自闭症及其干预及自闭症儿童家长
自闭症儿童的问题行为分析及干预策略
自闭症儿童的问题行为分析及干预策略摘要：自闭症儿童自发现以来，一直引起学者的关注。
文章针对自闭症儿童的典型问题行为进行分析，找寻其背后的原因，并指出合理的干预方法，希望为自闭症儿童的康复提供可行的建议。
关键词：自闭症；问题行为；干预中图分类号：g44文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0084-02一、引言自1943年kanner第一次提出“自闭症”以来，自闭症就引起了许多学者专家的重视。
自闭症被定义为一种广泛的发育障碍，主要以社交障碍、沟通障碍和固执刻板行为为主要特征。
据最新的调查研究，自闭症在中国的患病人数已经达到60万，增长迅速。
目前国内的研究都集中在自闭症单一问题行为的研究上，而整体分析自闭症问题行为的研究比较少，因此分析自闭症的问题行为及其背后的原因，对我们治疗自闭症有很大的指导作用。
二、自闭症儿童问题行为的表现形式（一）刻板行为与侵犯行为。
自闭症儿童的刻板行为是自闭症儿童的典型症状，其表现形式多种多样。
国内的研究中发现，自闭症儿童的刻板行为分为四大类别：一是动作的刻板重复，包括拍手、转圈等；二是发音的刻板重复，如“鹦鹉士”的语言；三是异常的兴趣爱好。
四是固定形式的行为，如固定的路线和步骤。
另外的研究者把刻板行为分成自我刺激性的刻板行为和自份性的刻板行为。
可见刻板行为在自闭症儿童中经常存在，影响着儿童正常行为的发生发展。
自闭症儿童的侵犯行为又称攻击行为，攻击行为有不同的分类方式，如言语、动作和暴力行为，有意与无意的攻击，敌对与非敌对攻击等。
国内学者研究认为，临床自闭症儿童的侵犯行为主要是身体层面的攻击，常常表现出的是：推、抓、乱摔东西和咬人等。
这些侵害行为对自闭症儿童本身的发展造成损害，也会对父母的教育产生一定的影响。
这种侵犯行为一旦发生，后果都是非常严重的。
（二）自伤行为与自我刺激性行为。
自伤行为在自闭症儿童中经常可见，发生率极高。
国外的学者发现，自闭症儿童的打自己发生率高达93%，而咬自己的行为发生率是80%，还有一些自闭症孩子表现出刮、戳身体的某一部位，打人骂人，撕扯他人的衣服等。
儿童自闭症家庭护理指南流程
儿童自闭症家庭护理指南流程1.孩子得了自闭症家长应该怎么办？2.自闭症儿童教育指南3.小孩有孤独症，家长应日常生活中应该怎么做4.自闭症儿童要怎么护理？一岁半宝宝自闭症表现是什么？孩子得了自闭症家长应该怎么办？很多新妈妈对儿童自闭症都感到束手无策，不知道怎么治疗，也找不到很好的方法治疗，其实儿童自闭症是可以通过日常行为来改善的，所以家长一定要帮助孩子慢慢来改变。
那么，若家中孩子不幸患上自闭症该怎么办呢？家长除了要带孩子接受治疗外，在日常生活中也需要做好护理。
一、尽量让孩子参加集体活动，集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业；包括学校、班级统一组织的文体活动；包括祝贺同学生日、欢送老师等等。
从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。
二、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈子，城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。
三、家长要有爱心、耐心、恒心、信心、决心，还要有一点点“狠心”。
家长起初进行干预时，孩子处在一种自我的状态中，可能会产生抗拒心理，甚至发脾气、大哭。
家长此时千万不能因为心软而放弃，因为干预是一个漫长的过程，一定要相信自己和家庭的力量。
