实际区域活动中存在问题及应对策略
幼儿园区域活动存在的问题及解决方法
幼儿园区域活动存在的问题及对策区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。
那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？（一）、幼儿园区域活动中存在的问题(1）．区域设置形式化在区域环境的设置方面，我们规划得还不够完善。
由于我们活动室的面积不大，角色区设置好之后,剩下面积不多，我们将手工区、绘画区、科学区等和角色区进行了一定的融合,但还有部分区域,如表演区、生活区没有进行隔断规划，虽然有固定的位置,但区域的划分没有做到很好的独立。
还有,在区域的设置上，我们对地面的利用考虑得较少,一般只局限在桌面操作。
（2）．区域活动材料不充足在材料的投放上,我们对材料的情趣性和其可持续利用价值考虑得还不够。
每周我们都能根据主题的开展投放相应的新材料，但在材料的投放方式上，没有很好地赋予材料一定的情景性和趣味性，讲座里的一些例子给了我一定的启发。
另外，我们在制作材料的时候，有的材料还只是一次性使用，没有很好地考虑材料的可持续利用价值.(3）．区域活动中教师角色不到位有些教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪律的维持者，矛盾的调节者”,东走走，西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性大。
而且有些教师的观察不够仔细,深入了解得不全面。
有的甚至不知道幼儿在想什么、想干什么，不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品。
有的教师虽然明确自己在活动中的角色是观察者、合作者和指导者,但是面对不同年龄段、不同区域活动内容时对自己身份的把握不是很清楚,使区域活动的指导流于形式，更谈不上扎实、有效的开展。
二、幼儿园区域活动的对策分析（1）．适当地拓展活动空间我们经常可以发现，幼儿园活动室的四周被划分成许多区域，其中放置了一些材料，而活动室的中央往往留下一块较大的空间，这是为开展集体活动准备的。
开展集体活动时，活动室四周的区域基本保持不动。
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略近年来，幼儿园区域活动的教学方式已成为幼儿园园本教学的重要组成部分，但在实际的教学过程中，幼儿园区域活动也存在一些问题，这些问题给幼儿园教育带来很大的不利影响。
这篇文章主要探讨幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略。
问题一：缺乏专业性一些幼儿园在区域活动的教学中缺乏专业性，导致幼儿的教育效果不佳。
原因是独立开发资源，毫无系统性，教师培训没有专业化，没有从教育学习的理论教材中进行学习。
因此构建的活动项目容易受到认知局限，幼儿的发展受到阻碍。
应对策略：成立教研小组或聘请专业机构应用教育学理论进行专业化培训，合理安排课程，确保每项活动都有明确的教学目的和操作规程，同时提高教师的专业水平，确保区域活动教育水准的提高过程。
问题二：活动无规范一些幼儿园在区域活动的教学中缺少规范性，导致活动过程存在混乱、杂乱、无章可循，影响到幼儿的学习与动手能力提升。
应对策略：制定严格的活动规范，设置合理的活动区域，布满标志符号以及安全警示来规范活动。
同时，幼儿园可以定期开展规范化活动评估和总结，以不断完善规定和提升教育水平。
问题三：缺少个性化一些幼儿园在进行区域活动教学时，缺乏与幼儿个性化特点相匹配的活动方案，导致幼儿的兴趣和能力没有得到充分开发。
应对策略：针对幼儿的个性化特点，提供符合他们兴趣和能力水平的活动，增加活动难度和教学方法，以及利用各种不同的教育资源进行多方位创新。
最重要的，应与父母积极沟通，倾听他们的声音，及时调整活动方案，并不断完善改进。
