如何吃透课本
立足课本,吃透教材,学好文言文
留下 深 深 的 烙 印 ， 间 一长 ， 可 达 到 “ ” 时 便 通 的境 界 。 如 我 在 教 学 《 奴 娇 ・ 壁 怀 古 》 ， 播 放 《 国演 义 》 念 赤 时 先 三 连 续 剧 中的 主 题 曲 《 滚滚 长 江 东 逝 水 》 让 学 生 感 知 大 江 的气 势 ， ， 想 象 《 国演 义 》 头 画 面 ， 着 滚 滚 东 逝 的江 浪 ， 个 个 英雄 三 片 随 一 豪 杰 走 上 屏 幕 ， 着 我 声 情 并 茂 地 背 诵 ， 后 学 生 齐 读 、 别 接 然 个 读 、 生 女 生 分开 读 ， 求 他 们 读 出 同 的豪 迈 奔 放 的气 势 。下 男 要 课 时 ， 生 均 能 将 词 倒 背 如 流 ， 文 目标 完 全 解 决 。 又如 在 指 学 课 导 学 生 学 习《 忌 讽 齐 王 纳 谏 》 一课 时 ， 让 学 生 分 角 色 朗 邹 这 我 读 ， 读邹忌要读 出他的机智 ： 妾 、 客要读 出各人不 同的 如 读 读 思 想 动 机 和 心理 反应 。 学 们 听 着 朗 读 ， 佛 看 见 鲜 活 的人 物 同 仿 在 进 行 着 表 演 ， 物 的 特 征 、 格 ， 要 多 讲 ， 切 尽 在 朗 读 人 性 不 一 中 。这 样 针 对 课 文 内 容 ， 计 不 同 的读 书 方 式 ， 设 活跃 了课 堂 ， 加 深 了 理 解 ． 得 了 很 好 的 教 学 效 果 取
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一
崔 学强
（ 宁县古邳中学 ， 苏 睢宁 睢 江 ２ １０ ） ２２ ０
立 足 课 本 ，吃 透 教 材 ，学 好 文 言 文
新课 改 对 语 文 教 学 提 出 了 新 的 更 高 的 要 求 ， 其 是 文 言 尤 文 作 为 中华 民族 的传 统 文 化 ， 在 母 语 教 育 中 的 作 用 更 是 不 其 容 忽 视 。普 通 高 中语 文 课 程 标 准第 ９ 指 出 ， 中生 应 “ 读 条 高 阅 浅 易 文 言 文 ， 借 助 注 释 和 工 具 书 ， 解 词 语 含 义 ， 懂 文 章 能 理 读 内容 。了 解 并 梳 理 常 见 的 文 言 实 词 、 言 虚 词 、 言 句 式 意 义 文 文 和用 法 ， 重 在 阅 读 实 践 中举 一 反 三 。 诵 读 古 代 诗 词 和 文 言 注 文 ． 诵一定数量的名篇 ” 背 。从 ２ ０ 年 开始 文 言 文 阅 读 题 分 值 ０９ 比 以 往 增 加 一 分 ， 然 分 值 很 小 ， 说 明 了 新 课 改 对 文 言 文 虽 但 的重 视 。 可是 ， 目前 因 为 文 言 文 社 会 基 础 薄 弱 ， 少 文 化 氛 嗣 ， 缺 再 加 上 本 身 枯 燥 乏 味 ， 以学 生 对 文 言 文 的 学 习 兴 趣 淡 薄 ， 使 所 致 文言 文 阅 读 的 得 分 率 较 低 其 实 ， 高 考 试 题 来 看 ， 容 易 拿 从 最 分 的 、 升分 数 最 快 的就 是 文 言 文 这 一 项 。 么 如 何 快 速 地 提 提 那 高文 言 文 成 绩 呢 ？我 认 为应 该 吃 透 教 材 ， 以本 为本 。而 要 想 吃 透教 材 ． 起 码 应 该 做 到 以下 几点 。 最 诵 读 诵 读 ， 语 文 教 学 的传 统 方 法 ， 年 来 已 经 被 “ 堂 灌 ” 是 多 满 “ 鸭 式 ” 讲 解 代 替 。特 别 是 文 言 文 的 学 习 ， 师 更 是 唯 恐 填 的 老 学 生 不懂 ． 完 实 词 讲 虚 涮 ， 完 句 法 讲 文 法 ， 讲 讲 忽视 了语 文 训 练最 有 效 的 最 基 本 的 学 习 方 法— — 诵 读 。 吕叔 湘 先 生 指 出 ： “ 文 的 使 用 是 一 种 技 能 ， 种 习 惯 。任 何 技 能 都 必 须具 备 两 语 一 个 特 点 。 是 正 确 ， 是熟 练 。 要 正 确 必 须 关 于 模 仿 ， 熟 练 一 二 要 必 须 反 复 实 践 。” …语 文 课 既 然 是 主 要 的技 能 课 ， 么 ， 堂 的 那 课 主 要 任 务 就 是 技 能 训 练 ． 