ 蔷薇科
属－－ 梅属
种－－ 桃
探究新知
水稻的分类
界－－植物界 门－－种子植物门被子植物亚门 纲－－单子叶植物纲 目－－禾本目 科－－禾本科 属－－稻属 种－－水稻
探究新知
林奈
林奈与双名法
狼在动物分类中的位置
属 郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体
较长、眶间部显著隆起的特征，因此它们被划分到同 一个属——犬属。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
种 每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于动物的
同一个物种。
界门纲目科属种
探究新知
从“种”到“界”总结狼的分类等级 • 界－－ 动物界 • 门－－ 脊索动物门的脊椎动物亚门 • 纲－－ 哺乳纲 • 目－－ 食肉目 • 科－－ 犬科 • 属－－ 犬属 • 种－－ 狼
第四章 生物分类的方法
第二节 从种到界
狼在动物分类中的位置
界 图中的这些动物同属于动物界。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
门 图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于 脊索动物门的脊椎动物亚门。
界门纲目科属种
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养学生对自然界的敬畏之心，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
3.培养学生的团队合作精神，让学生体验到合作学习的乐趣和价值。
4.培养学生自主学习的能力，培养学生的自信心和自主性。
5.通过生物分类的学习，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的情感素养和价值观。
1.情境创设丰富多样：本案例通过实物展示、多媒体演示等多种方式，创设了丰富多样的教学情境，使学生能够直观地了解生物分类的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过有针对性的问题引导学生思考和探究，激发了学生的思维活力，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
3.小组合作增强实践操作能力：本案例组织学生进行小组讨论和合作活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高了学生的实践操作能力和团队合作能力。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例，主要内容为第一章第2节“从种到界”。生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位，同种的生物亲缘关系是最密切的。为了让学生更好地理解和掌握生物分类知识，提高学生的实践操作能力，教师在教学中采用了案例教学法，以实际案例引导学生思考和探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一个生物样本，如树叶、昆虫等。
2.学生小组根据所学的生物分类知识，讨论并确定该生物样本的分类。
3.各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解和掌握生物分类知识。
4.学生小组进行互动交流，分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
1.培养学生对生物分类知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养学生对自然界的敬畏之心，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
3.培养学生的团队合作精神，让学生体验到合作学习的乐趣和价值。
4.培养学生自主学习的能力，培养学生的自信心和自主性。
5.通过生物分类的学习，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的情感素养和价值观。
1.情境创设丰富多样：本案例通过实物展示、多媒体演示等多种方式，创设了丰富多样的教学情境，使学生能够直观地了解生物分类的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过有针对性的问题引导学生思考和探究，激发了学生的思维活力，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
3.小组合作增强实践操作能力：本案例组织学生进行小组讨论和合作活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高了学生的实践操作能力和团队合作能力。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例，主要内容为第一章第2节“从种到界”。生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位，同种的生物亲缘关系是最密切的。为了让学生更好地理解和掌握生物分类知识，提高学生的实践操作能力，教师在教学中采用了案例教学法，以实际案例引导学生思考和探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一个生物样本，如树叶、昆虫等。
2.学生小组根据所学的生物分类知识，讨论并确定该生物样本的分类。
3.各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解和掌握生物分类知识。
4.学生小组进行互动交流，分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
人教版生物七年级上册2.4.2《从种到界》课件(共30张PPT)
苹果在植物分类中的位置
界 植物界
门 种子植物门
（被子植物亚门）
纲 双子叶植物纲
目 蔷薇目
科 蔷薇科
