位置与可能性复习一对一教案
人教版五年级上册数学 第八单元 位置与可能性 教案(教学设计)
《位置与可能性》【教学目标】知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。
能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件。
过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：用数对确定位置。
教学难点:培养学生灵活运用知识的能力。
【教材分析】关于位置，学生前面已经学习了根据行、列确定物体的位置，并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置。
本册教材这部分内容是让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置。
从数的角度刻画点在平面上的位置。
可能性是属于“统计与概率”方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，出现的次数在统计上存在一定的规律性，这就决定了概率与统计是密不可分的，教材中基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。
【教学方法】组织练习，质疑引导。
练习体验，小组交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入1. 出示课件复习位置和可能性的知识：师：这节课我们来复习位置与可能性的知识。
（板书课题：位置与可能性的复习）位置的知识包括：用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。
可能性的知识包括：可能性的情况和可能性的大小。
二、知识梳理（一）复习用数对表示物体的位置1.师：数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。
数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。
先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
（按从左往右的顺序数列；按从下往上的顺序数行；列数在前，行数在后。
）竖排叫列，横排叫行。
先表示列，再表示行。
物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。
物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。
（二）复习可能性的几种情况。
（1）可能是在不确定的情况下做出的判断。
《总复习--可能性、位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
《总复习--可能性、位置》一、教学目标1. 让学生理解和掌握可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
2. 让学生理解和掌握位置的概念，能够运用位置的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 可能性的概念和计算方法2. 位置的表示方法3. 可能性与位置的运用三、教学重点和难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法，位置的表示方法2. 教学难点：可能性与位置的运用四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念和计算方法，位置的表示方法2. 案例分析法：分析可能性与位置的运用案例3. 练习法：通过练习题巩固学生对可能性和位置的理解和应用五、教学步骤1. 引入新课通过引入问题，让学生思考可能性与位置的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解可能性的概念和计算方法讲解可能性的概念，举例说明可能性的计算方法，让学生理解并掌握可能性的知识。
3. 讲解位置的表示方法讲解位置的表示方法，让学生掌握位置的表示方法，能够准确地描述物体的位置。
4. 分析可能性与位置的运用案例分析可能性与位置的运用案例，让学生了解可能性与位置在实际问题中的应用，培养学生的实际应用能力。
5. 练习巩固通过练习题巩固学生对可能性和位置的理解和应用，让学生在实际问题中运用可能性和位置的知识。
6. 总结对本节课的内容进行总结，强调可能性与位置的重要性，鼓励学生在实际生活中运用可能性和位置的知识。
六、课后作业1. 完成练习题2. 思考可能性与位置在实际生活中的应用七、板书设计1. 可能性的概念和计算方法2. 位置的表示方法3. 可能性与位置的运用案例八、教学反思本节课通过讲解可能性的概念和计算方法，位置的表示方法，以及分析可能性与位置的运用案例，让学生理解和掌握可能性和位置的知识。
通过练习题巩固学生对可能性和位置的理解和应用，培养学生的实际应用能力。
