第三单元角的初步认识用三角尺拼角
数学人教版二年级下册《用三角尺拼角》教学案例
积累活动经验畅享美妙数学——二年级《用三角尺拼角》教学案例【研究概述】1.研究主题：关于数学基本活动经验目标的研究2.课例解读：人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容——《用三角尺拼角》本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。
3、教学目标：使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作和有序思考的数学活动经验。
4、教学策略活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。
【片段写真】片段一：激趣导入，大胆猜想1．激趣导入：师：.什么样的角叫钝角？你们能找出下面的藏着的钝角吗？2.认识三角板师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。
）师：其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。
你们会怎么玩三角尺？学生自由说。
生1：我会用三角尺画房子。
生2：我会用三角尺拼手枪。
生3：我会用三角尺拼角。
3.视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。
师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。
师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。
（板书课题）4.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？生1：直角生2：锐角生3：钝角……【意图】开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。
这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。
片段二：尝试拼角，积累经验师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。
最新人教版小学二年级数学上册 第3单元 角的初步认识《拼角》优质课件
第3单元 角的初步认识
拼角
带小动物回家。
我家有1个钝 角和2个锐角。
我家有3 个锐角。
我家有1个直 角和2个锐角。
6 用一副三角尺拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一个直角和 两个锐角，我们试着拼拼看。
钝角比直角大，用一个直角和 一个锐角拼在一起，是钝角。
再先用用 上上的的直直角角和和 上上的的锐锐角角拼拼。。
1.用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
( 锐角 )
( 钝角 )
( 钝角 )
2.把下面的钝角分成一个直角和一个锐角。 (方法不唯一）
这节课结束了，你有什么收获吗？ 用一个直角和一个锐角拼成的角肯定是钝角， 用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
小朋友们，下课吧！
用两个三角尺上的锐角拼一拼。 用三角尺的直 角比一比。
拼出的是钝角吗？
钝角
锐角
拼出的是钝角吗？ 是钝角
不是钝角
总结：用一个直角和一个锐角拼成的角肯定是钝角， 用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
(教材P42 做一做)
从两副三角尺中选出两个，分别拼出锐角、直角和钝角。
锐角
直角
钝角
（拼法均不唯
数学人教二年级上册第三单元《第04课时_用三角尺拼角》教学设计
数学人教二年级上册第三单元《第04课时_用三角尺拼角》教学设计一. 教材分析《人教版二年级数学上册》第三单元主要介绍角的初步认识。
本课时《用三角尺拼角》是这一单元的第4课时，旨在让学生通过用三角尺拼组角的活动，进一步认识角的大小和特点，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步认识了角，对角的特征有一定的了解。
但是，对于用三角尺拼组角的活动，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，进一步理解和掌握角的特点和拼组方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够用三角尺拼出不同的角，并进一步认识角的特点。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够用三角尺拼出不同的角，并认识角的特点。
2.难点：让学生能够通过实际操作，理解角的大小和拼组方法。
五. 教学方法本课时采用“引导发现法”、“情境教学法”和“小组合作学习法”进行教学。
教师引导学生通过实际操作，发现角的特点和拼组方法，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备三角尺、直尺、角标贴等教具。
2.准备拼组角的操作活动，让学生能够动手实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题——用三角尺拼角。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用三角尺拼出的不同角，让学生初步感知角的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行用三角尺拼角的操作活动。
在活动中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操作活动中发现的角的特点和拼组方法。
教师引导学生归纳总结，进一步巩固学生对角的认识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关角的拓展问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力。
2021秋人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识 教案教学设计(3课时,含教学反思)
第三单元角的初步认识第1课时角的认识及画法 (3)第2课时直角的认识及画法 (6)第3课时锐角、钝角的认识 (9)【教学目标】1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识锐角、钝角，会用三角尺拼出锐角和钝角。
【重点难点】1.认识角和直角，知道角各部分的名称。
2.会用学具画锐角、钝角和直角。
【教学指导】1.结合生活情境认识角和直角。
角和直角与实际生活有密切的联系，我们周围许多物体上都有角。
教学时，要结合学生熟悉的校园生活情境认识角和直角。
让学生亲身体验角、直角与实际生活的密切联系，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发探索数学的兴趣。
2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
指导学生参与实际操作，如折角、做活动角、画角等活动，加深对角和直角的认识。
通过亲自操作，获取实践经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础，并在这一过程中培养学生的动手操作能力和观察能力，为以后进一步学习角的知识打下基础。
3.在教学中注意语言的科学性。
角和直角的初步认识，虽然内容浅显，但教学时，教师的语言必须是科学的、准确的。
如指导学生画角时，教师应说：“从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
”而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，就画成一个角。
”【课时安排】建议共分4课时：第1课时角的认识及画法…………………………1课时第2课时直角的认识及画法………………………1课时第3课时锐角、钝角的认识………………………1课时第4课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时角的认识及画法【教学内容】教材第39页的内容【教学目标】1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。
2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
二年级上册数学3 角的初步认识(3)拼角
爽爽文库汇编之拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。
上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。
让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。
2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。
对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。
最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。