属 苹果属 种 苹果
分类单位的特点
生物等级
界 门 纲目科属种
大
小
生物种类 多
少
共同特征 少
多
亲缘关系 远
近
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少， 亲缘关系越远。
比较苹果、桃和银杏在植物分类中的位置，判断它们的亲缘关系
( √) ( ×)
( √) ( √)
2. 在界、门、纲、目、科、属、种这7个等级的分类单位中，你认为哪 个等级的生物共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。
同一种内生物的共同特征最多，同一界内的共同特征最少。
练习与应用
二、拓展应用 蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请
你说出其中的原因。
课堂小结
生物分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
同种生物的共同特征最多
生物分类的规律 同种生物之间的亲缘关系最近
从 种
同界生物包含的物种最多
到 界 种是最基本的分类单位
“品种”不是分类单位
物种之间有明确的界限，存在生殖隔离
生物命名
双名法（林奈）：属名 + 种加词 + 命名人
分类意义
弄清不同种群间的亲缘关系和进化关系
所有的人都是同一物种。 无论是白种人、黑种人，还 是黄种人，互相结婚，都能产生 具有生殖能力的后代。
种是最基本的分类单位
关于“种”的辨析 “种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？
不同“品种”的狗属 于同一物种。
红富士 红将军 嘎啦苹果 澳洲青苹 红星(蛇果) 金冠
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
4.了解生物分类的常用工具，如生物检索表、分类索引等。
5.学会观察生物特征，提高观察力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，了解生物分类的基本方法和等级。
2.学会运用生物检索表、分类索引等工具进行生物分类。
3.培养学生合作探究、讨论交流的能力，提高团队协作精神。
4.学会分析生物特征，锻炼科学思维和问题解决能力。
5.培养学生具备创新精神、批判性思维和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物图片，创设生动直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物分类在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要分类？”、“生物分类有哪些意义？”等，引导学生思考和探讨。
5.培养学生自主学习、主动探究的习惯，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类的兴趣，激发学生热爱生物、探索自然的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的观念，提高环保意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，锻炼学生的意志品质。
4.学会关爱生物，培养学生的同理心和人道主义精神。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》，旨在让学生了解生物分类的基本方法和等级，理解生物分类的重要性。通过本节课的学习，学生应掌握生物分类的基本概念，了解生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的方法对生物进行分类，并认识生物分类在科学研究和生活中的重要性。
4.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类知识。
5.学会观察生物特征，提高观察力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，了解生物分类的基本方法和等级。
2.学会运用生物检索表、分类索引等工具进行生物分类。
3.培养学生合作探究、讨论交流的能力，提高团队协作精神。
4.学会分析生物特征，锻炼科学思维和问题解决能力。
5.培养学生具备创新精神、批判性思维和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物图片，创设生动直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物分类在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要分类？”、“生物分类有哪些意义？”等，引导学生思考和探讨。
5.培养学生自主学习、主动探究的习惯，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类的兴趣，激发学生热爱生物、探索自然的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的观念，提高环保意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，锻炼学生的意志品质。
4.学会关爱生物，培养学生的同理心和人道主义精神。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》，旨在让学生了解生物分类的基本方法和等级，理解生物分类的重要性。通过本节课的学习，学生应掌握生物分类的基本概念，了解生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的方法对生物进行分类，并认识生物分类在科学研究和生活中的重要性。
4.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类知识。
人教版初中生物八年级上册 6.1.2 从种到界 课件