学 生 活 动 为 主 ， 诵 读 作 ＿学 习 以 把 为 的“ 门槛” 铁 。叶 老 曾 说 ： 诵 读 就 是 学 生 这 种 特 殊 的语 言 习 惯 “ 的一 种 训 练 。 ” 在 此 ， 调 文 言 文 的 多读 ， 意 是 让 学 生 通 过 多读 来 理 强 其 解文意 ． 养语言感悟能力。诵读可分ｊ步进行。 培 １ 读 课 文 粗 读 的 主要 任 务 是 疏 通 文 字 ， 助 注 释 ， ． 粗 借 准 确 地 读 准 字 音 、 句 ． 后在 此 基 础 上 整 体 感 知 课 文 。 断 然 ２精 读 课 文 。 读 时 力 求 读 出 语 气 、 调 和 节 奏 。通 过 精 ． 精 语 读 ． 深 入 地 感 悟 、 解 作 品 ， 会 文 章 的 情 感 ， 握 文 章 的 更 理 体 把 特色 。 ３熟 读 课 文 要 熟 读 成 诵 ， ． 强化 文 言 字 词 的学 习 效 果 ， 深 化 对 课 文 内 容 、 构 的 理 解 ， 意 识 地 提 高 自己 的 文 学 鉴 赏 、 结 有
八种方法把数学吃透
八种方法吃透数学吃透课本法很多同学觉得，数学课本上面的题目很简单，都是老师上课讲过的内容，下课以后，往往就把课本放在一边，去做其他一些他们认为难度更高的习题，刚开始我也是这样做的。
可是到考试的时候往往是难题做出来了，简单的题目却容易失分??尤其是前面的选择题、填空题这样一些小题。
所以要特别注重学习课本，把课本上每一道题都做到位，这也是我要讲的第一点。
第二点就是课本上的基本概念和基本思路。
课本上面不光是习题重要，更重要的是它的基本概念和基本思路。
数学课本有很多黑体字的大概念，这些都是我们平时很注意的，但是在一些小字里面，往往有一些非常细微的概念和原理是容易被忽视的，而考试的时候，往往就是把那些我们忽视的问题拎出来考。
而一考大家就“倒一大片”。
所以我们在看课本的时候，一定要把课本上的每一个字，每一个句子，即使很细小的一些原理都要看到。
三角函数、立体几何、解析几何的习题中,有很多重要结论,都是应该记住的。
吃透课本，不管怎么强调它的重要性都不为过。
知识网络法数学知识点繁多，要做到有条不紊地把握知识点实属不易，需要用一条线将这些零散的知识点串起来。
知识网络法可以概括为以下两种模式。
第一类，公式推导法。
总结必须掌握的公式，知其然也要知其所以然，利用公式间的相互关联进行推导。
高考的知识点来源于课本，将课本上的例题改编一下，就可以得到一道高考题，将一些基本题或知识点综合一下，就可以变成一道难题。
万变不离其宗，根据日常梳理的知识点，我们便可以将难点个个击破。
第二类，构图记忆法，即用画图表的方式将知识点之间的关系、适用条件、特征等标注出来。
从书中的一章一节，层层细分，对知识点进行归纳、总结，直到最终脱离书本也能回忆出个中的联系。
这种方法听似枯燥、繁杂，实际操作时可以与具体习题（最好难度不大但有一定综合性）结合起来。
构图记忆法注重的是基础，提高的是能力。
数学构建知识网络法在解题过程中很多同学因为找不到思路常常无从下笔。
如何吃透课本
如何吃透课本1、吃透课本的四大步骤既然说课本是一切考题的根本，那么也就是说所有的考题都是以课本上的某个知识点为核心衍生而来的，吃透课本就能够更加容易地发现解题的脉络从而快速解题。
那么，究竟该怎样吃透课本呢？①研究目录。
通过目录，考生可以把每个章节的知识脉络理清，在头脑中形成一个大概的知识框架，然后逐步回忆每个部分的具体内容。
②具体章节一字不落。
在看各部分章节的时候务必要保证一字不落。
只有这样，才能理解每一个知识要素。
同时，要把重点知识用不同颜色的笔标记出来，以区分不同的理解难度。
③不断浏览书上做好标记的知识点，加深印象。
这也是需要考生经常做的事情。
④最后冲刺阶段要再次回归目录，形成整体感，做题的时候更加有全局性，而且能在最短的时间内找到知识盲区，抓紧补习。
其实，不断回归课本说起来容易，但是真做起来却不简单。
这还需要考生不断地提醒自己，时时刻刻都能清醒地意识到课本的重要性，这样才能把课本完全吃透。
2、研读课本应避免两大问题研读课本最容易出现的问题就是缺乏新鲜感和跳跃式阅读。
关于缺乏新鲜感这一问题，考生可以在课本上不断地做一些简单的批注，把一些考题简单地标记在课本上，这样每次看课本的时候都会感到有新的收获。
