思想品德教育论文
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
思品论文范文3篇
思品论⽂范⽂3篇[思品论⽂]思品课开放——连动导学”实验我们根据⼩学⽣⼼理发展的特点和认知规律，根据教育的现状，开展了为期六年的⼩学思品课“开放—— 连动导学”教改实验。
所谓“开放”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，各科相互渗透，联系学校、社会、家庭，形成育⼈⽹络。
所谓“连”，就是知识的沟通，使知识由点到线，由线到⾯，由⾯到体，形成知识结构，使单⼀的教学活动形成系列的教育活动，让学⽣学习、形成和发展社会性⾏为。
所谓“动”在于学⽣动起来，让枯燥的死知识“活起来”，学⽣从课堂⾛向社会实践，由被动变主动，让学⽣“活”起来。
所谓“导”，就是导⾏，按照课⽂蕴含的观点，提出合理、适度、具体、明确的⾏为要求，进⾏严格的管理和⾏为训练，对学⽣的⾏为进⾏指导。
所谓“学”，就是学⽣在教师的指导下，能动地向课本、向家庭、向社会学习⼀些基本知识，懂得⼀些浅显的道理，在道理⾏为实践中逐渐加深认识，养成良好的⾏为习惯，做到⾔⾏⼀致，提⾼⽂明素养。
⼀、实验⽬标建⽴“开放——连动导学”的教学体系。
此项实验是以“开放”为指导，以“喻理”为基础，以“导学” 为中⼼，以“⽅法”为主线，以“连动”为⼿段，以“育⼈”为⽬的。
提⾼教师的思想素质和业务能⼒。
教师必须为⼈师表，争取学⽣的敬重。
必须认真思考思想教育活动的阶段组织实施⼯作，增长教育才⼲。
提⾼学⽣的⽂明素养。
通过学习诱导，情感陶冶、意志锻炼，养成习惯，升华发展，使学⽣学会做⼈，从⽽提⾼学⽣的⽂明素养。
⼆、实验设计1、实验基本框架中⼼沟通（主题教育）││─连├纵向沟通─—横向沟通│学开││（系列教育）（各科渗透）││放│发展沟通（迁移扩展）│育放│课内活动│⼈─动││导社会实践2、操作⽅法以“开放”为指导，以《思想品德课》确⽴教育的中⼼主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知⾏统⼀，使《思想品德课》教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统⼀。
德育论文20篇（五篇范文）
德育论文20篇（五篇范文）第一篇：德育论文20篇爱在点点滴滴奇台四中杨亚红内容摘要：冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。
的确，作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空，让每个孩子在爱中收获、成长。
在教育工作中要做学生的表率，要想办法走进学生心里，做好学生的思想转化工作，要有敏锐洞察力，充分发挥班级的优势特点。
一个与学生贴心，用全身心的爱去感染班级的班主任才会得到学生的认可，教育学生要舍得付出，人是有感情的，只要我们舍得花时间花心血，让我们用真诚的师爱去唤醒学生，感化学生，转化学生吧。
有人说，一个好班主任就是一个好班集体。
从教将近20年，班主任工作也干了十几年，在这十几年中，我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。
其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。
用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。
我是一名普通的中学教师，以下是我从事班主任工作的切身体会。
.班主任要做学生的表率初二学生是初中阶段非常关键的的时期。
这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。
作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。
为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。
由于我带语文这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。
但和学生接触的时间也比较多，我抓住这一特点，利用平常的点滴空闲时间，了解学生的学习情况、思想动态。
我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。
但我首先必须做到：每天早上我到校比较早，督促学生做值日、早读；中午、下午的自习课我也是比较早的进班……无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，尽量做好自己应做的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。
大学生思想道德教育论文3篇
大学生思想道德教育论文3篇第一篇政治社会化的概念起源于美国，其内涵非常丰富，简单来说，政治社会化就是公民政治化的过程，是公民接受政治思想、政治文明与践行政治行为的过程[2]。
从功能视角来讲，一方面能够提升公民的政治素养，增强公民参与政治生活与其他公共生活的能力；另一方面，能够推动一个社会政治文明的良性开展，加快国家政治建设，推动政治思想、政治文化的广泛传播和开展。
思想道德与法治素养作为大学生思想政治教育的重要内容，其目的在于提升大学生的思想道德与法律素养，在于关心其树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。
通过思想道德修养与法治思维的养成，能够极大提升大学生的道德品质和法治意识，将其培育为合格的公民。
政治社会化与大学生思想道德修养、法治修养养成的相关性主要呈现在以下两个层面：一方面，政治社会化为大学生思想道德与法治素养的养成提供了极佳的视角与契机，为开展大学生思想道德与法治素养的养成教育提供了诸多平台，如：校地合作、校企合作、志愿服务与公益活动、课外实践活动、校园文化、政治经济文化开展的新常态等；另一方面，大学生思想道德与法治素养的养成是推动大学生政治社会化的重要手段与途径。