四、不断学习并付诸行动，不要等待诊断过后再进行干预。
哪怕是有一点点怀疑孩子患有自闭症，家长都可以进行干预。
如果还没有学到很多干预知识，那么至少要做到一点——从今天开始，不要再让孩子一个人独自玩耍，而是转变方式，和他们快乐密集的互动。
五、家长要学会怎样正确宣泄自己的情绪。
有研究表明，家长的情绪控制也会影响自闭症儿童的情绪感知与情绪表达。
家长不应该在家整日以泪洗面，而是应该振作起来积极找寻专业帮助，结合自己孩子实际的障碍程度和专业人员建议制定出孩子的康复计划。
有了明确的目标、计划后，家长会减少恐惧感，多些自信心，孩的障碍问题才能及早地得到正确干预。
特殊教育-自闭症儿童家长心理调节
特殊教育:自闭症儿童家长心理调节导读：本文特殊教育:自闭症儿童家长心理调节，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方面的压力，家长(特别是母亲)的心理压力可想而知;另一方面，家长们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康(出现早衰、生理机能减退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等)，也不利于自闭儿童的康复(家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接或间接影响到儿童的训练效果)。
因此，家长们的心理调适至关重要，以下几种方法可以一试。
1、承认你体验到的压力和现状。
首先要抛弃错误的内疚心态。
我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责，也不需要对环境过于敏感。
相反，家长完全可以坦然的承认现实，积极地寻求一切可能的帮助和措施。
2、理智地制定自闭儿的康复训练计划。
掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状，然后根据家庭条件和儿童的现状，与一家正规的训练(研究)机构保持真诚的合作，共同制定一个康复计划，当然这个计划可以分为短、中、长期，这样既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳定性。
3、与家庭成员、其他自闭儿家庭和专业机构(包括心理学专家)结成“战斗”联盟。
人多力量大，联盟的存在可以使你时刻看见希望、看到进步、保持长久的与病魔作斗争的心理能量。
4、定期找专业的心理专家调适心理，释放负性情绪。
这一点非常重要也非常必要。
5、适宜的期望值。
自闭症必竞是一个难题，自闭儿的愈后也很难预料，家长们只需要求自己尽力量，不要大过强求突变的效果，因为这是不符合现实的想法。
6、保持一份“公共”心态。
自闭症是我们人类共同的敌人，家长们可以把自己的内在环境调整到为全人类在奋斗的“公共”心态，这样既能为自己增添无穷的斗志，又能使自己保持稳定的情绪。
自闭症儿童的评估及案例分析
自闭症儿童的评估及案例分析一、内容描述当我们谈论自闭症儿童时，我们实际上是在谈论一群特殊的孩子们，他们因为某种原因，可能在沟通、社交和行为方面与我们平常的孩子们有所不同。
如何评估这些孩子，并了解他们的真实需求，是我们必须要面对和解决的问题。
接下来让我们一起走进他们的故事，尝试了解他们的生活世界。
首先自闭症儿童的表现是多种多样的，他们可能无法轻易与他人建立眼神交流，也可能在沟通上有困难，不愿意或不懂得如何表达自己的想法和感受。
他们的行为有时会显得比较刻板，比如特别喜欢某种物品或行为模式，这可能让人感到困惑。
为了准确评估他们的状况，我们需要进行一系列的评估方法。
