专题复习,化学实验与气体压强教学设计
气体的压强教案范文
气体的压强教案范文一、教学目标1.知识与技能：了解气体的压强的概念，掌握计算气体的压强的方法。
2.过程与方法：通过实验和思维导图的方式，引导学生自主探究气体的压强。
3.情感与态度：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察力和实验能力，促进学生积极参与实验活动。
二、教学重点1.掌握气体的压强的定义和计算方法。
2.理解压强与力、面积和温度的关系。
3.运用气体的压强知识解决实际问题。
三、教学难点1.理解气体的压强与力、面积和温度的关系。
2.运用气体的压强知识解决实际问题。
四、教学过程1.气体的压强引入通过播放相关实验视频或展示相关实验图片，向学生介绍气体的压强概念。
引导学生思考：为什么气体会有压强？什么因素会影响气体的压强？2.气体的压强实验设备与材料：气体容器、活塞、尺子、砝码、温度计等。
实验步骤：（1）将活塞插入气体容器内，并封住容器口。
（2）在活塞上加放一定质量的砝码，记录下活塞位置。
（3）改变活塞上的砝码重量，再次记录下活塞位置。
（4）记录不同重量下的活塞位置并记录。
3.实验数据的整理与分析引导学生根据实验数据绘制气体压强与活塞位置的关系图，进行数据分析和讨论，并由此引发以下问题：气体的压强与砝码重量有关吗？气体的压强与活塞所受力的面积有关吗？气体的压强与温度有关吗？4.符号表示法的引入通过解释，向学生介绍气体压强的符号表示法和计算方法。
引导学生通过实例计算气体的压强。
五、课堂练习与检测根据课堂讲解和实验结果，出简答题和计算题来检测学生对气体压强的理解和应用能力。
六、教学拓展引导学生运用气体压强的知识，探究并解决相关的实际问题，如：为什么在海边海拔越高的地方，水的沸点越低？为什么有的食品包装袋上都会写着“请勿用嘴吸气”？七、课后作业1.巩固练习：完成作业本上的相关练习题。
2.拓展作业：自行相关实验图像或视频，进一步了解气体的压强以及压强的应用领域，并写一篇心得体会。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解气体的压强的概念，掌握计算气体的压强的方法，培养了学生的实验能力和解决实际问题的能力。
初中化学气体压强问题教案
初中化学气体压强问题教案
【教学目标】
1.了解气体的压强概念和单位；
2.掌握计算气体压强的公式；
3.能够运用所学知识解决相关问题。
【教学准备】
1.教材：《初中化学》教材相关章节；
2.教具：黑板、彩色粉笔、实验器材等；
3.学生：初中学生。
【教学过程】
一、导入
教师通过引导学生回想气体的性质和特点，引出气体的压强概念，激发学生的兴趣和思考。
二、讲解
1.教师讲解气体的压强概念，即气体对单位面积的压力；
2.介绍气体压强的计算公式：P = F/S，其中P为压强，F为气体对面积的压力，S为面积；
3.讲解气体压强的单位及换算。
三、实验
教师带领学生进行实验，通过测量气压和面积来计算气体的压强，让学生在实践中掌握计
算方法。
四、练习
教师布置一些相关练习题，让学生巩固所学知识，并能熟练运用公式解决问题。
五、拓展
教师可以引导学生探讨气体压强与其他因素的关系，如温度、体积等因素对气体压强的影响。
【总结】
教师对本节课所学内容进行总结，并强调学生要多加练习，加深理解并掌握气体压强的计算方法，为今后的学习打好基础。
【作业】
1. 写出气体压强的计算公式及单位；
2. 计算以下问题：气体体积为10 L，气压为1 atm，求气体的压强是多少？
【教学反思】
本节课主要介绍了气体的压强概念及计算方法，通过实验和练习让学生掌握了相关知识。
教学中应注重引导学生自主学习和动手实践，激发学生的兴趣和思考，让他们在实践中更好地理解和掌握知识。
气体的压强 教学设计
气体的压强【学习目标】1．通过实验，体验大气压的存在。
2．知道测量大气压强的方法，学会估测大气压的值。
3. 通过观察和探究，形成关注周围现象的意识，学会研究未知问题的方法。
【活动方案】活动一：体验大气压强的存在（10分钟）思考：液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。
那么气体也受重力作用，也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？实验：按课本图10-16组装实验器材：(1)在易拉罐中放入少量的水；(2)点燃酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白雾时，将罐口堵住；(3)撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却。
问题：看到了什么？观察现象并解释有关现象“读一读”：实验（在德国马德堡市做的）成功的证明了大气压的存在体验：利用身边的器材演示和体验大气压强。
