中班美术课随笔

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美术教学感悟随笔(精选5篇)

美术教学感悟随笔（精选5篇）1.美术教学感悟随笔第1篇新课程改革倡导的艺术教学不仅要注重培养学生的艺术情感、艺术表现力和艺术创造力，还要注重艺术与文化、历史与生活的联系，创造有利于学生自主学习的多维互动教学组织形式，让学生在轻松的氛围中感受美，让学生在活动和游戏中学习。

在教学中，我努力用新的思路组织教学，取得了良好的效果。

例如，在“色彩的情感联想”课程中，虽然学生对色彩并不陌生，但他们不了解色彩的分配和变化规律。

而且，由于学生是第一次接触水粉颜料，可以说他们对每一个物体和颜色都充满了好奇，所以我充分让学生在教学中独立实践和探索。

我首先让学生们观察教室里有什么颜色，你喜欢什么颜色。

教室里有许多美丽的装饰品，包括绿叶、红色国旗、黄色、紫色、粉色等花瓣，还有各种颜色的衣服和文具。

学生们惊讶地发现我们教室里有这么多美丽的颜色。

我让学生们观察外面大自然的颜色。

经过观察，学生们发现我们生活的世界真的五彩缤纷，激发了他们学习色彩的兴趣。

我在适当的时候问了一个问题：这些美丽的颜色能与颜料混合吗？学生们齐声回答：是的。

我不急于给出答案，而是让学生自己混合颜色。

学生们极具进取心，不断向同龄人和老师展示他们的新发现。

学生们在自己的实践中体验学习的乐趣，并回味无穷。

看到学生如此快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓的权威说教取代学生的直觉体验，扼杀学生的探索自由，让学生成为真正的学习大师。

在教学中，还要善于发现问题，分析问题，关注学生情绪，改进教学和组织形式，以达到教学目标，开创教学新境界。

2.美术教学感悟随笔第2篇新课程给美术课堂带来的生机新课程不仅是课程内容、教材的变化，更重要的是美术教学理念发生了具大变化。

教师的角色、教师的教学行为、学生的学习方式也都发生了前所未有的变化。

从教师角色上看。

教师已一改昔日传统的“唯师是从”、“师道尊严”的状况，构建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型师生关系，拉近了师生之间的距离，教师在教学过程中由“传授者”变成学生学习的“促进者”“参与者”“组织者”，如“我们大家一起画”？”“你觉得怎样？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重学生又激励学生奋进的语言在许多课堂中随处可见。

美术教学随笔三篇

美术教学随笔三篇美术教学随笔三篇美术教学随笔（一）提起美术课，学生们都会说：美术用具太多了；准备材料太麻烦；总是忘了带用具。

老师们会说：不带用具的学生多；美术课难组织；有些学生怕花钱不买材料影响教学等问题。

因为美术课的材料不是统一配备的，学生自己购买准备，所以会有这样的问题出现。

如何解决这些烦恼，让美术课上的轻松，笔者在教学中进行了一些尝试，在这里同各位进行交流。

（一）、图片欣赏法"百闻不如一见".运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。

这是我在教学过程中常用的方法。

通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。

（二）、兴趣激发法心理学研究证明："最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣",只有这种"内在兴趣"才能激发学生的求知欲。

激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：1、运用实物导入实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。

有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。

我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。

2、运用谜语导入生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。

美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。

在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。

一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。

3、运用故事导入学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。

美术教学随笔（二）每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说："好啊！美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。

幼儿园中班美术教学随笔3篇

幼儿园中班美术教学随笔3篇幼儿园中班美术教学随笔1“记着你的好，记着你的笑……”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很有趣——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。

对着小小的孩子我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。

当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，孩子总是高兴地笑着向我问好;当我带着孩子开心地活动完坐着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。

”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。

孩子的想法很简单，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。

可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。

有时孩子想亲亲你,你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。

您若小看小孩子，便比小孩还要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我们，不要小看了孩子，平等地对待孩子，让孩子记着我们的好时，我们也要记着孩子的好。

幼儿园中班美术教学随笔2经常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。

家长的情绪能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。

个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

美术教学随笔

美术教学随笔美术教学随笔(15篇)美术教学随笔1在平时的美术课上我们不难会发现这样的场景：课上总有那么几位学生端坐在自己的位置上，他们不像其他学生那样积极主动创作，而是慢条斯理、磨磨蹭蹭，当与老师的目光相遇时，流露出忐忑不安的眼神。

当我走到近前细看他们的美术作业时，映入眼帘的是几条简单线条组成的画，但是也就是这几个喜欢“偷懒”的学生在每次清扫教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗?首先，应该对学生创作的美术作业有个正确的认识：其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。

其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。

在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。

比如画拔河，学生能正确画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业。

因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试。

其次，对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感。

我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生。

一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改学生作品时，特别留心几个以往美术成绩不太好的学生，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，我会在巡视时随机表扬或采取在美术作业反面写评语的方式树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。

在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。

培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。

用发展的方式评价学生的作品体现人文关怀，还应体现在课堂中学生创作美术作业时，教师用学生美的法则，规律(均衡、比例、节奏、参差、和谐、多样统一等)加以引导，让学生们共同探讨找出作品中出现的问题，并让其自己继续完成作品，这样会让他们的作品更加完美、精益求精。

美术课堂教学随笔5篇

美术课堂教学随笔5篇美术课堂教学随笔篇1这次互相观摩美术教学活动，老师们的高水平展示却让我久久回味，受益非浅。

下面谈谈个人收获：一、别开生面的导入开启好课之门好的导入能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛热烈，互动效果好，今天的课有个共同特点是：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体不仅能引人入胜，而且能发人深思，极大地激发了学生的兴趣。