14、阅读是唯一的陪伴。杜拉斯的埃米莉。书中写着，它使人想起漫长的海上旅行。中途不停靠的横渡和阿拉伯海孟加拉湾。贡布平原和瞿 罗的天空。还有不可能的爱情和无法停止的写作。埃米莉没有思想。只有对他的爱。——安妮宝贝 17、尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆 76.身如流水，日夜不停流去，使人在闪灭中老去。心如流水，没有片刻静止，使人在散乱中活着。 30.收获是怎样的？收获是美好的，是辛勤的，是愉快的，是自尊心的维护。但，成功是要付出代价的。每一个人都希望自己成功，自己能收 获，但在这条路上要洒许多辛勤的汗水。
15、当谈到快乐的事情时，这个世界是美好的！当您遇到不满意的事物时，这个世界就在痛苦中！面对无助，这个世界很涩！当涉及到愤怒 的事情时，世界是辛辣的！世界就是这样，它将让您品尝到世界上的各种口味！
4、您不必保持顺畅，就可以拥有优点，也不必走到任何地方。您不必讲虚假的话，就可以真诚地环游世界。 23、我的东西是我的。我给你，你可以接受，我不给，你不应该怪我，更不用说抓住它了，你应该珍惜它，而不是理所当然。太多的人不了 解这个真理。
20、生活中可能就是这种情况。小时候，我感到非常自豪，以至于长大后我可以改变世界。但是当我长大后，我意识到这个世界上有很多事 情，无论您多么努力，都无法改变，但是您必须努力工作。
57.不好用借口搪塞失败，不好让骄傲占据心灵。 91.我的对手只有自己，要想爬得更高，只应该自己往上走，而不应该把别人往下压。 36.把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的招式练到极致就是绝招。 77.这个世界没有理所当然，对你好有的时候是看你可怜别总拿别人的好当应该。 让人醍醐灌顶的励志语录
应该判给我， 我是大王的矮 小弟，我最像 我大哥。我们
15、当谈到快乐的事情时，这个世界是美好的！当您遇到不满意的事物时，这个世界就在痛苦中！面对无助，这个世界很涩！当涉及到愤怒 的事情时，世界是辛辣的！世界就是这样，它将让您品尝到世界上的各种口味！
4、您不必保持顺畅，就可以拥有优点，也不必走到任何地方。您不必讲虚假的话，就可以真诚地环游世界。 23、我的东西是我的。我给你，你可以接受，我不给，你不应该怪我，更不用说抓住它了，你应该珍惜它，而不是理所当然。太多的人不了 解这个真理。
20、生活中可能就是这种情况。小时候，我感到非常自豪，以至于长大后我可以改变世界。但是当我长大后，我意识到这个世界上有很多事 情，无论您多么努力，都无法改变，但是您必须努力工作。
57.不好用借口搪塞失败，不好让骄傲占据心灵。 91.我的对手只有自己，要想爬得更高，只应该自己往上走，而不应该把别人往下压。 36.把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的招式练到极致就是绝招。 77.这个世界没有理所当然，对你好有的时候是看你可怜别总拿别人的好当应该。 让人醍醐灌顶的励志语录
应该判给我， 我是大王的矮 小弟，我最像 我大哥。我们
人教版八年级生物上册 从种到界教案与教学反思精品
第二节从种到界教案与教学反思教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
回顾已知，引入新课1.用日常生活中的行政区划来感知“等级单位”的存在。
如果你要给远在美国的朋友写信，你怎么样来写清你的地址？●教学过程［利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级］教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。
老师来做话外音处理。
动物间的争吵话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。
门口蹲着一只“老”狗。
墙角处那一定是老鼠新打的洞……夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。
俗话说：“风马牛不相及”。
可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。
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同动物的分类一样，植物的每一个物种，
也可以用同样的方法，归属于相应的
属、科、目苔 藻藓 类、植 植纲物 物、门 门、苔界纲之:地中钱 。
植物界
藓纲:葫芦藓
蕨类植物门
松叶蕨纲,石松纲, 木贼纲,真蕨纲
种子植物门
裸子植物亚门 被子植物亚门
裸子植物亚门
苏铁纲:苏铁 松柏纲:马尾松 银杏纲:银杏 紫杉纲:紫杉 倪藤纲:麻黄
界门纲目科属种
纲
马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之 间差别很大,但它们都具有胎生、哺乳等特 征，都属于哺乳纲。
界门纲目科属种
门
图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊 柱，它们同属于脊索动物门的脊椎动物 亚门。
界门纲目科属种
种、属、科、目、纲、门、界
郊
蝙
狼 狼 狐 虎马兔 蝠 蛇 鸟 蛙 鱼
狼种
犬属 犬科
思维导向
生物分类的 依据
生物分类的 意义
生物分类的 单位
依据:形态结构和生理 功能 上的相似程度
意义:弄清生物 之间的亲缘关 系和进化关系
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节 从种到界
分类单位
生物的分类单位从大到小依次是:
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是:
界、门、纲、目、科、属、种
偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括许多对人类 生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代仍然繁盛的有蹄类。因 蹄多为双数，且第三、四趾同等发育，共同支持体重而的名。
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都
纲
属于哺乳纲。
界门纲目科属种
门