在教学过程中，要注重学生的参与和互动，引导学生积极思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，要注重课后作业的布置和批改，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整，提高教学效果。
8总复习—位置、可能性复习(教案)人教版五年级上册数学
8 总复习—位置、可能性复习（教案）人教版五年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我对于人教版五年级上册的数学复习课有着自己独特的教学方法和策略。
这次的总复习课，我将带领学生复习“位置”和“可能性”这两个主题。
一、教学内容我将使用教材第五单元“可能性”和第六单元“位置”的内容进行复习。
这两个单元主要涉及到位置的相对性、可能性的计算以及事件的确定性和不确定性。
二、教学目标通过这次复习，我希望学生能够熟练掌握位置和可能性的基本概念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点主要是如何让学生理解并计算不确定事件的概率，以及如何用数学语言描述位置的相对性。
教学重点则是让学生能够运用位置和可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解复习内容，我将准备一些图片、卡片和骰子等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一些实例，如抽奖、掷骰子等，让学生了解不确定事件的概率。
2. 知识点复习：我会带领学生复习位置和可能性的基本概念，如坐标系、事件的确定性和不确定性等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如计算掷骰子得到特定数字的概率，让学生掌握计算方法。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计主要包括位置和可能性的基本概念、概率的计算方法以及位置的相对性描述。
七、作业设计1. 计算练习：让学生计算一些不确定事件的概率，如抛硬币、掷骰子等。
2. 应用题：设计一些应用题，让学生运用位置和可能性知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次复习课的效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会设计一些拓展延伸题目，让学生在学习的基础上，进一步提高自己的数学素养。
总的来说，我希望通过这次复习课，让学生能够真正理解和掌握位置和可能性的知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
重点和难点解析一、位置的相对性对于位置的相对性，学生往往容易混淆，分不清两个物体的位置关系。
8 总复习—位置、可能性复习(教案)人教版五年级上册数学
8 总复习—位置、可能性复习（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握数对表示位置的方法，理解位置的相对性。
2. 使学生能够正确地用方向和距离来确定物体的位置。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法。
2. 位置的相对性。
3. 用方向和距离确定物体的位置。
4. 可能性的计算及应用。
三、教学重点1. 数对表示位置的方法。
2. 位置的相对性。
3. 可能性的计算及应用。
四、教学难点1. 位置的相对性。
2. 可能性的计算及应用。
五、教学过程1. 复习导入通过提问方式引导学生回顾数对表示位置的方法，如：“同学们，我们以前学过如何用数对表示位置，谁能来说一说？”然后，邀请学生回答并简要总结。
2. 讲解位置的相对性以教室座位为例，讲解位置的相对性。
如：“同学们，我们在教室里的座位都有前后左右之分，那么如何用数对表示这些位置呢？”引导学生发现，位置的相对性可以通过改变数对中的数字来实现，如（3，4）和（3，5）是前后位置，（4，3）和（3，3）是左右位置。
3. 案例分析出示几个实际案例，让学生用数对表示位置，并讲解方向的确定。
如：“同学们，假设我们学校的位置是（0，0），那么如何表示图书馆（2，3）的位置呢？”引导学生通过计算距离和方向来确定图书馆的位置。
4. 可能性的复习通过提问方式引导学生回顾可能性的计算方法，如：“同学们，我们以前学过如何计算可能性，谁能来说一说？”然后，邀请学生回答并简要总结。
5. 练习巩固出示一些关于位置和可能性的练习题，让学生独立完成，并邀请部分学生分享解题过程和答案。
6. 总结讲解对本节课的内容进行总结，强调数对表示位置的方法、位置的相对性、用方向和距离确定物体的位置以及可能性的计算及应用。
六、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 让学生观察生活中的位置和可能性问题，并尝试用所学知识解决。
七、教学反思1. 本节课的教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解和掌握。
8.4总复习《位置与可能性》(教案)-五年级上册数学人教版