比如《神奇的海底世界》导入部分就很特别，带领幼儿进入布置好的海洋世界，学生马上被吸引住了。

二、教学理念新颖，资源运用合理。

教师注重师生情感的交流，有较强的亲和力；注重师生学习过程的互动；教学设计适合学生，贴近生活，极具启发性和引领作用。

比如《瓶子的五彩衣》、《吹泡泡》、《小布锤郊游》、《菊花朵朵开》注重师生交流，把主动权教给孩子。

三、关注本次研究主题，活动的游戏化。

让幼儿在游戏中完成美术作品，在这个问题上，我们有共同研究。

在小班的美术活动上，最能运用边游戏边作画的手段，因此，本次的三节小班美术活动均体现游戏化的设计。

而中班、大班的美术活动更偏向于用游戏化的口吻来进行美术活动。

四、教师综合素质的提高一节好课设计固然重要，但更重要的是要有一个综合素质高的教师来驾御。

教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。

今天的几位老师都具有较强的综合素质。

虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。

美术课堂教学随笔篇2上好每一节美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。

但初二有一部分学生上课积极性不高。

我经常在思考这个问题，如何来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能收放自如呢?我在一次思考与实践的检验中寻找答案，要充分利用好课堂，提高学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的课堂知识与课堂教学环节相互利用，相互渗化，融合。