问题四：过于重视技巧性一些幼儿园在区域活动教学中过于重视技巧性，而缺乏注重幼儿思维的训练和创新性的发展。
应对策略：在提升幼儿手工和创造性的技巧时，同样需要培养幼儿的思维能力和创新性。
尝试建立活动主题和活动平台，使幼儿能够在活动中自由发挥创意，培养他们的想象力和创造力。
同时引导幼儿学习，让他们了解不仅技能性，而且还有思维逻辑性的重要性。
综上所述，幼儿园区域活动教学中的问题是存在的，只有在幼儿园与教师的关注和努力的共同呈现下，才可以保证区域活动教育水平的不断提升，才可以更好地适应幼儿园教育的现代化和个性化需求。
幼儿园户外区域活动存在的问题及对策
幼儿园户外区域活动存在的问题及对策一、问题分析1.安全隐患：幼儿园户外区域存在的地面凹凸不平、堆放杂物、树枝杂乱等安全隐患，容易导致儿童跌倒或受伤。
2.设施不完善：户外区域的游乐设施较为简单，缺少吸引力和挑战性，不能满足儿童的活动需求。
3.线路混乱：幼儿园户外区域存在的线路混乱，容易导致儿童迷失或发生碰撞事故。
4.环境不整洁：由于缺乏有效的管理和维护，户外区域的环境常常处于杂乱状态，影响儿童活动的舒适度和安全性。
5.缺乏指导：户外区域存在的问题较多，但缺乏专业人员对儿童进行活动指导，容易导致儿童活动无序和混乱。
二、对策建议1.安全隐患：对于地面凹凸不平的问题，可以铺设安全地板或人工草坪等，清理树枝杂乱，堆放杂物统一收纳，并增加警示标识，提醒儿童及时注意安全。
在活动区域设立相应的安全提示牌，加强幼儿安全教育，提高幼儿的安全意识。
2.设施不完善：可以增加各种具有挑战性和趣味性的游乐设施，如攀爬架、滑梯、转椅等，丰富户外活动设备，满足儿童的活动需求。
3.线路混乱：通过设置清晰的游戏区域标识、小路路面铺装，并利用色彩和图案划分不同区域，规划户外区域的线路，减少混乱，增加儿童游戏的趣味性，同时也能减少儿童活动时的碰撞事故。
4.环境不整洁：加强户外区域的日常管理和维护，设置垃圾桶，并定期清理和维护，创造一个整洁舒适的活动环境，提高儿童游戏体验的质量。
5.缺乏指导：加强对幼儿户外游戏活动的监督和指导，安排专业人员定期对儿童进行指导，引导儿童进行规范化的户外游戏活动，并及时纠正错误行为，使儿童养成良好的游戏习惯。
三、实施方案1.安全隐患：对于地面的不平整问题，可以在活动区域铺设安全地板或人工草坪，定期对活动区域进行检查，清理杂物和危险物品。
对于树枝杂乱的问题，定期修剪树枝，并在需要的地方设置安全警示标识，提醒儿童及时注意安全。
需要加强幼儿的安全教育，增强他们的自我保护意识。
2.设施不完善：引入更多新颖有趣的游乐设施，利用户外空间的优势，增加攀爬架、滑梯、转椅等各类游乐设备，满足儿童的不同活动需求，提高户外游戏活动的趣味性。
当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略
当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略
1. 资源分配不均衡：有些区域活动的资源配置过多，而有些区域活动的资源配置较少。
这样不仅影响了孩子们的兴趣参与度，也不利于培养孩子们的多元智能和创新能力。
解决策略是要对各个区域活动进行评估和调整，根据孩子们的需求和兴趣进行资源配置，使得每个区域活动都能得到充分发展。
2. 活动内容单一：部分区域活动的内容相对单一，缺乏趣味性和多样性。
这样容易导致孩子们对该区域活动失去兴趣，降低他们的参与度。
解决策略是要结合孩子们的年龄特点和审美需求，丰富每个区域活动的内容。
可以增加故事讲解、角色扮演、互动游戏等元素，使得每个区域活动都具有独特的特色和吸引力。
3. 活动设施不完善：有些区域活动的设施配备不够完善，不符合孩子们的身高和力量需求。
这样容易导致孩子们在活动中受伤。
解决策略是要对每个区域活动的设施进行检修和更新，确保其安全可靠。
可以按照孩子们的年龄段和身体发育情况，选择适合的设施和器材，提供一个安全、舒适的活动环境。
4. 活动时间不合理：有些区域活动的时间安排过长或过短，不符合孩子们的注意力和体力消耗情况。
