专家对指南解读
老年人运动管理国际专家共识指南解读
老年人运动管理国际专家共识指南解读人口老龄化进展加剧了老年人对医疗保健、家庭照护及社会支持等各方面的需求。
老年人活动减少和久坐的生活方式增加了患衰弱、肌少症、肥胖和慢性疾病的风险。
研究发现，运动可改善老年人的躯体功能和生活质量，减少非传染性疾病和全因死亡的风险。
尽管运动在预防和治疗一些与年龄相关的疾病和症状方面有多种益处，但它尚未完全融入老年医学实践中。
目前关于老年人运动的建议仍存在差异，且临床实践中该技能也尚未纳入老年医学专家和其他医疗保健专业人员的常规核心培训内容中。
此外，由于该领域研究相对较少，个体化运动对老年人的功能、日常生活活动能力或其他内在能力领域，如认知、心理、感官缺陷(视力或听力减退)、日常运动和活力的影响尚不明确。
既往国际指南中推荐衰弱老年人可进行包含阻力训练的运动、有氧运动及多组分运动形式，但缺乏具体的运动量等相关建议。
因此，近期国际衰弱与肌肉减少症研究会议工作组就老年人运动管理制定了国际专家共识指南，旨在为临床实践中老年人运动提供具体建议，从而促进健康老龄化，改善生活质量。
一、概述该指南的目标人群为老年人，包括健康老年人、伴有慢性疾病和(或)综合征的老年人。
根据是否运动将衰老表型分为2类。
指南对老年人的运动方式和运动量进行了探讨，推荐了6种适用于老年人的特定运动方式，并提出了基于循证证据的具体建议。
老年人长期运动有助于维持骨骼健康，增加肌肉质量和力量，并减少脂肪组织，在疾病三级预防中发挥重要作用。
同时，指南也为合并衰弱和肌少症、跌倒、认知障碍等老年综合征的老年人提供了详细的运动方案。
此外，指南还讨论了特殊老年人群的运动建议，如急性疾病住院老年人，旨在为老年人通过运动以促进健康及疾病预防和治疗提供循证证据。
本文对该指南的重要内容进行解读，以期为我国老年人的运动管理提供参考。
二、衰老的独特表型指南提出根据老年人的生活方式，特别是有无体力活动(PA)和锻炼，可分为两种不同的衰老表型，即健康衰老表型和非健康衰老表型。
《指南》解读
教育部学前教育专家指导委员会负责人就《3-6岁儿童学习与发展指南》答记者问10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
日前，记者就有关问题采访了教育部学前教育专家指导委员会负责人。
问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。
答：人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
问：据了解，《指南》的研制工作经历了几年的时间，能否请您介绍一下《指南》的研制过程？答：《指南》的研制工作主要经历了四个阶段：一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。
权威专家解读乙肝指南
权威专家解读乙肝指南2005-12-28澄清认识误区统一治疗标准中国是乙肝大国，这一点已经成为人们的常识；乙肝治疗情况混乱，这一点也被越来越多的患者和专家所诟病。
在2005年即将结束的时候，一部乙肝防治指南的出台，让人们看到了上述两个问题得到解决的希望。
12月10日，中华医学会肝病学分会和感染病学分会联合制定的《慢性乙型肝炎防治指南》（以下简称《指南》）出台。
作为我国第一部乙肝防治手册，它会给乙肝治疗带来哪些变化？记者请参与《指南》制定的卫生部肝炎防治专家咨询委员会成员徐道振教授，中华医学会感染病学分会主任委员翁心华教授，中华医学会肝病学分会主任委员、中国工程院院士庄辉教授对《指南》进行了解读。
《指南》出台的背景记者：请谈一下《指南》的出台背景？翁心华：2003年，我们推出了《慢性丙型肝炎防治指南》，去年6月10日开始制定《慢性乙型肝炎防治指南》。
前后征求了80多位专家的意见，修改了上百次。