这其中包括观察他们在日常生活中的表现，了解他们的兴趣爱好和行为模式；还包括与他们的家长和老师沟通，了解孩子在生活中的其他方面的表现和挑战。
我们还可能需要专业人员的参与，如儿童心理学家或者康复治疗师来帮助我们更全面地评估孩子的状况。
这些评估的结果可以帮助我们了解孩子的真实需求，找到合适的方法来帮助他们。
这些孩子们在生活中会面临各种各样的挑战和困难，但我们相信每一个孩子都有自己独特的才能和潜力。
我们要做的就是通过不断的尝试和努力，找到帮助他们发掘自身潜能的方法。
接下来的内容我们会更深入地探讨如何为这些孩子提供最好的支持和帮助。
1. 阐述自闭症儿童的重要性和关注点在我们的社会中，有一群特殊的孩子，他们可能不太善于与外界沟通，他们就是自闭症儿童。
他们虽然面临着种种挑战，但他们同样拥有梦想和潜力，需要我们更多的关注和帮助。
今天我们就来聊聊关于自闭症儿童的评估及案例分析的重要性。
2. 简要介绍自闭症的定义、症状和诊断依据自闭症是一种比较特殊的状况，常见于儿童群体。
它是一种会影响社交交流和行为模式的状况，对于自闭症的孩子们来说，他们在沟通方面可能会遇到一些挑战。
接下来我们就来更详细地了解一下自闭症是什么以及它是如何表现出来的。
自闭症的孩子在与人交往时，可能会表现得不太愿意与人眼神交流，或者无法很好地理解别人的情绪。
儿童自闭症注意力缺陷与干预措施
儿童自闭症注意力缺陷与干预措施自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为以及注意力缺陷等。
其中，注意力缺陷是自闭症儿童面临的一大挑战，对他们的学习和生活产生了重要影响。
因此，针对儿童自闭症注意力缺陷问题，采取相应的干预措施显得尤为重要。
本文将探讨儿童自闭症注意力缺陷的原因，并介绍一些有效的干预措施。
一、儿童自闭症注意力缺陷的原因1. 神经生物学因素：研究表明，自闭症儿童的大脑结构和功能存在异常。
例如，他们的前额叶皮层和杏仁核等脑区的发育异常，导致了注意力缺陷的出现。
2. 感觉过敏：自闭症儿童对外界刺激的感知存在问题，他们可能对噪音、光线等刺激过敏，导致分散注意力。
3. 社交互动困难：自闭症儿童在社交互动方面存在困难，他们往往无法与他人建立有效的沟通和联系，这也会影响他们的注意力集中能力。
二、儿童自闭症注意力缺陷的干预措施1. 个体化教育计划：针对每个自闭症儿童的具体情况，制定个体化的教育计划。
这包括制定具体的学习目标和教学方法，以帮助他们提高注意力集中能力。
2. 多感官刺激：通过提供多样化的感官刺激，可以帮助自闭症儿童提高对外界刺激的适应能力，减少感觉过敏对注意力的干扰。
例如，可以使用音乐、颜色、质地等多种刺激方式，激发他们的兴趣和注意力。
3. 结构化环境：为自闭症儿童提供结构化的学习和生活环境，有助于他们更好地组织自己的行为和思维。
例如，制定清晰的日常规划和时间表，帮助他们建立良好的时间管理和自我控制能力。
4. 社交技能训练：通过社交技能训练，帮助自闭症儿童提高与他人的交流和互动能力。
这可以通过角色扮演、情境模拟等方式进行，让他们学会主动与他人进行沟通，并提高注意力的集中程度。
5. 家庭支持：家庭的支持和理解对自闭症儿童的干预非常重要。
家长可以积极参与干预过程，与专业人士合作，共同制定和执行干预计划。
同时，家庭也应提供稳定、温暖的环境，为自闭症儿童提供情感上的支持。
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈及支持方案
幼儿园自闭症儿童教育家长反馈及支持方案自闭症是一种神经发展紊乱的疾病，在幼儿园阶段，自闭症儿童的教育和家长的支持显得格外重要。
幼儿园是自闭症儿童接受教育和社交技能培养的重要阶段，家长的反馈和支持对于孩子的成长至关重要。
