OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力的实践研究
OTPAE五步训练法在大学新生团体心理辅导中的应用研究
第35卷第1期长春工业大学学报(高教研究版) 2014年3月Jour na l of C hangc hun U ni ver s i t y of T echnol ogy(H i gher Ed uc at i on St udy E d i t i on)V oI．35N0．1 M ar．2014O T PA E五步训练法在大学新生团体心理辅导中的应用研究冯莉(常州轻工职业技术学院，江苏常州213164)[摘要]本文结合高校项目化教学模式，打破传统团体心理辅导以团辅游戏为主体的教学理念，运用O T PA E五步训练法对团体心理辅导所需培养的能力点进行应用研究，从而达到提高大学新生团体共同解决问题的能力。
并通过开展实践活动对新生团体心理辅导进行跟踪、比较，不断对训练方法进行修订优化，对打造适合高校学生的团体心理辅导模式具有现实意义。
[关键词]oT PA E五步训练法；大学新生；团体心理辅导[作者简介]冯莉(1983一)，女，常州轻工职业技术学院心理辅导员，讲师，主要从事思想政治教育研究。
一、0TPA E五步训练法的提出随着教育部对高校招生工作和教学改革的进一步深化，心理健康教育工作越来越受到学校、家长和用工单位的重视。
在教学改革过程中，传统的团体心理辅导以团辅游戏为主体的单一活动已经不能适应高校项目化等教学改革需要。
以能力为本位，努力提升学生解决问题的能力，越来越受到高校教学同行的认可。
oT PA E五步训练法是国家劳动和社会保障部职业技能中心及教育部组织多名专家基于行动导向教学法的理念，参考国内外先进的教育和培训模式设计的科学训练程序，用于对解决问题等能力中的能力点进行训练o[1](Pl l--12)结合团体心理辅导的大学新生教学实际，以心理健康教育学科的知识和技能为载体，在教学中渗透对新生解决问题的能力培养并寻找有效途径，具有理论和现实的教学实践意义。
二、O T PA E五步训练法在大学新生团体心理辅导教学中的应用优势在大学新生入学后的适应性阶段开展团体心理辅导，是每所高校的普遍做法。
大学生创新创业训练研究步骤
研究步骤（途径）及研究方式研究方式（葛雯婷） 1.文献研究法（查找文献法）文献研究法是依照必然的研究目的或课题，通过调查文献来取得资料，从而全面地、正确地了解把握所要研究问题的一种方式。
文献研究法被子普遍用于各类学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮忙确信研究课题。
②能形成关于研究对象的一样印象，有助于观看和访问。
③能取得现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
2. SWOT分析法SWOT分析方式是一种依照企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方式。
其中战略内部因素（“能够做的”）：S代表strength（优势），W代表weakness（弱势）；外部因素（“可能做的”）：O代表opportunity（机遇），T代表threat（要挟）。
3. 体会总结法体会总结法是通过对实践活动中的具体情形，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为体会的一种方式。
总结推行先进体会是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方式之一。
4. 调查法调查法是科学研究中最经常使用的方式之一。
它是有目的、有打算、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方式。
调查方式是科学研究中经常使用的大体研究方式，它综合运用历史法、观观点等方式和谈话、问卷、个案研究、考试等科学方式，对教育现象进行有打算的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