思考：在我们的生活中，有哪些事例能说明大气压的存在呢?活动二：估测大气压的值器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺等。
实验原理：。
步骤：（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后用一个橡皮帽堵住注射器的小孔。
（2）如图所示，用细尼龙绳拴在注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始滑动时，立即记下弹簧测力计的示数F。
（3）用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，读出注射器筒上标注的容积V 。
得到活塞的横截面积表达式为：。
（4）由P=F/S计算此时大气压的数值。
大气压对活塞的压力F/N注射器的容积V/cm3注射器的全部刻度长度L/cm活塞的横截面积S/cm2大气压强的值p/Pa讨论：（1）注射器内气体有部分残留，可造成测量结果（偏大或偏小）；（2）注射器活塞与筒壁有较大摩擦，可造成测量结果（偏大或偏小），可采取什么方法减小摩擦带来的误差？；（3）该实验过程中造成误差的原因还可能有哪些？活动三：大气压的变化问题：一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。
大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？拓展：大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。
《压强》教学设计与实施（精选4篇）
《压强》教学设计与实施（精选4篇）《压强》与实施篇1一.课题自然情况摘要1.课题总称《课堂教学中学生参与课堂教学的主动性的研究》2课题简介新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。
充分体现以人发展为本的思想,这就需要教师改变传统的教学理念。
教师是教学的指导者、组织者、是学生学习的指导者和学习质量的检查者,引导学生沿着社会发展所需人才的方向发展,而学生是学习活动的主体。
学生是有主动性和积极性的人,这是他们的心理因素,他们能够能主动地反映客观事物;他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学生的效果;影想他们参与课堂的主动性的外部因素是他们的个性。
因此,在教学中必须发挥学生的主体作用,一定要处理好他们的心理因素。
传统教育把学生仅仅看成是教育对象,是消极被动地接受外来影响的客体,是教师“灌输”知识的“容器”。
这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑;反之,如果看不到学生是正处于成长中的受教育者,高估他们的主体性发展水平,夸大其主体性发挥范围,忽视教师的作用,跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。
正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体,从而加强对他们的教育和引导;又要把学生看是学习和发展的主体,充分发挥他们主体能动作用。
3.研究者在本课题中的角色我在本课题中担任收集资料,汇报成果的任务。
二.本次实验研究目标随着课程改革的发展,学生的主体地位体现的越来越好,他们的积极主动参与课堂的主动性也越来越强。
但究竟提高到什么程度,学生又具有哪些特点还是一项对未知的领域。
需要借助与时间来解决理论研究中遇到的迷惑。
并将研究成果付诸与实践,在实践中促进课题的研究。
本节课是《压强》的第一课时,通过本节课的实施,学生的积极主动性有所提高,他们能够根据教师创设的情景走进课堂并却在老师的引导子能够积极大胆的进行创新制定一些行之有效的实验计划,并把计划应用到实验中,能够根据自己的实验去归纳出结论,能够在实验中积极合作,积极发言,发表自己的看法大胆创新,开发自己的思维是非常可贵的,这也就达到了实验的要求。
气体压强在化学实验中的应用
[整理归纳]讨论: 1.在这几个实验中, 分别产生这些现象的原因是什么？（归纳：图1装置内气体受热膨胀, 压强增大, 产生气泡, 移开手后气体冷却压强减小, 形成液柱；图2装置红磷燃烧消耗了装置内的氧气使压强小于外界大气压, 所以, 液面上升；图3实验结束后若先熄灭酒精灯, 装置内气体冷却, 压强减小, 水槽中的水在大气压作用下倒吸入试管中使热的试管炸裂。
图3冒气泡的原因是产生了气体使装置内气压增大；图4因为二氧化碳溶于水且与水反应, 使瓶内压强小于外界压强）（针对每一个实验装置图归纳小结并板书）板书：1、原因: 温度升高、产生气体、2、气体压强变大现象: 冒气泡、液面下降原因: 温度降低、气体反应生成固体（液体）、气体溶解、2.气体压强变小现象: 液面上升、液体倒吸、软质瓶子变瘪讨论: 你能用分子原子知识解释容器内气压变化的原因吗？（归纳小结并点击展示）（密闭容器中压强变化的微观原因: 分子数目的增加或减少、运动的快慢、分子间间隔大小等）学生讨论、归纳小结列举书本上的几处看似不相关的实验, 找出其本质联系——都与气体压强有关。
