大学英语网络自主学习
• 3、进入系统后倾进入用户指南中的学生使 用指南，仔细阅读里面的四项内容（简介、 网站申请重做或者 有其他的疑问，可在“在线提问”中向老 师提出申请和疑问，老师会在线为大家解 答，如申请重做请写清姓名、班级、学号、 单元章节
注意事项
•自主学习有听力的 内容，请同学们自 备耳机
听说教程
• 1、登陆方式：输入网址http://192.168.255.36： 8081/，账号为自己的学号，初始密码为111111， 初次进入系统请修改密码，密码要自己记好。 • 2、进入系统后，点击班级注册课程，选择自己所 在的班级注册，按照提示录入个人信息，录入网 络课程验证码（验证码在新标准视听说课程书后 的光盘上），录入网络验证码后，同学们就可以 正常进行学习了
• 安装完成后点击桌面的桔子状图标，进入登陆页 面。 • （3）登陆账号为学生各自的学号，初始密码为 111111.初次登陆后请修改密码和姓名，修改的 密码自己要记好。 • 2、学习内容：系统里有综合教程第一册的所有内 容，同学们可以自主学习，课后练习也可以自由 去做。每个单元完成25分钟的学习时间后，可以 进行单元测验。 • 3、“辅助功能”里的“老师答疑问”栏，可以新 建提问，向管理员提出问题。如果对单元测验的 成绩不满意，可以在此申请重做， • 申请时请写明学号、姓名和需要重做的单元。
大学英语网络自主学习
• 综合教程 • 1、登陆方式 • （1）网页登陆： http://192.168.255.25/npels/login.aspx • (2)客户端登陆方式：进入学院FTP地址： ftp://192.168.255.6/,进入“software”、 “新理念英语”目录，下载newsetup_v1.1.0.103(101217).exe文件并安装， 安装时服务器地址改为192.168.255.25.
大学英语网络自主学习
在２０ ０４年颁布的《 大学英语课程教学要求》 将增强学
生 自主学习能力作为英语 教学 的主要 目标 之一 ， 并鼓 励学
生“ 有效地利用 网络等媒体 获取 和处理信 息 ”倡 导新教学 ， 模 式“ 以现代信 息技术 ， 应 特别是 网络技术 为支撑 ， 使英语
教学不受时 间和地点 的限制 ， 朝着个性化学习 、 自主式学 习 方 向发展 ” 。为此 ， 各高校的大学英语教学为 了适 应教学改 革的趋势纷纷组建基于 网络 的外语 自主学习模式 。对 这一 新型教学模式 的研究也层 出不穷并 取得了可喜 的成 绩。这 些研究 主要 是针对 网络 自主学 习的模 式 、 监控 及方法 ， 但是 如何评 价这 一新 型教学模 式的研 究并 不多 见 。因此 ， 本研 究试 图对基 于网络的外语 自主学 习的有效评价模 式进行探
较客观 的给学生评定成绩 ， 但是这 种单一维度的 、 只针 对语 言 知识 的评 判 忽 视 了 语 言 运 用 和 交 际 功 能 ， 易 造 成 应 试 容 教育 ， 无法更好的帮助学生成 为 自我监控 、 自我激励 及不断 进 步的 自主学 习者 ， 压抑 了学 生的 自主学 习能力 。同时 ， 这 与现代 教育评价所 提倡 的“ 多元模 式 ” 表现评 价” 和“ 的理 念存在着较大的差距 ， 也不 能对 新 的 网络 自主学 习模 式进 行客观 ， 全面 的评价 。美 国教 育学 家 Ｇ ｏｌｎ ｒｎ ｄ在 总结传统 ｕ
网络环境下的大学英语自主学习
一
・ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ １ ４ — ０ ３
关键 词 ： 网络 环境 ； 自主 学 习； 大 学英语 ； 教 学模 式 文献标 志 码 ： Ａ
、
Hale Waihona Puke 引言 所。 教 师行 为 ， 主要 是 言语 行 为 ， 构成 大 多数学 习者学 习语
随着多媒体技术和网络技术 的迅速发展和应用 ， 创设 建构主义的学习环境已成为可能 。 一种既能发挥教师的主 导作用 ， 又能充分体现学生的主体地位 的教学模式 ， 即多 媒体辅助教学模式 ， 近年来被广泛运用 。学生可以在教师
【 学法指导 】
网络 环境下 的大学英语 自主学 习
徐文或
（ 辽东 学 院
外语 学 院北校 区 ， 辽宁
丹东
１ １ ８ ０ ０ ３ ）
摘要： 《 大 学英语 课程 教 学要 求 》 指 出： 各 高等 学校 应 充 分利 用 多媒 体 和 网络技 术 ， 采 用新 的教 学模 式 改进 原 来的 以教
激的被动接收者 ； 教师是教学过程 的组织者 、 指导者 、 意义 建构的帮助者 、 促进者 ， 而不是知识的灌输者 ； 教材提供 的 知识不再是教师传授的内容 ，而是学生建构意义 的对象 ； 媒体也不再是帮助教师传授知识 的手段 、 方法 ， 而是作为 学生主动学习、 探索的认知工具 。 不难看 出， 这种教学模式 力度提高学生 的英语写作能力 。 而人才培养要建立在可以 适应当前社会经济发展 的基础上 ， 对于为了适应社会对于 高校英语教学人才培养的新 的变化与要求要加 以理论 与 实践的调整与整合 ， 教学方式采取不断 的科学的运用高校 教学的最新方法与理论研究 ， 在英语学习的实践应用 中加 以针对性的应用 ， 英语写作的时效性会得到增强。有利于 英 语 的写 作教 学 学 习过程 中的科 学性 和规范 性 。因此 ， 学
新标准大学英语第三册网络自主学习及课后答案第一单元unit test答案