幼儿园美术活动教育随笔心得5篇

幼儿园美术活动教育随笔心得5篇幼儿园美术活动教育随笔心得1美术,是幼儿十分喜欢的活动之一,美术教育是幼儿园素质教育的重要内容,也是人生启蒙教育的重要一环.孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣,而且还可以发展动手动脑能力.创新能力.模仿力.观察力.想象力等,满足其好奇心与求知欲,使他们的创造思维.求异思维都得到良好的发展.什么是幼儿美术教育?其实,幼儿美术教育应与成人的专业美术教育相区别.具体来说,幼儿美术教育包括三层含义:一.幼儿美术教育是一种情感教育,是满足幼儿审美情感需要的教育.幼儿喜欢涂涂画画,他们对美术有一种天然的嗜好,他们对美术感性地把握世界,与他人进行情感交流.因此,幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会.二.幼儿美术教育是一种创造教育,是以培养幼儿创造能力为核心的教育.每个幼儿都有美术创作的潜能.在幼儿的美术作品中,我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象,如不合逻辑的构思.不合比例的造型.随意安排的空间构图等.这些都是幼儿从自身经验出发,经过大胆想象而创造出来的.因此,幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界,形成有个人特色的艺术表象,并通过大胆想象艺术地表现自己的体验.三.幼儿美术教育是一种操作教育,是培养幼儿手.眼.脑协调活动的操作教育,也是感受和创造没的过程,幼儿需要手.眼.脑的协调活动,他们需要用脑去想象.理解和加工审美意念,用语言表达感受,用手操作材料等.因此,幼儿美术教育应当为幼儿提供充分操作的机会.幼儿园美术教学是幼儿美术教育的一部分,并且是占据重要地位的一部分.〝学习和掌握简单的美术活动知识.技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣〞是幼儿园美术教育的基本目标.掌握一定的美术知识.技能是从事美术活动的必要前提.我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件,以积极运用感官为原则,为幼儿提供充分活动和操作的机会.幼儿园美术活动教育随笔心得2通过听讲座和看课等方式的2习,我更深入的了解了幼儿美工教育教学的教学理念.内容设计,现将所学所感总结如下:一.所学当前,如何站在开发儿童的潜力.发展儿童健康的个性.激发儿童学习的愿望的新的高度,是美术教育者共同要研究的问题.1.拓展视野,培养儿童对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望.以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的.虽然教学内容能注意题材广泛,贴近儿童生活,但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上.经过不断地实践和反思,我们发现内容和方法是一个整体,选择什么样的内容,对扩大儿童的视野.培养儿童探索世界的兴趣起着重要的作用,同样也是儿童美术中的一个十分重要的目标.为此,改变以往停留在单一领域目标的做法,深入到儿童生活中去发掘他们关注的热点,将目标拓展到儿童对周围事物的兴趣与求知欲,要开展一系列探究活动并从中去寻找美术创作的题材,将儿童美术创作放在一个不断探索和发现的过程中,使儿童不断体验探究新知的乐趣.2.运用各种途径与手段,培养儿童自立学习与探究的能力.不能把美术教育局限于专门的美术活动.当美术作为儿童认识世界.探索世界的手段时,它的目标就不是学习某种表现形式,而是把握更为灵活的学习方法,形成自主学习.自我实现的能力,使美术在儿童发展中发挥更大的作用.3.将科学探究与艺术表现相结合,让儿童获得审美的情感体验.儿童探究中的发现,不只是对原有资料的重复利用,而是将它们进行梳理和重组.当儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时,他们需要一个支持性的环境去实现.这时教师应该给儿童提供一个超越自我.大胆创造的机会,在儿童的能力范围内,让他们再一次面临挑战,通过自己的努力,将科学的探究和发现,借助艺术的手段,创造性地加以表现,进入一个充满审美情感体验的境界.儿童教育的整合观使我认识到,儿童最有意义的经验不是那些孤立的.某个领域的经验,而是那些相互联系.整合的经验.引导幼儿整合地获取这些经验,并以自己的方式去思考.探索.理解.创造和应用,这是包括儿童美术教育在内的引导儿童认识世界的有效方法.二.所感1.这次培训解决了一直以来让我困惑的问题:在教学活动中怎样才能做到不出现示范画,而又让孩子能画.愿意画——物象分析法.脱离〝示范—模仿〞的传统绘画教学方式,要求孩子要通过自己的眼睛看.脑子想.用手画来完成创作.孩子画不出形来,这是因为他没有很好的观察事物.如:学生画树时常常把树干画成一个长方形,老师可以带幼儿观察一颗真的大树,摸一摸树干.看一看树枝的样子.当然,这需要教师掌握一定的美术技能知识,收集大量的相关资料,要掌握所教内容的足够多的知识,知识储备量要求比较大,要巧妙机智的激趣.培趣,引领孩子有兴趣的去探索去思考.这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察,思考,并独立的创作.2.在教学活动中,如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求?一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同,可是具体的有什么不同,怎样的不同,如何处理不同,是我的困惑.现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点,同样是画小鱼,小班就可以粘贴小鱼添画泡泡;中班可以画我是鱼王,大班则可以表达奇妙的海底世界……4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色;同容要求是可爱的简单的动物和感性的经常经历的事件.5岁的孩子可以采用突出主题的方法,颜色要求用到冷暖.亮暗色的搭配.6岁的孩子要求创作有主题的画面,色彩要求有突出的特点,内容要求更丰富,表现的更细致.3.把握孩子的兴趣点要成为我教育教学的重点.这就要求我平时做有心人,从孩子感兴趣的问题入手,吸引孩子,兴趣是孩子入门的第一把钥匙,从而更好的对孩子进行美术教育.通过学习,深深地体会到教无定法,只要有好的理念作基础,平时教学多动脑.多摸索,相信会越教越好!幼儿园美术活动教育随笔心得3在教师专业化高速发展的今天,长沙最好的幼儿园万婴幼儿园举办美术教育培训,〝让孩子回归美术表达的100种语言〞,对于我来说是一次难忘的充电机会,我感触颇深.培训会上庄丽老师有一说一,实实在在的讲了一些我们的.现状,针对他参加的省美术基本功比赛做了详细的阐述,实实在在的谈了儿童美术作品的创作,给我启发较大,培训过去了,但是培训的内容却依旧在脑海里回荡,通过这次培训,我收获到了首先要正确对待自己的美术工作,其次要坚持自己的专业学习,增强自己的专业基本功,拓宽自己的教育渠道,勇于创新,踏实负责,在生活中要有追求.没有创造,就不会有美术,美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的.目前,我们的美术教育都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性,不过,这种创造能力的培养只是浮于表面.多年来,我在美术教学中发现,儿童对天空有着许多的幻想,最爱表现太阳.月亮这些令人遐想的天体.可是在画太阳时,许多儿童都先画好一个圆圆的圈,然后在它的周围添上代表光芒的短直.曲线,最后在圆圈里添上红颜色,有的还给太阳添上〝太阳公公〞的眼睛.鼻子.嘴巴,其实这种普遍的现象是成人强加给儿童的,是成人的思维和经验在儿童头脑中的再现.有意或无意地教给孩子们一种定式思维,慢慢地孩子们形成了投机取巧.懒于观察的思维惰性.幼儿美术教育是塑造儿童心灵对美的事物初步认识的主要途径,儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位,以教学为手段,正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活,以反映儿童的情感.认识发展及其个性特征,实现儿童开发心智.启迪创新的功能.立足今天展望未来,培养学生创造力是教育发展的趋向,也是现代科技社会发展的需要,为了将儿童从小培养成具有爱思考.爱创造的良好品质,我想谈谈自己一些浅见.1.兴趣是学习美术的基本动力.在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力,努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度.2.用真心.真情的去教美术.在教学中,教师要有好奇心,专业精神.同时教师要放的开,注重师生互动,大力利用肢体语言及优美的语言的应用,充分调动孩子的积极性.还要严格按照美术新课程标准,在新课改理念的指导下,精心组织.精心准备,上最有效的课.在教书过程中特别注重育人教育,要做到既教书又育人.尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间(优美的画面,轻柔的音乐),使整节课沉浸在艺术的氛围中.3.美术课,要有美术元素在里面,情感态度价值观也要自然的体现.不光要教孩子的技巧,还要教孩子的思维.对待学生眼光要放高些,学生掌握的技巧放的低一些,给学生更宽.