小学班主任工作案例分析63747
小学班主任工作案例分析（共5篇）
小学班主任工作案例分析（共5篇）第一篇：小学班主任工作案例分析班主任案例（一）师生共同成长张晓丽德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。
信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。
下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。
二二班舒靖然就是这样的学生，当其他孩子们已经能用口诀解决简单的应用题时候，他还不能熟记口诀，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。
我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。
一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道舒静然在学校的一些基本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。
我通过多次与家长沟通，了解到许多舒静然在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随时对其进行观察，使我了解到舒静然是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。
二年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。
接着，我对症下药，在老师和家长的配合下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从舒静然的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。
果然，舒静然有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。
小学班主任案例分析
小学班主任案例分析本文将分析小学班主任的一个案例，该班主任名为王老师，是某小学三年级的班主任。
王老师带领的学生有50人，年龄在8到9岁之间，学生的家庭背景差异很大，有些学生家庭富裕，有些学生则生活贫困，来自不同文化地区和背景。
本文将从多个方面来分析王老师如何成功地领导这个班级，促进学生的成长和发展。
一、教学管理方面王老师非常注重班级的教学管理，她认为学生的学习应该是最重要的事情，因此她非常认真地备课并且准备了非常详细的教学计划。
她为每个学生制定了个性化的学习计划，确保每个学生都能按照自己的进度学习，并且能得到足够的支持与帮助。
同时，王老师还确保每个学生都参加了每日的课堂讨论，确保每个学生都能参与活动并展示自己的学习成果。
二、课堂管理方面王老师在课堂管理方面也非常出色。
她注重学生的参与度，并且总是能够为每个学生创造一个积极的学习环境。
她总是能够使用有效的教学手段，这帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
王老师还总是能够保证每节课的结束都有足够的时间让学生提出问题和解答疑问。
她还会经常与学生家长沟通，保证家庭与教育机构之间的联系，确保每个学生得到更好的支持和关心。
三、管理风格方面对于王老师的管理风格，最为显著的特点是她的关注和支持。
她总是关心每个学生，尽量与学生共处，保证学生们能有一个安全、温馨的环境来成长和学习。
王老师总是鼓励学生们参与全校的活动，鼓励学生发挥他们自己的优势，确保每个学生都能感到自信与自我价值。
当有些学生落后于其他同学时，她总是一如既往地支持他们，并且致力于发掘学生的优点和特长。
四、解决学生问题的能力王老师也在解决学生问题方面表现出色。
她能够很快地分析学生的问题，然后采取适当的措施进行解决。
她总是通过家庭访问或其他途径来获取有关学生的信息，以便更好地了解问题的本质，确保学生得到更好的支持和帮助。
同时，她也总是能够和有关机构保持联系，以便获得更好地解决问题的方法。
总之，以上是王老师的表现和成功之处，但是作为一个班主任，她也面临了很多的挑战，例如怎样管理一个文化背景不同的班级，怎样让所有的学生感到受到尊重，怎样给学生们一个安全的学习环境等等。
小学班主任工作案例及分析4篇
小学班主任工作案例及分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任工作案例及分析4篇小学班主任工作案例及分析第1篇我班有个学生叫林新。
我刚接这个班时，他也正好转学到这，名为转学实际上是老师没有办法约束了，他告诉我他是原来学校的“打架大王”，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，就是排着队下楼要往墙上蹭上一脚才走；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
小学班主任工作案例剖析
小学班主任工作案例剖析班主任是小学教育中至关重要的角色之一，他们不仅负责教学工作，还承担着学生管理、家校沟通等重要任务。
本文将通过剖析一位小学班主任的工作案例，探讨班主任在教育实践中所面临的挑战和应对策略。
一、案例描述本案例的主人公是小学三年级班主任李老师。
这个班级有40名学生，其中一半是文科生，一半是理科生。
学生成绩参差不齐，班内存在学习差距较大的情况。
此外，班级中还有一些行为问题学生，他们不守纪律，经常干扰课堂秩序。
李老师目前遇到的最大问题是如何提高班级整体学习水平，促进学生的全面发展。
二、问题分析1. 学习差距问题：由于班级中存在学习差距较大的情况，李老师需要针对不同水平的学生制定个性化的学习计划，帮助他们逐步进步。
2. 行为问题：学生纪律不守，干扰课堂秩序严重影响教学效果。
李老师需要通过有效的行为管理手段，建立起积极向上的学习氛围。
三、解决策略1. 建立个性化学习体系：李老师可以通过分组教学、小组合作等方式，将学生按照不同的学习水平进行细分，然后制定相应的学习计划。
对于较弱的学生，可以进行重点辅导和知识巩固；对于较强的学生，可以提供更有挑战性的学习任务，促进他们的进一步提高。
2. 提供多样化的教学方法：为了调动学生的学习积极性，李老师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、小组讨论、实践活动等，使学生在学习中体验到乐趣和成就感。
3. 强化家校合作：李老师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学习目标和计划。