这样容易导致孩子们的疲劳或者无法全身心地参与活动。
解决策略是要根据孩子们的年龄特点和身体状况，合理安排每个区域活动的时间长度，确保活动的质量和效果。
可以借助专门的时钟工具来提示活动时间，让孩子们能够有意识地参与其中。
幼儿园区域活动开展中存在的问题可以通过评估和调整资源配置、丰富活动内容、完善设施配备以及合理安排活动时间等解决策略来加以改善。
这样可以提高孩子们的参与度和兴趣度，促进他们全面发展。
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要形式之一，可以为幼儿提供各种兴趣和需要的活动场所，激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。
幼儿园区域活动中存在一些问题，例如资源不足、活动内容不丰富、环境不合理等。
针对这些问题，幼儿园可以采取一些应对策略。
资源不足是幼儿园区域活动中常见的问题之一。
很多幼儿园的区域活动室设备和材料比较简单，种类也较少，无法满足幼儿的多样化需求。
为了解决这个问题，幼儿园可以采取以下应对策略：1.充分利用现有资源：对于已有的材料和设备，要充分利用，通过设计丰富多样的活动内容，激发幼儿的创造力和想象力。
2.引入多种资源：幼儿园可以引入各种各样的资源，如图书、玩具、器材等，满足幼儿的不同学习和游戏需求。
可以联系社区资源，与家长合作等方式，扩大资源渠道。
3.创造多样性的环境：在活动室内外创造丰富多样的环境，如角落、游戏区、安静区等，提供不同的活动场所和体验空间，满足幼儿的探索和游戏需求。
活动内容不丰富是幼儿园区域活动中的另一个问题。
有些幼儿园的区域活动内容单一、重复，缺乏创意和挑战性。
1.根据幼儿需求提供多样化的活动：根据幼儿的兴趣和发展需求，在区域活动中提供多样化的活动内容，如动手制作、团队游戏、角色扮演等，激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。
2.加强教师培训和专业发展：幼儿园可以提供教师培训和专业发展计划，提高教师的教育教学能力和创意活动设计能力，丰富活动内容。
3.鼓励家长参与：可以邀请家长参与区域活动的设计和实施，充分发挥家长在幼儿园教育中的作用，增加活动内容的多样性和丰富性。
环境不合理也是幼儿园区域活动中的一个问题。
有些幼儿园的活动室布局不合理，缺乏足够的活动空间；有些幼儿园的环境设施不安全，存在安全隐患。
1.合理规划活动室布局：根据幼儿活动的特点和需求，合理规划活动室内各个区域的位置，保证幼儿进行各类活动时有足够的空间和自由度。
2.增强安全意识：教师要加强对活动室安全的管理和监督，及时发现和消除安全隐患，确保幼儿在活动中的安全。
浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略
浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的环境，其中的区域活动也是孩子们学习和成长的重要一部分。
在幼儿园的区域活动中，常常会出现一些问题，如何解决这些问题，是每个教师和家长都需要思考的问题。
本文将围绕幼儿园区域活动中的常见问题，提出相应的解决策略。
问题一：孩子们对某些区域不感兴趣，无法主动参与在幼儿园的区域活动中，有些孩子可能对某些区域不感兴趣，不愿意参与。
这可能是因为孩子们对该区域的活动不感兴趣，或者是因为孩子们不了解该区域的活动内容。
这时候，教师可以采取一些策略来解决这个问题。
解决策略一：增加区域活动的吸引力教师可以根据孩子们的兴趣和特点，适当调整区域活动的内容，使其更吸引孩子们的参与。
在认知发展区域，可以增加一些有趣的认知游戏或者益智玩具，吸引孩子们的注意力。
解决策略二：增加孩子们的参与感教师可以引导孩子们参与活动，让他们在活动中有所收获，从而提高他们的参与度。
鼓励孩子们尝试新的玩具或者游戏，帮助他们克服困难，增加参与的乐趣。