广的一个思路.世界上最复杂的物体,都可以归纳成简单的几何图图形.换个角度去看同一事物,会有意想不到的效果.在上欣赏课时,不仅要学会欣赏,还要学会评述.美术语言要让孩子多使用一些.尤其是欣赏评述课中,让他们把自己的感觉说出来.4.不用过多的技能束缚他,主要是培养孩子的创造力.教师可以对教材再加工,能让学生自己探究的,尽量让孩子去探究.用画来表达自己的情感.(想念.高兴.悲伤等),要时刻为学生着想.5.我们美术教师应该在教孩子的时候,应该教会孩子的审美知识和技法技巧,更重要的是培养孩子创造性的思维,要让孩子的思维活起来,要放的开,要大胆的想,要大胆的画,要大胆的来表现.通过本次学习培训,在今后工作中,我还需要不断的学习,多体会感受所学的知识,并用于实践中,全面提高自身的综合素质,为幼儿提供更好更优质的服务.幼儿园美术活动教育随笔心得4经过这几年的美术教学实践,我认为幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察.记忆.想象.表现和创造能力.教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而应充分调动幼儿的积极性,让他们展开想象的翅膀.在教学上,我尝试了以下几种方法:一.为幼儿的创作提供丰富的感性经验大自然是一个天然的大课堂,蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间.教师根据时令和季节的变化,因地制宜,因时制宜,让幼儿运用自己的感官去看一看.摸一摸.尝一尝.玩一玩,从而积累丰富具体的.直接的知识经验.如在画《秋游》时,通过游览活动,每个幼儿从不同角度来创作,因此画出来的作品,内容和风格则完全不同.有的表现秋天的景色,有的表现秋游时大家愉快的心情,还有的用连环画的形式表现秋游的整个过程.总之,在教学过程中,教师要善于引导孩子们去观察.认识.体会生活中各种美好的东西,开阔他们的视野,以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力.教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿多看,养成善于观察的习惯,不仅能观察单一的物体,还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系.如在画《活动中的小朋友》时,幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象,但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动,使布局得以更加合理有序,内容更加丰富.二.营造宽松.安全的心理环境没有自由就没有创造,〝什么是对的〞.〝什么是错的〞,这些想法在幼儿头脑中原本就没有,如果成人不横加干涉,他们会自己创作,自动调节自己的行为,从而得到最大限度的发展.因此,教师要正确面对儿童画中的〝出格〞〝错位〞的现象.在儿童画中,经常会出现一些有趣的现象:老鼠画得比猫大;鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;雨天开出红太阳……成人往往无法理解,有人甚至急于纠正.那么,为什么幼儿会出现这种现象呢?幼儿把画画的过程当作是一种游戏,边画边投入角色,仿佛自己就身在画中.我们班上有位小朋友受到动画片《猫和老鼠》的影响,认为老鼠聪明可爱,而猫却特别愚蠢,总是被老鼠玩得团团转,因而它就把〝猫捉老鼠〞画成了〝老鼠追猫〞,此时的幼儿想到什么就画出什么,想象与现实融合,思维不受任何局限.这些被成人看来有些〝出格〞〝错位〞的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶.在绘画活动中,如果幼儿真的出现了不正确的认知,成人不必大惊小怪,打断幼儿的绘画活动,急于纠正其绘画内容.而因在事后引导他去观察.了解相关事物的特征,让他们在生活中通过观察.学习积累起丰富的科学知识.所以,面对儿童画中的〝出格〞,老师应多加鼓励.甚至可以帮助所有欣赏者包括家长了解孩子的想法和创意,并用文字记录下来,为他留下一生中最珍贵的纪念.试想,当这个孩子长大以后读到自己儿时这闪亮的一幕时,该是何等的惬意!三.恰当地指导能激发幼儿的创作热情1.别忽视幼儿绘画活动中的说在幼儿园阶段,年龄越小的幼儿绘画水平越低,不能自如的用绘画来表达自己的感受,但可以请他们来说,让幼儿说是让成人了解幼儿绘画意图及其内心世界的直接途径.而且,幼儿绘画的特点之一是边说边画,年龄越小特点就表现得越明显.因此,在美术活动中,把握好幼儿的〝说〞,对培养幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的绘画水平,发展幼儿的口语表达能力,促进幼儿思维的发展,有着不可低估的作用.2.以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣在教学中,教师应设计一些丰富多彩的开放性问题,激发幼儿联想.创造,从不同角度.不同途径探索问题的不同答案.如在画《手指造型想象画》时,教师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想想象什么,幼儿则可以根据自己生活经验的积累,得出不同的答案.新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使他有兴趣去探究,极大的调动他们投入教学活动的积极性.3.意愿画是一个非常好的绘画形式意愿画最能发挥幼儿的想象力,启迪他们的形象思维,还能调动幼儿的积极性,培养他们自由想象和创新的能力.教师适当的指导可以提高创作兴趣,激发创作灵感.比如,在讲过《龟兔赛跑》的故事以后,有一个小朋友问我:〝老师,小兔子真有这么笨吗?他不会到终点站睡觉么?〞当时,我就被他问住了.后来我根据幼儿的这个提问,设计了一个意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》,让幼儿展开想象,把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来.结果,在这次的绘画活动中,幼儿充分想象,打开思路,不仅画了出来,同时还编成故事讲了出来,收到了意想不到的效果.此时,我深深体会到,教师应把握好每一个教育的契机,从幼儿感兴趣的事物入手,达到培养幼儿创新能力的目的.四.恰当地评价孩子的画评价是一个欣赏的过程.教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品,为他们提供积极有效的反溃即使发现幼儿表现中的错误,成人也不必大惊小怪.立马否定幼儿的作品,而应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价.事后,我们可以引导他去观察.认知相关事物的特征.要知道,许多科学知识的掌握,都是在生活中逐渐通过观察.学习积累起来的,就好比小时候我们也许有过画绿太阳.红小草的类似经历,但如今还有谁不知道小草长在地上是绿颜色的呢?成人过多的关心与干涉只能使幼儿失去创作的源动力,扼杀了幼儿的艺术创作潜能.在这几年的美术教学中,我深深体会到幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作,而是使他们能发现自己的潜能,建立大胆创造的信心,养成坚忍不拔的毅力,为将来无限的发展创造可能.幼儿园美术活动教育随笔心得5美术,是幼儿十分喜欢的活动之一,美术教育是幼儿园素质教育的重要内容,也是人生启蒙教育的重要一环.孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣,而且还可以发展动手动脑能力.创新能力.模仿力.观察力.想象力等,满足其好奇心与求知欲,使他们的创造思维.求异思维都得到良好的发展.什么是幼儿美术教育?其实,幼儿美术教育应与成人的专业美术教育相区别.具体来说,幼儿美术教育包括三层含义:一幼儿美术教育是一种情感教育,是满足幼儿审美情感需要的教育.幼儿喜欢涂涂画画,他们对美术有一种天然的嗜好,他们对美术感性地把握世界,与他人进行情感交流.因此,幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会.二幼儿美术教育是一种创造教育,是以培养幼儿创造能力为核心的教育.每个幼儿都有美术创作的潜能.在幼儿的美术作品中,我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象,如不合逻辑的构思.不合比例的造型.随意安排的空间构图等.这些都是幼儿从自身经验出发,经过大胆想象而创造出来的.因此,幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界,形成有个人特色的艺术表象,并通过大胆想象艺术地表现自己的体验.三幼儿美术教育是一种操作教育,是培养幼儿手.眼.脑协调活动的操作教育,也是感受和创造没的过程,幼儿需要手.眼.脑的协调活动,他们需要用脑去想象.理解和加工审美意念,用语言表达感受,用手操作材料等.因此,幼儿美术教育应当为幼儿提供充分操作的机会.幼儿园美术教学是幼儿美术教育的一部分,并且是占据重要地位的一部分.学习和掌握简单的美术活动知识.技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣〞是幼儿园美术教育的基本目标.掌握一定的美术知识.技能是从事美术活动的必要前提.我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件,以积极运用感官为原则,为幼儿提供充分活动和操作的机会.。