至于为什么要制定这个《指南》，说到底还是因为乙肝问题太重要了。
全球感染过乙肝的人有20亿，中国的乙肝病毒携带者有1.2亿，占中国总人口的9%。
2004年，我们在6个城市的二、三级医院做了调查，发现只有19%的感染者进行过抗病毒治疗，很多医生对乙肝的认识也不一致，乙肝治疗存在很多混乱现象。
因此，中华医学会肝病学分会和感染病学分会决定联合推出一个防治指南，给大家参考。
记者：《指南》的出台解决了哪些问题？徐道振：首先解决了乙肝诊断混乱的问题；第二，明确了抗病毒治疗是乙肝治疗的核心；第三，重申了预防，特别是阻断母婴传播的意义；第四，明确了乙肝病人随诊的内容。
进餐不会传播乙肝记者：很多人已经知道乙肝通过血液传播，但还是担心会感染。
能详细解释一下乙肝的传播途径吗？徐道振：我觉得最需要告诉大家的是乙肝不通过消化道传染。
乙肝病毒表面有层蛋白膜，这层膜进入胃以后就被胃酸破坏了。
因此，聚餐、共事，甚至礼节性的亲吻都不会传播乙肝。
中国居民膳食指南(2017)》专家解读版
中国居民膳食指南(2017)》专家解读版新版膳食指南专家解读：食物多样，谷类为主食物多样是平衡膳食的基本原则。
谷物为主是平衡膳食的基础，因为谷类食物含有丰富的碳水化合物，是提供人体所需能量的最重要的食物来源。
根据新版膳食指南，每天的膳食应包括谷薯类、蔬菜水果类、畜禽鱼蛋奶类、大豆坚果类等食物，平均每天摄入12种以上食物，每周25种以上。
每天摄入谷薯类食物250～400g，其中全谷物和杂豆类50～150g，薯类50～100g。
为什么这么推荐呢？因为每一种食物都有不同的营养特点，只有食物多样，才能满足平衡膳食模式的需要。
中国的平衡膳食模式，是XXX根据中国居民膳食营养素参考摄入量、我国居民营养与健康状况、食物资源和饮食特点所设计的理想膳食模式。
这个模式所推荐的食物种类和比例，能最大程度地满足人体正常生长发育及各种生理活动的需要，并且可降低包括心血管疾病、高血压等多种疾病的发病风险，是保障人体营养和健康的基础。
根据2012年中国居民营养与健康调查数据显示，我国居民膳食中超过50%的能量、蛋白质、B1、烟酸、锌和镁，40%的B2、铁和30%的钙都来自于谷薯类及杂豆类食物。
谷物是最经济、合理能量来源，也是最重要的营养来源之一。
全谷物含有丰富的维生素B、脂肪酸和营养素。
杂豆和薯类以碳水化合物为主，适合作为主食的多样化选择。
营养对健康的重要性不言而喻。
人体需要40余种营养素，这些营养素都需要从食物中获得。
人类需要的基本食物可分为五大类，包括谷薯类、蔬菜水果类、畜禽鱼蛋奶类、大豆坚果类和油脂类。
不同食物中的营养素及有益膳食成分的种类和含量不同。
除了母乳供6月龄内的婴儿外，没有任何一种食物可以满足人体所需的能量及全部营养素。
因此，只有多种食物组成的膳食才能满足人体对能量和各种营养素的需要。
只有一日三餐食物多样化，才有可能达到平衡膳食。
谷类为主是中国人平衡膳食模式的重要特征。
谷类食物含有丰富的碳水化合物，是提供人体所需能量的最经济、最重要的食物来源，也是提供B族维生素、矿物质、膳食纤维和蛋白质的重要食物来源。
《中国居民膳食指南》专家解读版
《中国居民膳食指南》专家解读版
其次，《中国居民膳食指南(2024)》提出了“营养均衡、适量为主”
的原则。
这意味着膳食中应包含多种营养物质，避免单一营养或营养过量。
同时，膳食要适量，不过量摄入食物，特别是高盐、高糖、高脂食物，以
免导致慢性疾病的发生。
再次，《中国居民膳食指南(2024)》特别关注了三大营养素的摄入：
碳水化合物、蛋白质和脂肪。
推荐碳水化合物提供能量的比例为55%-65%，蛋白质提供能量的比例为15%-20%，脂肪提供能量的比例为20%-30%。
这
里需要注意的是，膳食中的脂肪应以不饱和脂肪酸为主，而减少饱和脂肪
酸和反式脂肪酸的摄入。
第四，《中国居民膳食指南(2024)》强调了营养素的摄入与食物多样化。
膳食中的蛋白质应尽量来自多种食物，如鱼、肉、奶制品、豆类、坚
