北师大版数学四年级下册《街心广场》

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北师大版数学四年级下册《街心广场》说课稿5

北师大版数学四年级下册《街心广场》说课稿5一. 教材分析《街心广场》这一课时是北师大版数学四年级下册第五单元《认识方向》中的一节内容。

本节课的主要内容是让学生通过实际情境，进一步认识方向，学会用方向来描述物体之间的位置关系。

教材通过街心广场这一生活情境，引导学生发现方向在实际生活中的应用，培养学生的空间观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念，能够基本的认识前、后、左、右、上、下等基本方向。

但是，对于更复杂的方向描述，如东南、东北、西南、西北等，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生建立方向的概念，并通过实际操作，让学生学会用方向来描述物体之间的位置关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、描述等方法，让学生学会用方向来描述物体之间的位置关系，进一步认识方向。

2.过程与方法目标：通过小组合作、交流分享，培养学生主动探究问题的能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会用方向来描述物体之间的位置关系。

2.教学难点：对于复杂的方向描述，如东南、东北、西南、西北等，学生能够准确描述。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、方向卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过课件展示街心广场的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2.基本方向的学习：引导学生认识前、后、左、右、上、下等基本方向。

3.方向描述的练习：让学生通过实际操作，学会用方向来描述物体之间的位置关系。

4.复杂方向的练习：引导学生学习东南、东北、西南、西北等复杂方向，并进行实际操作练习。

5.总结与反思：让学生分享自己的学习心得，教师进行总结。

七. 说板书设计板书设计如下：东南东北西南西北八. 说教学评价教学评价主要通过学生在课堂上的表现、作业完成情况、小组合作的情况等方面进行。

北师大版四年数学下册《第三单元街心广场》教学设计

北师大版四年数学下册《第三单元街心广场》教学设计一. 教材分析北师大版四年数学下册《第三单元街心广场》主要内容包括平面图形的认识、图形的运动、图形的变换、图形的对称等。

本单元通过生活中的实例，让学生感受和理解平面图形的性质和特点，培养学生的空间观念和审美能力。

教材内容丰富，贴近生活，富有挑战性，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和审美能力，对平面图形有一定的了解。

但部分学生对图形的运动、变换、对称等概念可能还比较模糊，需要通过实例和操作活动来加深理解。

此外，学生的学习兴趣和积极性对课堂效果有很大影响，因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能识别和理解平面图形的基本性质和特点，掌握图形的运动、变换、对称等概念。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践等活动，培养空间观念和审美能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和探究欲望，增强合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能识别和理解平面图形的基本性质和特点，掌握图形的运动、变换、对称等概念。

2.教学难点：学生对图形的运动、变换、对称等概念的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受和理解平面图形的性质和特点。

2.操作教学法：让学生通过观察、操作、实践等活动，培养空间观念和审美能力。

3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题，提高解决问题的能力。

4.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，培养合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：平面图形卡片、图片、多媒体课件等。

2.学具准备：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示街心广场的图片，引导学生观察和描述平面图形的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍平面图形的基本性质和特点，引导学生理解图形的运动、变换、对称等概念。

四年级下册数学课件 3.3街心广场 (共15张PPT) 北师大版

北师版数学四年级下册
三小数乘法
第3课时街心广场
教学目标
1.结合实际情境，探究积的小数位数与乘数小数位数的关系。 2.尝试运用列表法初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，体会数学方法的特点。
20米
探究新知
30米
先说一说街心广场上的数学信息，再算一算场花坛地砖
6个0.01是0.06平方米。
淘气在计算地砖的面积时遇到了困难，你能帮
帮他吗？
0.3×0.2＝ 0.06 （平方米）
1米
0.3米 0.2米 3×2
0.01平方米
长是0.3米，宽是0.2米，面积是6 个小格，每个小格是0.01平方米。
6个0.01是0.06平方米。
1米
结合上面的计算过程，想一想乘数和积之间有什么关系。
0.3×0.3 ＝ 0.09（平方米）
2. 根据第一栏的积很快写出后面每栏的积。
乘数 36 3.6 36 3.6 0.36 乘数 24 2.4 2.4 24 2.4 积 864 8.64 86.4 86.4 0.864
3. 明明每天上学和放学都要乘坐一次公交车，每乘一次公交车花 0.2元。明明的公交卡里还剩 3元，够他一周 5天上学和放学用吗？
13 × 120 = 156 130 × 12 = 156
课堂总结
这节课我们学了：
两个数相乘，一个乘数扩大到原来的m倍，另一个乘数扩大到原来的n倍，那么积就扩大到原来定的（m×n）倍，反之，一个乘数缩小到原来的，另一个乘数缩小到原来的，那么积就缩小到原来的。
这节课我们学了：
在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。利用积的小数位数与乘数小数位数之间的关系，可以很容易地确定出积的小数位数和积中小数点的位置。

四年级数学下册教案-3.3《街心广场》北师大版

四年级数学下册教案3.3《街心广场》北师大版教案：四年级数学下册教案3.3《街心广场》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级数学下册第37页例题和第38页练习题。