幼儿园美术类的教学随笔5篇

幼儿园美术类的教学随笔5篇幼儿园美术类的教学随笔1幼儿美术教育最富有意义的,就是发掘幼儿的创造潜能,引导幼儿发现探索,用自己的方式创造图像,表达自己的认识,是创造性美术的活动的重要特征.期间,教师的积极有效的引导起着不可忽视的作用.1.从幼儿己有的知识技能水平出发,遵循幼儿在心理发展的基本规律,帮助幼儿不断克服障碍.幼儿知识技能水平与其生理特点有着密切关系,例如,3岁幼儿一般画头手人,是由于观察力较笼统;4岁幼儿常画正面直立两手平举的人物,又是由于对空间的判别还停留在上下.左右两个度上;6岁幼儿开始画侧面人的简单动态,反映了幼儿对倾斜.透视和前后关系的初步认识.幼儿从一种认识水平发展到另一种认识水平有一个量变到质变的过程,我们的教学过程即在两种认识水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯.幼儿每前进一步,既是上一步的发展,又是下一步的准备,为此,我们必须观察和研究幼儿在两个阶段之间面临哪些问题.困难,按难易程度进行安排.2.改变传统的运用范例.示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法.在传统的美术教学中,教师运用范例统一图像,这用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突,要求幼儿按自己的步骤与方法,这种看来既省时又简捷的方法,似乎能收到立竿见影的效果,却抑制了幼儿的创造,会使幼儿产生没有自己的想法,盲目服从权威的心态,不利于健全人格的发展.幼儿时期培养幼儿创造性思维的能力,帮助幼儿积累各种经验,比形成概念更切合幼儿的需要与可能.因此,在美术教学中,必须认真地设计提问,组织讨论,变教师单向地传授知识技能为师生创造性地教与学的双边活动,在讨论中培养幼儿将过去的知识,迁移到新的情景中,养成他们大胆地表述自己的认识,乐于表现不一般的认识的习惯.幼儿美术教学活动设计应注意的问题1.选材应适度新颖幼儿的学习是非常情绪化的,与兴趣有极大的关系,要使幼儿对学习保持稳定的兴趣,教材必须新颖,教师在选择教材时,应十分注意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度,要力求既与幼儿己有的经验有关,又有足够的新鲜感,使幼儿感到既不陌生又很新奇,愿意主动去获取新的经验.例如,3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识,教师可从鼓励幼儿大胆地调换颜色入手,使幼儿逐步体会五颜六色真好看,从而使幼儿对颜色产生兴趣,进而有目的地选择颜色.有些小班教师担心幼儿选错颜色,就给幼儿规定用某种颜色画某种东西,甚至为了怕幼儿涂错颜色,把其它颜色都拿走,结果幼儿对并没有对颜色产生兴趣.到了中班,在己具备选择与物体相似的颜色的能力时,却对颜色刺激的敏感性明显下降,仍机械地按小班时老师规定的颜色去选色.由此可见,超越了幼儿的认识,过早地教给他们一些今后自主发现的东西,就会使幼儿失去主动学习的兴趣.3.引导幼儿思考我们常看到在美术活动中,教师提出的问题后,总希望幼儿作出正确的回答,如果答错了,教师就采取不置可否的态度,再请其他幼儿回答,直到答对为止,并把少数幼儿,有时甚至把一.二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经掌握的知识,这种提问的方式,对答对的幼儿来说,只不过是重复己有的经验,对答错的幼儿来说,仍然不知道自己错在哪里,对没有机会回答的幼儿来说,更没有参与到讨论中来,却毫无收获.因此,老师应明确提出问题的目的,不是为了让幼儿回答一个正确的答案,而是要调动幼儿的思维.引导大家来参与讨论,积极思考,在比较中,建立新的知识.就美术来说,同样老师不要怕幼儿画错或做错,应鼓励幼儿大胆地画,即使画错,也可在判别中逐步纠正.3.鼓励幼儿大胆想象一幅没有想象的作品,不会是幼儿的作品,更不会是好的儿童画,幼儿总会冒出许多稀奇古怪的想法,他们常把自己想象成最喜爱或最崇敬的大人,如爸爸.妈妈.警察.机器人.边画事物,幻想着上天入地.变大.变小.这种幻想反映了幼儿急于快快长大,更多地认识世界的需要.幼儿之所以喜爱美术正因为它是一种最直接.最简单地表现幼儿丰富想象的活动.幼儿的丰富想象又与成人的态度有密切的关系,如果老师经常用〝像〞或〝不像〞去评价幼儿作品,或用标准图像去要求幼儿,那么幼儿的想象就会受到抑制.幼儿美术活动,不仅能激发美感.陶冶性情,而且涉及到幼儿兴趣.态度.情感.意志.智能.知识及身体发育诸方面,所以任何一个美术活动都应从培养学习兴趣出发,重视课程的综合性和整体性,力求使对幼儿终生有益的多种因素得到发展,使整个活动过程成为幼儿不断探索发现.不断创造的过程,培养幼儿的自信心和独立性,使他们逐步地成长为一个有能力.有信心.有意志的人.幼儿园美术类的教学随笔2本学期我不但担任本班美术教学,同时也担任本班的美术兴趣班老师.上学期小班的美术是以培养幼儿对美术的兴趣为主.主要方式是涂色.添画.整个学期下来,孩子们的绘画水平都有了一定的进步.本学期我是在培养幼儿对美术的兴趣的基础上,注重对幼儿知识经验的积累,及培养幼儿的创新能力.我以指导为主,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,并与其他教师在交流中要多了解孩子,主动观察.分析孩子的各种情况准确把握,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展.我把自己的反思与体会进行总结如下,从而有利于我今后的改进与发展.孩子从小就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动.幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力,发挥自己的创造才能,但小班孩子年龄小.控制力差,绘画水平低,正处于涂鸦期,我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键.1.丰富孩子的感性经验.春天,它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间.因此在开展美术教学中,我尽可能捕捉孩子感兴趣的事物,让孩子运用自己的感官去看一看.摸一摸.尝一尝.玩一玩,并在教学过程中,多给孩子观察.欣赏的时间,引导他们进行细致的观察,使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象,帮助孩子们积累丰富具体的.