政治社会化的过程是系统的、复杂的、长期的，不仅需要国家和_的努力，比方推进思想政治教育、公民教育、法治教育，进行公共政治活动、升旗仪式，开展党建活动等等；而且还需要社会中每一个人的努力，尤其是大学生，作为社会群体的重要组成局部，对其进行思想道德与法治素养的养成教育与实践训练就是引领政治社会化最有效的途径之一。
审视国内大学生思想道德与法治素养的养成场域，存在大学生自主自觉意识不强、养成教育的内容与项目不宽泛等诸多问题。
这些问题都极大地影响了大学生思想道德修养与法治修养的养成，制约了大学生政治社会化的健康开展。
1.当前大学生思想道德与法治素养教育存在的问题主要表现在以下几个方面。
第一，大学生思想道德与法治素养养成的自主自觉意识不够强。
教师德育论文最新8篇
教师德育论文最新8篇教师德育论文篇一一、做孩子道德成长的同路人首先，教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。
相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。
因此，教师应树立与孩子一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。
二、做德育课程的开发者教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。
新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。
同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。
把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。
新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。
所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。
构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。
思想道德与法治论文
思想道德与法治论文道德是社会意识形态之一，也是人们共同生活及其行为的准则和规范。
道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束。
以下是小编整理的思想道德与法治论文【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
思想道德与法治论文篇1 1.巧用教材，引领学生叩开生活之门教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。
如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。
教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。
一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。
每找到一处给自己奖励一朵小红花。
很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。
在课堂教学中，很多老师也是这样做的。
小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。
试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。
我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢或者说体现得充分吗其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。
对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。
”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。
在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。
如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。
像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。
当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。
思想品德教学论文六篇
思想品德教学论文六篇【篇一】【摘要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率。
达到学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
【关键词】思想品德课快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。
因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学气氛,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么见解可以放胆在课堂上发表。
教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色,强化服务者、引导者、合作者的角色。
当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对切记不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由,这样容易培养学生的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例,但有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。