培养学生拨开现象看本质、分析归纳的意识。
培养学生用微观知识解释宏观现象的意识（密闭容器中压强变化的微观原因：分子数目的增加或减少、运动的快慢、分子间间隔大小等）[应用提高]（一）应用压强变化, 控制化学反应展示下图, 同时演示大理石和稀盐酸的反应让学生猜想夹紧弹簧夹和打开弹簧夹可能观察到的现象 （夹上弹簧夹: 固液分离, 反应停止；打开弹簧夹: 固液接触, 反应发生）（二）应用气压变化, 解答具体问题如图所示, 瓶中X 为固体, 当把滴管内液体Y 滴入瓶中时, 若导管口有气泡产生则X 为 , Y 为 。
（结合图片分析产生气泡, 说明装置内气压变大, 可能的原因有放热或生成气体。
放热：氢氧化钠溶于水、氧化钙与水反应；生成气体：活泼金属与酸生成氢气、过氧化氢溶液与二氧化锰生成氧气、碳酸盐或碳酸氢盐与酸反应生成二氧化碳）问: 若是导管口出现液柱呢？ （吸热或气体反应） （三）应用气压变化, 测量气体体积、进行误差分析 1.小兵用上图装置测定锌粒与稀硫酸反应生成氢气的体积, 仪器的连接顺序为________；其中量筒的作用是 反思: 若移出g 导管中留存有水, 导致测量结果偏小 若 , 导致结果偏大学生讨论回答让学生在应用已有知识时产生冲突, 通过分析, 对已有知识进行修改或补充, 培养学生的求实、创新意识（展示连接好后的整体实物装置）演示: 向组装好的密闭性良好的装置内仅仅加入水, 观察量筒内是否能收集到水, 分析这种现象会对实验结果带来什么样的影响？（偏大偏小还是不变）（气压变大的原因: 气体被压缩。
《气体压强》教学设计
《气体压强》教学设计《气体压强》教学设计1〔一〕教学目的1．了解定量气体的压强和体积的关系。
2．了解打气筒的构造和原理。
3．了解压缩空气的应用，培育同学分析问题的技能。
〔二〕教学重点定量气体的压强跟体积的关系。
〔三〕教学难点打气筒的工作过程的表达。
〔四〕教学过程一、前言前几节课我们学习了大气压强，即包围地球四周的大气层中的压强，今日我们介绍某一容器中的气体的压强。
所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。
二、气体的压强跟体积的关系1．试验。
我们先做一个试验。
这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。
这些气体就是肯定质量的气体。
现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？〔请几位同学试试看〕。
这个试验说明肯定质量的气体，体积越小，压强越大。
向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样说明。
2．试验。
拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内〔边讲解边演示〕。
用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。
请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。
管内气体的压强等于大气压强。
将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。
再用刻度测量空气柱的长度，显着气体的体积增大了。
3．这两个试验中的气体温度没有改变。
可见，在温度不变时，肯定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。
4．肯定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中常常得到应用。
我们人体的'呼吸就是这个道理。
人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。
呼气时那么相反。
胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。
青少年积极参与体育熬炼，提高胸部肌肉的能量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。
《主题八 第四节 学生实验_测量气体的压强》教学设计
《学生实验_测量气体的压强》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解气体压强的观点，掌握测量气体压强的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：通过实验，增强学生对科学探究的热爱和周密的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握应用注射器测气体压强的操作方法和数据记录。
