影响人身心发展的几个因素课件-新版.ppt
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影响人类健康因素 ppt课件
缺乏运动：白领阶层、公务员、知识精英和大中学生等 在电脑前操作，每天达6小时以上。上、下班以车代步， 上、下楼乘电梯，致使全身血液循环不畅，肌肉松驰， 脂肪增加；以肥胖为中心，高血压、高血脂、心脑血管 病、糖尿病合称现代文明综合症；
情绪不稳定：新生代青年生活优越，缺乏艰苦的经历， 导致感情脆弱，对挫折、失败承受能力差。缺乏养生意 识和对疾病斗争的意志力。所以健康长寿要从中青年抓 起。
老年人对于健康观念和方法特别需要再学习、再教
育，以弥补历史欠缺，改变旧观念，积极参加科学
养生的锻炼，掌握科学养生的方法。
第5页
2.2 建设和保护健康的生存环境
现代是外部环境和人体内环境的污染要同时警惕的时代。 现代人对外部环境污染给人类带来的巨大危害已有深刻认识，比
如过度能源消耗排放二氧化碳和对森林的滥砍乱伐引起的温室效 应，已经危害到人类的生存空间； 空气、食物和饮用水中含有的各种化学有害物质引起癌症和各种 疑难病症等，从全球的角度正在努力去改善
学会休息，周末多和家人一起去野外郊游，使身心 得到彻底放松，才能愉快地面对每天的工作和生活。
第12页
⑶.熬夜有害健康的理由
现代科学表明人体是具有自组织功能的体系，即人体是 一个完整的自我调节控制系统。这种自我调节和控制也 是有条件的，即人的生活做息要符合自然规律。
古人“日出而作，日落而息”就是按照大自然的
人对药物的依赖性，过度治疗，大量服药，药物的 毒副作用已经造成体内环境的严重污染。
“是药三分毒”。 美国曾报道每年约500万人因药物毒副作用使病情
加重； 每年约20万人因药物毒副作用死亡。 处理毒副作用死亡事故的开支每年至少40亿美元。
遗憾地是没有找到国内情况的相关报道，相信情况 相当普遍，但没有得到重视和公开曝光。
情绪不稳定：新生代青年生活优越，缺乏艰苦的经历， 导致感情脆弱，对挫折、失败承受能力差。缺乏养生意 识和对疾病斗争的意志力。所以健康长寿要从中青年抓 起。
老年人对于健康观念和方法特别需要再学习、再教
育，以弥补历史欠缺，改变旧观念，积极参加科学
养生的锻炼，掌握科学养生的方法。
第5页
2.2 建设和保护健康的生存环境
现代是外部环境和人体内环境的污染要同时警惕的时代。 现代人对外部环境污染给人类带来的巨大危害已有深刻认识，比
如过度能源消耗排放二氧化碳和对森林的滥砍乱伐引起的温室效 应，已经危害到人类的生存空间； 空气、食物和饮用水中含有的各种化学有害物质引起癌症和各种 疑难病症等，从全球的角度正在努力去改善
学会休息，周末多和家人一起去野外郊游，使身心 得到彻底放松，才能愉快地面对每天的工作和生活。
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⑶.熬夜有害健康的理由
现代科学表明人体是具有自组织功能的体系，即人体是 一个完整的自我调节控制系统。这种自我调节和控制也 是有条件的，即人的生活做息要符合自然规律。
古人“日出而作，日落而息”就是按照大自然的
人对药物的依赖性，过度治疗，大量服药，药物的 毒副作用已经造成体内环境的严重污染。
“是药三分毒”。 美国曾报道每年约500万人因药物毒副作用使病情
加重； 每年约20万人因药物毒副作用死亡。 处理毒副作用死亡事故的开支每年至少40亿美元。
遗憾地是没有找到国内情况的相关报道，相信情况 相当普遍，但没有得到重视和公开曝光。
简述影响人身心发展的因素
简述影响人身心发展的因素
影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性这几大类。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，但并不能决定人的身心发展；遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。
（2）环境包括自然环境和社会环境两个方面。
环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件等；环境是人的身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；环境不能决定人的发展水平和发展结果；人对环境的反应具有能动性。
（3）学校教育对人的身心发展起主导作用。
因为学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
因此能够加速个人的发展，开发个体的才能和功能。
（4）人的主观能动性也叫意识的能动性，是人类特有的反映世界和改造世界的能力和作用。