咱们采纳的是调查法中最经常使用的问卷调查法，以书面提出问题的方式搜集资料，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
5. 观观点观观点是指研究者依照必然的研究目的、研究提纲或观看表，用自己的感官和辅助工具去直接观看被研究对象，从而取得资料的一种方式。
科学的观看具有目的性和打算性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观观点具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性熟悉。
五步教学法的心得体会范本
五步教学法的心得体会范本五步教学法是一种常用的教学方法，通过分步骤引导学生学习，提高学习效果。
我在使用五步教学法进行教学时，有以下几点心得体会。
首先，五步教学法注重导入引子。
导入是教学的重要步骤，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
我在导入环节中经常运用一些生动有趣的事例或问题，以及与学生生活相关的实际案例，来吸引学生的注意力。
有时我还运用一些奇思妙想和幽默的方式，例如利用幻灯片或视频来展示一些形象生动的图片或视频，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过导入引子，我发现学生更加主动积极地参与到教学活动中来。
其次，五步教学法强调目标明确。
在教学过程中，我始终坚持让学生明确学习目标，明确他们需要掌握的知识和技能。
当我引导学生设定学习目标时，我会鼓励他们将目标具体化、明确化，并要求他们思考为达到目标需要完成哪些步骤和任务。
通过明确目标，学生能够更加明确地知道自己学习的方向，并在学习过程中保持积极主动的态度。
第三，五步教学法注重知识传授。
知识传授是教学过程的核心部分，是学生获取新知识的关键环节。
我在进行知识传授时，尽力呈现出生动、直观、易懂的方式，例如运用图表、视频、实物模型等辅助教具，以及运用举例法、比喻法等教学技巧。
同时，我也注重提问和讨论的形式，让学生主动参与到教学过程中来，同时也检测他们对知识的理解和掌握程度。
此外，我还结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与学生现实生活相关的案例和活动，以便让学生更好地理解和应用所学知识。
第四，五步教学法强调练习巩固。
练习是学习的重要环节，通过不断地练习可以加深对知识的理解和掌握，提高应用能力。
在教学中，我会设计一些不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣和动力，并及时给予反馈和指导。
此外，我还会组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。
通过练习巩固，学生能够更加熟练地掌握所学知识，提高学习效果。
最后，五步教学法注重总结评价。
课题开发与OTPAE五步教学法
出现的问题
• • • • • • 打游戏 用手机 内务整理不好 学习激情的下降 挫败感带来的失落 成功的侥幸心理
反思反省
一套行之有效的管理方法----OTPAE五步教学法
什么是OTPAE
•
• • • •
目标建立：树立能力训练应达到的行为目标（Object），即以职业核心能力标准为依
据，明确接受能力训练的最基本能力点； 任务分析：提供典型任务（Task）或职业活动案例，分析其中能力行为目标的具体表 现，在头脑中树立可模仿的映像； 训练准备：做好能力训练前应知方面的准备（Prepare），熟悉基本的要领或程序， 掌握必要的知识和方法； 活动导向：组织实施训练活动（Action），用任务驱动和工作实例的方式，在大量的
目标确立
• 通过6周的学习，建设一个完整的展示3DMAX作 品，平面设计作品，微电影作品的综合学生作品 展示平台。
任务分并全部阅读 访问10个电影网站及图片展示网站 画出自己设想中的网站的结构图 小组讨论，优化网站的结构，能在头脑中建立最初的网站印象 。
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微电影网站
幕后
Mv
预告片 拍摄
后期
器材 电影 专题 google短片 苹果短片
活动
每日计划