另外，看书的时候一定不能跳跃式阅读，即遇到自己已经熟练掌握的内容就一字不看，这样非常容易造成知识盲区。
一旦考到了被忽略的内容，就会让人措手不及。
所以，在高考之前，一定要认真地研读课本，把每个知识点都理解透彻。
二、《考试说明》是高考命题和高考复习的依据一般来说，高考《考试说明》将在每年的三月份发放。
对于《考试说明》每年都有不少考生将其置之一旁，甚至高考结束之后都不知道里面都有什么内容。
而事实上，在众多的复习资料中《考试说明》可以说是最重要的一本。
1、《考试说明》究竟有多么重要首先，让我们来看一下编这本册子的人都是谁？《考试说明》是由各学科命题组的老师编写的。
也就是说，这是高考出题人编写的册子。
所有的试题都需要依据这本册子来制定。
还是要“吃透”教材
象： 《 阿房宫赋》 、 《 过秦论 》 等不少课 文都是合上课 本一 的地位 和应起 的作用 ， 确定整体教学 目的与要求。
边背诵 ， 一边讲 解 的。课 堂上 ， 教师 ， 循循 善诱 ， 绘 声绘
色， 妙语连珠 ； 学生 ， 目不转睛 ， 神清气爽 ， 陶然忘形。
２ ． 仔 细分析每 节教 学 内容的重点 、 难 点和 关键 。与 前后教材 的区别 点、 特殊点 ， 就是一节课 的重点 ， 学生不
也没用。同样 ， 教学 内容是 “ 靶子 ” ， 教学方法是箭技 ， 研 的教材 ， 这就需要适 当调整和补充 。“ 用教材 教” 已成为
究教学 ， 当然要从 研究教 学 内容人 手， 评 价教 学 自然 也 教师的共识 ， 过分 强化 教材 ， 倾力 于教材 内容 的诠释或 需从 此切入。可有些人观课 评教过分看重教学 方法 、 课 者淡化教材 ， 过多地 拓展教 材 ， 都 不可 取。既然是 个例
教 育论坛
２ ０ １ ３年第 ３期
还 是要“ 吃透＂ 教材
朱 德 民
［ 泰安市泰 山区教育局，山东 泰安 ｚ ７ ￣ ｏ ｏ ｏ ］ 上海小学语文 特级 教师贾 志敏 能滔滔不 绝地 背诵 没有对 教材 的钻研 ， 也根本设计不出恰当 的教 学方法和
许多课文 和学 生习作 。有一次 ， 特级教师于永 正发现他 教学环节 。
提高数学成绩的四个方法
提高数学成绩的四个方法数学题型千变万化，数学思维错综复杂，那么怎么才能学好数学呢？下面是小编整理的提高数学成绩的四个方法，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
提高数学成绩的四个方法首先，要从数学概念入手数学的学习方法千变万化，但终归是有规律可循的，其中“基础”就是永恒不变的，只有把基础夯实，才能在今后的学习中有所建树。
学好数学基本概念就是夯实基础的重要途径之一。
数学概念包括：数学定义、数学公式、数学定理等内容。
只有掌握了正确的数学概念，才能懂得基本的数学语言，才能更好的理解数学含义，才能用数学的思维去处理问题。
这就需要我们理解课本上的基本定义、熟练掌握课本上的数学公式以及数学定理、理解课本上例题的解题的解题思路。
只有熟练掌握了基本的数学概念，才能举一反三，让数学知识融会贯通，进而提升数学成绩。
第二，要养成良好的学习习惯数学学习习惯包括课堂习惯、作业习惯、考试习惯，下面就来详细说说这三个习惯：一、课堂习惯课堂学习是学习活动的主要阵地，课堂效率也会直接影响学习效果，因此，课堂上，要做到“四会”，即：会思考、会提问、会笔记、会“发现”。
会思考：就是要跟着老师的思路走，这样就能让数学知识更加有条理，也更容易接受。
会提问：学习就是发现问题、解决问题的过程，所以，有疑就问，才能获得更多的数学知识。
会笔记：做课题笔记的过程就是手、眼、大脑多器官参与的过程，这样会加深知识的掌握程度，提高课堂效率。
会“发现”：通过对数学题的总结归纳，能够找到规律，这样学起来就能事半功倍。
二、作业习惯很多学生觉得自己在课堂上已经学会了，所以，对于数学作业就是“混”，结果导致基础知识不牢，基本概念模糊不清。
好的作业习惯核心是“独立完成，积极主动”，日常作业要做到“今日事今日毕”，当天的作业一定要当天完成，这样，才能在第一时间巩固课堂知识，保证记忆效率。
此外，作业要独立完成，“抄袭”是很多同学的通病，一旦养成抄袭的坏习惯，数学成绩就会一落千丈；即使遇到难题，也要请同学或者老师帮忙，共同探讨，这样才能加深印象，学习效果才越来越好。