例题描述了一个街心广场的布局，要求我们根据给定的信息计算出广场的面积。

具体内容包括：1. 理解并掌握长方形的面积公式：面积 = 长× 宽。

2. 应用面积公式解决实际问题，计算街心广场的面积。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长方形的面积公式，并能够运用该公式解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

三、教学难点与重点重点：长方形面积公式的理解和运用。

难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用面积公式进行计算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、圆规。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：描述一个街心广场的布局，给出广场的长和宽，让学生想象自己站在广场中央，感受广场的大小。

2. 讲解例题：出示例题，让学生观察并描述广场的形状。

引导学生发现广场是一个长方形，然后讲解长方形的面积公式：面积 = 长× 宽。

3. 解题思路指导：让学生思考如何将实际问题转化为数学问题。

例如，我们可以将广场分割成多个小长方形，然后计算每个小长方形的面积，将它们的面积相加得到整个广场的面积。

4. 学生自主练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。

鼓励学生互相讨论，共同解决问题。

5. 集体讲解：选取几位学生的作业进行讲解，分析他们的解题思路和方法，指出其中的优点和不足。

6. 巩固练习：出示一些类似的实际问题，让学生运用长方形面积公式进行计算。

六、板书设计板书内容主要包括长方形的面积公式和一些典型的例题。

例如：长方形面积 = 长× 宽例题：一个长方形的长是10米，宽是5米，求这个长方形的面积。

北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计

北师大版数学四年级下册3.2《街心广场》教学设计一. 教材分析《街心广场》这一节内容是北师大版数学四年级下册3.2的教学内容。

本节课主要让学生通过实际问题，理解角的概念，并能运用角的特征解决实际问题。

教材通过街心广场的设计问题，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

学生在学习本节课的过程中，能够培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了角的概念，对角有了一定的认识。

他们能够用角的概念来描述一些实际问题，但是对角的大小与边的长短的关系还没有深入理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的问题和实际操作，让学生感受角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三. 教学目标1.让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3.让学生能够运用角的概念解决实际问题。

四. 教学重难点1.角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.如何引导学生通过观察、思考和操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设计街心广场的问题，让学生在实际情境中感受角的概念，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.观察法：学生在观察街心广场的设计中，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.操作法：学生通过实际操作，进一步理解角的概念，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

4.讨论法：学生在小组内讨论，分享自己的发现，进一步理解和巩固角的概念。

六. 教学准备1.课件：街心广场的设计图。

2.学具：三角板、直尺、铅笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示街心广场的设计图，引导学生观察，并提出问题：“你们认为角的大小与什么有关？与边的长短有关吗？与两边叉开的大小有关吗？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示街心广场的设计图，引导学生观察角的大小与边的长短、两边叉开的大小之间的关系。

北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法《街心广场》教学设计和教学反思

北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法《街心广场》教学设计和教学反思教学内容：北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法第四课时教材42-43页。

教学目标：知识和技能：结合实际情况，探究积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。

过程与方法：学生经历探究关系的过程，渗透观察，比较的能力。

初步沟通整数计算和小数计算方法，体会转化思想。

情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，提高和他人合作，交流的能力。

重点：明确积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。

难点：理解推导过程。

教具准备：课件、学习单。

教学过程：一、复习旧知，迁移知识师：同学们，在学习新知识之前，我们先看这组题目，看谁的反应最快。

0．( )=34 ( )530 ( )=0.0273.06 ( )=30.6 6 )=0.06 ( )=143 生口答。

（教师指一个小组来口答。

）师：同学们完成得真好！现在我们来看0.34×100=34这道题目，谁来说一说为什么要乘以100？6÷100=0.06为什么要除以100？生：因为0.34要变成34，小数点要向右移动两位，这个数就要扩大到原来的100倍，而6要变成0.06，小数点要向左移动两位，这个数就要缩小到原来的101。

师：其他同学有不同意见吗？生：没有。

师：他说得真好，这就是根据我们上节课学习的小数点搬家的规律进行运算的。

（意图：利用旧知识，为本节课学习的新知识做迁移，降低学生学习的难度。

）二、创设情境，提出问题。

（出示课件：街心广场的平面图）师：接下来，老师还为大家准备了一幅街心广场的平面图，说一说从图中，你获得了哪些数学信息？生1：老师街心广场的长是30米，宽是20米。

生2：花坛的长是3米，宽是2米。

生3：地砖的长是0.3米，宽是0.2米。

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？你来回答！生1：街心广场的面积是多少平方米？（课件出示）生2：花坛的面积是多少平方米？（课件出示）师：还有吗？生3：每块地砖的面积是多少平方米？（课件）生4：街心广场的周长是多少米？……（让学生畅所欲言，同时提高了学生收集信息，并利用信息提出不同数学问题的能力，有助于提高学生的解决问题的能力的培养。