个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
心理健康的影响因素PPT课件
*智力超常者往往有情绪不稳定倾向，承受挫折 的能力也较普通人差。卢刚事件
*社会对高智商者的高期望，期望与现实之间落 差的巨大心理压力。
**中国科大的少年班
一、个人特点
3．自我强度
*信念是一个人对自己以及周围事物的固定看法。 常见的不合理信念:绝对化要求、过分概括化、
悲观极度化 绝对化要求只按自己的主观愿望和要求看待事物。
罹患各种老年期疾病，出现敏感多疑、情感脆弱甚至幻觉、妄想
等精神病性症状。
二、心理健康的影响因素 ：压力
“Stress”－－“压力”或“应激” “应激”，强调个体对刺激所做出的反应， 即个体的心身紧张状态。 “压力”，引起一系列心理与生理反应的 刺激本身，也称之为应激源。
本课采用“压力”一词，意在探讨主要 有哪些刺激对个体心理健康构成威胁。
一、个人特点
7．情绪
积极或消极的情绪都会影响心理健康。极其强 烈的情绪变化会影响心理健康；虽不强烈却持 久的消极情绪同样会影响心理健康。突发而且 强烈的情绪冲击容易使人的神经系统功能紊乱， 甚至出现反应性精神病，如范进中举之后，狂 喜之下得了“失心疯“。长期的紧张焦虑和抑 郁情绪容易诱发各种神经症。精神紧张、恐惧 则是引发癔症的重要因素。
行为障碍，如恐惧、口吃等。青春期由于内分泌系统发育以及体
内各种激素水平的剧烈变化，植物神经系统不完善，情绪易波动， 对各种应激事件的承受能力较差，容易罹患神经症和精神分裂症。
中年期心身压力比较大，经常处于紧张状态，遇到应激事件容易
出现抑郁情绪或妄想观念。更年期由于内分泌系统机能开始减退，
抑郁、敏感多疑、情感脆弱等较常见，易患更年期综合症。老年 期由于全身机能进一步衰退，承受各种压力的能力下降，也容易
如果孩子生活在诚实和公正中，他学会 什么是真理和正义；
*社会对高智商者的高期望，期望与现实之间落 差的巨大心理压力。
**中国科大的少年班
一、个人特点
3．自我强度
*信念是一个人对自己以及周围事物的固定看法。 常见的不合理信念:绝对化要求、过分概括化、
悲观极度化 绝对化要求只按自己的主观愿望和要求看待事物。
罹患各种老年期疾病，出现敏感多疑、情感脆弱甚至幻觉、妄想
等精神病性症状。
二、心理健康的影响因素 ：压力
“Stress”－－“压力”或“应激” “应激”，强调个体对刺激所做出的反应， 即个体的心身紧张状态。 “压力”，引起一系列心理与生理反应的 刺激本身，也称之为应激源。
本课采用“压力”一词，意在探讨主要 有哪些刺激对个体心理健康构成威胁。
一、个人特点
7．情绪
积极或消极的情绪都会影响心理健康。极其强 烈的情绪变化会影响心理健康；虽不强烈却持 久的消极情绪同样会影响心理健康。突发而且 强烈的情绪冲击容易使人的神经系统功能紊乱， 甚至出现反应性精神病，如范进中举之后，狂 喜之下得了“失心疯“。长期的紧张焦虑和抑 郁情绪容易诱发各种神经症。精神紧张、恐惧 则是引发癔症的重要因素。
行为障碍，如恐惧、口吃等。青春期由于内分泌系统发育以及体
内各种激素水平的剧烈变化，植物神经系统不完善，情绪易波动， 对各种应激事件的承受能力较差，容易罹患神经症和精神分裂症。
中年期心身压力比较大，经常处于紧张状态，遇到应激事件容易
出现抑郁情绪或妄想观念。更年期由于内分泌系统机能开始减退，
抑郁、敏感多疑、情感脆弱等较常见，易患更年期综合症。老年 期由于全身机能进一步衰退，承受各种压力的能力下降，也容易
如果孩子生活在诚实和公正中，他学会 什么是真理和正义；
影响人身心发展的几个因素
影响人身心发展的几个因素人的身心发展受到多种因素的影响，这些因素可以分为遗传和环境两大类。
遗传因素主要是指通过遗传基因传递下来的个体的生理和心理特征，而环境因素则包括个体所处的自然环境、社会环境、文化环境等外部条件对人的发展的影响。
下面将详细讨论几个重要的影响人身心发展的因素。
首先是遗传因素。
遗传因素在人的身心发展中占有重要地位。
人的许多生理和心理特征都是通过遗传基因来决定的。
例如，个体的身高、体型、智力、性格等特征都受到遗传因素的影响。
研究发现，智力的遗传因素约占总体差异的60-85%。
遗传因素还可以通过传递基因来影响人的心理健康。
有些人天生具有易感焦虑、抑郁等心理疾病的倾向，而这种倾向很大程度上取决于遗传因素。
其次是社会环境因素。
社会环境是指个体所处的社会情境和社会关系的总和。
社会环境对个体的身心发展有着重要的影响。
社会关系中的连结和支持是个体发展健康的重要保障。
研究发现，有良好亲子关系和伴侣关系的个体往往具有更好的心理健康和身体健康。
此外，社会环境对个体的价值观、信念等心理特征也有重要的塑造作用。
在价值观和信念的引导下，个体形成了自己的行为规范和道德观念，进而影响其身心发展的方向。
再次是文化环境因素。
文化环境是指特定文化背景下的社会、经济、政治、宗教等因素对个体发展的影响。