家长的支持和配合是提高学生学习成绩的关键。
4. 制定行为管理规范：针对学生纪律不守的问题，李老师可以与学生一起制定行为管理规范，明确学生的责任和义务。
同时，及时对违纪行为进行批评教育，鼓励学生自觉遵守纪律。
5. 借鉴经验案例：李老师可以通过学习其他班主任的工作经验案例，寻找适合自己班级的教育方法和策略。
多方面的思考和吸收经验，有助于提高自己的工作水平。
四、总结通过对李老师小学班主任工作案例的剖析，我们可以看到，作为一名班主任，面临着学生学习差距大、行为问题等挑战，需要灵活运用各种教育策略和管理手段。
小学班主任实际工作案例研究(5篇)
小学班主任实际工作案例研究(5篇)引言小学班主任是小学生日常学习生活中的重要引导者和管理者，其工作内容丰富多样，涉及到学生的学习、生活、心理等多个方面。
本文档通过五个实际工作案例，对小学班主任的工作进行了深入研究和分析，以期为班主任的工作提供参考和借鉴。
案例一：学生学习情况监测背景小明，小学三年级学生，近一个月来学习成绩明显下滑，班主任发现其上课注意力不集中，经常走神。
措施1. 与小明家长沟通，了解其在家的学习和生活情况。
2. 观察小明在课堂上的表现，发现其对学习缺乏兴趣。
3. 针对小明的问题，制定个性化学习计划，提高其学习兴趣。
4. 加强课堂管理，提高教学趣味性，吸引学生的注意力。
结果经过一个月的努力，小明的学习成绩有了明显提升，上课注意力也得到了改善。
案例二：学生心理健康教育背景小华，小学五年级学生，性格内向，与同学交流较少，最近情绪低落。
措施1. 关注小华的生活和学习状况，与其建立良好的师生关系。
2. 组织班级开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
3. 鼓励小华参加课外活动，拓展其人际交往。
4. 定期与小华沟通，了解其心理状况，给予关爱和支持。
结果经过一段时间的心理辅导，小华的情绪得到了缓解，逐渐融入了班级大家庭。
案例三：学生行为习惯培养背景小李，小学一年级学生，行为习惯较差，经常迟到、上课说话。
措施1. 制定班级行为规范，加强学生的行为养成教育。
2. 开展文明礼仪教育活动，提高学生的道德素养。
3. 加强对小李的监督和引导，帮助其养成良好的行为习惯。
4. 家长学校联动，共同关注小李的成长。
结果经过一段时间的努力，小李的行为习惯得到了明显改善。
案例四：班级团队建设背景新学期开始，需要重新组建班级团队，提高班级凝聚力。
措施1. 组织班级开展团队建设活动，如班级篮球赛、接力赛等。
2. 设置班级口号、班级标志，增强班级荣誉感。
3. 加强班级纪律管理，营造良好的班级氛围。
4. 定期举行班级会议，培养学生的团队意识和沟通能力。
2024年小学班主任工作案例
2024年小学班主任工作案例
案例：将学生进行分组合作
班主任：李老师
李老师是一位小学班主任，他非常重视学生的合作意识和团队精神的培养。
在2024年小学教育新方向的指导下，李老师决定在班级里进行分组合作活动。
活动一开始，李老师给学生们分发了小卡片，上面分别写着不同的颜色和形状。
学生们根据自己手上的小卡片找到同样颜色和形状的伙伴，然后组成一个小组。
接下来，李老师给每个小组分发了一份合作任务，任务内容是设计一个小型游乐场。
每个小组需要商量并协作完成游乐场的设计图纸，包括游乐设备和周边环境。
李老师要求每个小组都要有学生们各自的想法，并确保所有成员都参与到任务中。
在设计的过程中，学生们需要相互协商、交流彼此的想法，并根据每个人的特长分工合作。
他们需要动手实践，收集资料和材料，并在时间限制内完成设计任务。
李老师鼓励学生们充分发挥想象力和创造力，不拘一格地设计出与众不同的游乐场。
在设计完成后，每个小组将把自己的设计图纸展示给其他小组，同时解释他们设计的理念和细节。
学生们会通过展示和讨论的方式，在互相学习和借鉴中进一步提升自己的设计水平。
通过这个分组合作的活动，李老师希望学生们能够体验到合作的乐趣和团队的力量，培养他们的创造力、沟通能力和解决问题的能力。
在活动结束后，李老师还会总结和评价每个小组的表现，并帮助学生们发现其中的收获和不足，以便更好地指导他们的成长。
这个案例体现了李老师在2024年小学班主任工作中积极推行分组合作的教育模式，通过实践和互动，帮助学生们发展综合素质和团队精神，并促进他们在学习上的积极性和主动性。
2023年小学班主任典型教育案例分析(优秀5篇)
小学班主任典型教育案例分析篇一用爱融化心中的那根刺时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。
站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟；也许这对他们来说是年少轻狂。
总之让我有时感到很累。
于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。
担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。
但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。
说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？”“不行！”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。
”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。
说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。
”几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。
我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。
放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。
小学班主任案例分析报告(优秀3篇)
小学班主任案例分析报告（优秀3篇）小学班主任案例分析篇一用理智的父母之心看待学生不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自我也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若干年的沉淀，仅有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下头要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不明白。