我们将从幼儿园自闭症儿童教育的实际情况出发，深入探讨家长的角色、反馈和支持方案，以帮助更多的家长和教育者了解如何更好地支持这些特殊群体的成长。
1. 自闭症儿童在幼儿园教育中的特殊需求在幼儿园阶段，自闭症儿童与其他正常儿童相比存在着许多特殊的教育需求。
他们可能会面临沟通障碍、自理能力不足、情绪控制困难等问题，这就需要幼儿园教育者对这些孩子进行个性化的指导和关注。
针对这些特殊需求，家长的反馈将成为教育者制定个性化教育计划的重要参考。
2. 家长的反馈在幼儿园自闭症儿童教育中的重要性家长是孩子教育的第一任老师，他们了解孩子的性格、习惯、优点和缺点，能够提供许多宝贵的信息和经验。
在幼儿园自闭症儿童的教育过程中，教育者需要与家长充分沟通，了解孩子在家庭环境中的表现和需求，以便更好地制定个性化的教育方案。
3. 家长的支持对自闭症儿童在幼儿园的成长至关重要除了提供反馈外，家长的支持也是自闭症儿童在幼儿园成长过程中不可或缺的一部分。
家长可以在家庭中继续对孩子进行关注和引导，培养孩子的自理能力和社交能力，这些都将对孩子在幼儿园的适应和发展起到积极的促进作用。
4. 家长支持的具体方案和策略针对家长的反馈和支持，我们需要提供一些具体的方案和策略，以帮助家长更好地支持自闭症儿童在幼儿园的教育和成长：（1）加强与家长的沟通，了解孩子在家庭中的表现和需求；（2）建立家校联系，定期交流孩子在幼儿园的表现和进展；（3）为家长提供自闭症儿童教育和支持的相关知识，以提高家长的教育水平和支持能力；（4）组织家长参与自闭症儿童相关的社区活动和支持组织，以促进家长之间的交流和互助。
总结回顾在幼儿园自闭症儿童教育中，家长的反馈和支持起着非常重要的作用。
儿童自闭症的防范与早期干预
自闭症的诊断
自闭症的诊断标准
依据《精神障碍诊断与统计手册》最新 版
专业诊断工具
ADI-R、ADOS-G等诊断量表
联合诊断与多学科团队
心理医生、语言治疗师、特教老师等共 同参与
专业诊断流程与方法
自闭症的诊断年龄
通常在儿童1岁至3岁间进行诊断
诊断过程中的评估
观察儿童社交、语言、行为表现
家庭在诊断中的作用
促进社交技能和情感发展 根据自闭症儿童兴趣定制
促进社交互动的游 戏
设计包含合作与分享的活动
角色扮演与想象游
戏
亲子游戏互动建议
提高情境理解和创造力 增进亲子关系，共同成长
读写能力培养
针对语言能力的早期干预方法
读写能力培养的重要性
自闭症儿童发展的关键环节，提 升沟通与学习能力
个性化教学方法
根据个体差异定制教学计划，提 高学习效率
儿童自闭症的防 范与早期干预
助力孩子健康成长，构建和谐家庭
2024/11/10 ***
85%
自闭症 基础知 识普及
40%
自闭症早 期干预的
重要性
60%
早期干 预策略 与实践
95%
构建全 方位支 持体系
目录
自闭症基础知识普及
自闭症的定义、症状与诊断
自闭症的定义
了解自闭症的核心特征
自闭症的定义
自闭症是一种发育性障碍，表现为社交交往障碍、沟通障碍和重复刻板行为。
通过模拟和扮演，让儿童在安全 环境中练习情绪管理。
情绪调节技巧
教授实用技巧，帮助儿童有效调 节情绪，减少冲动行为。
情绪理解与共情
培养儿童理解他人情绪，发展共 情能力，改善社交互动。
儿童自闭症干预的步骤和流程
儿童自闭症干预的步骤和流程自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，患者在社交互动、语言交流、行为表现等方面存在明显的障碍。
为了帮助自闭症儿童获得更好的发展，干预是至关重要的。
本文将介绍儿童自闭症干预的步骤和流程，希望能为相关工作者和家长提供一些参考。
第一步：评估与诊断儿童自闭症干预的第一步是进行评估与诊断。