不同的文化环境对个体的身心发展产生不同的影响。
文化背景中的价值观、行为规范等塑造了个体的认知、情感和行为方式。
例如，东方文化强调集体主义和社会关系的重要性，西方文化强调个人主义和自主性。
这些文化差异会影响个体的自我发展和心理适应能力。
另外，自然环境因素也对人的身心发展产生重要影响。
自然环境包括气候、地理环境、生态环境等。
研究发现，生活在大自然环境中的人有着更好的心理健康和更高的幸福感。
自然环境中的清新空气、绿色植被和自然景观可以缓解压力、促进放松和恢复，有助于个体身心的平衡发展。
最后，个体的行为选择和经历也对身心发展产生影响。
教育与人的身心发展ppt课件
۩ 自然属性 ۩ 精神属性 ۩ 社会属性
۩ 人的自然属性、精神属性 和社会属性是人的生命之 三维，其中每一维都是全 息的，它们相互关联、相 互影响、相互包容和嵌套、 相互融通，共同构成人的 完满的生命。
自然属性
۩ “人是自然界的一部分”，“人直接是自然的存在物。”
精神属性
۩ 人有意识 ۩ 人有文化 ۩ 人有能动性和自由
۩ 三是同一方面的发展，在不同的年龄阶段中，发 展速度是不平衡的。
抓住发展的关键期
۩ 2-3岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。 ۩ 两岁半到3岁，是培养规矩的关键期。 ۩ 3岁，是计算能力发展的关键期（指数数）。 ۩ 3到5岁，是音乐能力发展的关键期，也是是决定一个人性格的关键时
۩ （一）社会化的含义 ۩ （二）社会化的过程 ۩ （三）影响社会化的因素
（一）社会化的含义
۩ 社会化就是指个人学习知识、技能、规范，取得 社会生活资格，发展个体社会性的过程。它使一 个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会 生活、承担一定的角色，履行一定责任的社会人 的过程。
（二）社会化的过程
۩ （一）内发论 ۩ （二）外铄论 ۩ （三）差距论
（一）内发论
۩ 孟子 ：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之 也。”
۩ 苏格拉底：“产婆术” ۩ 卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。” ۩ 弗洛伊德：力必多 ۩ 格赛尔：成熟机制
（二）外铄论
۩ 荀子 ：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而 辞让亡焉”。
۩ 水平Ⅱ——习俗水平（conventional level）。这一水平的主要特点 是个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于 为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据，以维护现行的社会 秩序。这一水平包括两个阶段：（1）相互性的人际期望、人际协调 阶段或者好孩子、好公民的定向阶段。 (2)尊重权威和维护社会秩序 定向的阶段。
影响人发展的因素28页PPT
Hale Waihona Puke 影响人发展的因素26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
《影响健康的因素》课件
2
良好的生活习惯
保持良好的生活习惯，如合理膳食、适量运动、规律作息等，可预防许多疾病。
3
避免不良行为
如常在烟酒环境中，会增加患疾病的风险，应避免此类不良行为。
缓解
缓解压力的方式有很多，例如运动、冥想和休息等。
时间管理
良好的时间管理可以减轻压力，让你更好地掌控生活。
睡眠对健康的重要性
睡眠质量
休息好的睡眠对大脑和身体健康 都至关重要。
注意咖啡因
咖啡因会破坏你的睡眠，因此晚 上应避免过多的咖啡因摄入。
睡眠环境
睡眠质量受睡眠环境的影响，应 确保安静、黑暗、凉爽的睡眠环 境。
影响健康的因素
保持健康的生活方式非常重要，这个PPT将帮助您了解健康是如何受到不同因 素的影响。
饮食习惯对健康的影响
1
均衡饮食
适量摄入五大营养素，控制盐和油的摄入，有助于健康。
2
饮食习惯
良好的饮食习惯能够预防许多疾病，包括肥胖、心脏病和糖尿病等。
3
少吃垃圾食品
垃圾食品含有高脂肪、高热量和高糖分，长期摄入会导致肥胖和健康问题。
环境污染对健康的危害
大气污染
大气污染可以引起呼吸系统疾 病、心血管疾病等，应减少污 染物排放。
水污染
水污染可以引起腹泻、肝肾损 害等，应加强水质治理。
噪音污染
噪音污染可以引起听力受损、 心理疾病等问题，应控制噪音 来源。
预防与及时治疗，保障身体健康。
运动与健康的关系
1 心血管健康
运动可以提高心脏功能， 降低血压和胆固醇，保持 良好的心血管健康。