01 走近细胞-2024年高考生物一轮复习(新教材新高考)
P14-2（3)眼虫与植物和动物都有相似之处，从进化的角度看，合理的解释是：
• 四、归纳法 • 完全归纳法和不完全归纳法。 • 细胞学说建立用到的是不完全归纳法，得出的结论一般是可信的，可以用来预测和判断，但也可能存
补充——病毒知识
新型冠状病毒（RNA复制病毒）
思考：
1.实验室进行病毒培养和细胞培养最大的差别是什么？ 病毒培养时，要先在培养基中培养活（寄主）细胞 2.如图为新型冠状病毒、T2噬菌体、HIV结构示意图。三者的主要成分是？谁的变异性更大？原因是？
2.新冠病毒和HIV：RNA和蛋白质； T2噬菌体：DNA和蛋白质 新冠和HIV 两者遗传物质RNA是单链结构,不稳定,容易发生变异
9.人体的结构层次为细胞、组织、器官、系统( )[2012·北京卷，T2B]
三、真原核细胞的比较 P10
类别
原核细胞
真核细胞
细胞核 拟核，无核膜、核仁、染色质
有成形的细胞核，有核膜、核仁和染色质
细胞质 只有有核糖体一种细胞器
有众多细胞器
细胞膜
细胞膜的化学组成和结构相似
细胞壁
细菌细胞壁主要成分是肽聚糖， 支原体没有
当某种外来颗粒与动物细胞接触时，细胞的一种自然反应是把颗粒包进去，发生吞噬现象。某些动物病毒恰恰利用 了这种细胞的本能进入细胞。
膜融合（HIV 病毒）：有包膜病毒侵入过程中病毒包膜与细胞膜融合。 HIV是具有包膜的病毒，脂质的包膜和T细胞细胞膜上CD4受体识别后融合，然后RNA连带蛋白质衣 壳一并进入细胞内的。进入细胞后衣壳解聚，释放RNA，同时衣壳内的逆转录酶开始发挥作用
思维判断突破： 1.用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合，可说明细胞是生命活动的基本单位。（ ） （P8“概念检测”） 2.将叶肉细胞中的叶绿体分离出来，在一定的条件下也能释放氧气，该现象说明细胞是生命活动的基本单 位。（ ）（P8“概念检测”改编） 3.病毒的遗传和变异以基因的传递和变化为基础( )（P5“教材正文”改编） 4.草履虫运动和分裂、人体发育都可支持细胞是生命活动的基本单位这一观点（ ）（P8“概念检测”） 5.人体每个细胞都能单独完成各项生命活动（ ）（P8“概念检测”改编） 6.HIV在活细胞外能大量增殖。( )[2013·全国卷，T3A] 7.病毒是一类具有细胞结构的生物( )[2010·全国卷，T1A] 8.用35S的培养基直接培养噬菌体，病毒的蛋白质含有35S 9.新冠病毒细胞内含有5种碱基和核糖体一种细胞器 10.病毒在生态系统中属于分解者。
吃透教材，活用教材
吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。
特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。
我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。
通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。
怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。
经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。
如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。
教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。
本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。
本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。
由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。
接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。
于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