Unit testDone with this task. Your score: 82%Part I: Vocabulary and StructureSection A: Complete each sentence using the correct word or expression from the box.∙impromptu∙attendance∙impressive∙acceptance∙ambitious∙resistance∙defy∙productive∙ingenious∙skip∙allot∙elapsed∙impose∙continuous∙adolescent∙obstacle∙permanently∙chronologically∙untimely∙uncertainty1.Your answer Correct answeringenious ingenious2.Your answer Correct answerobstacle obstacle3.I have no idea how much time —I fell asleep.Your answer Correct answerelapsed elapsed4.After college, I travelled through Europe, and the mostEiffel Tower in Paris.Your answer Correct answerimpressive impressive5.Your answer Correct answerchronologically Chronologically6.the time he's 25.Your answer Correct answerambitious ambitious7.Jack still acts like a(n)Your answer Correct answeradolescent adolescent8.boring.Your answer Correct answerskip skip9.warming.Your answer Correct answerimpromptu impromptu10. I told my parents I wanted to take a year off before going to college, and my suggestionYour answer Correct answerresistance resistance11.The world was shocked by theYour answer Correct answeruntimely untimely12.Your answer Correct answerdefy defy13.She wasto succeed in life.Your answer Correct answerpermanently permanently14.During the World Cup,watch television.Your answer Correct answerattendance attendance15.I had five exams last week—Your answer Correct answercontinuous continuous16.Your answer Correct answercontinuous allot17. I can remember feeling very insecure when I was young; I was desperate for my classmates'Your answer Correct answeruncertainty acceptance18.what to do next.Your answer Correct answerattendance uncertainty19.Your answer Correct answerproductive productive20.Your answer Correct answerimpose imposeSection B: Complete each sentence with a suitable word.21. We don't have the budget to do everything, so I'm afraid your plan will have to goYour answer Correct answeron on22.Your answer Correct answerout out23.Your answer Correct answerfor for24.Your answer Correct answerto to25.Your answer Correct answerabout about26.I'm only a law school student—I'm hardlylegal problems.Your answer Correct answerin in27.Your answer Correct answerof of28.Your answer Correct answeron at29.children, career.Your answer Correct answerout out30.Your answer Correct answerin underPart II: Banked ClozeQuestions 31 to 40 are based on the following passage.For ten years, I lived in the city and loved it. Everything was stable, and I didn't have manyworries. Then, within one month, I got a at work and my girlfriend and Idecided to get married. Suddenly, my life was in with big changes ahead!The new position at work was wonderful. I was no longer relegated to thespeech about my new responsibilities, my boss took me to my new privateoffice. Fantastic! I didn't have to sit in the of the office anymore, behind the copy machine. I loved my job already.My girlfriend also suggested that we move out of the city and buy a house in the suburbs. We hadbeen city for so long that it was a difficult decision for us to make. On