评估的目的是确定孩子是否患有自闭症，以及了解其具体的发展水平和存在的问题。
评估通常由专业的医生、心理学家和教育工作者组成的团队进行，他们会通过观察、访谈、问卷和测评等方式来收集相关信息。
评估的结果将有助于制定个性化的干预计划。
第二步：制定干预计划根据评估结果，制定个性化的干预计划是儿童自闭症干预的关键步骤。
干预计划应该根据孩子的具体情况和需求进行量身定制，包括目标设定、干预方法和时间安排等。
常见的干预方法包括认知行为疗法、社交技能训练、语言治疗、教育干预等。
此外，家长的参与也是非常重要的，他们需要了解干预计划的内容和目标，并积极参与到孩子的日常生活中。
第三步：实施干预计划一旦干预计划制定完成，就需要开始实施干预。
干预的内容和方式将根据干预计划中的目标和方法来确定。
例如，如果干预目标是提高孩子的社交技能，可以通过模仿、角色扮演和群体活动等方式来进行训练。
此外，家庭环境和学校环境的适应性也是干预的重要组成部分，需要提供相应的支持和指导。
第四步：监测和评估干预过程中的监测和评估是确保干预效果的重要环节。
通过定期的评估和观察，可以了解孩子在不同领域的进展情况，并及时调整干预计划。
监测和评估可以包括定期的测评、观察记录和与孩子、家长、教师的交流等方式。
此外，与其他专业人士的合作和协调也是非常重要的，他们可以提供更全面的评估和建议。
第五步：持续支持和维持儿童自闭症干预是一个长期的过程，需要持续的支持和维持。
家长、学校和社区等各方面都需要提供相应的支持和资源，以帮助孩子实现最佳的发展。
此外，家长的教育和培训也是非常重要的，他们可以学习如何更好地与孩子沟通、如何应对特殊情况等。
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13、畏难退缩
14、挫折与失望
给家长的建议
1、行动起来 家长保持着做点什么的状态。
小至日常陪伴、玩耍、说话和唱 歌，大至规范的高强度密集训练、 社交活动。只要家长保持着行动， 孩子就有康复的希望。
3、好好照顾自己 强大的内心、乐观的态度、 健康的身体 孩子发展的前提
2、寻求帮助 医生、治疗师、身边的人、网站、 书籍 开放的态度、分析选择
PART 3
我应该怎么帮助你，我的孩子
家长和家庭必须首先调整
家长可能出现的心理反应及过程：
1、震惊 “为什么是我的孩子？！”
2、迷茫
3、质疑
8、埋怨
4、侥幸 “孩子大了就会慢慢变好”9、拒绝 拒绝谈孩子病情
5、悲伤
10、孤独 家长感到孤独无助
6、自责 “养育不当”
11、接受
7、愤怒
12、重燃希望
平静下来，行动起来 沟通（夫妻，家长，同事，孩子老师，社会组织） 向前看，给自己一点动力
研讨② “有谁可以帮帮我们？”
——中国宣传、帮助自闭症相关的组织、机构、措施
家长 自发建立 组织
互联网+公ห้องสมุดไป่ตู้ 如腾讯公益
慈善组织 如北京星星雨 教育研究所
粉丝公益 如杨超越粉丝 发起的“与你 同行”计划
自闭症 相关政策
《与你同行：自闭症儿童家长必读》
读书分享
目录
1、认识自闭症 2、深入了解自闭症 3、我应该怎样帮助你，
我的孩子 4、与孩子一同进步
Part 1
认识自闭症
自闭症： 又叫孤独症，就是由社会交 往障碍、狭隘兴趣和重复刻 板行为这三大主症为主要表 现的常见儿童发育行为疾病。
自闭症的表现
核心障碍
社会交往障碍
（一）处理行为问题 扫除训练障碍
（二）巧用行为疗法 培养行为能力
（三）构建结构教学 促进全面发展
（四）交往无处不在 提高社交能
力
（三）构建结构教学 促进全面发展
1、布置结构化训练环境
2、课程安排及形成常规 3、使用时间程序表
4、重视视觉提示
5、形成常规 6、独立工作系统
PART 4
