合理运用信息技术 有效进行课堂教学
如何合理运用信息技术手段提高课堂教学效率
如何合理使用信息技术手段提升课堂教学效率现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的使用。
通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
传统的语文教学中，往往仅仅老师讲解，学生被动接受，学生容易丧失学习兴趣，学习的自主性难充分发挥。
教师充分应用现代教育技术，对培养学生的自主学习水平，提升学生学习兴趣显得特别重要。
作为语文教师，应该学会寻求各种辅助教学媒体与语文学科的最正确结合点来处理好教和学的关系。
而现代教育技术能把感知、理解、巩固与使用融合为一体，使学生在较短时间内记忆得到强化，可有效地促动个体主动参与学习。
在我的语文教学实践中，我利用学生自习时，我利用多媒体课件，有计划的播放一些语文课外知识，在课外知识节目的学习中同学们积累了丰富的知识，扩大了知识的视野，积淀了丰富的人文素养，深刻感受到了语文学习的重要，激发了学生们的幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有语文，,明白了语文学习的价值和魅力所在。
在日常的课堂教学中，我也是积极有效地利用远程教育资源实行教学，通过这些内容充实，手段新颖，形式多样的教育教学手段，培养学生语文素质，特别是他们的听、说、读、写的水平。
一、使用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。
一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。
所以在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。
使用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息实行处理，实行巧妙恰当地表现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、使用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，协助其充分感知体验。
合理运用信息技术 优化语文课堂教学效果
／ 数字校园 ／
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合理运用信息技术 优化语文课堂教学效果
常冬梅 课堂教学要不断创新 ，不断拓宽学生 自主发展 的空间，培养学生 自主学习的能力，利用多媒体进行教学，可以
更 好地 调 动 学生 的积 极 性 、主动 性 、创 造性 ，全 面提 高学 生 的综 合 素质 。 多媒体 技 术运 用 于语 文课 堂 教学 ，可 以成
１利用 电教媒体 的形象直观 ，优化教学 目标 ，突 忠 陛下 ” 的忠心 ，学 习诸 葛亮 的爱 国主 义精 神 。这３ 学 个 习目 标的设置 ，既没有脱离本节课的教学重点、难点，又 破难点
合 理 运 用信 息 技 术优 化 语 文 课堂 教 学 的最 大优 势就 都充分体 现 出学生在 信息技术 环境 下的主动 学 习。无论是 是 它 能够 最 大 限度 地 激 发学 生 的 学 习积 极 性与 主 动 性 。 在知 识的掌握 上 ，还 是在 能力 的培 养上 ， 以及在德 育 的渗 这 就 决 定 了教 师 在 备 课 时 所 设 定 的 教 学 目标 要 与 此 特 透上 ，学生都是在 教师 的有 限指导 下 自己完成 的 。 点相 适应 ，不 能停 留在传 统 意 义 教学 目标 的设 置 上 。这 ２利用多媒体 的趣味性 激发学生兴趣 ，调动学生
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在小学数学课堂教学中，合理运用信息技术不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的兴趣，拓展他们的思维方式。
本文将探讨如何合理运用信息技术，提高小学数学课堂教学效果。
一、数字化教学资源的利用如今，网络上充斥着大量的数字化教学资源，包括视频、动画、游戏等形式。
老师可以通过这些资源向学生生动地呈现数学知识，让学生对抽象的数学概念有更直观的理解。
在学习几何知识时，老师可以利用数字化教学资源将各类图形的性质和特点展示给学生，让他们通过观看视频或动画更直观地理解几何知识，加深印象。
利用数字化教学资源还可以给学生提供更多的练习机会。
老师可以通过网络上的数学题库，为学生量身定做练习题，让每位学生都能得到适合自己水平的练习，巩固所学知识。
二、互动式教学工具的应用信息技术的发展带来了各种互动式教学工具，如电子白板、在线投票系统等。
老师可以通过这些互动式工具，让学生参与到课堂教学中来，增加课堂互动，提高学生的学习积极性。
在解决数学问题时，老师可以利用电子白板进行实时演示，并邀请学生上台解题，让学生在解题过程中感受到积极的参与感。