直接的生活经验,从而激发孩子们想画.爱画的欲望.如:在进行绘画〝小蜗牛〞前,我们通过让家长先带孩子们一起去观察小蜗牛,先对蜗牛有个初步的了解,从它的形态.形状,身体上的纹路.不但引起了孩子们的学习兴趣,而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识,为绘画〝小蜗牛〞积累了丰富的经验,从而更好地把它表现在画面中.2.运用游戏环境,激发幼儿的绘画兴趣.小班孩子注意力容易分散和转移,宽松.富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣,调动学习的主动性,熟悉的.生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇,激发幼儿的好奇心和绘画的动机.比如.在引导幼儿画〝小汽车〞之前,我先带幼儿玩了个〝开汽车〞的游戏.幼儿对游戏充满了兴趣,在绘画时,幼儿很有兴趣的在纸上画上了自己喜欢的汽车.并初步运用简单的图案进行装饰,他们的情感得到了极大的满足3.适当的示范.小班孩子对事物的美感.形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,若任凭孩子自由发挥,而没有正确的示范.引导,那么就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使孩子失去学习的兴趣,不利于孩子美术表现力的发展.为了避免幼儿对范例的机械模仿,因此我在向孩子示范时,并不要求他们模仿,而是通过把所要表现的事物进行分析,然后示范其主要的外形轮廓.在这过程中,我结合本班孩子的年龄特点,用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物.如:在绘画〝毛毛虫〞时,我用变魔术游戏的形式展开,调动了幼儿学习的积极性,激发了幼儿的想象力,集中了幼儿的注意,在变的时候,我分成了几个步骤,并且运用了儿歌,帮助幼儿理解.边示范边画:〝毛毛虫,大大的头,圆圆的身体,一个圆一个圆,一节一节连在一起,头上有触角,身体下有短短的脚,真可爱!〞在其活动中,幼儿的思维活跃,积极性高,在教孩子画〝小蜗牛出来了〞时,我边念儿歌,边进行示范:圆圆的头.香蕉一样的身体.毛线一样的贝壳,弯弯的触角……通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法,帮助孩子更好地进行表现.4.恰当地指导.小班幼儿的自我约束能力差,坐不住,绘画活动中总喜欢自言自语,任我多次提醒.控制,但还是闹哄哄.始终难以安静下来,他们的绘画水平也较低,不能自如的用绘画来表达自己的感受.因而,在作画时,我总是鼓励孩子边说边画,尽情地释放孩子自己的情感,大胆地表现自己的感受.为此我改变以前的这种做法,相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说,如:在绘画在画小朋友的身体时.幼儿边画边说:〝一条线是妈妈,一条线是爸爸,再画一条线手拉手,〞边画边说,孩子们既掌握了绘画的技能,他们自己的感受又能得到释放,乍一看,活动室有点乱哄哄,仔细瞧,孩子们十分投入,一幅幅生动有趣的画完成了.所以说,在指导幼儿作画时引导幼儿〝说〞比较可行,每一次美术活动,我都允许他们绘画的结束后与同伴交流.提问.如:请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友,〝你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?〞孩子通过说,掌握了绘画的技能,在与同伴的交流中起到了相互学习.相互影响的作用,从而促使孩子大胆用色.大胆表现及想象创造力的发展,提高他们的绘画水平,发展幼儿的口语表达能力.其次,在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时,我尝试使用〝基本形〞不变的方法,引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来.通过多次的示范.指导.练习,孩子们对此有了初步认识,孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫.因此在绘画中对孩子们要求要高一点,这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展.总之,在今后的美术教学活动中,还有许多的地方值得我们去探究,值得我们去反思.我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法,让他们在积极愉快的情绪中,获得经验和知识,使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高.下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法,如滚画,吹画,染纸画.刮画等,大大激发了幼儿的兴趣和创造力.以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子.信任孩子.欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能.幼儿园美术类的教学随笔3《指南》指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.《指南》艺术领域的子领域〝表达与创造〞的目标1〝喜欢艺术活动并大胆表现〞,其教学建议中就提出要〝营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现〞.可见,让幼儿〝享受表达的流畅与自主〞比〝提升表达水平〞更重要.有的不那么喜欢动手画,有的孩子画的总是那些,绘画能力总不见提高,这就更需要我们教师作积极正确的指导,给幼儿以绘画的自信,寓绘画于游戏中,重视对幼儿作品的评价,培养幼儿的绘画的兴趣,提高幼儿绘画的表现力及审美能力.下面谈谈我们在本学期大班美术教学中的一些体会.一.提高幼儿绘画的兴趣,寓绘画于游戏中,开展多种形式的绘画活动.兴趣是学习动力,如何提高幼儿对绘画的兴趣,发挥幼儿积极主动性,是我们教学的重点.我们都知道,孩子最喜欢玩,喜欢游戏.通过生动形象的语言,以游戏的形式开展教学,把绘画寓于游戏中,是我们主要的教学方法.如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿游戏的方式进行构图,鼓励幼儿大胆想象.有创意.在涂色方面,指导孩子学习了相似色.