问题二：孩子们在区域活动中出现冲突或者争抢资源的情况在幼儿园的区域活动中，孩子们可能会出现冲突或者争抢资源的情况，这不仅影响活动的进行，还会影响孩子们的心情和情绪。
如何解决这个问题？以下是一些建议。
解决策略一：建立规则和约定教师可以和孩子们一起制定一些区域活动的规则和约定，让孩子们明白在活动中应该如何行为，如何处理冲突和争抢资源的情况。
教师也要及时干预，引导孩子们按照规则进行活动。
解决策略二：增加资源和材料如果孩子们出现争抢资源的情况，可能是因为资源和材料不足所致。
教师可以适当增加一些资源和材料，以满足孩子们的需求，减少争抢资源的情况。
问题三：孩子们在区域活动中缺乏自主性和创造性在幼儿园的区域活动中，孩子们可能会缺乏自主性和创造性，只是按照老师的指导进行活动，缺乏自己的想法和创意。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略。
解决策略一：鼓励孩子们自由探索教师可以允许孩子们在区域活动中自由探索，给予他们一定的空间和时间，让他们按照自己的想法进行活动。
当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略
当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略一、问题分析幼儿园区域活动是幼儿园教育教学中非常重要的一环，通过区域活动，可以帮助幼儿培养综合能力，提升观察力和动手能力，促进幼儿的全面发展。
目前在幼儿园区域活动的开展中存在着一些问题：1. 区域活动设计不够科学合理部分幼儿园区域活动设计过于简单，缺乏科学性和系统性，缺乏趣味性和挑战性。
这样会导致幼儿在活动中缺乏兴趣和渴望，影响到幼儿的参与度和积极性。
2. 区域活动资源不够充足由于资金、场地和人力等方面的限制，许多幼儿园的区域活动资源较为匮乏，活动材料和设备不足，难以给幼儿提供丰富多样的区域体验。
3. 区域活动评价不够科学在一些幼儿园中，对区域活动的评价多为定性评价，缺乏科学性和客观性，难以全面地了解幼儿在活动中的表现和发展情况。
以上问题已经影响到了幼儿园区域活动的有效开展，怎么样才能提高区域活动的品质和效果呢？下面我们来谈谈解决策略。
二、解决策略1. 加强师资培训，提高区域活动设计水平为解决区域活动设计不够科学合理的问题，幼儿园需要加强师资培训，提供专业的区域活动设计培训课程，让教师们了解区域活动设计的理论知识和实际操作技能，提高其设计水平。
鼓励教师多参加相关教学研讨和教学经验交流，不断提高自身的区域活动设计能力。
2. 积极争取资源支持，改善区域活动资源短缺现状幼儿园需要积极争取资源支持，争取更多的拨款用于购置区域活动所需的材料和设备，如团队建设游戏区域、图书角、游戏器械等，以丰富幼儿的区域活动体验。
可以积极与社区和家长合作，争取他们的支持和捐助。
3. 建立科学的区域活动评价机制为了解决区域活动评价不够科学的问题，幼儿园需要建立科学的区域活动评价机制，制定清晰的评价标准和评价流程，对幼儿在区域活动中的表现进行全面客观地评估，为教师提供更准确的反馈，帮助他们更好地调整教学策略和方法，保障幼儿的全面发展。
三、实施策略1. 采用多元化的教学培训方式，如邀请专家学者授课、举办内外教师交流研讨会等，提高教师的区域活动设计水平。
当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略
当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略
幼儿园是儿童学习和生活的主要场所，各种活动是幼儿园教育的核心内容。
然而，在幼儿园的区域活动开展中，往往存在一系列问题，如活动内容不够丰富，环境不够安全等问题。
因此，本文将探讨当前幼儿园区域活动开展中存在的问题，并提出相应的解决策略。
1、活动内容不够丰富
当前，幼儿园的区域活动内容往往比较单一，缺乏多样性和趣味性。
许多幼儿园只注重传统的儿童游戏，忽视了其他新颖而有趣的活动。
