可能性
(精选)《可能性》教学设计15篇
《可能性》教学设计15篇《可能性》教学设计1教学目标：1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2．能用分数表示可能性的大小。
教学重点：学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
教学难点：学会用分数表示可能性的大小。
教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、故事引入。
师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。
很久，很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的生死。
怎么抽呢？在一个盒子里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。
有一次一个大臣受人陷害，被关进了大牢。
第二天就要进行抽签了，你们说说他的命运会如何呢？（出示故事录音）师：听了这个故事，你想到了什么？生：这个大臣可能会死，也可能没有死。
师：你觉得这位大臣死的可能性有多大呢？生：这位大臣死的可能性是1/2师：也就是说，可能性的大小可以用一个数来表示今天这节课我们继续用摸球的游戏来研究可能性的大小可以究竟用哪些数来表示。
（板书：摸球游戏）[设计意图：采用“生死签”的故事情境导入，在学生回答“这位大臣明天的命运如何时”；学生有可能回答“大臣有可能死，也可能是生”，“大臣生或死的可能性为一半”；“这位大臣生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2”等等。
这时，老师引导学生讨论这几种说法的简洁性，得出可能性的大小最好用一个数来表示，从而揭示课题。
]二、共同探究新知。
（出示5个盒子，分别是2个黄球，2个白球，1个白球、1个红球，1个白球、7个红球，7个白球、1个红球）1、活动一：用数字表示摸出黄球的可能性是“1/2”。
师：如果我把刚才这位大臣活的签用黄球来代替，用白球代替死的签，那么你会选择哪个盒子代表大臣的抽签命运呢？生：取第三个盒子就行了。
（1个白球、1个黄球）师：同意吗？师：从盒子里任意摸出一个黄球，摸出黄球的可能是多少？生：从盒子里摸出一个黄球，黄球的可能性是1/2。
2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)
2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
这部分内容可用四个课时来教学。
我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法:（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
《可能性》PPT优秀课件
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yin
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没有水人类也能生存
美术
分别从右面两个盒子里摸棋子。 （1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
分别从下面的口袋里任意摸出一个苹果。根据结果连一连。
一定是红苹果 一定是青苹果 可能是青苹果
同色： ① 白1、白2 ② 黄1、黄2
黄2 白2 白1 黄1
异色： ① 白1、黄1 ② 白1、黄2 ③ 白2、黄1 ④ 白2、黄2
2 1+1
3 1+2
2+1
4 1+3
2+2
3+1
5 1+4
2+3
3+2
4+1
6 1+5
2+4
3+3
4+2
5+1
7 1+6
2+5
3+4
4+3
5+2
6+1
8 2+6
2+6
3+5
4+4
5+3
6+2
9 3+6
4+5
5+4
6+3
10 4+6
5+5
6+4
11 5+6
6+5
12 6+6
每次摸两个球，同色你们赢，异色老师赢。这样的游戏你们愿意玩吗？
正面占比 0.5181 0.5069 0.5067 0.5005 0.4932
从袋中任意摸一个球，结果会怎样？谁的可能性最大？谁的可能性最小？
《可能性》评课稿（通用7篇）
《可能性》评课稿《可能性》评课稿（通用7篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《可能性》评课稿，希望能够帮助到大家。
《可能性》评课稿篇1听了柏老师执教的五年级数学《可能性》，让我获益匪浅。
这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别游戏是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，因此给执教柏老师带来了难度，但是柏老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
我认为主要有以下几方面的亮点：一妙设情境，激疑解惑。
教师找准了新知识的切入点，巧妙地、有的放矢地创设了贴近学生生活、含有数学问题的情境。
把问题设在学生认知的最近发展区，为学生思维上的矛盾和冲突搭起了一个平台，调动起学生运用自己原有的知识和生活经验去经历数学知识的产生、发展、形成的过程，去实现知识的建构，并从中受到数学思想方法的熏陶。
由于教师在创设情境时，使用了学生喜欢的击鼓传花游戏，学生思考起来会感到非常亲切、有趣，也易于理解和掌握，从中获得积极的情感体验。
比如一开始上课让学生每组进行一次击鼓传花游戏，看传到哪个同学，那个同学就出个节目，这显然是带有一定的盲目性，不可避免的含有“碰碰运气”的成份。
二、层次清楚，环节紧凑。