通过在线投票系统，老师还可以及时了解学生对知识点的掌握情况，有针对性地调整教学进度和重点。
这些互动式教学工具的应用，不仅使学生在课堂中有更多的参与机会，还能够促进学生与老师之间的互动，有效提高课堂教学效果。
三、个性化学习平台的构建信息技术的应用还可以为每位学生提供一个个性化的学习平台。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习情况和需求进行学习，进行自主学习和自主测试，提高学习的主动性和积极性。
四、跨学科整合的教学模式信息技术的应用还可以实现跨学科整合的教学模式，在数学课堂中融入其他学科的知识，丰富教学内容。
通过信息技术，可以把数学知识和其他学科的知识相结合，让学生在数学课堂中不仅学习到数学知识，还能了解到该知识在其他学科中的运用和意义。
合理运用信息技术 有效提高小学语文课堂教学
合理运用信息技术有效提高小学语文课堂教学摘要：信息技术的发展推动了其他行业的进步和发展，在现代科技不断进步的背景下，各行各业要想实现更高效益，就必须和信息技术相互融合。
在学校教育教学中，也更加需要将现代信息技术手段与小学语文教学相互融合，对以前的教学模式进行改进，促进语文教学质量的提升。
基于此，本篇文章对合理运用信息技术，有效提高小学语文课堂教学进行研究，以供参考。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学引言：语文作为一门基础性的学科，在小学教学中占据重要的位置。
这不仅是因为语文承载着进行中国语言文化传承的重要使命，也因为语文是一门工具性的学科。
学生的语文学不好，在学习数学、英语、自然科学等其他学科知识概念的时候也会受影响，导致读不懂、听不懂，学习效率低下。
巧用信息技术辅助进行语文教学，这就是为了提升语文教学效率，让学生更好的掌握语文知识。
一、在语文课堂中运用信息技术的优势（一）创设情境，营造氛围传统的教学模式是教师单一的讲、学生仅仅只是听，所用到的辅助工具也不过就是板书、教具等。
信息技术具有声画并茂的特点，合理使用信息技术，可以给学生创设一个与本次教学相关氛围的教学环境。
（二）更好地拓宽学生的学习视野实际上课并不总在老师的掌控之中，有时在学习某课语文文本时，学生对于某些地方不够理解或者是存在疑问，老师可能没有就这方面进行备课。
如果老师可以回答的话，给学生直接解答疑惑即可；如果老师也不太清楚的话，这时老师可以通过信息技术进行查阅，给学生解答。
一方面拓宽了学生的知识面；另一方面学生可以从作者的生平事迹中得到一些启示，为之后学生遇到问题提供帮助。
（三）激发学生学习的积极性、主动性语文教学中每次的单元习作总是令小学生头疼不已，感觉提笔千斤重难以入手。
教师在教学时可以抓住学生喜欢动画、动漫作品等爱好特点，在作文教学时,把时下流行的卡通人物结合到作文教学中来，牢牢抓住学生的注意力，让学生产生写作的欲望。
二、在小学语文教学中融入信息技术的具体措施（一）融入信息技术，更好地把握教学过程在语文学习中，利用信息技术整合学习内容，就需要教师对教学内容进行完善和改进，就需要教师具有一定的教育信息技术水平。
如何运用信息技术优化初中课堂教学
如何运用信息技术优化初中课堂教学信息技术在现代社会中得到广泛应用，对于教育领域来说，信息技术的运用也已成为趋势。
尤其在初中课堂教学中，信息技术的应用能够提高教学效果和学生学习兴趣，有助于培养学生的综合素质。
因此，本文将讨论如何运用信息技术优化初中课堂教学，以提高教学效果。
一、信息技术优化教学资源1.数字化教材将教材数字化，可以使学生通过电子设备学习和查阅教材，方便快捷。
此外，数字化教材还可以配备多媒体资源，如音频、视频等，以提供更多的学习素材。
2.网络资源利用互联网的丰富资源，可以为学生提供更多的学习资料和参考资料。
教师可以通过互联网搜索和整理相关学习资源，以辅助课堂教学。
此外，还可以使用在线视频和网络课件等工具，以视听方式展示教学内容。
3.虚拟实验室在物理、化学等实验性科目的教学中，可以使用虚拟实验室，以替代传统实验室。
学生可以通过电脑模拟实验操作，并观察实验结果，提高实验技能和科学思维能力。
4.教学软件和应用借助各种教学软件和应用，教师可以创设多种教学场景和情境，提供更具吸引力的教学内容。
例如，可以使用在线课堂平台，实现远程教学和互动讨论。
还可以使用电子白板软件，辅以多媒体素材，以提高教学效果。
二、信息技术优化教学方法1.个性化教学信息技术可以帮助教师进行学生学习情况的监测和分析，以了解学生的学习状态和差异化需求。
在此基础上，教师可以根据学生的特点和需求，调整教学策略和内容，实行个性化教学。
2.互动教学利用信息技术可以实现学生与教师、学生与学生之间的互动。
教师可以通过在线平台和应用，提出问题和任务，激发学生的思考和讨论。
学生可以通过电子设备参与互动，积极参与课堂教学，提高学习效果。
3.合作学习信息技术还可以促进学生之间的合作学习。
通过电子邮件、在线论坛等工具，学生可以方便地进行合作讨论、互相交流和共同完成任务。
合作学习不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以加深对知识的理解和应用。