训练准备--技能
• 通过对各小组现有能力与即将实现的网站效果所需的能力 对比，学生需准备的各项工作有： • 1、设计本工作室的logo，并想出一句能代表工作室文化 的语言； • 2、每个小组制定书单，通过买、借阅等方式在三天之内 完成书籍准备工作； • 3、网站设计团队大量的访问各种网站，并查看相关网站 的源代码； • 4、微电影团队每天固定观看三部以上微电影； • 5、平面设计和3DMAX团队一周之内看完我要自学网的完 整视频，并完成一个小的能代表学习成果的作品。
提升大学生创业能力的黄金五步法
提升大学生创业能力的黄金五步法展开全文大家好，欢迎来到职聊堂，今天和大家分享的主题是《提升大学生创业能力的黄金五步法》。
临近毕业季，有一部分大学毕业生朋友跃跃欲试，几个人信心满满准备创业，其实创业的念头在大学期间早已经诞生，不是一时间的头脑发热。
创业这个事儿，在互联网时代已经不再神秘，并且产生了“创客”这个词，“创客”的含义也越来越广泛，努力把创意转变为现实的是“创客”，创业者是“创客”，在互联网行业做出创新的人也是“创客”。
随着大学毕业生的加盟，创客的队伍越来越大。
下面我们看一个案例。
傻强是2012年从上海某高校毕业后自主创业的大学生，租下闵行区一个小巷子里的一个门店卖一些凉菜、小吃和粥。
经过两年的时间，傻强和他的粥屋成了这一片的明星，附近的人也给了他一个特殊的称号——大学生店主。
毕业后，小罗一开始并没有打算自己创业，而是和其他同学一样到处求职，结果情况并不理想。
“我们是学电子商务专业的，很多公司给出的待遇并不高，3000块钱都不错了!”傻强和宿舍的室友冯君可一合计，干脆拿出自己的积蓄租下一个店面合伙做生意。
当时微博非常火爆，于是他们就在微博上下功夫。
傻强来负责店铺的经营，冯君可专心做微博营销。
正好不远有个学校和写字楼，于是就以学校学生和写字楼上各个公司的微博为突破口，在他们的粉丝中挖掘用户，传播一些关于健康饮食的知识、搞一些免费试粥的活动。
后来又建立了一个以饮食健康为主题的qq群，维护了几百个比较忠实的客户。
经过三个月的努力，店里的生意终于有点起色。
他们现在的微博和微信粉丝超过10万，粥屋成了大家沟通交流的一个场所，生意火爆，经常到了饭点儿顾客是里三层，外三层。
老师通过对傻强的创业案例的分析，大学应届生朋友毕业后的出路很多，许多在学校已经积累了创业经验，加上用心钻研，把握住了顾客需求，才让创业能够成功。
而事实上，创业失败的案例比比皆是，用“九死一生”来说已经是有些夸张了，根据《2016年中国大学生就业报告》数据显示，大学生毕业即创业比例连续5年上升，从2011届的1.6%上升到2015届的3.0%。
五步教学法培训心得体会
近期，我有幸参加了五步教学法培训，通过这次培训，我对五步教学法有了更加深入的了解，同时也对教学方法和教学理念有了新的认识。
以下是我对这次培训的心得体会。
一、认识五步教学法五步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，包括激发兴趣、引导思考、合作探究、巩固应用和创新拓展五个步骤。
通过这次培训，我深刻认识到五步教学法在教学过程中的重要性，它有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、激发兴趣激发兴趣是五步教学法的第一步。
在培训中，我了解到激发兴趣的关键在于教师对教材的深入挖掘，结合学生的兴趣点，运用多种教学手段，如多媒体、游戏、案例等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过这次培训，我认识到激发兴趣的重要性，并将在今后的教学中努力运用所学，提高学生的学习兴趣。
三、引导思考引导思考是五步教学法的第二步。
在培训中，我学习了如何引导学生主动思考、提出问题，以及如何设计问题，让学生在思考过程中掌握知识。
我认为，引导思考的关键在于教师要有敏锐的洞察力，善于发现学生的疑惑，激发学生的求知欲。
在今后的教学中，我将注重培养学生的思维能力，提高他们的综合素质。
四、合作探究合作探究是五步教学法的第三步。
在培训中，我了解到合作探究的关键在于培养学生的团队协作精神，让学生在互动中共同解决问题。
我认为，合作探究有助于培养学生的沟通能力、团队精神和创新意识。