2、环境不够安全
在幼儿园的区域活动过程中，存在一些潜在的安全隐患，如活动区域的地面可能会有危险物品或细小物品，环境布局不够合理，设施不够完善等。
3、人员配备问题
由于幼儿园教师人数和数量有限，有时候幼儿园的活动区域过于分散，导致人员配备不足。
1、开展新颖丰富的活动
幼儿园需要采取多种形式的活动，如戏剧、美术、音乐、体育等，以满足孩子们的多元化需求。
此外，教师可以借鉴国际幼儿园的教育理念，在活动过程中加入探究式的教学元素，鼓励幼儿自主探索、实践和创新。
2、加强幼儿园环境的安全意识
幼儿园要制定相应的安全管理制度，建立健全的监管机制和安全防范机制，确保幼儿的安全。
加强幼儿园安全意识教育，让孩子们知道如何保护自己，同时加强对教师的培训和指导，提高他们的安全意识。
幼儿园在活动区域的分配和规划上应更加合理，降低人员配备不足的问题。
对于一个较大的活动区域，幼儿园应根据教师人数和工作情况，正确安排活动时间和工作量，并安排足够的保育员参与，保证幼儿在安全的前提下充分体验活动的乐趣。
结语。
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实际区域活动中存在问题及应对策略
作者：张夏
来源：《学校教育研究》2019年第19期
《纲要》明确提出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。
为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。
而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。
大家在活动中有的老师挖掘的深，关注点不同，收获也就不同。
我结合实际情况并提出一些可行性建议，力图为教师今后组织实施区域活动提供一定的参考，让我们共同进步。
一、对区域活动的认识有偏差
1.投放了一些材料，偶尔也会开展一些区域活动，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教育价值，没有将活动区对幼儿发展的促进作用充分发挥出来。
2.一部分教师视区域活动可有可无，注意力主要放在“上课"上，很少考虑发挥活动区的功能，在她们眼里，活动区成了“摆设”。
3.一部分教师视区域活动为正规教学活动的辅助，常常让一部分幼儿进入活动区，另一部分幼儿集中授课，在她们眼里，活动区成了“分组教学的工具”。
4.还有一部分教师，思想上虽能认识到活动区的重要性及对幼儿发展的独特价值，但行动中怕组织不好，嫌麻烦，平时不用心开展，只有有人检查时才认真组织活动，活动区成了应付检查的道具。
二、区域活动条件创设不到位
1.时间不充裕，流于形式
活动区开放的时间有限，幼儿在有限的时间里未能真正地投入游戏中，再加上活动前教师还要进行相关的纪律教育，真正留给幼儿活动的时间很少。
2.材料投放的任意性，更换不及时
材料是教育意图的物质载体，往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪方面的发展。
当前幼儿园区城活动材料的投放与教育目标相脱离，随意性大，材料不够丰富，不能引发幼儿的探索欲望。
三、幼儿进区盲目、无目的性
1.活动区主题不明确
活动中幼儿没有了解具体区域的材料活动计划，导致幼儿进区盲目、无目的性。
2.幼儿个体差异
有的幼儿想进区，却不敢，教师没有及时关注幼儿的个性发展，没有更好的科学指引。
整个活动中纠结选区，区域活动比较盲目。
3.单区活动
为了遵守活动中不乱跑的秩序，而一直呆在一个区，游戏比较封闭，缺乏同各区幼儿的交流。
4.喜欢的区无从下手
比如幼儿特别喜欢科探区的放大镜，将其近距离接触眼睛，自由活动。
四、教师指导程式化
由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点，使教师在进行指导时难以把握。
对幼儿的行为表现，缺少必要的观察和等待，对幼儿信心不够，导演着幼儿的活动，造成幼儿更多依赖教师，独立性较差。
