令人感动的一件事

《令人感动的一件事》作文指导
推荐教学目标：
1．借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。

2．抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。

教学重点、难点：
指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。

教学过程：
一、导入：
世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！
二、回味爱：
1. 感受爱：
爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。

我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。

【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。

】
过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏
（播放《母亲》）。

师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？
母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。

现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？
学生交流
小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。

2. 拓展爱：
过渡：给我们关爱，令我们感动的仅仅是亲人所做的这些事情吗？
现在我们来看一组图片(课件展示一组反映爱的画面)
你看到了什么？从中你又感受到了什么？（亲情回报之爱、师生之爱、朋友之爱、社会的大爱）
学生交流。

过渡：是啊！同学们，图片中展现的有日常生活和学习当中的小事，也有灾难降临时人们冒着生命危险抗震救灾的大事，但无论大事还是小事，无论亲历还是耳闻，我们的感受却是相同的，那就是爱和感动。

【先由《母亲》这首歌导入，而后欣赏一组照片，打开思路，这些方法，激发了学生的情感，有效地提高了学生谈话的兴趣。

这也体现了小班化四大教学策略之一的“兴趣教学策略”，就是通过激发每一个孩子的兴趣，让他们都参与到本节课当中。

】
3. 分享爱
师：现在请大家闭上眼睛，细细地搜寻记忆中曾经让你最为感动的事，这件事可以是你亲身经历的，也可以是看到、听到的，一会儿与大家分享。

学生先静静地默想几分钟，
然后，把想说的先和同桌说一说。

最后，全班交流。

（我们的老师和同学就在身边，请你用喜欢的方式表达自己的感动）
过渡：这些事之所以让我们感动，是因为它引发了我们心灵的震动，它在瞬间打动了我们，让我们动情。

（板书：动情）
【在整个教学过程中，我充分尊重每一位学生，给学生以充分表达的机会。

当学生独立学习有困难时，就通过同桌或者小组合作帮助学。

】
三、抒写爱
1. 抓“动情点”
感动的瞬间稍不留神就会自己溜走，怎样把它留住呢？（写下来）
怎样写才能既表达出我们的感动，又能让读者产生共鸣呢？我们不妨先来阅读两则片段，看看能否从中获得一点儿启发。

片段：
有一个小男孩，摔倒在街上，他看见爸爸正朝着他走过来……当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了，他很伤心，以为爸爸是不爱他的。

可是他站起来时，却发现——
（1）爸爸走到街的转角时，回头看了看他。

（2）爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

出示（1）：爸爸的爱体现在哪里？（转角处的回头）这个动作让小男孩体会到爸爸的爱，也感动着男孩，这样牵动情感的地方就是动情点。

（板书：点）
出示（2）：哪句更能打动你？为什么？（第二句，详细描写了父亲的神态、动作）（板书：神态、动作）哪个词用得好？好在哪里？（重点理解“悄悄”和“瞟”）师：爸爸心里爱孩子，可是又不想让孩子发现，想锻炼他的自立能力，那份看似不经意却是很有心的“回头”和“瞟”，给我们的震撼力极大。

同样是动情点，却有这么大的不同，最主要的原因是什么？作者对人物的神态、动作进行了细节描写。

（板书：抓动情点、细节描写）
2．写“动情点”
请同学们试着运用细节描写，写一写你最感动的一件事当中的“动情点”。

一会儿我们交流一下。

学生们练习，
教师巡视，
学生小组交流，全班交流……
【通过阅读片段，让学生自己发现文章中的细节描写，充分培养学生的自主意识；同时，当堂练习书写片段，学以致用，让小班化的每个孩子都参与其中，用我手写我心，用我口表我心。

】
四、按要求作文：
我们刚才只是写了作文的一个片段，片段是为我们写整篇文章做铺垫的。

下面我们来看看本次习作的具体要求：
出示：
选一件令你感动的事写下来，题目自定。

1．抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，也可以是看到、听到的事情。

2. 抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

课后请同学们把刚才的片段加以补充和修改，整理成文。

化用罗丹的那句话，生活中不是缺少令人感动的事，而是缺少发现的眼睛，那就让我们擦亮眼睛，学会观察，用心捕捉生活细节。

这样，眼中有物，心中有情，自然笔下生花。

五、教学反馈：
在学习的过程中，我充分运用分层教学和评价教学策略，对学生进行即时的科学评价，让学生体验到成功与进步之乐，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

学生在课堂上激情投入，很多学生流下了泪水，他们深深地感受到了不同层次的爱，说出了潜藏在内心深处的感动——纵向层次有亲情之爱、师生之爱、同学之爱以及社会上人与人之间的爱。

横向的层次有自己亲身经历的事情、看到的或者听到的事情。

在这些事情当中有像亲情、师生、同学之爱这样的小事，也有社会上人与人之间的爱这样的大事。

这样不同层次的学生都有事可说，有事可写，解决了“写什么”的问题。

在解决“怎么写”的问题时，我根据学情和年龄段的特点，重点引导学生抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

在掌握了方法之后，我让学生试着运用细节描写，写一写自己最感动的一件事中的动情点。

这样，学生能当堂学以致用。

片段写好了，就为写完整的一篇文章做了铺垫。