关于“吃透”数学教材的若干思考
２ １ 年３ ０ Ｏ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ａ ｉ ａ ｕｃ ｔｏｎ ｎｄ ａｃ ｎｇ Ｔｅ ｈｉ Ｒｅｓ ａ ｃ ｅｒｈ
Ｖｂ１２４Ｎ Ｏ． ． ３ Ｍａ． ｒ２０ｌ Ｏ
关 于 “ 透＂ 学教 材 的若 干 思考 ＊ 吃 数
．
潘 小 明
江苏泰州 ２５０ ） ２３０
（ 泰州师范高等专科学校
【 摘
要】 数 学新课程 背景 下， 多数 学教师特别是青年数学教师正在 弱化 “ 许 吃透 ” 学教材 的意识。“ 数 吃透” 学教 数
材是十分重要和 必要 的。“ 吃透” 学教材意味 着教 师对“ 悉” 学教 材 的超 越 ， 数 熟 数 能真正认 识到 新 旧不 同数 学教材 的差 异 ， 因地制 宜地 分析 与利用教 材 ， 以建设性 的批判 眼光审视 教材 ， 反向思 考” 创造性地 理解教 材。数 学教 师应充 能 能 能“ 、 分认识当前数 学课程 改革 对数 学教材的制约作用和 内在要 求， 用 系统分析 方法 ， 宏观和微 观“ 透” 学教 材。为 了 运 从 吃 数
能 “ 透 ” 学教 材 ， 学 教 师 还 应 始 终 坚持 学 习和 研 究 。 吃 数 数
【 关键词】 数 学新课程 ； 吃透数 学教材 ； 统 方法； 系 宏观与微 观分析 【 中图分类号】 Ｇ ３． ６３６ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 １ ４ ６２ （ １） — １１ ０ ６ — １ ２ ００ ００ — ５ ７ ０ ０ ３
问题 的提出 数学 教育教学质量为学生服务 ， 这是 “ 生本” 意识 的增的数 学 教 师 通 常 有 一 个 共 同 的 经 验 ，
（ 凝聚于数 学教材 本 身的价 值 决定 了“ 一） 吃透 ” 学 数
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复习方法与解题能力介绍如何吃透课本六安市新安中学政治教研组在政治学科上，吃透课本就意味着能熟练的掌握课本知识，深入理解不同知识及模块之间的差异，准确地利用课本知识分析和解决实际问题。
课本、考纲、教参、课堂笔记和习题等都是学生复习备考的重要依据，面对这么多的备考资源，第二轮复习阶段究竟该如何处理各种复习资源之间的关系？为什么要强调以吃透课本为核心来开展教学活动呢？一、吃透课本的重要性在现实教学过程中，不少学生误以为考前复习就是做习题，习题做的越多，考试解题的技巧和能力就提高的越快。
因而他们对课本的复习常常马虎了事，仅仅停留在知识的死记硬背上，缺乏必要的理解。
高考是选拔性考试，坚持以能力立意，大量选取教材以外的新鲜材料，通过命题专家精心而又巧妙的设置问题，有侧重、有选择地考查学生的获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的思维能力。
而课本是教学的依据，更是命题的依托。
只有吃透课本，才能深刻理解基本概念、基本观点和基本理论，提高解题技巧和解题能力。
在选择题方面，2011年安徽高考文综第4、6、7、8、9、10题的选项，2012年安徽高考文综第1、6、7、8、9、11题的选项都来自于课本。
在主观题方面，2011年安徽高考文综第37题（2）经济生活的知识回答，企业应如何打造知名品牌？第38题（2）运用民主管理意义的知识评说同学乙观点的合理性；以及2012年安徽高考文综第38题(1)结合图16信息，分析城乡每位全国人大代表人口数的调整体现的政治生活道理，第39题（2）请运用价值观的知识，谈谈‚网友议题‛对你进行正确价值选择的启示等，这些题的参考答案也基本上都来自于课本。
要在高考中取得优秀的成绩，仅仅靠训练是不够的，更为重要的是要吃透课本。
二、吃透课本要做到“五个吃透”1、吃透课程性质课程性质是实现教学目的的前提和基础，也指导着高中政治学科考试命题。
《全日制普通高中思想政治新课程标准》明确了高中政治学科的性质：思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‚三个代表‛重要思想和科学发展观为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