他是一个胖胖的小男孩，样貌看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不明白在说什么，他的名字叫康轩。
对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打教师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应当把他开除，否则自我家的孩子安全难以得到保证对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的理解这个任务，没想到一干就是四年。
了解。
了解他的所有情景。
家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法尽可能详细。
经过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都异常溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，并且家庭相当富裕，所有的要求都会满足。
但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上。
而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理本事就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，可是他还很要强，喜欢别人的表扬，可是教师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。
就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一齐玩。
他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，其他同学和家长过于的不信任导致了孩子和同学、家长和学校的矛盾越来越大。
批评与鼓励。
在和家长提前沟通好的前提下开始教育这个孩子(因为得到家长的支持很重要)。
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班主任个案分析《爱学困生是难能可贵的》
阜南县第六小学张淼
2014年11月
班主任典型案例
——爱学困生是难能可贵的
含山县仙踪镇玉皇小学童祖柱
时光流逝，我从事班主任工作已经十几年来。
这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们李敏勇同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常不按时完成作业，老师批评几句就逃学，在班的影响也很大。
后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就李敏勇同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、班主任要以身作则。
案例：我们班级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好；我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。
后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？
三、班主任要对学生一视同仁
案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。
这时，坐在后排的孙宗盈跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
只见她认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。
此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是她值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。
”这时，孙宗盈同学擦完黑板，低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语：“
左友芳不做值日，老师就不会责罚她；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”----我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视孙宗盈时，只见她在回避我，下课了，我叫她去了办公室，第一次让她坐在椅子上，面对面我向她表达了我的歉意。
过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：
首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。
我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生孙宗盈，她的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。
如果今后我能充分利用她的闪光点心，给予充分的信任，深信
孙宗盈同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生.
尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意没有做到尊重孙宗盈同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。
最后，一个成功的老师更应加强自身修养.
一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。
这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
他们是未来的建设者、创造者。
因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。
处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。
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