top ofthat, I was worried about taking out a for the house. My new job paid better,but our resources were stillIn the end, we decided to go for it. There's no time like the present, right? With the new job, Icould honestly say that I had a career, so it felt right to take the plunge and buy a house. After all these changes, we'd be ready to just relax and enjoy life. So, we took on ahoneymoon to the California.Your answer Correct answer(31) promotion promotion(32) transition transition(33) sidelines sidelines(34) lengthy lengthy(35) rear rear(36) dwellers dwellers(37) finite mortgage(38) coastal finite(39) budding budding(40) coastal coastalPart III: Reading ComprehensionQuestions 41 to 45 are based on the following passage.It would be a fairly accurate statement to say that, when I was in elementary school and high school, I was a painfully shy child. I usually kept to myself, had only a few friends, and rarely spoke in class. My parents were always very busy, so they never pushed me to become more involved in activities and meet more people. I was perfectly happy by myself. I spent much of my time with my nose buried in a book. The only times that I ventured away from the comforts of my bedroom were when I explored the seemingly endless aisles of stocked bookshelves at my favourite bookstore.In retrospect, it was no surprise that I read with such an incredible appetite. Reading was my escape. My favourite books were adventure and travel stories—stories that brought the readers to exotic, unexplored, or dangerous places. These were places I longed to go, and they were adventures I yearned to experience, but I knew it was all just a fantasy. I had a hard time working up the nerve to talk to a fellow classmate, I knew there was no way I could travel around the world and live out one of these adventures. Therefore, I read. I read every book I could find that promised adventure, excitement, or escape. By the time I graduated from high school, I had probably read more books than our school had in its library. It was quite an achievement, but no one knew about it except for me. I told no one because I had no one to tell. My only friend was Justin, and that relationship only existed because we had been next-door neighbours for fifteen years.Like most of my classmates, I applied to college and eventually worked up the courage to go. It wasn't easy. I had lived at home with my parents my whole life, and I rarely ever thought about leaving. However, it had finally become inevitable; I couldn't stay with them forever. I attended a local college and moved out to live in a dormitory with a roommate. It would be an understatement to say that I was nervous. I was terrified.My