渐变色等多种涂色方法,鼓励幼儿有自己的想法.新鲜有趣的事物,幼儿都乐于接受,为了提高幼儿某一方面的绘画能力,我们注意开展一系列不同形式的绘画活动.线条地绘画的一个重要表现手段,以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力,二.引导自主创作,享受活动过程人的各种创造活动离不开想象,正如别林斯基所说: 在艺术中起着最积极和主导的作用是想象,为了让幼儿充分展开想象的翅膀,我从我班幼儿一入园,就留给幼儿充分的自由表达余地.绘画首先是涂色,孩子们非常偏爱幻想中的缤纷色彩.既然喜欢,那就放开让他们自由的涂吧.起初,他们画好了物体的轮廓,总爱问: 老师,我给大树穿上漂亮的衣服,好不好? 老师,可不可以用别的颜色? 可以 ,我甚至还给予鼓励,只要他们把物体的形状画对.你瞧,现实的葱绿树林变成了孩子们笔下的五彩树林,还声称是大树们穿上漂亮衣服在开联欢会;灰褐色的小老鼠变成了色彩斑斓的大老鼠,又声称是老鼠们青菜萝卜样样爱吃,长得白胖高大,鼠妈妈一高兴,给孩子们买来了许多新衣裳…….色彩的自由给孩子们提供了充分的想象机会,他们常常把绘画与自己的日常生活相连,但又经常超越了自己的生活经验.以往教师在美术活动教学中往往是三步曲:导入并出示范画——讲解示范——幼儿练习(依样画葫芦),最后是展示作品,幼儿互相欣赏(比谁画得像).这种教育模式下教出来的孩子往往很呆板,作品千篇一律.三.通过合作绘画,培养协作精神在教学中,我尝试采用小组合作的学作画方式,变师生单向交流为同伴之间多向交流,让幼儿在智力上互相激荡,情感上相互感染,操作上互相合作,评价上互相检查,使每一个幼儿都有表现机会并从中提高幼儿的语言表达能力和思维创作能力.在教学过程中,我还结合主题教学效果更好.如,开展主题《多彩的服装》,我会让孩子设计服装图案.设计新颖时装等;在开展主题《动物王国》时,我就会让孩子画蝴蝶.鱼.恐龙.鸟等,结合游戏〝给可爱的动物化妆〞,让孩子将好玩的线条画在鱼.蝴蝶.鸟的身上,练习不同线和点的装饰,幼儿感兴趣,且效果也较好.《指南》将艺术领域的目标定位于〝感受与欣赏〞〝表达与创造〞,强调艺术教育的核心价值在于〝充分创造条件和机会,在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美〞.幼儿园美术类的教学随笔4美术,是幼儿十分喜欢的活动之一,美术教育是幼儿园素质教育的重要内容,也是人生启蒙教育的重要一环.孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣,而且还可以发展动手动脑能力.创新能力.模仿力.观察力.想象力等,满足其好奇心与求知欲,使他们的创造思维.求异思维都得到良好的发展.什么是幼儿美术教育?其实,幼儿美术教育应与成人的专业美术教育相区别.具体来说,幼儿美术教育包括三层含义:一.幼儿美术教育是一种情感教育,是满足幼儿审美情感需要的教育.幼儿喜欢涂涂画画,他们对美术有一种天然的嗜好,他们对美术感性地把握世界,与他人进行情感交流.因此,幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会.二.幼儿美术教育是一种创造教育,是以培养幼儿创造能力为核心的教育.每个幼儿都有美术创作的潜能.在幼儿的美术作品中,我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象,如不合逻辑的构思.不合比例的造型.随意安排的空间构图等.这些都是幼儿从自身经验出发,经过大胆想象而创造出来的.因此,幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界,形成有个人特色的艺术表象,并通过大胆想象艺术地表现自己的体验.三.幼儿美术教育是一种操作教育,是培养幼儿手.眼.脑协调活动的操作教育,也是感受和创造没的过程,幼儿需要手.眼.脑的协调活动,他们需要用脑去想象.理解和加工审美意念,用语言表达感受,用手操作材料等.因此,幼儿美术教育应当为幼儿提供充分操作的机会.幼儿园美术教学是幼儿美术教育的一部分,并且是占据重要地位的一部分.〝学习和掌握简单的美术活动知识.技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣〞是幼儿园美术教育的基本目标.掌握一定的美术知识.技能是从事美术活动的必要前提.我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件,以积极运用感官为原则,为幼儿提供充分活动和操作的机会.幼儿园美术类的教学随笔5时光流逝,转眼又一个学期过去了.回首这半年的工作,有多多的喜悦与成功.也有点点的艰辛和失败.在这个学期的美术班活动中,每一个幼儿都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高.同时,我从这几方面总结了这学期美术班的教学体会:一.切实的学习计划本学期带的是水粉画,而且是学前班有一定绘画能力的孩子,每周定时间.定地点的让他们从小接受绘画的系统训练;而大部分的幼儿则注重培养他们在绘画上的创造能力和想象能力,注意以兴趣引导他们渐渐对绘画有一定的认识和了解.在特长班的活动中,我特别注意保护孩子的个性发展,尊重他们的个人创意,发挥绘画特有的魅力,使孩子们在自己原有的基础上有了长足进步和发展.二.多样的教学方法在本学期的活动中,我引入了想象绘画和装饰图案设计这两个比较有针对性的内容:一方面,幼儿对美术书中有关这类的内容有了一个明确的认识;另一方面,让他们从中体验到绘画所带来的乐趣.同时,我在教学中采用欣赏.模仿.添加.想象.创造等教学方法来激发幼儿的参与热情,从而达到较好的教学效果.经过本学期的培养,我逐步开始感受到幼儿越来越喜欢绘画兴趣课了,见到我总问:〝今天要去画画吗?〞同时,让我也深深的体会到教育改革后,新的教学理念.方法给我们工作带来的好处.让我们明白了,不论在任何活动中,兴趣是最重要的,只有引起幼儿学习的兴趣,才能提高幼儿的各种能力.同时老师的职责是〝引导〞幼儿的身心健康得以成长.三.长足的奋斗目标有人说,美术活动就应该以绘画为主,培养幼儿绘画能力和技巧.我不这么认为.我觉得美术的活动应该在尊重孩子的个性发展基础上,经过教师的适当指导与培养,充分发挥每个孩子的优点,使其形成自身的特点.让他们觉得在每次活动中都很开心,都有收获.这才能让孩子乐于参与你特长班的活动,才能真正溶入绘画的兴趣中去,使之成为学习的主动者.在艺术这方热地上,能绽开更多小小的美术之花.总之,本学期工作已近尾声,展望未来的教学工作,更应该扬长避短,好好的利用教学环境,取得更大成绩.。