北师大版数学四年级下册《街心广场》说课稿(附反思、板书)课件

六、说教学过程
板块一、复习导入 1. 课件出示: 0.86×10,3.5÷100。教师:你会计算上面的算式吗?你能说说理由吗? 学生1:0.86×10是把0.86扩大到原来的10倍,也就是把小数点向右移动一位,所以0.86×10=8.6。
学生2:3.5÷100是把3.5缩小到原来的,也就是把小数点向左移动两位, 所以3.5÷100=0.035。教师:今天我们继续学习小数的乘法——街心广场。(揭示课题)
五、说教法
教师的教是为学生的自主学习，主动探索创造条件，是为学生独立思考、动手实践、合作交流引导搭桥，让学生真正在探索中发展自主探究和。因此，我对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间，探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。在教学中，凡是学生自己能发现的都让他们．自己去探索，如果有一定的困难就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。
【设计意图:通过复习激活学生的原有认知,教师应重点引导学生阐述小数乘整数的算法和算理,为探索小数乘小数的算法和算理做好铺垫】
板块二、探究新知出示教材情境图：街心广场图
这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖. 下面请同学们仔细观察,看看你从图中还能得到哪些信息?
（一）街心广场、花坛、地砖都是长方形的。它们的长和宽. 街心广场长 30米，宽20米; 花坛长3米、宽2米; 地砖长0.3米、宽0.2米.
（二）小组交流讨论。以后我们计算小数乘法时，先按照（）乘法计算，然后再看两个乘数一共有（）位小数，就在积中从（）向（）数出几位点上小数点就可以了。
如“0.3×0.2”可以用竖式计算。（教师板书乘法竖式） 0.3
× 0.2 0.06 计算时可以先算3×2=6 ，再看两个乘数中一共有几位小数，就在积中从右向左数出几位，点上小数点就可以了，0.3×0.2＝ 0.06。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。

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积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系？算一算，想一想。
4×0.3＝1.2 0.4×0.3＝0.120.13×2＝0.260.13×0.2＝0.026
第一个乘数
的小数位数
0
1
第二个乘数的小数位数
1
1
2
2
0
1
积的小数位数
1
2
2
3
积的小数位数=两个乘数中的小数位数的和
积的小数位数=两个乘数中的小数位数的和
扩大到原来的1000倍
缩小到原来的缩小到原来的
1 10 10100
怎样计算长方形的面积？长方形的面积:长×宽
北师大版四年级数学下册
20米
你发现三个长方形的长之间有什么关系，宽之间有什么关系？它们的面积之间可能会有什么关系？
30米
20米
街心广场的面积为3：0米 30×20= 600（平方米）
我会选： (1)把0.3的小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的 ( )。
10倍 100倍 1000倍 10000倍
我会选： (2)把8.72的小数点向左移动一位，得( )。
0.872 0.0872 87.2 872
我会选：
(3)把42.5的小数点向左移动位，这个数就( )。
扩大到原来的100倍
0.5×0.2=0.1看起来不符合？
在小数乘法算式中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。当计算得到的积的小树末尾有0的时候，依据小数的性质，可以去掉积的末尾的0，但不能依此否认积的小数位数宇乘数的小数位数之间的关系。
• 同学们，你们知道吗？只要一个数乘上不大于1的小数，它会越来越小。
1.你会计算这块拼图的面积吗？想一想，算一算 ⑴与同伴交流你的想法。 ⑵结合计算过程说一说，积的
小数位数与乘数的小数位数有什么关系？
(1)0.3×0.3=0.09（平方分米）
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2.根据第一栏的积很快写出后面每栏的积。
乘数 36 乘数 24
积 864
3.6 36 2.4 2.4 8.64 86.4
3.6 0.36 24 2.4 86.4 0.864
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3.淘气的计算器上的小数点无法显示了，你能帮他得到正确答案吗？
4.明明每天上学和放学都要乘坐一次公交车，每乘一次公交车花0.2元。明明的公交卡里还剩3元，够他一周5天上学和放学用吗？
0.2×2＝0.4（元） 0.4×5＝2（元）答：够他一周5天上学和放学用。
3米 2米
花坛的面积为： 3×2= 6（平方米）
淘气在计算地砖的面积时遇到了困难，你能帮帮他吗？
0.3×0.2＝ 0.06 （平方米）
0.3米
0.3m＝3dm
0.2米 3×2
0.2m＝2dm
1米
3×2＝6（dm2）
6dm2＝0.06（m2）
0.01平方米
0.3×0.2＝0.06（m2）
1米
6个0.01是0.06平方米。
你能发现什么规律吗？
30 ×20 600
缩小到原来的
1 10
缩小到原来的
1 10
缩小到原来的1100
3 ×2
6
缩小到原来的
1 10
缩小到原来的
1 10
缩小到原来的1100
0.3 ×0.2 0.06
当两个乘数同时缩小相同的10倍时，那么它们的积就缩小100倍。
当两个乘数同时扩大相同的10倍时，那么它们的积就扩大100倍。
5.根据13×12＝156，在里填上适当的数。
一个小数，把它的小数点先向右移动三位，再向左移动一位，得到的数是 136.6，原来的这个小数是几？
当两个乘数同时扩大(缩小）10倍时，那么它们的积就扩大（缩小）100倍。
积的小数位数=两个乘数中的小数位数的和