roommate's name was Greg, and the first few weeks of school were very awkward. He kept trying to start conversations and be friendly. I was able to answer his questions, of course, but I found it difficult to keep the conversation going. I just wasn't used to it—I had no practice at this sort of thing. Then one day I returned from an afternoon class and found him reading a Jack London book. Suddenly, I found that I had ahundred questions to ask Greg. Did he like Jack London? Which was his favourite book? Did he read a lot? What other authors did he like? The list was endless.To my surprise, Greg was also in love with adventure and travel books. One of his dreams was to travel around the world and follow in the footsteps of some of history's greatest explorers. There must have been magic at work that day. It was as if my shyness suddenly disappeared. Greg and I talked for hours about our favourite books and dreams of travel. I also found it easier to talk to other people at school and make friends since that day. I felt like the world opened up to me. So many things suddenly seemed possible. In fact, Greg and I are planning a great adventure for this summer! It may have taken me a while, but I finally found a way to break out of my shell and start enjoying life.41. Which of the following is a rite of passage that helped the writer to become less shy?A. Attending high school.B. Reading many books.C. Attending college.D. Planning a great adventure.42. In which paragraph does the author compare his desire to read to hunger?A. Paragraph 1.B. Paragraph 2.C. Paragraph 4.D. Paragraph 5.43. Which of the following would make the best title for this passage?A. A Painfully Shy ChildB. My College LifeC. Travels with GregD. Breaking Out of My Shell44. "It would be an understatement to say that I was nervous. I was terrified." What does the writermean by this statement?A. He wasn't nervous at all.B. He was mildly nervous.C. He was as nervous as usual.D. He was extraordinarily nervous.45. Which of the following statements can you infer from the passage?A. Jack London wrote exciting stories.B. Jack London wrote dull stories.C. Jack London wasn't a famous writer.D. Jack London was the writer's favourite writer.。
大学英语网络自主学习对培养学习者自主性的作用
引 言 自上 世 纪 ８ Ｏ 年 代 以来 ， 自主学 习 引起 了英 语 教学 史 上 的
、
主性 。 随着 信 息 技 术 的 迅猛 发 展 。 计 算 机 网 络 为 自主学 习提 供 了理 想 而 有 效 的 平 台 ， 使英语教学朝着个性化学习 、 主 动 式 学 习方 向发 展 。 我 国教 育 部 于２ ０ ０ ７ 年 正 式颁 发 的《 大学 英 语 课 程 教学要求》 明确 提 出“ 要 充 分 利 用 多媒 体 和 网络 技 术 发 展 带 来 的契 机 ， 将教学 模式从 ‘ 以 教 师 为 中心 ’ 转 变成 ‘ 以学生 为 中 心’ ，并 强调 教 师 在 教 学 中要 注 重 提 高 学 习 者 的学 习 自主性 ． 加强学生综合运用语言的能力” 。在 此 形 势 下 ， 全 国许 多 高 校 二年每周两课时 ， 所 以组 织 英语 文 化 的 讲 座是 很 有 必 要 的 。 这 种 讲 座 是 针 对 某 个 题 目的 讲 座 ，其 目的仍 然 是 进 行 较 系 统 的 文 化 导 入 和 交 际 能 力 的 培 养 。 这 一 策 略要 求 教 师 指 定 讲 座 题 目， 如 中西 方 称 呼 与 寒 暄 的 差 异 、 送礼的差异及 宴请的差异 ， 再把 这 些 所 谓 的“ 文化任务” 分配给学生 ， 让 他 们 通 过 去 图 书 馆 翻 阅资 料 或 上 网 查 询 等 途 径 找 到 相关 信 息 ，然 后 教 师 在 讲 座 时 可 以分 环 节 进 行 提 问 ，这 样不 仅 能 够 调 动 学 生 的主 观 能 动性 ， 还 能 发挥 学 生 的成 就 感 ， 使 其 在 听讲 座 时可 以更 有 目的