2 强壮骨骼
3 保持体重
适当的运动有助于骨骼健 康，可以预防骨质疏松症。
运动可以帮助您控制体重， 减少肥胖与相关疾病。
个体身心发展的一般规律及其影响因素PPT共36页
个体身心发展的一般规律及其影响因 素
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷
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案例一
• 孟母三迁 • 昔孟子少时，父早丧，母仉[zhǎng]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧
葬，躄[bì],踊痛哭之事。母曰:"此非所以处子也。"乃去，遂迁居市旁，孟子 又嬉为贾人炫卖之事，母曰:"此又非所以处子也。"舍市，近于屠，学为买 卖屠杀之事。母又曰:"是亦非所以处子矣。"继而迁于学宫之旁。每月朔 (shuò，夏历每月初一日)望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yī,拱手礼]让进退， 孟子见了，一一习记。孟母曰:"此真可以处子也。"遂居于此 。
遗传决定论认为，儿童的心理发展是受先天的遗传素
影质所响决人定的身。心儿童发的智展力的及其因个素性品质在生殖细胞的
基因中就决定了，后天环境和教育影响只能延缓或加 速这些先天遗传能力的实现而不能改变它。
主 讲 人：
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代表人物
主要代表人物：苏格拉底、孟子、弗洛伊德、卢棱、高尔顿、格塞 尔、威尔逊、霍尔。（口诀：苏孟德说四只耳朵）
表现在感官和神经活动的类型上。有的人反应敏捷，有的人则 迟缓或喜静或好动或抑郁或乐观等。这都反映了不同的人在高 级神经活动类型上的个别差异性。正是由于这种差异性使青少 年儿童的发展表现出不同的智力水平、才能和个性特征等等即
所谓“人主上一讲百形人形：色色” 。
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04
遗传在人的身心发展中不起决定性的作用
01
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03
04
05
学校教育具有 明确的目的性 和方向性
学校教育具有 较强的计划性 和系统性
学校教育具有 高度的组织性
教育可激发受 教育者的潜能
教育可对环境 因素进行选择 与控制
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教育万能论
➢教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是 教育的产物。 ➢德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。 ➢法国启蒙思想家爱尔维修是教育万能论的代表人物，他在《论人的理智能力和 教育》中，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产 物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。通过教育发展人的理性，可形成健 全的道德，从而改变社会现状，建立合乎理性的社会制度。 ➢持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的 作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。
主 讲 人：
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02
环境的多样性
影响人身心发展的因素 ➢ 小环境：家庭，幼儿园，邻居 ➢ 中环境：两个小环境的相互作用 ➢ 外环境：爷爷奶奶，父母工作单位，父 母的朋友，社区 ➢ 大环境：父母的社会阶层，价值观，法 律，风俗习惯，父母的信仰
主 讲 人：
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03
环境在人身心发展中的作用
➢ 环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
遗传素质、主环境讲和教人育：所赋予的一切发展条件，都不可能成为
人的发展的现实。
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总 结 影响人身心发展的因素
主 讲 人：
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1.遗传
物质基础