8.4总复习《位置与可能性》教案一、教学目标1. 让学生理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述物体所在的方向和距离。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 位置的相对性。
三、教学重点1. 掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述物体所在的方向和距离。
四、教学难点1. 方向的辨别。
2. 位置的相对性。
五、教学过程1. 导入通过提问的方式引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）利用方向和距离确定物体位置的方法通过讲解和举例，让学生理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
（2）位置的相对性通过讲解和举例，让学生理解和掌握位置的相对性。
3. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小结通过提问的方式，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 对于学生容易出错的知识点，要进行重点讲解和指导。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
八、板书设计1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 位置的相对性。
九、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 通过课后辅导和学生的反馈，了解教学效果，为下一步教学做好准备。
十、教学资源1. 教材。
2. 练习题。
3. 教学课件。
十一、教学时间1课时十二、教学进度本节课为第8章第4节，第1课时。
十三、教学对象五年级上册学生十四、教学策略1. 采用讲解、举例、练习等方法，让学生理解和掌握知识。
2. 注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
五上：《位置、可能性复习课》教案
五上：《位置、可能性复习课》教案教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第112页、第114页与位置、可能性有关的内容及相关练习。
教学目标：（一）知识与技能进一步学习用数对表示物体的位置，帮助学生认识用数对与用第几组、第几个来表示物体位置的区别；让学生在现实的、有趣的活动中进一步体验不确定现象，感受可能性的大小，列出所有可能的结果。
（二）过程与方法创设有趣的内容与有趣的形式，让学生在学习中强化对相关内容的认知。
（三）情感态度与价值观关注过程的情感体验，让学生形成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣、效果和信心。
目标解析：在第一学段中，学生已经会用第几组、第几个来表示物体的位置，本学期进一步学习用数对表示物体的位置。
复习时注意帮助学生认识二者之间的联系与区别，丰富认知的方式，学会数学的思考方法，并通过练习巩固有关知识和技能。
理解可能性知识应从现实的、有趣的生活中的事例去体会，降低理解的难度，增强学习的兴趣、效果和信心。
教学重点：用数对表示物体的位置，借助生活中的问题感受可能性的大小。
教学难点：理清按行、列确定物体位置与用数对确定物体位置这两种方法的联系与区别；感受可能性的大小。
教学准备：课件、棋子。
教学过程：一、复习用数对表示位置1．课件出示教材第112页问题情境。
说说你从棋盘上都看到些什么？学生：棋盘上有A、B、C、D四列，4、3、2、1四行。
2．用数对表示棋子的位置。
（1）教师在棋盘上放入一枚棋子，学生用数对表示出它的位置。
答案：（C，3）。
（2）教师：说说你是怎么想的？（棋子位于图中的C列、3行。
）（3）教师：能不能写成（3，C）？为什么？（4）教师任意摆放棋子，让学生继续用数对来表示位置。
（5）教师给出数对，指名学生按要求将棋子摆放到对应位置，其他同学评价。
3．练习：课件出示教材第115页练习二十五第1题。
第（1）小题练习用数对表示各点的位置；第（2）（3）（4）小题利用教材第120页的附页1图形按要求标出新的点，进行连线，得到的小鱼与原图进行比较，看看哪种变化得到的鱼形状最像。
五年级上册数学教案-总复习—位置与可能性-人教新课标
五年级上册数学教案总复习—位置与可能性人教新课标教学目标本节课旨在通过复习活动，帮助学生巩固和深化对位置与可能性的理解，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
具体目标包括：1. 知识目标：使学生能够熟练使用数对表示物体的位置，并理解概率的意义。
2. 技能目标：培养学生通过观察、实验、推理等活动，解决与位置和可能性相关的实际问题。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
教学内容本节课的内容主要围绕位置与可能性的概念、性质和应用进行复习。