让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。
学习目标1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。
2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。
3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。
学习重点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。
2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：一副三角尺七巧板答题卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角1.分一分，填一填。
（填序号）。
2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？的画法。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。
（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以拼出什么角。
二年级上册数学第3单元集备教案 《角的初步认识》
年级二年级单元第三单元《角的初步认识》主备人课题 2.3.2《直角的初步认识》教学目标1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
重点难点教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学步骤首次设计集备研讨二次备课一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，今天我们就来认识直角。
（板书课题）二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。
它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
直角是一种特殊的角，它的大小不能改变每一个三角尺上都有一个直角。
2024年秋新人教版二年级数学上册第3单元角的初步认识《用三角尺拼角》优质课教学设计
2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角教学设计教学流程创设情境,认识三角尺【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。
再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。
一、谜语导入，铺垫活动经验同学们，我们来猜个谜语：一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。
这个学习工具是什么呢?二、认识三角尺上的角1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。
请学生拿出自己手上的一副三角尺。
2.思考：我们的三角尺一样吗？3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。
角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。
4.引入课题（1）观察两把三角尺，都有哪些角？（2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？（3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。
学习任务一：用一副三角尺拼钝角【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。
通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。
一、掌握正确拼角的方法1.小组讨论，理解题意（1）知道了什么？预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。
预设2：要拼出一个钝角。
预设3：钝角比直角和锐角大（2）什么是拼角？（3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。
可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3（4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。
二、动手实践，拼角并记录1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。
二年级数学上册教案 - 3.角的初步认识《用一副三角尺拼钝角》 人教版
用一副三角尺拼钝角学习内容：义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。
教材分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。
学情分析:学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。
教学目标:1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重、难点：重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
设计意图：对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。
学生课前准备：两副三角尺、作业纸学习方法:小组合作交流法、实验探究法。
教学过程：一、谈话导入，引出问题同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。
（锐角比直角小，钝角比直角大）师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。
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（1）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
（2）用锐角和锐角拼出的还是锐角。
（3）用锐角和锐角拼出了钝角。„如果有些同学没有拼出台上展示的角，就请和台上的同学一起来拼一拼。
三、巩固练习
1.完成教材第43页的“做一做”。学生小组操作，汇报展示。
让学生展示自己画的角和画角的方法。判断角和画角都掌握得不错，那你们知道怎么用三角尺拼角吗？（板书课题：用三角尺拼角）
二、探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新知
（用两个三角尺拼一拼）
用两个三角尺可以拼成什么角？(学生可能会说：可以拼成钝角、直角、锐角。)那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名学生到前面边讲解边演示。
用三角尺拼角用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
用锐角和锐角可以拼出钝角。
用锐角和锐角还可以拼出锐角。
教学反思
在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。
通过这次讲课，我感觉自己又学到了知识，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。
学习内容
用三角尺拼角
第1课时
课型
新授
学习目标
1、通过拼一副三角尺、两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
2、经历用三角尺拼角的活动过程，培养学生的空间想象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
教学重点
重点：会用三角尺拼角；培养学生的空间想象能力。
教学难点
难点：使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
2.讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论，汇报。
四、课后小结通过这节课的学习，你们会用三角尺拼钝角了吗？会拼锐角了吗？用的是什么样的角拼出来的？
学生提出自己的想法
学生画画锐角、直角、钝角
学生互相思考、再回答
大声的念
锐角比直角小、
钝角比直角大
互相讨论
板书设计
用三角尺拼角
教具运用
多媒体课件、角的学具、三角板
教学过程
二次备课
一、复习铺垫，迁移导入
我们前一节课学习了哪些角？什么叫钝角?什么叫锐角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？（举例说明）用什么可以帮助我们判断一个角是直角、锐角还是钝角？
学生汇报。
你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但是你们会画钝角吗？会画锐角吗？画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）