一
一
３ ０ ０ ０ ０ ）
次空前改革 ， 即英 语 教 学 模 式 从 ” 以教 师 为 中心 ” 转 变 到“ 以 学 生 为 中心 ” 。 国 内外 许 多 研 究 者从 不 同的 角 度探 讨 了 自主 学 习 的相 关 理 论 ，并 从 实 践 出 发 探 索 如何 培 养 学 习者 的学 习 自
大学英语网络自主学习模式有效性[论文]
![大学英语网络自主学习模式有效性[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/99db4645852458fb770b561e.webp)
大学英语网络自主学习模式有效性探究自主学习的理论为大学英语教改提供了理论基础。
但实践却表明，基于网络的自主学习平台在应用上有诸多问题。
要发挥自主学习模式的有效性，应有计划地逐步培养学生自主学习能力。
介绍英语学习的策略方法以增强学生自信，加强教师的监控和引导，加强形成性评价对于自主学习的刺激反馈作用，加大网络资源建设和维护的力度。
自主学习大学英语有效性一、自主学习模式的理论基础自主学习（autonomous learning）的概念是由henri holec于20世纪80年代引入第二语言教学领域的，之后dickinson和littlewood等进行了大量研究，其核心是学习者自己负责管理学习的能力(holec，1981)，即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回重复认知加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时记忆，从而增强学习效能和积极性。
近年来，国内外很多研究者纷纷就自主学习著书撰文，探讨外语自主学习的理论基础和实施策略，外语自主学习的必要性与重要性，如何培养学习者的语言自主学习能力以及教师如何转变角色等(见dickinson，1992；dickinson & wenden，1995；gardner & miller，1999；顾曰国，1999；cotterall，2000；benson，2001；华维芬，2001，2002；魏玉燕，2002；何莲珍，2003；陈美华，2005；白姣，2010)。
自主学习的理论为大学英语教改提供了理论基础，因此2007年《大学英语课程教学要求》明确要求各高校“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式”，“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。
二、自主学习模式的实践及存在的问题在《大学英语课程教学要求》的推动下，国内各大高校纷纷涉足教改。
大学英语网络自主学习注册流程
大学英语网络自主学习注册流程（学生）
初次登陆网络自主学习平台时，学生应进行网上注册，具体流程如下所示：
第一步打开学习平台
打开浏览器，在地址栏输入：http://222.204.192.192
第二步登陆账户
进入“新视野大学英语”登陆界面后，在“用户名”处输入：
你的学号；在“密码”处输入：nhce111（初始密码）。
第三步注册信息及修改密码
进入个人界面后，在页面上方的“个人信息”一栏中选择“修
改个人信息”，填写你的真实姓名（中文）、性别、学号等。
然后，进入“个人信息”中的“修改密码”，修改自己的密
码（初始密码为nhce111，请设置好自己的新密码并牢记，
下次登陆时使用）。
第四步注册班级
在个人界面“班级注册”中选择“注册课程”，选择你所在
的班级进行注册，（如选择“大学英语3_1”，该班级代码为：
“2011_1”），完毕后点击“submit”完成提交，并点击
“confirm”确定。
（学生所在的班级请见附件）
第五步输入验证码
选择“首页”回到个人界面主界面，点击中央处的网上教室
图标旁的链接：“请输入网络课程验证码”，在打开的页面上
输入对应课程课本后所附光盘处的“验证码”（注意：需刮
开图层，输入时请注意大小写，切换至英文输入）。
完成以上步骤后，重新回到个人主页选择进入班级链接，就可以进行网络自主学习了。
请注意：学生输入验证码后，只能学习本书UNIT ONE，UNIT TWO 待管理员稍后集体将码批量激活，学生才能学习后面8单元的内容。
大学生英语网络自主学习问题及对策研究
刘 小 欣 张 亚 敏
（ 河 北 金 融 学 院 公 共 外 语 教学 部 ， 河北 保 定 摘 要 ： 大 学 生 英 语 网络 自主 学 习在 发 挥 其优 势 的 同 时 也 出现 了一 些 问题 ， 主要 可概 括 为 学 生 网络 学 习效 率 低 和 网 络 资 源 繁 杂 。针 对 这 些 问题 ， 可 以 从 改 变学 生 英语 的认 识 ， 增 强 其 内在 学 习驱 动 力 ， 整 合 网络 资 源 ， 加 强 交流 参 考 等 方 面做 出改 变 ， 以期 英 语 网 络 自主 学 习在 大学得 到 更好 的 开展 。 关键 词 ：英 语 网络 自主 学 习 问题 对 策 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
择 不 太 容易 ， 似 乎 网上 学 习 就 一定 要 练 听 力。 学 习者 不 仅 要 挑 选 出适 合 自 己难 度 的 练 习 ， 还 要 找 适 合 自 己的 学 习 资源 ， 适 合 自己 的方 法 ， 所 有 这 些 不 知 不觉 降低 了学 习 效 率 研究结果表明 ， 自我 效 能 感 、 目标 设 置 、 信息搜索 、 交 流 协 作、 网络条件 ， 以及网络资源都对大学生网络 ｌ １ 主 学 习 效 果 起