具体内容包括：1. 位置的表示：复习数对表示位置的方法，理解坐标的横纵坐标与实际物体位置的关系。
2. 可能性的理解：回顾可能性的概念，理解事件发生的确定性和不确定性。
3. 位置与可能性的应用：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如地图上的位置定位、游戏中的概率计算等。
教学重点与难点教学重点数对表示位置的规则。
可能性的概念及其在实际问题中的应用。
教学难点理解和运用数对表示物体具体位置。
概率问题的深入理解和应用。
教具与学具准备教具：位置与可能性相关的教具模型，如坐标网格板、概率游戏器材等。
学具：学生活动手册、练习本、铅笔。
教学过程第一阶段：导入与回顾（约15分钟）1. 复习导入：通过简单的小游戏或问题，引导学生回顾位置与可能性的基本概念。
2. 知识回顾：使用教具演示数对表示位置的方法，让学生回顾坐标系的构成。
第二阶段：深入学习与探讨（约30分钟）1. 实例分析：展示几个实际问题，让学生尝试用数对表示位置，并讨论可能性的计算。
2. 小组活动：分组进行实验或游戏，如“找到隐藏的宝藏”等，让学生在实践中加深理解。
第三阶段：巩固与应用（约20分钟）1. 课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 问题解决：提出一些新的实际问题，让学生尝试解决，以检验学习效果。
2. 教师点评：对学生的表现进行点评，强调重点和难点。
板书设计板书将直观展示数对表示位置的方法和可能性计算的步骤，同时列出关键的概念和公式，以帮助学生更好地理解和记忆。
《位置、可能性和植树问题》教案
《位置、可能性和植树问题》教案
1．能用“数对”表示具体情境中物体的位置，会判断发生的可能性大小。
2．结合生活实际、熟练解决植树问题，感受数学的与生活密切联系。
解决生活中的数学问题。
分析题意，结合实际，解决生活中的植树问题。
一、复习位置
1．我们在用数对表示物体位置时，第一个数表示什么？第二个数又表示什么？
2．请学生用数对表示自己在教室里的位置。
3．练习：教科书114页第4题。
二、复习可能性
1．复习用“一定”“可能”“不可能”来描述事件发生的可能性大小。
(1)明天会下雨。
()
(2)世界上每天都有婴儿出生。
()
(3)太阳从西边升起，东边落下。
()
2．复习数量的多少与可能性大小之间的关系。
数量多⇔可能性大
数量少⇔可能性小
3．练习：
教科书第114页第5题。
三、复习生活中的植树问题
1．植树问题，我们所学的3种情况，请学生回忆并系统整理。
(1)两端都栽：植树棵数＝间隔数＋1
(2)两端都不栽：植树棵数＝间隔数－1
(3)封闭图形(一端栽一端不栽)：植树棵数＝间隔数
2．练习：
(1)同学们在全长120米的小路的一边植树，每隔5米植一棵。
如果两端各植一棵，需要植()棵；如果只有一端植树，需要植()棵；如果两端都不植树，需要植()棵。
(2)在边长10米的正方形花坛四周每隔2米放一盆花，四个角都要放，每边放()盆，共要放()盆。
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海豚教育个性化简案学生姓名：方紫怡年级：五年级科目：数学授课日期：月日上课时间：时分------ 时分合计：小时教学目标1、复习位置与可能性单元，逆向推理数量与可能性大小关系；2、促进学生形成良好的逻辑思维能力。
重难点导航重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。
教学简案：1、教学流程课程导入，知识点复习，例题演练，巩固练习，自我小结，作业布置。
2、本次作业布置关于本次课内容的3A作业3、上节课作业情况□完成□讲解存在的问题：□未完成□未讲解原因：4、教学反馈知识点掌握情况：上课状态：课后建议：5、班主任反馈授课教师评价：今日学生课堂表现符合共项（大写）审核人签字（姓名、日期）□准时上课：无迟到和早退现象□今天所学知识点全部掌握：教师任意抽查一知识点，学生能完全掌握□上课态度认真：上课期间认真听讲，无任何不配合老师的情况□海豚作业完成达标：全部按时按量完成所布置的作业，无少做漏做现象课前：课后：学生签字：教师签字：备注：请交至行政前台处登记、存档保留，隔日无效（可另附教案内页）大写：壹贰叁肆签章：海豚教育易错题汇编1、连一连海豚教育个性化教案（内页）位置与可能性单元复习知识梳理1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。
括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。
2、作用：一组数对确定唯一一个点的位置。
经度和纬度就是这个原理。
例：在方格图（平面直角坐标系）中用数对（3，5）表示（第三列，第五行）。
注：（1）在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。
如：数对（3,2）表示第三列，第二行。
（2）数对（X，5）的行号不变，表示一条横线，（5，Y）的列号不变，表示一条竖线。
（有一个数不确定，不能确定一个点）3、图形左右平移行数不变；图形上下平移列数不变。
基础训练一、想一想，填一填。