4.游戏化学习利用信息技术可以将学习内容通过游戏化的方式呈现给学生。
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果随着信息技术的发展，它已经深刻地改变了我们的生活和学习方式。
在教育领域，信息技术也已被广泛应用，其中数学课堂教学更是受益良多。
合理运用信息技术可以提高小学数学课堂教学效果，激发学生学习兴趣、提高学习效率，实现个性化学习，这对于培养学生的数学思维能力和解决问题能力，具有重要的意义。
一、信息技术在数学课堂中的应用1.数学软件的利用数学软件是信息技术在数学教学中的一种重要应用，比如微课、多媒体教学、交互式课件等。
它可以通过图像、动画、声音等各种媒介方式，使数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用数学软件创设一些有趣的数学问题和故事，让学生通过多种方式进行体验和实践，极大程度地提高了数学学习的效果。
2.网上资源的利用随着网络的普及，学生可以通过互联网轻松获得各种数学学习资源，比如做题网站、学习视频、数学博客等等。
这些资源可以帮助学生更深入地了解数学知识，发现数学的美妙之处，同时也可以提供大量的例题和习题，帮助学生进行巩固和提高。
3.电子白板的运用电子白板可以在教学过程中实时展示数字内容、动画等多媒体资源，同时也具有互动性强的优势，学生可以直接在白板上展示和操作，并且可以与电脑直接连接，方便展示网络资源。
与传统的白板相比，电子白板更加生动多样，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
二、信息技术对小学数学课堂教学效果的影响1.提高学生学习兴趣传统的数学课堂教学方式可能相对较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术的应用可以为学生展示更加生动直观的数学知识，通过图像、声音等多种方式，使学生更好地理解、体验和感知数学知识，从而增强学习兴趣。
2.提高学习效率信息技术对于数学知识的呈现更加直观、形象，可以帮助学生更快地理解和掌握数学知识，提高学习效率。
利用数学软件可以通过多种方式呈现同一个数学概念，帮助学生更好地理解；利用网上资源可以让学生随时随地获取数学学习资料，自主学习的机会更多，学习效率也就更高。
如何将信息技术运用到实际教学当中
如何将信息技术运用到实际教学当中随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开信息技术。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
如何将信息技术有效地运用到实际教学当中，提高教学质量和学生学习效果，是当前教育界面临的重要问题。
一、利用信息技术创设学习情境信息技术可以为学生提供生动、形象、直观的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在英语教学中，可以利用多媒体技术播放英语原声电影或英语对话情景，让学生身临其境地感受英语的语言环境，从而提高英语听力和口语能力。
在历史教学中，可以利用虚拟现实技术还原历史事件，让学生亲身体验历史事件的发生过程，加深对历史事件的理解和记忆。
二、利用信息技术进行个性化学习每个学生都有自己的学习特点和优势，信息技术可以为每个学生提供个性化的学习方案。
例如，通过大数据分析技术，可以对学生的学习行为进行分析，发现学生的学习特点和不足，从而为学生提供更加精准的学习建议和学习资源。
在数学教学中，可以利用智能教学系统根据学生的学习情况自动生成个性化的学习路径，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用信息技术促进合作学习信息技术可以为学生提供更加便捷的交流和合作平台。
例如，在语文教学中，可以利用网络技术让学生在虚拟空间中进行文学创作和交流，提高学生的写作能力和文学素养。
在科学实验中，可以利用远程控制技术让学生在不同的地点进行实验操作和数据采集，促进合作学习。
四、利用信息技术拓展学习资源信息技术可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
例如，在语文学习中，可以利用搜索引擎在网络上查找相关的诗词、文章和评论等资源，帮助学生更好地理解文学作品。
在历史学习中，可以利用网络数据库查找相关的历史资料、图片和文物等资源，帮助学生更好地了解历史背景和文化。
五、利用信息技术进行学习评价信息技术可以为学生的学习提供及时、准确的学习评价。
例如，在数学学习中，可以利用在线测试技术让学生在计算机上完成数学题目，系统自动批改并生成学习报告，帮助学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
课堂教学中如何运用信息技术提高教学效果
课堂教学中如何运用信息技术提高教学效果信息技术在教学中的运用已经成为当今教育领域的热门话题。