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中班美术课随笔
2.让幼儿根据纸张的大小合理布局画面内容，也可让其作临摹画。

适当添画景物，练习涂色。

4.在以上几点中还需要教师对幼儿的鼓励和表扬，让幼儿在自信心中提高绘画水平。

今天美术课的主题是“小手的秘密”，就是请幼儿在已画好的小手图案上添花手掌花纹。

看似简单的纹路线条，画起来却不怎么简单。

怎样画材最恰当呢?我想了很多……
课堂上，我先请小朋友们观察自己的手，并让大家讨论在手上发现了什么?大家说了很多，把手心手背都说了个遍，最后我总结了一段。

我开始示范作画过程，根据总结，我先画手指上的纹路，首先把手指分成三段，画上三条线，再画手指尖上的螺纹，然后画掌心的
主要线条，最后是手掌连接小臂上的几条横纹。

整个过程我都是用
粉笔完成的。

这周美术课题研讨课，中班的四位老师把研讨的重点定位为“从欣赏入手为幼儿绘画提供支持”。

和这四位老师做前期探讨的时候
就觉得她们对课题的进程和目前孩子发展的困难很清晰，探究点的
提出就是来源于孩子的发展难点。

让我们来层层清晰欣赏与技能支
持间的关系，以及怎样处理这种关系。

幼儿绘画技能的发展需要教师的支持吗?需要怎样的支持?
(2-3岁)小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象;
(3-4岁)中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。

但画中的
物体之间联系性差，缺少想象的情节:
(4-6)大班幼儿的画面一般很丰富，且与主题有关，能用多种色彩作画。

欣赏法和观察有何不同?
我们通常说:观察不同，观察特点，观察细节。

欣赏风景，欣赏歌剧，欣赏故事，欣赏美不美。

两者的区别在于欣赏蕴含更多的审美元素，情感元素，这是《纲要》中对艺术活动的目标要求。

欣赏是为了给孩子的创作提供储备，一是经验储备，二是情感储备。

那么怎么欣赏呢?
是不是就是单纯的美术作品欣赏呢?答案很显然，艺术是个大范畴也是互通的，我们要选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。

通过让幼儿欣赏各种美术作品、借助音乐、语言提示及自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。

用对话法指导幼儿欣赏作品。

以往长期的灌输法是教师以自己为中心，将自己掌握的有关美术、音乐、语言等作品的知识灌输给幼儿，缺乏自身感知和体验，最终导致审美素质的下降。

要采用对话法，让幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流的关系。

教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一步加深体验。

教师在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验。

评价作品是幼儿重新发现美的阶段。

欣赏的氛围，美的感受不是在哪个环节就嘎然而止的，要贯穿于整个活动，包括评价。

要把孩子的作品当成艺术品一样，引导孩子去发现同伴表现美和独特的地方。