2. 教学难点：正确理解实验误差，并分析实验数据，得出结论。
三、教学准备1. 实验器械：医用注射器、橡胶管、海绵垫、砝码等。
2. 教材、PPT 课件。
3. 课前向学生说明实验目标和步骤，引导学生做好预习。
四、教学过程：1. 引入（1）回顾初中所学知识，引入气体压强的观点。
（2）介绍实验器械，讲解实验目标和原理。
（3）引导学生思考，提出实验过程中可能遇到的问题及解决方法。
2. 实验操作（1）分组进行实验，教师巡回指导。
（2）记录实验数据，分析实验结果。
（3）讨论实验误差及改进方法。
3. 讲解与讨论（1）结合实验数据，讲解气体压强的计算方法。
（2）分析实验结果与理论值之间的差别，讨论误差产生的原因。
（3）总结实验结论，强调实验中的注意事项。
4. 作业与思考（1）安置与实验相关的作业，要求学生根据实验数据进行分析和总结。
（2）思考如何改进实验方法，提高实验精度。
（3）鼓励学生提出自己的问题和建议，以便在今后的教学中不息改进和完善。
5. 延伸拓展（1）介绍其他测量气体压强的方法，如气体温度计、压力计等。
（2）鼓励学生自行设计实验方案，测量身边气体的压强。
（3）组织学生参与相关实践活动，加深对气体压强的认识和理解。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握气体压强的观点和测量方法，能够正确应用实验器械进行气体压强的测量。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，加深对气体压强原理的理解。
3. 情感态度价值观：通过实验，培养学生的科学态度和团队协作精神。
初中化学_《专题复习——化学实验中的压强问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学实验中的压强问题》教学设计教材：鲁教版九年级上、下册课题：《化学实验中的压强问题》课型：理化整合复习课教学目标知识与技能了解影响密闭系统内气体压强的主要因素，能灵活运用相关化学知识分析引起压强变化的原因。
过程与方法：初步养成由压强变化推测实验现象，由实验现象分析压强变化的科学思维方式。
情感态度与价值观：让学生在轻松愉快的气氛中，经历知识的发现、体验、实践过程，感受化学知识的整体美。
重点难点：能灵活运用相关化学知识分析引起密闭系统内压强变化的原因。
教学准备：多媒体课件、趣味实验装置（1套）教学过程：【板书设计】密闭系统内生成气体增大压强 升温改变压强 减小压强 消耗气体降温【学生评价设计】评价方式采用过程性评价和结果性评价相结合。
《化学实验中的压强问题》学案【学习目标】1．理解影响气体压强的主要因素，能灵活运用相关化学知识，分析引起气压变化的原因。
2．初步养成由压强变化推测现象，由现象分析压强变化的科学思维方法。
【问题引领】联系化学学科的知识思考下列问题：1、若通过化学反应生成气体，来增加密闭容器内气体的量，可以生成气体的化学反应有哪些？（请简单分类）2、有哪些方法可以升高密闭容器内气体的温度？3、有哪些方法可以减少密闭容器内气体的量？请举例说明。
4、有哪些方法可以降低密闭容器内气体的温度？【典型例题】类型一、压强增大类（方法：产生气体和升温）例1、右图装置可以完成多个简单实验，具有药品用量少、实验现象明显、尾气不外逸等优点。
若先将甲中的液体挤入烧杯①中，观察到气球明显鼓起，一段时间后又恢复原状；再将乙中的液体挤入烧杯②中，气球又明显鼓起。
（1）已知烧杯中盛放的均是固体药品，请将下表中的试剂补充完整。
滴管甲烧杯①滴管乙烧杯②试剂水镁（2）气球鼓起都是因为装置内压强增大，两次压强增大的原因一样吗？你能否依次解释一下？类型二、压强减小类（方法：消耗气体和降温）例2、为探究CO2和NaOH确实发生了化学反应，某实验小组的同学设计出了下列6种实验装置，请回答下列问题：(1)选择任意一种．．．．实验装置，简述出现的实验现象，解释产生该实验现象的原因：选择的实验装置是。
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检查装置的气密性测定空气中氧气的含量；图3实验室制取氧气；图二氧化碳溶于水。
学习研讨】整理归纳，建构知识网络
）、以上四个实验中，产生上述现象的原因是什么？从温度，气体多少的改变来分析装置中气体压
图5 图6
二、应用气压变化,测量气体的体积
]若后熄灭酒精灯,空气进入试管会使灼热的铜再次被氧化,该如何改进装置呢、出示一氧化碳还原氧化铜的装置图思考与木炭还原氧化铜对比,为什么要进行尾气处理
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水在化学实验中具有重要作用．将铁丝放在潮湿的空气中（如图所示），一段时间后，观察到导
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