三、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一、创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
思想品德论文三篇
思想品德论文三篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂中如何提高时间活动的实效性目标设置上，要注重学生的活动、体验和感悟与传统品德课不同的是，品德与生活课在教育目标的设置上更加凸显了活动性、开放性、生活性和生成性，强调让学生在生活性的活动中去体验、去感悟，最终生成积极的情感反应，从而达到培养基本道德观、人生观以及形成良好品性的目的。
这样的目标设置与学校心理健康教育活动的目标设置在某种程度上是不谋而合的，其最终目的都在于培养学生健全的人格。
内容安排上，强调应来自学生生活中的真实世界随着课程改革的逐步深入，心理健康教育的深入人心，品德课的教学内容有了很大的改进，输入了许多生动活泼、切合学生生活实际的内容，更是倡导教学内容要“以学生生活为基础”，使得品德教学逐渐走出形式主义和教条主义的死胡同。
所以，教师一定要走近学生的生活、走进学生的心灵，用学生生活中的真实事件给学生最真切的情感体验。
采取手段上，强调教师和学生的平等对话要唤醒学生原有的生活经验，帮助其在回忆、感受中重新链接与生活世界的桥梁，情景的创设就显得十分必要和重要。
老师可以借助于创设情景的手段，借以达到激发学生兴趣并导入活动主题的目的。
同时，在活动中，教师要扣紧主题，设计丰富多彩的活动形式，如正反两方辩论、小组合作、情境表演、以身示范等。
让学生易为接受的同时也受到了潜移默化的影响。
评价方式上，趋向于发展性评价老师们更要注重考虑到每个个性不同学生的不同心理需求，强调评价对学生成长的指向性作用，尝试在评价中培养学生积极向上、乐观、自信、自强、豁达等良好心理品质，因而，评价方式也呈现出多元化倾向。
一节课中，老师的评价方式除了显性的言语评价之外，还有更多隐性的非言语评价，如老师用赞许、鼓励的眼神专注的倾听学生的回答或给学生一个热情的拥抱等。
在这样的评价中，学生也敢于说真话、表真情，学生与教师的心灵在对话中生成同感，形成共鸣，教学就有效。
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思想品德教育
现实生活中，我们的孩子有不少走入了歧途，给学校的思想品德教育提出了大大的疑问。
教学生如何做人、如何做事、如何感恩、如何孝敬父母、如何做时代的守法公民、如何自立自强等等，目的就是使我们的学生成为“四有”新人。
现在看来，思想品德说教的过多，落实到行为评价的过少。
创设真实的生活情境，开放课堂，使学生积极参与，是一个很好的渠道。
一、创设真实的情境
纵观思想品德教学内容，无不围绕学生的成长展开，课堂教学中创设真实的生活情境，使学生置身情境之中，思想和情绪受到一定感染和熏陶，发生一个转变，使每一节课都能成为学生思想转化的助推剂，让学生切身体验到哪些是该做的，哪些是不该做的。
1. 重视导入。
每一节课的导语特别重要，它能直接创造一个氛围，引人学生进入情境，或故事讲解、或播放感人影视材料，有令人幸福和向往的，也有令人发指的、还可有气炸心肝肺等。
但初一、初二的知识，中考内容少，很多知识学生不看书都知道如何答对考试题，却不能落实到行为上，学生并不重视，而这部分恰是学生如何做人的基础内容。
平时我们很多初一、初二的老师没有看到导语的重要性，只是说“我们今天这节课学习啥啥，请大家把书翻到某某页”，只有搞活动或听课时才加以重视，去精心设计。
2. 加强渲染。
思想品德教师应当是一个知识的“杂家”，即要懂得化学的化合与分解；物理的力、声、光、电；数学的证明与计
算；地理的经纬；生物的遗传；美术的欣赏等；更要是一个表演艺术家，能控制住班级氛围：赞美处一声“美”是内心真情的表达；高兴处眉飞色舞、手舞足蹈的肢体流露；悲情处黯然神伤，悄然泪下的表情；愤怒处有怒目圆睁的表象等，有这样的表演艺术才能，就可感染学生的情绪，打动学生的思想，陶冶学生的情操。
3. 利用多媒体技术。
利用多媒体技术所营造的教学氛围有其独特的效果，很快将学生带入教学氛围，渐入佳境。
二、学生积极参与
教师讲得再好，多媒体技术利用得再妙，学生要是不参与，都不会有好的效果。
只有学生积极参与到教学当中来，他们的思想和情绪才会发生变化，才会有所触动，才能影响今后的行为。
1. 学生去学。
思想品德学科很多内容并不像数理化那样环环相扣，逻辑性强，而是有一个相对独立的单元，学生通过自主学习能够掌握大部分知识。
给学生一个机会，一个时间，让他们去学习、去研读、去分析、去探索知识，自己去感知、去理解、去消化知识，比老师讲解、传授要好得多，最容易记忆和理解。
如，《难保三春晖》一课，学生自学就能懂得：“哀哀父母，生我劬老”的不易；孝敬父母是中华民族的传统美德；孝亲敬长是我们的天职；知道孝敬父母的表现；知道“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的道理。
比老师细讲都强。
2. 让学生去表达、去评价。
学生对所学的知识都有自己的感悟、自己的想法、自己的创见，把真实的见解让学生讲出来与大家分享，
供大家参考及评价，就能知道学生的所思、所想，就能知道学生的道德观念、价值观念，知道哪些观念和行为是值得发扬的，哪些又是遭世人唾弃而坚决杜绝的。
在学习《难保三春晖》一课时，一名女同学讲述了她在家高烧，爸爸出远门，她妈妈自己背着她在风雨交加、电闪雷鸣的深夜去乡卫生院，在淌过齐胸深的河时，让自己骑在妈妈的脖子上……到医院大夫说多亏来及时，要是明早来就有可能烧出其它的病，以至于后来妈妈病了十几天。
当时是声泪俱下，感人至极，很多学生都哭了，就连听课的老师也都留下泪水。
学生只有参与到教学当中来，才能受到教育和感染，知道如何做人、做事，相对课的育人任务才算真的完成。
三、行为评价
建立一个学生行为评价机制，将其纳入到学生成长评价档案之中，并随学生进入上级学校，记录学生每学期的表现与评价。
学生思想品德成绩里应包括行为评价：走访或电话咨询的校家联评，知道学生在家的表现，是否孝敬父母、是否听话、是否给父母打洗脚水等；有问卷调查的师师联评和生生联评，知道学生在其它学科和平时的行为表现，是否积极上进、是否助人为乐等。
这样，各学科齐抓共管，同学互相激励与鞭策，学生的面貌就有了新的改观。