在今后的教学中，我将鼓励学生积极参与合作探究，提高他们的综合素质。
五、巩固应用巩固应用是五步教学法的第四步。
在培训中，我学习了如何设计有效的练习，让学生在巩固知识的同时，提高实际应用能力。
我认为，巩固应用的关键在于教师要根据学生的实际情况，设计有针对性的练习，让学生在练习中巩固知识，提高能力。
在今后的教学中，我将注重学生的实际应用能力的培养。
六、创新拓展创新拓展是五步教学法的最后一步。
在培训中，我了解到创新拓展的关键在于培养学生的创新思维和创新能力。
我认为，创新拓展有助于激发学生的潜能，提高他们的综合素质。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究一、引言作文教学一直是语文教学中的重要内容，而作文教学的目的就是要培养学生的写作能力和语言表达能力。
传统的作文教学往往以传授知识和技巧为主，缺乏实践性和体验性。
为了更好地培养学生的写作能力，一种新的作文教学模式——五步体验式创新作文教学应运而生。
本文将从实践和研究的角度对五步体验式创新作文教学进行探讨和分析，旨在为教师提供一种新的教学思路和方法。
二、五步体验式创新作文教学的基本原理五步体验式创新作文教学是一种注重学生实践和体验、培养学生写作能力的教学模式。
它以学生的主体地位为基础，注重学生的思维活动和情感体验，通过五个步骤的设计来引导学生进行写作，从而培养学生的写作能力。
其基本原理包括：以学生为主体，以生活为素材，以思维为驱动，以情感为根基，以实践为手段。
三、五步体验式创新作文教学的五个步骤1. 情感体验五步体验式创新作文教学的第一步是情感体验，即通过引导学生观察和感受周围的生活，激发学生的情感和想象力。
教师可以设计一些情感体验活动，如带学生到户外写生、让学生观看一些感人的视频或图片等，从而引导学生产生一些情感上的共鸣和情感体验。
2. 思维启发在情感体验的基础上，五步体验式创新作文教学的第二步是思维启发，即通过启发性的问题和引导学生的思考，激发学生的思维活动。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的思维能力和表达能力。
3. 素材积累在情感体验和思维启发的基础上，五步体验式创新作文教学的第三步是素材积累，即通过提供一些作文素材，引导学生进行观察和积累，从而为学生的写作提供丰富的素材和思路。
教师可以提供一些作文素材，如图片、文章、音乐等，让学生进行观察和积累，从而为学生的写作提供丰富的素材。
5. 经验分享在创意表达的基础上，五步体验式创新作文教学的第五步是经验分享，即让学生分享自己的写作经验和心得体会。
教师可以组织学生进行作文分享活动，让学生互相交流和分享自己的写作经验和心得体会，从而促进学生的写作能力和交流能力。
行动导向视角下“OTPAE五步训练法”在社团实践活动中的应用探讨
一
、
研 究 的 背 景 和 意 义
论框 架 ， 是指导实践 的思想来 源。社 团指导老师在具体实
经 济产业结 构 的迅 速变化 带来 了职业结 构和就业 方 式 的改变 ， 大力培养就业者的职业核心能力 已经成 为发展 趋 势。能力的训练需要有科学 的方法和 良好 的载体 ， 参ｊ ！ ｛ ｉ
的落脚点 。评估 ： 是对实践过程中 ， 教师教学效果和学习者 学 习收获进行 评价的一个引导 。其具体 的原 则是“ 以行 动 为 引导 ， 以能力 为本位 ” ， 以此来提高学 生的学 习兴趣 ， 提 高学生的创新思维 ， 由此形成综合性的职业 核心能力。
三、 实 验展 示
分 工
技 巧 方 面 计 划 编制
践过程 中 ， 引导 学生 分工 ， 实地考 察 ， 联 系公 园管理 委 员
会， 购买相关 材料 ， 编排节 目。
编 项 能 力训 练 拟 实现 的 能 相 关支 撑 ｌ 练 方 式 号 目 二级项 目 力 目标 知识 及 步骤 １ ． 能 主 动 表 １ 达合作愿 望 掌握 团队 １ ． 选择 合作 ； 建 设 的 相 成 员；２表 组 建合 作 ２ 能组 建 有 关 知 识 和 述 合 作 愿 团队 活力 的团队； 组 建 的 注 望 ３ ；３ ． 组 建 能 制 定 合 意事项 特 色团队
．
国内外 职业教 育的培训 模式 ， 将“ 目标一任务一 准备一行