到 显 著 的 正 向影 响 ， 因此 ． 钊‘ 对 以 上 问题 ． 口 ｒ 以 从 以 下 几 个 方 面参 考 解 决 ， 让 网络 自主 学 习 在语 言 习得 巾发 挥 最大 的效 能 首 先 ，要 改 变 当 今 大 学 生 把 英 语学 习 的终 极 目标 定 位 于 通 过大 学 英 语 四 六 考 试 的 错误 认 识 。 引 导学 生进 入到 学 习英 语 朋 于 交 际 和 文 化 传 承 的 正 确 轨 道 上 ．摆 脱 注重 听说 读 写 能 力 的传 统 英 语 学 习 圈 子 ．向 学 生展 现一 个 更 加友 好 而 愉 悦 的
基于网络的大学英语自主学习模式设计
基于网络的大学英语自主学习模式设计摘要】基于网络的大学英语自主学习是信息技术与传统教学整合的一种新型教学形式，打破了时空的限制。
自主学习是学生作为整个学习活动的主体、信息加工的主体、意义的主动建构者，而教师只是扮演意义建构的帮助者、促进者、支持者和评价者的角色。
结合自主学习理论和建构主义学习理论，对这种教学模式进行界定，尝试了Blackboard系统下大学英语教学的新模式，改善了英语教学效果。
【关键词】网络教学自主学习建构主义大学英语 BlackboardSelf-Learning Mode of English for University Students Based on NetworkYuan Huizhen Yang Xiaobin【Abstract】Web-based self-learning mode of English for university students is a new teaching pattern which breaks the limit of time and space through integrating the traditional teaching form with new information technology. In this new design, university students play the major role to process the information and construct the meaning of the entire activity while the teacher acts only as the promoter, supporter and valuator to help them during the process. Through combining the self-learning theory with the learning theory of Constructivism, this mode can be defined as a new teaching form by which may greatly improve the teaching effect of the traditional way under the “Blackboard” system.【Key words】Web-based teaching mode Self-learning Constructivism College English Blackboard我国高等教育学生数量大规模增加，学生之间的基础差异也日益扩大，大学英语教学任务面临更复杂的挑战。
大学英语网络自主学习现状分析
大 学 英语 网络 自主 学 习现状 分 析
刘 晓 阳
（ 徽农 业 大学 外 国语 学 院 ， 安 徽 安 合肥 ２０３） ３ ０ ６
摘
要 ： 随着 信 息 技 术 的迅 速 发 展 和 自主 学 习理 念 的逐 步 渗 透 ， 学 英 语 网 络 自 主学 习 已 经 成 为 一 种 新 的 学 习方 大
而不 是一 味地 向学生 灌输 知识 。教 师和 学生 应该
基 于计算 机 网络 的 自主学 习是一 种相 对独 立
的个性 化 的 学 习模 式 。在 传 统 的教 学模 式 中 ， 教
师对教 材 、 习内容 、 时安排 和教 学方 法拥 有决 学 学
定 权 。但 在 网络 环 境下 ， 生 是 知 识 的主 动建 构 学 者 ， 们在 一定 程度 上脱 离 了对教 师 的依赖 ， 以 他 可
一
、
引 言
模 式 ， 进 以教 师 讲 授 为 主 的单 一 教 学 模 式 。新 改
的教学模 式应 以现 代 信 息 技术 ， 别是 网络 技 术 特
“ 自主 学 习 ” 一 概 念 最 早 起 源 于 ２ 这 Ｏ世 纪 ６ Ｏ
年代 的末期 ，０年代 初期 由赫 立克 引 入 到外 语 教 ８ 学领域 ［ 。在 赫立 克 看 来 ， １ ］ 自主 学 习 就 是 学 习 者
式 ， 英 语 教 学 的影 响 越 来 越 大 。应 该 科 学 认 识 网络 自主学 习 的优 势 以及 它与 传 统 大 学 英语 教 学 模 式 之 问 的 关 联 ， 进 对 促 大学 英 语 教 学 的改 进 。
关 键词 ： 网络 自主 学 习 ；问 题 与 对 策 中 圈分 类 号 ：Ｇ６ ２ ４ ４ ． 文献标识码：Ａ 文章 编号 ： １０ —４ ３ （０ ０ ０ －０ ６ —０ ０３ ７０２１）６ ０３ ４
(学生版)大学英语网络自主学习平台使用指南
大学英语网络自主学习平台使用指南
（学生版）
1.打开IE浏览器，输入网址：http://10.0.8.35
2．输入用户名（正方系统登录账号，如：2013051943450）和密码（13级学生初始密码均为：nhce111）。
3．登录平台，点击个人信息，修改个人信息，修改密码。
4．点击班级注册，注册课程。
5．以本营销131为例，找到班级所在位置，如下图所示，选择班级，再点击页面最下方Submit。
6．点击Confirm确认班级
7．班级注册完成，返回首页
8．录入网络课程验证码，所需验证码印在读写教程，听说教程的光盘正面
9．验证码分5组，每组均为5个字母加数字的组合，如下图所示，请按此顺序输入验证码，确认无误后点击Submit完成验证。
温馨提示：
1、验证码登记截止时间：3月10日之前
2、正确输入验证码后，需要等平台管理员激活账号才能正常使用，请同学完成验证码登记后耐心等待激活。
3、有问题请把问题告知任课老师，由老师汇总再反馈给管理员。
大学英语教研室
2014.2.27。