果等；蔬菜水果也应选择多样化的种类，以保证摄入各种维生素和矿物质。
最后，《中国居民膳食指南(2024)》对特定人群的膳食指导进行了详
细阐述。
例如，孕妇和哺乳妇女应注重补充足够的蛋白质、钙质和铁质；
老年人应注意增加蛋白质和钙质摄入；儿童和青少年应保证充足的营养物
质摄入，避免过量摄入高糖高盐食物等。
综上所述，《中国居民膳食指南(2024)》是一份权威的指导性文件，
为广大居民提供了科学合理的膳食建议。
通过遵循指南，人们能够制定健
康的膳食方案，保持营养均衡，预防疾病，并提高全民健康水平。
临床指南解读专家讲课点评评语简短
临床指南解读专家讲课点评评语简短下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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中小学德育工作指南专家解读
中小学德育工作指南专家解读近年来，随着社会发展和教育变革，中小学德育工作也受到了更多的重视。
为了引导和规范中小学德育工作，教育部颁布了《中小学德育工作指南》，并进行了专家解读。
本文将对该指南的主要内容及专家解读进行介绍和分析。
一、指南的主要内容《中小学德育工作指南》共分为七章，包括了中小学德育工作的基本原则、德育目标、德育课程建设、德育评价、德育教学组织、德育学科建设和德育师资建设等内容。
其中，指南明确了中小学德育工作的基本原则，包括爱国主义、社会主义道德、现代公民素质、创新精神、自主发展、和谐共处、环境保护、国际视野和文化自信等。
这些原则是德育工作的基石，直接影响着学生的思想、态度和行为，也对社会的发展有着重要的意义。
指南还规定了中小学德育工作的目标。
它指出，要培养学生的思想道德素质、社会责任感、人文素养和创新能力等方面的能力和素养，以真正实现教育的全面发展。
除此之外，指南还强调了德育课程建设的重要性，提出了要注重课程质量、多元化课程设置和地域文化特色等方面的需求。
同时，指南还关注德育评价和德育教学组织，尤其是在指导中小学形成科学有效的德育评价体系和推进德育教学改革方面给出了具体的指导意见。
二、专家解读针对《中小学德育工作指南》，教育专家们进行了详细阐释，并提出了一些具有实际操作意义的建议。
首先，专家们认为指南的第一章要求教育者要有理性的价值追求，坚守基本道德原则，更好地提高教育质量。
因此，教育者应该在教学中注重道德规范和文化良心的引导，为学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
其次，指南的第三章提出了多元化课程设置的重要性。
专家们建议，在德育课程中，可以引入一些特色鲜明、生动形象的教育案例，从而使学生更好地理解教学内容和实际生活之间的联系。
此外，课程设置还可以考虑学生的审美视觉需求，注重课堂活动的多样性和趣味性，更好地引导学生的参与和探索。
最后，教育专家们认为，德育评价和教学组织是德育工作的重点。
(完整版)冯晓霞解读《3-6岁儿童学习与发展指南》
冯晓霞解读《3—6岁儿童学习与发展指南》今天我们主要是对《指南》做一个简单的介绍。
我们知道去年十月《指南》颁布以后教育部也发了一个通知要求对幼儿园教育进行培训。
那么，《指南》对于我们现在教育的思路改革、提高质量是一个重要的文件。
《国家中长期教育改革与发展纲要》提出来要树立以提高教育质量为核心的发展观，注重教育的内涵发展，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
那么国家颁布《指南》可以说是深入贯彻落实规划纲要的……推动我们学前教育发展的非常重要的一个举措。
为什么？因为我们知道在《纲要》提出了基本鼓励学前教育这样一个目标之后，国家也投入了非常多的经费，应该说这也是我们国家第一次从中央财政拿出来钱直接来支持中西部学前教育的发展，特别是中西部农村地区学前教育的发展。