3.教育
主导作用
2.环境
重要条件
4.主观能动性
发展动力
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影响人身心发展的因素
THE END
主 讲 人：
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——西汉·刘向《列女传·卷一·母仪》
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案例二
• 1920年，在印度米德那波尔地区的狼洞里，发现了两个“狼孩”。 救回以后，这两个孩子的行为完全和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎 叫，爬着走路，用手抓食。过了四年（约7、8岁）经过系统的教 育，才开始能讲一点话，智力约相当于正常婴儿的水平。
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04
影环响境。人身心发展的因素
➢自然环境指环绕着人类并影响人类生存与发展的自然界，主要有大气、 土壤、水、岩石、植物、动物、太阳等。 ➢社会环境指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化 和社会关系的总和，主要包括人类赖以生存和发展的物质条件环境，人 与人之间复杂的社会关系，以及社会意识形态等。
第一节 遗传
第二节 环境
第三节 教育
第四节 主观能动性
第一节 遗传是人身心发展的物质基础
01
02
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04
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遗传是身心发 展的生理前提
遗传制约着人 身心发展的 过程与阶段
遗传是人的个 别差异的重要
原因
遗传在人的身 心发展中不起 决定性的作用
拓展：遗传决 定论
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01
遗传是身心发展的生理前提
影响人身心发展的因素
5.“龙生龙，凤生凤，————— —”的下一句是什么？
6.“三岁看大，七岁看老”，说 明了什么的重要性？
7.孟母为什么要三迁？
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影响人身心发展的因素
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响人身心 发展的因素
主 讲 人：
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影响人身心发展的四个因素
1.遗传
2.环境
3.教育
4.主观能动性
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CONTENTS 目录
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第四节 主观能动性是个体身心发展的动力
01
02
主观能动性是 个体身心发展 的动力
主观能动性的 巨大作用
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01
主观能动性是个体身心发展的动力
➢环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了
影响人身心发展的因素 可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的
因素，只能通过学生的身心的活动才能实现。因为人不是消极 地、被动地接受外部环境的影响，而是通过自身的活动去积极 地、能动地反映外部环境的。
一个人的能力乃由遗传得来。 一两遗传胜过一吨的教育。
——高尔顿 ——霍尔
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第二节 环境是人身心发展的重要条件
01
02
03
04
环境的定义
环境的多样性
环境在人身心 拓展：环境决 发展中的作用 定论
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01
环境的定义
➢环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部 世界。环境按成分和性质为标准，可以分为自然环境和社会
影素质响的发人展过身程及心其发成熟展程度的。它因既为素一定年龄阶段的儿童某
些身心特点的出现提供了可能，也为它的超越性发展提供了限 制