随着互联网和智能设备的普及，教育者可以利用各种信息技术工具改进教学方式，提高教学效果。
本文将探讨在的方法和策略。
一、信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的应用旨在提供更多更好的教学资源和手段，为教学提供更大的帮助。
信息技术的应用可以将教学延伸到互联网空间，使学习更加丰富多彩。
教学过程中，教师可以利用信息技术调动学生的学习积极性，提高教学效果。
二、信息技术在课堂教学中的具体运用1. 利用多媒体进行教学在传统的教学方式中，教师通常会使用黑板和幻灯片进行教学。
但利用多媒体可以更生动地展示知识，使学生更容易理解和记忆。
通过视频、图片、音频等形式的展示，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 制作教学课件教师可以利用电脑软件制作教学课件，将课堂内容以图文并茂的方式展示出来。
这样不仅能够提高教学的效率，还可以使学生更容易理解和吸收知识。
同时，教师还可以根据学生的掌握情况灵活调整教学内容，使教学更加个性化。
3. 利用互联网资源互联网为教学提供了无穷无尽的资源，教师可以通过搜索引擎、在线课程平台等方式获取到丰富的教学资源。
利用这些资源可以帮助教师更好地备课，为学生提供更多的学习机会。
4. 利用在线交流平台利用在线交流平台可以方便教师和学生之间的交流互动。
教师可以通过在线课堂、微信群等平台与学生进行互动，及时解答学生的问题，帮助学生更好地理解知识。
5. 利用智能设备随着智能设备的普及，教师可以利用智能手机、平板电脑等设备进行教学。
这不仅可以提高教学的便利性，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力。
三、信息技术在课堂教学中的优势和挑战1. 优势（1）提高教学效率：利用信息技术可以使教学更加生动、直观，有利于教师更好地传达知识，提高学生的学习效果。
（2）拓展教学资源：信息技术可以让教育资源不受时间和空间的限制，教师可以随时随地获取到所需的教育资源。
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合理运用信息技术有效进行课堂教学
发表时间：2011-08-08T17:39:36.683Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：王桂莲
[导读] 数学知识内容具有抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。
王桂莲
（济阳县孙耿镇中心小学山东济阳251400）
【摘要】《小学数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，……”我在教学实践中，通过运用信息技术创设情境，激发兴趣；运用信息技术，突破重点、难点；运用信息技术，活化课堂教学内容；运用信息技术，扩大课堂容量；运用信息技术，辅助练习和复习，强化教学效果等教学手段，有效地提高了课堂教学质量。
【关键词】信息技术；数学教学；有效课堂
Rational and effective use of information technology for classroom teaching
Wang Guilian
【Abstract】"Primary Mathematics curriculum standards," said: "The design and implementation of mathematics curriculum should pay attention to the use of modern information technology, modern information technology as a learning and problem-solving mathematics a powerful tool ..." I am in teaching practice, through the use of information technology to create situations, to stimulate interest; use of information technology, breakthrough key, difficult; use of information technology, the activation of classroom teaching content; use of information technology to expand classroom capacity; use of information technology, supporting exercises and review, and strengthen teaching and other educational means to effectively improve the quality of classroom teaching.