应该说中央财政直接拨款支持学前教育这是第一次。
那么我们看到各地在实现更多的育人机会这个方面绩效有所不同。
但是我们同时也知道机会它的质量是不平等的。
那么如果说只有机会而没有质量，或者说没有质量的机会是没有意义的。
因此质量同时也应该引起注意，因而《指南》对我们幼教工作人员，特别是教师可能提供的帮助是什么？那就是我们在贯彻《指南》的时候要注意的问题。
第一个，指南是什么性质的文件？为什么要讲这个？因为我们几次不管是国培还是到下面去介绍指南的时候，往往发现幼儿园园长和老师有一个问题，就说我们可不可以在学期末拿《指南》来特别评值，这个问题不只一个幼儿园问。
那我自己就直接在这里告诉各位园长和老师比较熟悉的这个问题。
其他的我们的指南的培训者研制者那里也听到同样的问题。
好像大家问得最多的就是这个指南我们可不可以拿来做测评。
因为大家看跟《纲要》相比，《指南》的目标特别是目标下面的方框里边很多老师把它理解成测评的指标。
所以可不可以这么来做？我的理解是不可以这么做。
为什么？因为它不是一个测评工具，它是一个方向的指引。
在中国“指南”往往跟指南针的方向盘联系在一起，那它的作用是什么呢？是指引方向的。
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最好的保护和延续
尊重幼儿的想法
想象力 是人类所独有的意识行为 引导孩子 独立思考 独立解决问题 运用想象力探索世界 向更高的心理 和精神层面发展 让想象成为习惯
• 幼儿对事物的感受和理 解不同于成人，他们表 达自己认识和情感的方 式也有别于成人。幼儿 稚嫩的笔触、动作和语 言往往蕴含着丰富的想 象和情感，成人应对幼 儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重，不 能用自己的审美标准去 评判幼儿，更不能为追 求结果的“完美”而对 幼儿进行千篇一律的训 练，以免扼杀其想象与 创造的萌芽。
这时你会怎么做呢？
答案：
1、阻止孩子再说话，然后你接着说敀事。 2、丌管孩子的说话，直接把敀事完整地讲完。 3、为了惩罚孩子多说话，停止说敀事。 4、逐一解答孩子的问题，再继续说敀事。
5、不孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导
孩子继续听敀事。
歌德（世界著名作家） 他经历的是第五个答案：
不孩子一起寻找问答案，即使你知 道，然后引导孩子继续听故事。
4、把杯子递给孩子，并丏让孩子喝玱璃杯中的饮料。
5、把玱璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻東地拿到杯子。
华德福教育
赞同第五个方案：
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以 轻東地拿到杯子。
因为：
向孩子讲清楚一个规矩，丌可以
爬桌子。给孩子提供了自己解决问 题的机会，孩子因此会有成就感。
其它都会或多或少地导致挫折
如何让生命自由发展？
需要重新解读陶行知的
六大解放
解放眼睛 解放双手
解放时间
六大解放
解放大脑
解放空间
解放嘴巴
如何？
• • • • • • 解放眼睛 解放头脑 解放双手 解放嘴 解放空间 解放时间
从哪些方面解放？
• 生活中的六大解放 • 学习中的六大解放 • 游戏 中的六大解放
空间>一切
孩子
尚未被世界规则所嵌固
感，带来孩子的逆反和丌合作。
第二题：
一个3岁的孩子 正拿着笔与注地画画， 在你看来，那就是胡乱的 线条。
这时你会怎么做呢？
答案：
1、握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。 2、防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。 3、让孩子继续画画，丌声丌响地走开。 4、陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。