只有吃透课程性质才能知道高中思想政治课学习的目的和方向，才能够很好地把握高考命题的方向，这样在复习备考中就能少走弯路。
2、吃透考纲与考试说明考纲是由教育部考试中心拟定，政治学科全国只有一个“考纲”，考纲明确了考试的性质、考试目标与能力要求及考试范围；而“考试说明”是结合我省教学实际情况和选拔人才的需要对考纲的具体化。
考纲和考试说明是教师指导学生复习备考必须着力研究的纲领性文件，高考复习必须以考纲为“纲”，以考试说明规定的知识条目为“目”，用考纲来统率知识条目。
教师需要对照考纲中的能力要求，对知识条目逐一分析，凡是能够用于较高层次能力考查需要的知识，或者说能够用于分析解答主观题的那些知识是复习备考必须全面掌握；凡是难以用于分析解决生活实际问题的知识，只要求学生了解，在复习备考时不必花过多时间。
这样就能够更好地指导学生重点掌握高考必考的、有可能考的知识，以减轻学生复习备考的负担。
对照2012年知识条目，新增加的条目不见得在2013年高考中都进行考查，哪些有可能考或者不考，教师要深入思考新增加的知识条目的现实依据和理论依据；相反，删减的条目，要分析是彻底删除还是表面上的删除。
如2013年删除了生活与哲学中的“客观规律与意识的能动作用，尊重客观规律与发挥主观能动性”，仍然保留着“一切从实际出发、实事求是”。
从教材内容及知识间联系来看，删除了的条目仍然是“一切从实际出发、实事求是”这个条目中必须掌握的知识，这种删除只是表面上的，因此要提醒学生不能为表面现象所迷惑。
教师只有深入地思考研究考纲和考试说明，才能更好地指导学生理解掌握课本中的知识。
3、吃透课程体系这里的课程体系主要指以教科书为文字载体的教材体系，因此所谓吃透课程体系也就是要吃透教材体系。
教材体系是指“某一门或某一类课程的各种类型和形式的教材系统，它是某一门或某一类课程的教学目的和标准的载体系统。
”教材体系是由教材编写者设计、构建的通过教学大纲、教材等来体现的理论体系，它具有系统性、完整性、规范性和理论性的特点。
高中新课程改革后所设置的思想政治学科，课程体系有必修与选修之分，其中必修包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》。
在吃透课程体系时，我们一定要把握每一模块高中思想政治课程体系的精神实质。
《经济生活》模块要把握社会再生产在教材中的逻辑主线地位，从生产、分配、交换和消费四个环节把握社会经济运行，并以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，使学生知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识市场经济的特点，了解常见的经济现象，获得参与经济生活的必要知识和技能；理解公平与效率的关系，懂得诚信的价值，增强规则意识，树立社会主义的义利观。
《政治生活》模块是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，使学生了解中国特色社会主义政治制度；认识发展民主政治最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来；体会生活中依法行使民主选举、民主决策、民主管理、民主监督权利的意义、途径和方式；理解国际竞争和国际合作对于中国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念。
《文化生活》模块是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，关注学生精神文化生活的需求，使他们能够珍惜中华文化的价值；赏析不同民族文化的精华；辨析当前各种文化现象和文化思潮；懂得文化传承和文化交融对于文化创新的作用；提高自身的文化理解和鉴别能力，追求更高的思想道德目标，把握先进文化的前进方向，在进一步拓展国际视野、增强开放意识的同时，大力弘扬和培育民族精神。
《生活与哲学》模块是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，使学生学会用哲学原理和方法，思考生活和学习中遇到的各种问题，理性地规划生活道路；坚持实践是检验真理的唯一标准，用联系的观点，辩证的观点，实事求是的态度，看待自然、社会和人生的发展，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。