致家长：与孩子一同成长，明天会更好
“我如何进行相关了解呢？” ——参考文献及推荐阅读观看材料
1.吕静.儿童行为矫正［M］.杭州：浙江教育出版社，1992. 2.克拉克.SOS！救助父母：处理儿童日常行为问题实用指南［M］.姚梅林，姚枫林，译.北京：北京师范大学出版社， 1999. 3.American Psychiatric Association.Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，4th Edition，Text Revision（DSM-IV-TR）［M］.2000. 4.罗斯.W.格林.如何引导暴躁的孩子［M］.张静，译.沈阳：中信出版社，辽宁教育出版社，2002. 5.邹小兵，静进.发育行为儿科学［M］.北京：人民卫生出版社，2005. 6.谢弗.发展心理学——儿童与青少年.第6版［M］.邹泓等，译.北京：中国轻工业出版社，2005. 7.Lorna Wing.孤独症谱系障碍——家长及专业人员指南［M］.孙敦科，译.北京：北京大学医学出版社，2008 8.Volkmar，FR.&LA.Wiesner.A Practical Guide to Autism：What Every Parent，Family Member，and Teacher Needs to Know［M］.Hoboken：Wiley，2009. 9.Boucher，J.The autistic spectrum：characteristics，causes and practical issues［M］.Los Angeles：SAGE， 2009. 10.邹小兵，邓红珠.以家庭为基础的短期结构化教育治疗儿童孤独症的疗效［J］.中国儿童保健杂志，2005，13（2）： 98-100. 11.刘靖.儿童孤独症的诊断和评估.中国实用儿科杂志，2008，23（3）：167-169.
自闭症的神经影像学改变
一. 检查脑结构或脑形状 包括计算机断层扫描CT和核磁共成像
二. 以不同的方式检查脑功能 例如: 脑血流、代谢、受体状态以及大脑功 能
儿童的生态理论
由美国心理学家布朗芬 ·布伦纳提出 儿童及青少年的成长发展是受生物因素及环境因素交互影响 环境因素则由儿童的生活环境推广至外的世界环境，可分为四层次 1. 微观系统 2. 中介系统 3. 外在系统 4. 宏观系统
“我如何进行相关了解呢？” ——参考文献及推荐阅读观看材料
影视作品 1、《自闭历程（Temple Grandin）》 2、《马拉松》 3、《与光同行》 4、《海洋天堂》 5、《我和托马斯（After Thomas）》 6、《水银蒸发令（Mercury rising）》 7、《神奇之旅(Miracle Run)》 8、《远山近处(The Horse Boy)》 9、......
自闭症的早期征象
自闭症的早期表现或称早期征象往往不是异常行 为的出现，而是正常发展行为（早期社交行为）的 缺失。父母所能做的事情就是了解正常儿童在不同 的年龄阶段应该出现的具有标志性的行为和能力， 这些标志性的能力也可称为“成长里程碑”
自闭症的早期征象
早期筛查量表
（一）一级筛查 § 1.改良婴幼儿自闭症筛查量表 § 2.克氏自闭症行为量表 § 3.交流与象征行为量表 （二）二级筛查 § 1.2岁儿童自闭症筛查量表 § 2.社会交往问卷
深入了解自闭症
什么原因引起自闭症？
一. 脑损伤 二. 新陈代谢失调 三. 病毒感染 四. 遗传基因因素
引起自闭症的原因
在未知环境不良因素的影响下，正 常的基因发生了异常，或基因的调控或 表达出现了异常，引起了人体神经系统 （可应包括神经细胞的发生、神经突触 间的递质、神经连接）出现有异于正常 的状态，从而表现为自闭症。