五、整理方面
1.不爱惜物品。
不爱护物品，乱扔。
2.合作意识差。
独自一人整理。
3.不听从指令。
音乐都快结束了，仍然处在游戏中，没有出区的意思。
六、评价无推进
1.时间不够。
整个活动中，从开始到结束，时间拖延太久。
没有有效的利用幼儿活动的关键期间，甚至嫌麻烦而取消评价。
2.无关的评价。
没有观察到幼儿活动的真实过程而随机评价，导致成了无效无关的评价。
毫无意义所在。
七、次日活动无衔接。
1.计划与主题不同步。
为了每天的活动而没有同幼儿探讨，偶然的计划活动，与主题或者延伸内容不衔接。
2.不考虑幼儿发展水平及兴趣。
3.未回顾昨天活动。
直奔当天的主题。
忽视温故而知新的价值所在。
幼儿园区域活动的应对策略
第一，对区域活动的认识有偏差。
策略：摆正区域活动的位置
多组织专业学习交流，让教师结合实践意识到并做到在活动中允许幼儿用自己的方式探索体验，鼓励每个幼儿在自身已水平的基础上得到发展。
第二，区域活动条件创设不到位。
策略：创设丰富的区域活动环境
首先，给予时间上的保证。
让幼儿每天约有40分钟的活动时间是保质保量的。
其次，提供一定的空间。
活动区设置应考虑活动的共性与个性、动静与亮暗、区域的位置与面积，以及区域的分隔和参与人数的多少。
再者，材料要及时更换与适当投放。
活动中注意良好师幼关系的塑造，教师努力做到关心、尊重每个幼儿，学会接纳、理解任何反常规的行为，从幼儿的角度看问题，真正融入幼儿的世界。
第三，进区盲目、无目的性。
策略：多方法尝试，科学引领（进行分组教学、集体活动的延伸、课堂上得不到的有关经验的活动。
）
1.结合幼儿年龄特点及本班级幼儿发展水平：活动前让幼儿回顾昨天内容需要改进或者推进的结合主题及延伸内容为参考进行计划活动，提前了解每个区里材料的变化，活动人数等让幼儿做到心中有数。
2.对于选区犹豫的幼儿，可以引领参观各区幼儿的活动或者让热情的幼儿邀请入区，激发该幼儿学习探究合作的兴趣。
3.鼓励幼儿同他人合作，在不打扰其他幼儿活动的过程中，可以适当的选择多区互动，也可以在缺少相应实物时候，让幼儿开动脑筋以物代物，一物多玩的方法同他人合作从而发展了幼儿的想象、分享合作、探究、自信的综合能力。
让整个活动不自发的有了一个更好的推进，从而为教师的有效支持有了一个很好的契机。
4.幼兒感兴趣的往往就是对新投放的材料或者发现新的玩法。
教师实时介入，一起尝试探索发现也是帮助幼儿解决无从下手的好方法。
第四，教师指导形式化。
策略：差异性的适时介入
教师要细致观察，了解幼儿发展现状及活动中存在的问题，正确判断指导时机，避免对幼儿活动产生“干扰”，并通过观察及时调整活动的材料与场地。
当幼儿在活动中需要教师的直接指导或在活动中有违规、攻击性行为时，教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预。
第五，整理方面无序。
策略：榜样学习，变换方式。
好的榜样，也就是能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，将音乐以游戏停顿的方式比赛整理。
相信这样可以保证更好的在这个环节顺畅有序活动。
第六，评价无推进。
策略：保证时间，有效观察，“当时”评价。
保证区域活动的实际时间，适时观察，做好记录，一定是当时发现问题可以用照片、录像、实物等方法同幼儿评价用自评、互评。
能够达到提升的相关评价。
哪怕是一个点也要做到有效评价。
让幼儿意识到，共同探讨协商维护约定。
第七，次日活动无衔接。
策略：结合实际，同步学习
同实际的主题与计划有效结合，同幼儿一同学习共同提升。
而今，区域活动的多样性、自由性、趣味性为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，这就要求我们在组织活动中需要一定的经验积累，需要借鉴学习，结合本园的特色设计和开展，在实践中不断地提高指导水平。
只有这样，才能使区域活动对幼儿发展的促进作用发挥得淋漓尽致。