1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。
2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（）；（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。
3、如下图3苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（，）,西瓜的位置记为（，）。
4、如下图：A点用数对表示为（，），B点用数对表示为（，），C点用数对表示为（，），三角形ABC是（）三角形。
第3题图第4题图二、对号入座。
（将正确答案的序号填在括号里）1、如右图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（）。
A、（4，4）B、（4，5）C、（5，4）D、（3，3）2、如右图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（）A、（5，1）B、（1，1）C、（7，1）D、（3，3）3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( ).A、（5，2）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。
A、锐角B、钝角C、直角D、等腰三、按要求完成下面各题。
1、请你在右面的方格图里描出下列各点，并把这几个点顺次连接成一个封闭图形，你能发现什么？A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4）2、右图是游乐园的一角。
⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能 用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写 出来。
⑵请你在图中标出秋千的位置。
秋千在大门以东400m,再往北300m 处 。
3、先写出三角形ABC 各个顶点的位置，再画出三角形ABC 向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。
0 1 2 3 4 5 6 9 8 7 1110 12 3 4 5 6 7 8 9 10 图书馆超市学校4、看图完成下面的问题。
⑴用数对表示位置，超市（，），学校（，），图书馆（，）。
⑵请你在图上标出游乐场（5，2）、地铁站（3，7）、医院（10，4）的位置。
四、“开动脑筋”做一做。
小兵张嘎伏到敌人据点侦查情况如下图。
1. 用数对表示下列地点的位置。
司令部（）弹药库（）宿舍（）牢房（）张嘎（）2. 在图中标出下列各点的位置：食堂（8，6）用○标出，粮仓（9，7）用☆标出，岗哨（5，0）用△标出，敌军司令斋藤（2，5）用◎标出。
3. 如果图中每个的距离代表50米，斋藤到司令部需先向（）走（）米，再向（）走（）米；张嘎要去牢房救特派员刘燕同志，需先向（）走（）米，再向（）走（）米。
设计销售方案：超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。
销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为61。
你设计的方案是：一．可能性1．可能、不可能、一定是判断事件发生的三种情况。
2．不确定的现象，能用“可能”“不一定”等来描述，确定的现象，能用“一定”“不可能”来描述。
3．可能性有大有小，在总数中所占的数量越多，可能性就越大；所占的数量越少，可能性就越小。
一、填空：1、口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（ ）色的。
2、盒子里有9个红色棋子，2个黄色棋子。
任意摸出一个，可能出现（ ）种情况，分别是（ ）和（ ），摸出（ ）色棋子的可能性大。
3、正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（ ）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（ ）。
4、盒子里有10粒黄珠子，5粒红珠子，2粒白珠子，随便拿一粒，它可能是（ ）， 也可能是（ ），还可能是（ ），其中拿出（ ）珠子的可能性是最大的，拿出（ ）珠子的可能性是最小的。
5、桌子上放着三张形状相同、大小、颜色大小相同的卡片，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明从中抽取一张，抽到的节目是（ ），如果小明抽到跳舞后，小莉再从剩下的两张中抽取一张，则小莉抽到的节目是（ ）。
6、抽奖箱中有5个黑球、2个红球和3个黄球，抽到（ ）的可能性大，抽到（ ）的可能性小。
7、某商家开展抽奖活动，10张奖卷有一个一等奖，两个二等奖，三个三等奖，小明第一个去抽，8、如右图，转动指针，指针停在( )色区域的可能性最大， 停在( )色的可能性最小。
9、如下图，摸到（ ）的可能性最大，摸到（ ）的可能性是最小的。
10、 摸到（ ）等奖的可能性最大， 摸到（ ）等奖的可能性最小。
