曹刿论战 学案
《曹刿论战》教案7篇
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案7篇《曹刿论战》教案7篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《曹刿论战》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《曹刿论战》教案篇1【教材分析】《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。
它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
【教学目标】１、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
２、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。
４、学习曹刿的爱国精神。
【教学重点】理清行文思路。
背诵课文。
【教学难点】掌握曹刿的战略、战术和民本思想。
【教学方法】诵读法。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时〖主要任务〗指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。
〖教学步骤〗一、简介《左传》和长勺之战１、关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
２、长勺之战背景简介：公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。
鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。
齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。
二、朗读课文，整体感知１、教师范读，掌握字音。
刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）夫（fú）靡（mǐ）２、同学齐读课文，教师指导朗读。
教师可依照以下几个梯度指导朗读：⑴读准字音；⑵掌握节奏；⑶注意语调。
节奏举例：一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为。
《曹刿论战》教案15篇
《曹刿论战》教案15篇《曹刿论战》教案1学习目标：1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
学习重点：积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
学习难点：学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
教学法：自主、合作、探究、讲解。
知识齐国在今山东省东北部，面临大海，是周王朝开国功臣姜尚（齐太公）的封国。
都城设在临淄（今山东省淄博市临淄区）。
疆域最初只在今山东北部，东与纪、莱，西南与鲁，北与燕、卫为临。
周公旦摄政时，三监作乱，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“东至海，西至河，南至穆陵，北至无棣，五侯九伯，实得征之”。
齐由此有了征伐权，成为周王朝东方大国。
周代鲁国都城遗址在山东省曲阜市区。
周成王封周公旦长子伯禽于鲁，建都于此。
到鲁顷公二十四年(公元前249)，鲁亡于楚，历时900余年，是周王朝各诸侯国中沿用时间最长的都城之一。
西汉景帝三年 (公元前154)封子刘余为鲁王，都此，直至汉末。
一、预学思考：1、给下列加横线的字注意。
曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2．翻译下列句子。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④下视其辙，登轼而望之。
⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。
3、在疏通文意的基础上，理清脉络，分层并概括大意。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：4、在疏通文意，理清脉络的基础上试着背诵课文。
二、导学流程：1．情景导入。
同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。
大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。
在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。
《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）
《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《曹刿论战》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》优秀教学设计篇1【教学目的】1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。
2、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
【教学设想】这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章中有很可值得学习的东西。
这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。
其记事有详有略，内容重点突出;先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。
本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。
逐句逐段讲解课文。
在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。
加强诵读练习。
第一课时一、导入新课教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。
这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。
现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。
二、朗读课文，解决读音和停顿问题1.教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇
语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国下面是小编为大家收集好的内容，希望对你们有所帮助，语文文学曹刿论战优秀教案总汇3篇一学习目标：1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。
5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。
教学重难点：1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
四教学主要过程一：正读(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)导入：古代以少胜多的战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。
1、个读、齐读课文。
①肉食者谋之，又何间焉应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
应读出“解说”的语气。
2、再读课文。
二、点读课文：所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉靡4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
《曹刿论战》教案汇编六篇
《曹刿论战》教案汇编六篇《曹刿论战》教案篇1教学目标：1、部分文言词语的含义，能正确翻译课文。
2、巧妙地安排材料，有详有略地叙写。
3、重点人物曹刿，鲁庄公的形象分析。
知识目标：1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，正确翻译课文。
2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标：1、掌握__围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。
2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
德育目标：1、学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。
2、学习在岗位上“忠于职守”的良好品德。
教学重点：1、文言虚词、实词的用法；2、曹刿、庄公的人物形象；3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。
教学难点：1、巧妙安排材料、详略得当；2、“论”战的意义。
教学步骤：第一课时教学要点：1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、分析字词，理解课文大意。
教学过程：一、导入新课：1、导语：大家也许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
《曹刿论战》教案设计（通用8篇）
《曹刿论战》教案设计《曹刿论战》教案设计（通用8篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》教案设计篇1教材分析：1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。
详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。
2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。
这在本单元的字词掌握有一定难度。
第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。
本文是一篇很好的素材。
学生学习经验分析：九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。
从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。
教学重点：1、理清行文思路，理解课文内容。
2、理解文中出现的文言实词和虚词。
赏析文中鲜明的人物形象。
教学难点：1、文言实词、虚词的含义与用法。
2、理解曹刿对战争的论述。
教学目标：一、知识目标：1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。
2、了解本文剪裁得当的叙事特点。
二、能力目标：1、理解课文，正确流畅地朗读课文。
2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。
三、情感目标：学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。
教法：情境创设法示范朗读法讲解点拨法学法：圈点勾画法诵读法交流探究法预习设计：1、查阅读资料，了解《左传》;2、粗读课文，疏通生字词。
课时安排：1课时教学流程设计：一、导入在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀?但是决定战争胜败的砝码一定决定于军事实力的强大吗?你知道历史上以弱胜强的著名战例吗?(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)检查预习，介绍《左传》。
背景。
二、初读积累1、教师范读课文，学生梳理字词读音。
《曹刿论战》教案5篇
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案5篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《曹刿论战》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》教案篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面？曹刿的“远谋”又表现在哪些方面？B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象？二、写作特色1、详略得当，中心突出。
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。
因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。
对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。
这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
2、结构严谨，层次清楚。
本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。
而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。
通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。
在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。
而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。
如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计《曹刿论战》教案篇2教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
《曹刿论战》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《曹刿论战》教案，欢迎阅读与收藏。
《曹刿论战》教案篇1教学目标1、知识与技能（1）了解曹刿的战略。
战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
（2）学习本文以"论战"为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
2、过程和方法（1）加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。
（2）让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。
3、情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。
教学重点和难点1、重点了解本文记述战争详略得当的特点。
2、难点理解曹刿有关战争问题的论述。
教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
课时安排2课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课同学们，通过对历史的学习，你肯定了解了不少的知识，你知道历史上著名的战争有哪些吗？（全班交流）你知道以少胜多的战争有哪些吗？今天我们就来走近古战场，了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战"。
二、自读课文，整体感知。
1、走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
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义安二中九年级语文学科导学案
课题《曹刿论战》课型新授课时 2
主备教师郝卫城授课教师备写日期141127 学案序号YW9x002
学习目标 1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学具
一自学
1．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官所作。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
2．关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
3．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即
位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。
乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。
但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
4.齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
我国历史上以少胜多以弱胜强的战役，比较著名的
有：
5.语音
刿（）孚（）辙（）轼（）遂（）盈（）靡（）
玉帛（）鄙（）又何间（）焉小惠未徧（）弗（）敢专也
6. 朗读节奏
可/以一战
一气，再/而衰，三/而竭。
吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
二合作
7.翻译课文。
8.分析课文思路：（可从不同角度为文章添加小标题）
9.人物对比：
肉食者之“鄙”表现在：
曹刿之“远谋”表现在：
10.人物形象归纳：
曹刿：庄公：
品德上：
政治上：
军事上：
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“”。
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
(2)关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
11.关于详略
课文剪裁详略得当。
本文以为中心。
详细描写了他在的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。
这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
12.课文中心总结：
三解疑
四演练
知识网络小结反思。