动一评 估” 五步训 练法运用 到社 团建 设 中去 ， 通过社 团实 践 活动 ， 最终达到促进社团建 设是本论文研究的任务 。
二、 “ Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ五 步 训 练 法 ” 介 绍
ｌ
．
．
行 动导 向法 是南德 国教育界 于 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 开始 提 出的 ， 对德 国职业教 育产生 了深远 的影响 ， 其基本 的原 则在 于 “ 为了行 动而学习” 和“ 通过行动来学 习” ， Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ 五 步训 练法是基于行动导 向的教学理念 ， 劳动 和社 会保障 部 职业技 能 中心 多名专家设计 的培养 职业核 心能力 的手 段 。具体为 “ 目标一任务一准备一行动一评估 ” ， 各 自的含 义为： 目标 ， 呈 现训 练 内容特 定的 目标 ， 明确 学 习内容 ， 确
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摘要：本文以《职业核心能力》课程的知识和技能为载体，根据行动导向教学法的理念，运用“otpae五步训练法”对创业教育的各个能力点进行培养研究，从而提高学生解决问题的能力。
关键词： otpae五步训练法创新创业教育职业核心能力
一、研究意义
随着科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求不断提高。
然而，目前我国高等职业教育培养的人才与当今社会的要求尚有些距离。
麦可思数据有限公司对高职院校人才培养质量的调研报告显示，职业院校毕业生的“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“责任感和敬业精神”及“创新、创业意识和能力”等都需要进一步提高。
二、职业核心能力otpae五步训练法在创业教育中的应用
创新创业能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。
otpae 五步训练法，是国家人力资源和社会保障部职业技能中心专家根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的经验，设计的运用于《职业核心能力》中能力训练的科学方法，并运用于学生创新创业能力的培养训练中。
1.目标（object）：依据核心能力标准对活动内容和技能要求做具体解释和说明。
呈现特定的学习目标，使学习者明确学习内容，确定创新思维学习和创业行动的目标。
2.任务（task）：对能力点在实际任务中的典型状态的描述和意义的呈现。
通过案例分析，表现基本形态，并通过能力点运用的意义阐述，形成学习者的创新思维学习和创办企业、创业项目开发的动力。
3.准备（prepare）：对理解与掌握能力点“应知”内容的列举和说明。
知识是能力形成的基础，掌握必需的基本知识及能力形成的基本方法、程序，是提高创新创业能力训练效益的重要前提。
4.行动（action）：以行动导向教学法组织训练的主体部分和重要环节。
立足工作活动过程，采用任务驱动、案例分析、场景模拟等教学方法训练能力点。
它是示范性和真实的，是创新创业能力培训的落脚点。
5.评估（evaluate）：对过程中教师评价教学效果和学习者如何评估自己学习收获的一个指引。
通过教师、创业团队的自我监控，及时分析，获得反馈。
在otpae五步训练法活动中，通过对能力点的集成训练，通过对创新创业行为的引导，提高学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，通过以工作任务为载体的完整的训练活动，使学习者系统地提高创新创业能力。
三、otpae五步训练法在创业教育中的实践
自1991年国务院颁布《关于大力发展职业技术教育的决定》后，我国高等职业院校已经逐渐形成职业针对性、技术应用性、地方服务性的显著功能和特点，高职院校创业教育选择实用型项目开发、职业型创业人才培养、创业项目企业化目标等特点也逐步凸显出来。