第一个环节：是让学生做击鼓传花游戏游戏，猜想花一定会传到哪个同学的手吗，第二个环节根据学生的猜想，再进行第二、三组、四组，从而得出，不一定会传到哪个同学的手上，而是每个同学都有可能第三个环节：第三环节猜想打蓝球是利用掷硬币来确定发球权是否公平；第四个环节：让学生掷硬币验证这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展是通过小组合作的方式，进一步研究体的可能性大小的规律是让学生应用“可能性大小”的数学知识去解决生活中的一些问题，在应用中深化对随机现象的统计规律的认识。
《可能性》教案
《可能性》优秀教案第一章：可能性基础概念1.1 教学目标：让学生理解可能性的基本概念。
让学生能够运用概率来描述不确定事件的概率。
1.2 教学内容：可能性与概率的定义。
必然事件、不可能事件、随机事件的区别。
1.3 教学方法：采用案例分析、讨论、练习的方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：讲解可能性与概率的概念，通过生活中的例子来说明。
1.4.2 讲解：讲解必然事件、不可能事件、随机事件的定义。
1.4.3 练习：让学生通过练习来巩固概念。
第二章：概率的计算2.1 教学目标：让学生掌握概率的计算方法。
让学生能够运用概率的计算方法来解决实际问题。
2.2 教学内容：概率的计算方法。
排列组合的应用。
2.3 教学方法：采用案例分析、讲解、练习的方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：讲解概率的计算方法，通过生活中的例子来说明。
2.4.2 讲解：讲解排列组合的应用。
2.4.3 练习：让学生通过练习来巩固计算方法。
第三章：条件概率与独立事件3.1 教学目标：让学生理解条件概率的概念。
让学生掌握独立事件的性质。
3.2 教学内容：条件概率的定义与计算方法。
独立事件的性质与判断。
3.3 教学方法：采用案例分析、讲解、练习的方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：讲解条件概率的概念，通过生活中的例子来说明。
3.4.2 讲解：讲解独立事件的性质与判断。
3.4.3 练习：让学生通过练习来巩固概念。
第四章：离散型随机变量4.1 教学目标：让学生理解离散型随机变量的概念。
让学生掌握离散型随机变量的分布列与期望值的计算方法。
4.2 教学内容：离散型随机变量的定义。
离散型随机变量的分布列与期望值的计算方法。
4.3 教学方法：采用案例分析、讲解、练习的方式进行教学。
4.4 教学步骤：4.4.1 引入：讲解离散型随机变量的概念，通过生活中的例子来说明。
4.4.2 讲解：讲解离散型随机变量的分布列与期望值的计算方法。
可能性(优秀7篇)
可能性（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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可能性和可能性的大小
可能性和可能性的大小
可能性指某个事件发生的概率或可能的程度。
可能性的大小则是对
某个事件发生的可能性进行评估，通常用几率、百分比或描述性的
词语表示。
可能性可以被分为几种不同的程度：
1. 高度可能：表示事件发生的概率非常大或几乎肯定会发生。
例如，明天会下雨的可能性非常高。
2. 可能：表示事件发生的概率中等，有一定的可能性会发生。
例如，今天会有人来访的可能性。
3. 可能性相对较小：表示事件发生的概率较低，但仍有一些可能性。
例如，明天会下雪的可能性相对较小。
4. 高度不可能：表示事件发生的概率极低或几乎不可能发生。
例如，夏天会出现大雪的可能性非常小。
尽管可以用这些词语来描述可能性的大小，但具体的概率分配和评
估可能需要更多的信息和数据。
可能性教案(6篇)
可能性教案（6篇）《可能性》教学设计篇一一、教材分析：本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。
二、教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的。
2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
三、教学重难点：不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念。
四、课时安排本单元共安排4课时。
可能性一课时：教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。
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三年级上册“可能性（一）”教学设计
［教学内容］
三年级上册第八单元P104-106“可能性（一）”例1——例3。
［教材分析］
在现实世界中，确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的。
这节课是本单元第一课时，“可能性”主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生通过学习活动，初步体验现实世界中存在着的不确定现象，根据学生的年龄特点和生活经验，主要选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的多种不同层次的有趣的活动和游戏作为教学素材，帮助学生理解数学知识，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富学生对不确定现象和可能性大小的体验，体会到数学学习与现实的联系。
［学情分析］
结合前测的分析知道，学生对“可能”、“一定”、“不可能”有一定程度的了解，对于在生活中什么事情是“一定”或是“可能”或是“不可能”发生的，学生也能很好地举出例子来。
教学中老师充分为学生提供猜测、试验与交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流中充分感受确定和不确定现象。
［教学目标］
1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