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
界门纲目科属种
种、属、科、目、纲、门、 界
马
（马种）
斑驴 马
兔羊
犀 鱼蛇
牛
虎 和 鼠
龟 和 蛙
马属
马科
动
奇蹄目
物 界
哺乳纲
脊索动物门的脊椎动物亚门
界门 纲 目 科 属 种
生物 种类
共同
特征
亲缘 关系
远
近
阶段小结:
1、生物分类是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的等级。
2、生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
种
界门纲目科属种
属
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物 都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征， 因此它们被划分到同一个属——犬属。
界门纲目科属种
科
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都 具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不 能伸缩等共同的特征，因此被划分到同 一个科——犬科。
界门纲目科属种
目 虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但 它和狼、郊狼、狐一样，具有尖锐的犬齿， 因此它们同属于食肉目。
假设你一个国外的亲戚，写信邀请你到国外旅游，你认为他的信 封上应注明哪些信息，使你能在最短的时间内收到？
427 200
收信人地址:
中国、湖南省、张家界市、慈利县、龙潭河中学 初中二年级、XX班、XXX
看一看
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
每一只狼是一个动物个体， 但所有的狼都属于同一个物种
粘菌门
真
鞭毛菌纲:水霉
菌
藻状菌纲:根霉,毛霉
界
子囊菌纲:酵母菌,曲霉,青霉
真菌门
冬虫夏草
担子菌纲:蘑菇,灵芝,木耳,
草菇
半知菌纲:稻瘟病菌
动物界
腔肠动物门 扁形动物门 线形动物门 软体动物门 环节动物门
节肢动物门 脊索动物门
尾索动物亚门 头索动物亚门 脊椎动物亚门
脊椎动物亚门
鱼纲 两栖纲 爬行纲 鸟纲 哺乳纲
3、种是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。同种生物的亲缘关系最近，共同特征也最多。 比如：所有的马，无论什么颜色，都属于同一个物种。
4、生物分类单位等级越高，生物种类越多，生物之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。
界
原核生物界:本界包括所有缺乏细 胞核膜的生物，主要是细菌。
原生生物界:原生生物包括简单的真 核生物(即具有真正的细胞核)，为单 细胞生物。这个界是真核生物中最低 等的。
界门纲目科属种
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动
目
物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
界门纲目科属种
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动物。原始奇 蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动物貘(tapir)就是这样的脚 趾结构。奇蹄目成员胃简单，不具备偶蹄目部分成员那样多的胃 室，但盲肠大而呈囊状可协助消化植物纤维。
走进植物学家
林奈与双名法
1768年，瑞典著名的 植物学家林奈在《自 然系统》这本书中正 式提出科学的生物命 名法——双名法。。
双名法的构成
①学名= 属名 + 种加词（+命名者的姓名）
②双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字; 命名者姓名部分为正体。
例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
盘点收获 发展延伸
界: 动物界
门： 脊索动物门
纲： 哺乳纲
目： 灵长目
科：
人科
属：
人属
种：
智人
同种的生物在自然情况下可以互 相交配，并产生具有生殖能力的后代。不同种 的生物具有种群生殖隔离，不能繁育后代。
思考
狗有很多种品种，那么它们都同属一个物种吗?
物种:指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物，不同物种之间一般具有生殖隔离。
人的学名为Homo sapiens
玉米的学名为Zea
mays
思考
植物标牌 “植物身份证”
金松 Sciadopitys verticillata(Thunb.)Sieb.et Zucc 金松亦称日本金松。杉科。常绿乔木。原产日本。我国亦有栽种。为庭院 观赏植物。木材可供建筑和制器具等用。
食肉目 哺乳纲
脊索动物门的脊椎动物亚门
看一看
马是怎样被列入不同等级的分类单位 的？
种
每一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种。
界门纲目科属种
属
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他特征与马极其相似，斑马和马被划 分到一个属——马属。
界门纲目科属种
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小，但与马属有不少共同特征:第三趾 科 发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们被划分到同一个科——马科。
被子植物亚门
单子叶植物纲:五个亚纲，19个 目，65科，50000余种。
双子叶植物纲:6个亚纲，64目， 318科。
植物的分类
界－－植物界 门－－种子植物门 被子植物亚门 纲－－双子叶植物纲 目－－蔷薇目 科－－蔷薇科 属－－梅属 种－－被子植物亚门 纲－－单子叶植物纲 目－－禾本目 科－－禾本科 属－－稻属 种－－水稻