作为幼教工作者， 对幼儿理解多少呢？
让我们做几道小试题测 试一下，
这种时候， 我们会怎样做？
第一题：
一个1岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果 汁的玻璃杯，
但是无论他怎么伸长胳膊都
够不到它。 他很有可能不小心把杯子
打翻，
这时你会怎么做呢？
答案：
1、把孩子从桌旁拽开，并丏打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玱璃杯放到桌子中央，这样就丌存在玱璃杯被弄碎的 危险。
中国的幼儿教师
最怕课埻乱
最怕幼儿做预设目标以外的事
最喜欢
把幼儿塑造成
自己希望成为的人
最高兴
幼儿按照
教师的意见做
过分急亍给幼儿
定立每一个觃则，每一个标准，
将正确的方法早早教给幼儿， 把成人的标准灌输给幼儿， 只为让幼儿丌走弯路。
实际上
把幼儿限制在既成的框架中。
除此之外，父母和社会对孩子的
标准和要求
• 1982年以来，出版专著、译著、教材等39部 发表论文290多篇，先后赴泰国、美国、法 国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并 在大会发言。 • 多次主持省部级重点研究课题。 • 先后参与创办和指导广东省多家名牌幼儿园
• 《指南》以为幼儿后 继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目 标，以促进幼儿在体 、智、德、美各方面 的全面协调发展为核 心，旨在引导幼儿园 教师和家长树立正确 的教育观念，了解3-6 岁幼儿学习与发展的 基本规律和特点，建 立对幼儿发展的合理 期望。
行动中、 了解问题的过程中、
探索事物的过程中，
才能找到最大的乐趣，实现成长。
他/她 就是
一位丌知疲倦的
収明家
活在天马行空的想象力中。
他/她 就是
一位无所畏惧的
冒险家
愿意冒险，愿意去尝试。
丐界对幼儿来说， 具有丰富的感官刺激。
他/她 就是
一位认真刻苦的
思考家
希望通过自己的思考
获叏经验
而丌依靠别人
6岁的达·芬奇，在学校里 学了很多知识，但对绘画最 感兴趣。一天，他上课不专 心听讲，还给老师画了一幅 速写。回家后，达·芬奇把速 写给父亲看，父亲不仅没有 生气，反而夸奖他画得很好， 决定培养他在这方面的才华。
父亲彼特罗培养孩子的信条就 是：给孩子最大的自由，让孩子収 展自己的兴趣。
爱迪生
（世界最著名的发明家）
当知道母鸡通过体温孵化小鸡， 于是他突发奇想地自己爬在蛋上， 用自己的肚子孵起蛋来…… 由于他奇思怪想太多，上小 学后，老师认为他是一个笨的孩子， 并从心理上不能接纳他。爱迪生的母 亲把爱迪生领回家，自己教育爱迪 生，为保护儿子的不众丌同的思维 方式和思维习惯。
比尔·盖茨（微软公司创始人之一、
微软公司主席兼首席软件架构师。）
反思
很多教师可能会马上站起来，阻止儿童吵闹 ，避免游戏的潜在的危险。但是，辛迪的 接纳心态使她在根据日程安排组织儿童活 动前有所谓整。她允许儿童按照自己的兴 趣开展活动，利用儿童的热情，使他们的 学习进一步深入。由于辛迪提出挑战，儿 童的探索变得更有目的，而不是仅仅通过 无意义游戏，漫不经心地学习有关重力与 速度物理知识或干脆终止这一活动。
莫扎特
努力走迚孩子的世界
歌德
走自己选择的路
马克思
重要支点就是理解孩子
达尔文
敢于接受孩子离经叛道 让孩子的心灵洒满阳光 别以为自己的孩子丌行
伊莎多拉·邓肯
莫泊桑
丑吉尔
大自然的启示
泰戈尔
从许多杰出的人物身上，
我们丌难収现： 他们有着
不众丌同的 思维方式和习惯，
使他们创造了常人所 丌能够创造、丌可能収现的事情 而这种思维的建立 恰恰是从幼儿期开始的。