【Key words】Information technology; Mathematics teaching; Effective classroom
数学具有极强的抽象性与逻辑性。
信息技术具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
对于小学生来说，他们好奇、好动、形象思维占优势，因此，在教学中，如果教师能根据学生的心理特征、认知规律，合理运用信息技术，化抽象为具体，激发学生的学习情趣，这样不仅能让学生愉快地学到知识，并且还能激发学生的求知欲，发展学生思维，培养他们学习数学的积极性和主动性，有效地进行课堂教学。
在教学实践中，我的具体做法是：
1．运用信息技术创设情境，激发兴趣
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征，当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取。
“良好的开头等于成功的一半”，在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的激情。
如《同样多、多些、少些》导入时，我用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习，首先让奥特曼出谜语考小朋友来引出小白兔，随之电脑“切入”4只小白兔的集合图，然后随着奥特曼的讲解“兔子妈妈想给它的4个兔宝宝每人一个红萝卜”又“飞入”红萝卜的集合图。
这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，从而激发了学生的求知欲。
针对一年级小朋友的无意注意胜于有意注意这一特点，在巩固练习阶段，有趣的练习形式将再度提高学生学习兴趣，集中学生的注意力，以达到强化知识、培养能力的目的。
如《6的认识》的巩固阶段，我让学生拿出6根小棒，让学生摆出各种各样的图形（如房子、金鱼、松树、电视机等），然后将他们的作品在投影机上展示出来，同时让他们说说所摆图形的名称及每部分所用小棒的根数。
这样，不仅可以让学生在玩乐之中巩固知识，还有利于促进学生思维的发展及口头表达能力的培养，从而优化课堂教学。
2．运用信息技术，突破重点、难点
信息技术能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。
如教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辩别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。
教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以突破。
又如《求一个数比另一个数多几的应用题》的教学，在分析应用题的数量关系时，先找出条件或问题，根据学生回答，电脑出示12只白兔、7只黑兔，再通过分析得出白兔多，要把12只白兔分成两部分，在学生指出白兔和黑兔同样多的部分时，7只黑兔消失，出现“白兔和黑兔同样多”，然后得出剩下的就是比黑兔多的部分，电脑演示5只白兔消失，出现“多几只”，这样就帮助学生理解了此类应用题的结构，掌握了解题的方法。
3．运用信息技术，活化课堂教学内容
数学知识内容具有抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。
而网络及多媒体教学，特别是现在开始广泛使用的电脑具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化枯燥为有趣，帮助学生明理导行，启迪思维。
(1)变抽象为具体，提供感知，突破教学重难点。
例如，在相遇问题中，解决行程问题的重点所在：运动物体是一个还是两个，运动起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时，运动结果是相遇还是相离等。
这些概念很抽象，也恰是学生认知过程中的难点。
为解决这一学习障碍，教师通过信息技术，按照题意配制出各种运行场景的网络及多媒体情景图，通过形象，变化的动态演示及学生的反复试验，使学生获得丰富的感性材料，掌握相关知识，从而理解和掌握解答相遇问题的要素。
又如，听过一节“长方体、正方体的体积”教学课，由于受时空局限和学生空间想象能力的限制，学生难以对正方体、长方体体积作主体透视的观察和思考，难于形成立体的表象。
教师利用网络电脑课件的三维透视摸拟及反复试验功能，轻易突破了这一难点，使学生准确把握正方体、长方体的体积本质及计算，培养了空间想象能力。
(2)化具体为抽象，凸现本质属性，发展思维。
例如，在教学圆锥体的认识时，教师首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷，吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生体会到圆锥体就在我们的身边，再用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。
在此基础上，再借助信息技术，隐退实物锥体的其它非本质属性，抽象出圆锥的共性，最后通过讨论概括，得出圆锥的特征。
这样就使学生对圆锥的认识由感性认识上升到理性认识，思维能力也随之发展。
4．运用信息技术，扩大课堂容量
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。
在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件、投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。
如《用图画表示的应用题》，对低年级的小学生来说，是比较难理解的，单凭书上那几幅图的讲
解，练习，让小朋友们做能熟能生巧，是无法达到优良的教学效果的。
教师通过精心设计相关的数量关系线段图，充分运用电脑演示，就可达到预设的教学效果。
又如《长方形和正方形的认识》的教学中，老师们通常会碰到这样一个问题：小朋友一眼就能看出横放的、竖放的长方形，但往往找不出斜放的长方形（正方形），这就需要用电脑来帮助：首先通过一个长方形（正方形）的变宽、变窄、变长、变短来认识大小不一的长方形（正方形）旋转来认识位置不一的长方形（正方形），然后，让学生从各种漂亮的组织图形中找出长方形（正方形），这样，难点得以突破，知识得以巩固。
5．运用信息技术，辅助练习和复习，强化教学效果利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。
教师应充分把握信息技术中如灯片投影、电脑变化丰富能增大练习密度的特点，由浅入深，循序淅进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。
如应用题教学中，可通过信息技术组织大量练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生练得主动，取得较好效果。
另外，电教手段运用在复习中，可使学生借助所学知识点的结构图，全面掌握知识，如在灯片或电脑上把所学知识分门别类，归纳整理；或把相关概念，如定义，定律法则放在一起加以对比，帮助学生理清知识之间的区别及联系，把知识掌握得更牢固。
总之，信息技术具有生动形象，图形兼备，富有很强的感染力等特点，能大大激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的思维，使我们的课堂教学变得更生动，更活跃，更精彩。
只要我们在教学中合理运用信息技术，就能发挥它的最佳效应，让学生能积极主动地进行学习，有效地提高课堂教学质量。