二、在（ ）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。
1、明天（ ）下雨。
2、我的身高（ ）是13米。
3、正方形的四个角（ ）是直角。
4、两位数加两位数的和（ ）是三位数。
5、三位数乘两位数的积（ ）是五位数。
三、判断。
对的打√，错的打×。
1、小芳的叔叔买体育彩票一定不能中大奖。
（ ）2、小东抛20次硬币，可能都是正面朝上。
（ ）3.在100个红球中放入一个绿球，任意摸出一个球，不可能摸到绿球。
（ ） 四、选择题。
1、盒子里有5个黑球，3个黄球，2个绿球，任意拿出6个，一定有一个（ ）。
A 、红球B 、黑球C 、绿球2、（1）、在（ ）盒子中可能拿出△：在（ ）盒子中不可能拿出□：在（ ）盒子中有可能拿出★。
（2）、在B 盒子中拿出（ ）的可能性最小，拿出（ ）的可能性最大 A 、○ B 、□ C 、★ D 、△二等奖 三等奖一等奖 二等奖三等奖二等奖三等奖 三等奖第9题图第10题图□□□□□□□□△△△○○○○★○○○★★★★★★★第8题图A B C海豚教育个性化作业（出门考+3A 练习）出门考订正、笔记1、树叶向北摆动，说明起的是（）A．东风B．南风C．西风D．北风2、广场为观察点，学校在北偏西30°的方向上，下图中正确的是（）A．B． C．3、摸球游戏．在下面三个盒子中，装有颜色不同、数量不同、材质一样的小球若干个．请你在摸出红色球可能性最高的箱子下面的括号内画“√”；在摸出红色球可能性较高的箱子下面的括号内画“△”；在摸出红色球可能性最低的箱子下面的括号内画“☆”（）（）（）4、如图是小丽以自己家为观测点，画出的一张平面图．（1）商店在小丽家偏度方向米处．（2）学校在小丽家南偏西65°方向600米处，请在图中标出学校的位置．海豚教育个性化作业（出门考+3A练习）3A练习布置日期：回收日期：周日:1、小红家、小明家和学校在一条直线上，小红家离学校300米，小明家离学校500米，小红家和小明家相距（）米．A．200 B．800 C．200或8002．教室里表示小明座位位置的数对是（4，5），表示小明前面一位同学座位位置的数对是（4，6）．那么表示小明后面一位同学座位位置的数对是（）A．（3，3）B．（2，4）C．（4，4）D．（4，5）3、（1）体育馆在学校的（）偏（）（）°方向（）米处．（2）少年宫在学校南偏西45°方向1250米处，在图中表示出少年宫的位置．周一：4、将点（10，8）右移2格后，用数对表示是（）A．（10，10）B．（12，8）C．（8，8）5、根据图得出的正确说法是（）A．甲对乙说：“你在我的北偏西42゜方向上．”B．乙对甲说：“你在我的南偏西48゜方向上．”C．甲说：“我在乙的东偏南42゜方向上．”D．乙说：“我在甲的南偏西48゜方向上．”6、掷两枚质地均匀的骰子，将落地后正面朝上的数字相加得到一个新数，则这个新数最有可能是．7、量一量，填一填．（1）商场在影院的偏方向上，距离是米；（2）影院在广场的偏方向上，距离是米；（3）政府大楼在影院的偏方向上，距离是米；（4）影院在政府大楼的偏方向上，距离是米；（5）说说政府大楼和商场分别在广场的什么方向？周二：8、要从10人一组的同学中任选3人参加跳舞，为要保证都是女同学，应从有女同学是（）的小组中选．A．7 B．8 C．9 D．109、丁丁和冬冬玩猜数游戏，规则如下：每人每次说出1至4中的一个数，再将两人说的数相加，和是奇数丁丁赢，和是偶数冬冬赢．丁丁赢的可能性（）A．比冬冬大B．比冬冬小C．与冬冬一样大D．无法确定10、（1）点A的位置用数对表示是（，）．（2）在图中标出点B（6，2）的位置．在图中标出点C（2，5）的位置．（3）点D在点A向西2格再向南2格处，在图中标出D点，并用数对表示．周三：11、如图的四袋球除颜色外，形状、大小完全相同．每袋里任意摸一个球，从第（）袋里摸到白球的可能性最大．A．B．C．D．12、在下列情况中，（）摸一次，摸出红球的可能性最小．A．8白，1红，2黑B．3蓝，2白，1红C．6白，3蓝，1黄D．4红，4白，4黑13、学生参加军训．从军营出发向东偏北40度行进约500米后向南行进约200米，再向南偏东35度行进约300米，最后向西偏南45度行进约400米到达指定地点．（1）请你根据描述在图中把路线图画完整．（2）说一说参加军训时返回所行进的方向和路程．周四：14、甲乙两人玩游戏，将两枚1元的硬币同时抛向空中，落下后，朝上的面相同算甲赢，不相同算乙赢，则（）A．甲赢的可能性大B．乙赢的可能性大C．两人获胜的可能性一样D．无法确定15、甲袋中有8枝黄彩笔和10枝红彩笔，从袋中任意摸出一枝，下面四句话中表述正确的是（）A．一定是红彩笔B．是黄彩笔的可能性大C．可能是黄彩笔D．以上都不对16、小明的爸爸从家里出发往正西方走300米，走到广场，再向北偏西40°方向走了200米到新华书店，最后往东偏北25°方向走100米到公司上班，画出路线示意图．周五：17、在日常生活中，我们常常用一些成语来形容事件发生的可能性大小，下列成语中，表示可能性最小的是（）A．一分为二B．百发百中C．十拿九稳18、“人用左手拿筷子吃饭”这个事件发生的可能性是（）A．不可能B．可能C．不可能19、以雷达站为观测点，潜水艇在雷达站的偏千米处，巡洋舰在雷达站的偏千米处．。