4、吃透课本内容高中思想政治课本的编排结构分单元、课题、框体、目题四个层次，教材的具体内容包括序言、导言、正文和辅助文等部分，每一单元之后还有综合探究。
要做到吃透课本内容，可以从以下四个方面着手：第一，重视单元标题和序言。
单元标题是单元内容的高度概括与浓缩，审视单元标题，一方面可以引导学生明确该单元在模块体系中所处的地位，以便于合理分配复习时间；另一方面也可以引导学生掌握单元的主要知识点。
高中政治必修部分的四个模块，共十六个单元，平均每个单元讲了三个大的问题。
第二轮复习，教师可以带领学生采用“问题复习法”，一步一步地分析课本知识，并进行适当的串联整合，以便于学生完整掌握课本知识体系。
从复习备考的角度上讲，重视单元标题也是备考的需要。
在高考试题中曾多次出现诸如运用“国际社会”、“公民的政治生活”、“认识社会与价值选择”、“探索世界与追求真理”的知识分析说明问题，甚至出现用“课题”作为考查知识范围出题的现象。
单元序言相对概括了单元的主要内容，与单元标题相比较而言更为具体化，重视单元序言有助于学生明确单元的主要知识点。
高考命题多次出现从序言中找观点作为知识考查的范围。
诸如运用“政府职能”（2012年广东高考文综第37题（1））、“我国外交政策”（2012年重庆高考文综第38题（2））、“唯物辩证法的基本观点”、“价值观”（2012年安徽高考文综第39题（2））、“矛盾分析法”、“处理效率与公平关系”的知识分析说明问题。
第二，注重知识联系。
高考的考题多是以同一个知识模块的若干知识点或多个知识模块的若干知识点为基点的，这就要求学生在复习备考时能够将所学的知识点融会贯通，能够具备组合多个知识点解决问题的能力，在阅读材料和审题过程中才能够实现材料信息和课本知识的对接。
有命题专家指出：高考考的就是知识网络、以及运用知识网络解决问题的能力。
在吃透课本的过程中强调知识网络就是要加强逻辑性、系统性，因而学生应该在老师的指导下有意识地构建自己的知识体系，并运用知识网络去解决问题。
构建知识框架，就像图书馆的新书上架那样，按照一定的程序和类别把各种知识放在适当的地方，一旦需要，便能又快又准地找到它。
如2011年安徽高考文综第37题（1）运用文化作用的知识，谈谈你对上述材料的理解，（2）并用整体与部分的关系知识说明打造企业知名品牌对提升国家形象的作用，第38题（3）结合材料，从‚认识社会与价值选择‚角度谈谈本次探究活动对我们的启示；2012年安徽高考文综38题（2）用经济生活中促进社会公平的相关知识，说明政府如何应对流动人口期盼？并从唯物辩证法角度分析促进流动人口社会融合需要坚持的方法论原则，第39题（2）请运用价值观的知识，谈谈‚网友议题‛对你进行正确价值选择的启示，（3）请你从文化传承和思想道德建设的角度，回应‚网友心声‛等题，都需要通过吃透课本的知识联系，才能准确地答题。
第三，弄清课本内容的“四点”。
这里的四点就是指课本的重点、难点、疑点和关键点。
“重点”是指课程标准中或由教师根据教学目标而确定的反映在教材中最基本，最重要的学生应掌握的教学内容。
“难点”是指学生难以理解和掌握的教学内容，“疑点”是指学生易错或易混淆的教学内容。
“关键点“是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握一把钥匙，其余的内容便会迎刃而解。
在吃透课本的过程中，就需要突出重点、突破难点、弄清疑点、抓住关键点。
这样就能够帮助学生在相应的问题情境中，很快透过问题的表面特征，抓住实质之所在，从而有效地解决问题。
这样可以较为轻松地应对高考中常考的一些问题，避免考试中错答、漏答。
如2012年安徽高考文综第5题“2012年中国共产党将召开第十八次全国代表大会。
国际和国内的新形势对加强和改进党的建设、做好保持党的先进性和纯洁性工作提出了新的要求。
做好这项工作有利于”，考查党的领导与执政的知识，这既是重点，又是难点，同时也是政治生活教学的关键点和疑点，如果我们在复习备考中能够吃透课本的“四点”，答题就会更加轻松。
第四，处理好课本的“两度”。
这里的“两度”是指课本的深度和广度，即学科知识的“点”和“面”的问题。
新课程教学的重要理念是“用教材教，而不是教教材”。