4、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识，同时在活动中培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
［教学重难点］重点：正确判断事件发生的可能性，了解事件发生的可能性有大有小。
难点：能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描述事件发生的可能性；能正确分析事件发生可能性的大小。
［教具］电子白板课件、两个空盒子、两种颜色的乒乓球等。
［教学方法］讲授法、谈话法、实验法、练习法
［教学过程］
一、故事引入，初步感受
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。
在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。
国王大怒，决定将奴隶处死……如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。
你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？（让学生猜猜结果。
）
师：对，大家用了一个词“可能”。
就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。
（板书：可能）
师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字……这下，奴隶的命运会怎样呢？（让学生猜猜结果。
）
师：两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死了。
（板书：一定）
师：别急，听我往下讲。
有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶……这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。
同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？（让学生猜猜结果。
）
师：大家说得太好了。
因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。
（板书：不可能）
师小结：这个奴隶的命运真是一波三折！他经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，他利用自己的聪明才智赢得了生命。
引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。
今天我们就一起学习事情发生的可能性。
（板书课题：可能性）
二、操作活动，体验感悟
（一）教学例1
1、老师：今天老师带来两个空盒子，1号盒和2号盒。
我还带来一袋白色和黄色的乒乓球。
师：“现在老师把6个白乒乓球倒进1号盒里。
”老师边讲边在黑板上写“1：6个白球”。
师：“在1号盒，你猜摸到什么颜色的球？”教师请两个学生摸球。
师：“如果让其他同学摸，应该摸到什么颜色的球？”
师引导学生说完整：因为里面全是白色的乒乓球，所以摸到的一定是白色的乒乓球。
2、老师拿出另一个盒子。
老师：“老师准备在2号盒里放进3个白色、3个黄色的乒乓球。
”（在黑板上板书2：3个白球，3个黄球）。
老师再把这些乒乓球放进2号盒。
师：“请问在2号盒里一定能摸到白色的球吗？”（不一定）
“你们猜在2号盒子中可能摸到什么颜色的乒乓球？”请同学摸。
引导学生完整说出“在2号盒子里装着白色、黄色的乒乓球，可能摸到白色的乒乓球，也可能摸到黄色的乒乓球。
”
3、老师：在2号盒里能摸到紫色的乒乓球吗？（不可能）
引导学生说完整：因为2号盒中没有紫色的乒乓球，所以不可能摸到紫色的乒乓球。
（二）活动：按要求装球
1、老师：刚才是老师装球，现在请你们来装球。
课件出示：请你按要求往杯子里装一些球。
①摸出的一定是红球。
②摸出的不可能是红球。
③摸出的可能是红球。
请学生到电子白板前按要求操作拖球。
请学生说说是怎样摆的及原因。
全班评价对错。
三、联系生活，加深理解
教学例2(课件出示相应的图片、资料)
（一）老师：同学们，我们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一
定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况。
在生活中也经常会出现这三种情况，比如课本P105例2，例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断吧。
（二）老师：书本上已经介绍了“一定”发生的用符号“√”表示，“可能”发生的用符号“○”表示，“不可能”发生的用符号“×”表示。
（老师边讲边把符号板书在黑板上。
）下面就请同学们在书本完成P105例2，然后在小组内交流，说说你判断的理由。
（三）老师：“你想解决哪个问题？”指名回答并说理由。
引导学生说完整：“我想解决的是（）这个问题，我认为是（）的，因为（）。
”
在指名汇报的过程中，重点讲解学生有分歧的两幅图。
图五“吃饭时，人用左手拿筷子。
”
图六“世界上每天都有人出生。
”
让学生猜，自由探讨。
最后老师出示小资料：
四、巩固练习，拓展延伸
1、判断（P108的第1题）
先让学生在书本上判断，再全班讲解，提问个别同学说说理由。
2、商场转盘设置的原因
3、小侦探
五、生活中的数学
看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。
生活中像这样的事情很多，你能用“一定”、“可能”、“不可能”说一说吗？（P108的第3题）。
先和同桌说一说，再在全班交流。
六、图片欣赏（德育教育）
师：老师也收集了一些生活中有关可能性的事件，我们一起来欣赏。
1、电灯的发明者——爱迪生
2、居里夫人——第一个获得诺贝尔奖的女科学家
3、老师寄语：在这节课的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是
最棒的！
七、课堂小结
这节课，你学会了什么？。