谢谢大家
•
• 3.父母要借助孩子生理需求、日常 养育活动、亲子游戏等过程中开展 干预。尽可能避免孩子看电视或玩 电脑游戏。多做传统婴幼儿游戏。
• 4.特别强调父母对婴儿气质的了 解，据此实施个体化教养，帮助 孩子形成安全依恋。
•
• 5.特别强调根据儿童社交发展的 规律开展相关的亲子游戏和社交 互动活动。
PART 2
家长最关注
语言交流障碍
1、不看，不语，不 应，不指，不亲，不 随 2、联合注意能力
不同等级的语言能力
表现最特别 敏感还是迟钝
狭隘兴趣和重复刻板 行为
1、身体动作的重复 刻板 2、对物体施加的重 复，刻板和仪式行为 3、重复学习行为和 强迫性思维
感觉异常
过度敏感，感觉低下 或迟钝
自闭症的表现
智障还是天才
四、可以在家庭环境下生活 自理，并在一定的社区范围 内活动
五、生活不 能自理
我的孩子可以痊愈吗”
——自闭症的后发展 期望值的取决因素
孩子诊断年龄 与科学干预
家长能力 心态努力
孩子智力发 展水平
孩子有较 多恰当交 流性语言
家庭获 得的支 持多
研讨① “救救家长吧”
——家长应如何疏导自己的心情， 提出一种以家庭为中心的干预
儿童的生态系统
多元智能理论
美国的心理发展学家加 德纳在1983年提出的一 种关于人类智力的理论
每一种能力都是独立存 在的，且都遵循不同的 发历程，与相应的脑区 相联系
多元智能理论
通过多元智能理论，我们应该更全面地认识 到自闭症患者，他们可能有社交障碍、注意力 缺陷、交流障碍，但他们也有很强的记忆力， 一方面发现和培养他们的长处，使之成为一技 之长，日后可实现人生价值的技能，为他们培 养社交等方面的教育训练，减轻核心障碍对学 习、生活、社交等带来的影响。
教育干预原则
1、早期干预 尽可能实现早期诊断、早期干预，对于疑诊的患儿也
应该及时进行教育干预
2、科学性 使用有医学证据的有效方法进行干预
3、系统性 全方位的 4、个体化 师生1:1为宜 5、长期高强度 6、社区化和家庭化
行为-认知-关系干预模式（BCR模式）
中山大学附属第三医院儿童发育行为中心以儿童发展心理学理 论为依据，充分总结自身的实践和体会，同时借鉴欧美国家的训练 理论和模式提出的。
§ 3.自闭症行为检查量表 § 4.社交反应量表
早期发现
早期诊断
早期干预
儿童的神经系统具 有可塑性，这个可塑 性有两个含义，一个 是容易受到伤害，另 一个就是容易恢复。
丰富的教育活动
• 1.尽可能不让孩子独自闲着（或独 自忙着），父母总是在与孩子处于 一对一、面对面地互动中。
•
• 2.父母要利用丰富的眼神、真实略 带夸张的表情与动作、动听的语言 对孩子进行密集的社交互动。父母 要热情奔放、言语抑扬顿挫。
灵活还是笨拙 学了还是没学 共患病
自闭症儿童的智力水 平高低不等 自闭症儿童智力结构 不平衡 运动发育
延迟性学习能力
伴随其他疾病
自闭症谱系障碍
§ 自闭症、阿斯伯格综合征、不典型自闭症以及儿童瓦解 性精神障碍将统称为自闭症谱系障碍
§ 自闭症患儿无论是社会交往缺陷、交流能力异常、狭隘 兴趣和刻板行为、感觉敏感性以及智力高低等特征上都是 轻重不一的，即呈现为从轻到重、从低到高的连续谱系分 布。
4、参加有关的支持组织 和活动
自闭症关注丝带图形由若干个拼图图案组成， 代表自闭症的复杂性和神秘性，同时拼图的颜色 各异代表了人类和家庭的多样性。
自闭症关注丝带在西方发达国家被作为关爱 自闭症的重要标志广泛使用，在中国尚未普遍为 人所知。希望更多人了解自闭症，关爱自闭症人 群。
蓝色有忧郁的意思但是隐含着希望。 自闭症患儿有一个童话般诗意的称谓-“星星的孩子”，蓝色是他们的主题色。 让我们一起牵着“星星”的小手，让 每一颗星星都可以在蓝色的夜空里闪闪发 亮。