主 讲 人：
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03
遗传是人的个别差异的重要原因
➢ 正常的儿童都具有人类的遗传素质即遗传素质共性。 ➢ 但无可否认每个人的遗传素质有一定的个别差异。
影➢ 这响种差人别不身仅心表现发在人展的体的态上因，如素高、矮、胖、瘦等，还
主 讲 人：
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02
主观能动性的巨大作用
➢只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥 环境和教育的影响。
➢影个体响身心人发展身的特心点发、广展度和的深度因，主素要取决于其自身的主
观能动性的高低。 ➢在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改 造客观环境以促进自身的发展。 ➢人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，
被研究者 无血缘关系者 成人和收养子女 父母和亲生子女
兄弟姐妹 同性别异卵双生子 异性别异卵双生子
同卵双生子
血缘关系水平
生活在同一家庭
生活在不同家庭
0
0.23
-0.01
0
0.20
0.5
0.50
0.5
0.49
0.40
0.5
0.53
0.5
0.53
1.0
0.87
0.75
心理特征到底是由遗传因素还是由环境因素决定的实验
➢遗传素质是有差异的，这种差异对人的发展也有一定的影响。
影响人身心发展的因素 ➢但是遗传素质不能预定或决定人的发展。一个人的发展除了遗
传给他的可能性外，主要还取决于他所处的社会条件、所受的教 育和个人的努力程度等等，即遗传素质具有可塑性。
主 讲 人：
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53项研究归结出的三种血缘关系水平者 智力测验分数的相关
拓展：环境决定论
➢环境决定论者认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结
影响人身心发展的因素 果，片面和机械地看待教育和环境的作用。
➢代表人物：荀子、洛克、华生、斯金纳
➢给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何， 我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的 人。 ——华生
主 讲 人：
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第三节 教育在人身心发展过程中起主导作用
影人响生活人在不身同的心小环发境中展，的不同因环境素中人的发展有很大区别；
➢ 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。对于教育者来说， 分析、综合利用环境因素的积极作用，抵制消极影响是极其 重要和困难的工作；
➢ 人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。因为 人具有主观能动性。
主 讲 人：
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TIPS:
➢ 除2%左右的天才与白痴外，一般人之间的差异都是比较小的。
➢ 搬运夫与哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间
的鸿沟是分工掘成的。
—马克思
➢伤仲永的故事
——方仲永离开了社会环境和良好的教育，尽管他有良好的天赋，但也不能成 才。
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05
拓展：关于遗传决定论
主 讲 人：
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➢遗传是一种生物现象是指人从上代继承下来的 生理解剖上的特点。如：机体的结构、形态、感 官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点， 主要是感觉器官和神经系统的特点，也叫做遗传 素质。我们通常所说的与生俱来的“天赋”即指 此。
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02
遗传制约着人身心发展的过程与阶段
➢遗传素质是逐步成熟的，它有一个发展的过程。人们常说的 “三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”就反映了人的遗传