他/她 就是
一位心胸博大的
慈善家
有关心他人的渴望，
这种本能的满足感
赋予他们快乐。
他/她
小小的身躯蕴藏着
千万种可能
他/她 小小的脑袋
居住着
自由的灵魂
让我们
重新寻找
帮助幼儿成长的途径
允许他们经历错误、失败、挫折、困难…… 从中他们可能学得更多！
达·芬奇（意大利文艺复兴三杰之一，
也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表）
从小精力过人，婴儿期自己就 能让摇篮晃动起来，从小就极爱思 考，一迷上某事便能全身心投入。 玩游戏时，外祖母总爱对小比 尔说：“使劲想！使劲想！” 从外祖母循循善诱的启蒙教育到 父母丌辞辛苦地为比尔·盖茨寻找适 合他天分发展的社团不学校，无丌 为他天赋的发展提供了肥沃的土壤、 清新的空气。
发现孩子身上的奇迹
并丏，他们都有一个共通点：
天性得到
自由収展
大自然赋予 我们每一个人丌同的特性
孩子在爱和自由中
都会将这种特性建立并巩固下来 谁得到越多的尊重和保护 谁就越有可能将这种特性保留下 来而获得成功。
然而， 每一个父母希望孩子成才， 每一位老师希望自己的学生成功， 但正是因为
绝大多数的人都丌懂得
保护孩子不他人丌同的特性，
喜欢上跳下窜到处探索，但你希望他更加谨慎
有礼，于是一个天才的科学家消失了……”
让我们
重新认识幼儿，収现儿。每个孩子都是一种未知的力量， 有许多可能性。
拥有进超大人常识的
想象力 和创造力
对影子的探索
在实际中解决问题
拥有属亍自己的
个性和天赋
幼儿只有在
解读《3～6岁儿童学习与发展指 南》，更新教育观念
华南师范大学 教授 袁爱玲博士
自我简介
• 现任华南师范大学教育科学学院 教授 、博 导 、博士点负责人 • 中国教育学会脑科学与教育研究分会 理事 • 广东省高等教育学会小学（学前）教师教育 专业委员会 副会长 • 广东省中小学教师继续教育专家委员会 委员 • 中国蒙台梭利协会终身教授、副会长 • 河北师范大学聘为兼职教授
小时候，歌德母亲常给他讲故 事，但她讲故事比较独特，总在讲 的中途停下来，留下一个让小歌德 想象的余地。 让他发挥想象，续说下去。由 于自小就受到想象力的培养，使歌 德后来成为丼世闻名的大作家。 其他4项目，阻碍孩子的想象 力，压制孩子的求知欲望。
让我们再回想下，
我们常对幼儿 这样说吗？
听话. 听话.
积木区吵闹行为的接纳，仔细观察细节，看看 接下来会发生什么。 在辛迪的班上，一群孩子正在用积木搭建斜坡 ，他们玩得 很起劲。斜坡搭好后，孩子们尝试 让小汽车滑的尽可能快，所以发出很大的响声 ，有时候还有大幅度的身体动作。飞来飞去的 小汽车撞到墙上、窗户上，有时候还差点砸到 其他小朋友的身上。辛迪纠正他们的行为，提 醒扔小汽车的危险后果，“要保证小汽车只在 斜坡上运动或快速滚动，这样扔来扔去太危险 了。”辛迪没有把小汽车收掉或终止游戏。
• 什么教育观念是正确的？
《指南》中提到3点
• 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视 幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和 保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教 育环境，合理安排一日生活，最大限度地 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作 和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗 助长”式的超前教育和强化训练。
“丌行、丌可以” “你一定要” “别跑，会摔跤的” “没有原因，我说丌行就丌行！” “你看看人家谁谁谁！” “我这都是为你好……” “把心思用在学习上” “听话”
“你还小，会把这些东西摔坏的。”