学院非常重视学生素质和学生能力的培养，以《职业核心能力》课程为抓手，以专业教育为基础，在培养专业技能和专业实践中增加创业基本素质培养的内容，构建包括创业意识的激发、创业品质塑造、创业能力培育和创业知识普及四大部分内容的创业教育体系。
2012年4月，周大农院长在第二届全国职业核心能力研讨会上发言并强调了职业核心能力培养必须遵循“贵在应用、重在普及、难在养成”的培养策略，受到教育部及各兄弟院校多方肯定。
通过职业核心能力融入创业教育培养，凸显受教育者具有创新意识和创新能力的创新性；面向企业岗位技术革新的全员性；促进行业繁荣项目企业化的创业实践性。
根据行动导向教学法的理念，运用“otpae五步训练法”对创业教育的各个能力点进行培养和研究。
学院在多
年的创业教育实践中，培养了一批以全国劳动模范邓建军为代表的具有技术革新的高技能人才，一批以2012“感动江苏”十大人物王辉为代表的创业成功的企业家在社会上取得了广泛好评。
1.创业目标：立足高职院校自身学生特点，在人才培养过程中，强调融合传授知识、培养能力与提高素质于一体，促进三者协调发展。
通过创业教育，发展学生的创造性思维能力、专业能力、实践能力，培养学生自主创业的品质、创新开拓的精神和意识，激发大学生的创新创业热情，提升大学生创新创业的自我认知水平，通过学习和实践，让那些有创业愿望和行动的学生具有以创业实践能力为核心的创业目标的实现。
2.创业任务：发挥大学生个人在提升创业能力中的主体作用。
树立正确的学习观、创业观、成才观，培养广泛的兴趣爱好，发展自己的一技之长，正确处理知识、能力、素质的关系。
要有自我学习、自我开发的意识，并进行长期积累，不断适应社会需求。
3.创业准备：通过自我认知，完善自我职业生涯规划，通过syb/gyb创业培训的系统学习，全面掌握专业和创业技能，增加创业经验积累，塑造良好的个人品质，实现自我的成功创业。
首先大学生要增强自主意识，个人要不断提升人际交往能力、社会适应能力、心理承受能力、开拓创新能力和竞争能力等。
其次，提高创业能力自觉性，以行动为导向，在思想上接受创业，认识到创业不仅是一条出路，更是一种实现自我之路，这样才能重视创业选择和投入创业。
再次，注重自我效能感的提升，即要创造条件充分体验创业成功的喜悦，同时学习借鉴成功创业者的榜样示范作用。
最后，注重创业团队的组建和精神的维护，如果没有一个成功的创业团队，则再完美的创业计划也可能胎死腹中。
创业团队不但具有目标的导向功能、资源凝聚功能，还具有自我控制功能，增强创业成功的自信心。
4.创业行动：立足高校创业园，根据创业目标不同进行合理利用高校资源开展创业行动。
一是通过专业技能提升，进行技术革新等科技转化。
二是通过创业项目申报，跻身社会各行业先进制造、教育、服务等领域。
三是通过创办创业公司实体，在高校创业园内直接面向大学生市场。
学院创业服务中心在学院的支持下，承担多家知名企业的技术革新项目，大学生创业项目在省、市比赛中屡创佳绩，当前创业服务中心运行近50家大学生创业公司实体，还有李家贵、王辉等多家优秀毕业生的创业公司走向了社会，创出了自己的品牌。
5.创业评估：根据高校创业园的创业市场反馈、创业项目行业反馈、创业实体融入社会反馈等各项创新创业成果进行评估。
一是创业团队在行动过程中进行总结评估；二是高校创业园的教师技术团队做好跟踪服务工作，把创新、创业等技术革新、创业项目、创业实体纳入创业教育档案进行整理总结评估。
四、以学院创业教育实践为例研究总结
我院遵循“贵在应用、重在普及、难在养成”的核心能力培养策略，通过职业核心能力融入创业教育培养，运用otpae五步训练法对创业教育的各个能力点进行实践，充分体现高职院校以人为本的教育理念。
1.深化创业教育教学改革，创新教学手段，强化对大学生创业能力的培养和训练，实现以知识为主的教学模式向知识、能力并重的培养模式转变；实现以提高综合能力为主的创业教育转变，将培养创新创业人才作为创业教育的重要内容。
2.积极拓展多样化的创业服务中心，完善高校创业指导服务体系，搭建学生创业实践平台，将创新创业理论与创业实际相结合，提升学生的创业实践技能。
3.加强校企、行业、社会信息沟通，探索产学研深度合作的新途径，不断提高创业效率和质量。
开辟高校和社会在创业指导信息、企业反馈信息等沟通的新渠道。