日月潭说课稿
2023年部编版语文二年级上册日月潭说课稿(推荐2篇)
部编版语文二年级上册日月潭说课稿（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册日月潭说课稿第【1】篇〗第1课时【说教学目标】1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名、胜、迹”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”3个词语的意思。
4.学习课文第一自然段。
【说教学重点】1.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”3个词语的意思。
2.学习课文第一自然段。
【说教学难点】1.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”3个词语的意思。
2.学习课文第一自然段。
【说教学过程】一、课程导入1.出示日月潭。
引导体会：里的景色美不美？你想知道这是哪里吗？这里就是日月潭，就是我们今天要一起学习的课文。
2.出示课题，齐读课题。
引导认识“潭”字：提问：日月潭是一个湖的名字，在这个题目中有一个字代表湖，猜猜是哪个字？预设：潭。
提问：对。
“潭”的意思是深的水池。
李白曾经在《赠汪伦》中提到了“潭”，是哪一句呢？预设：桃花潭水深千尺。
3.导入新课：你们想知道课文是怎样描写日月潭的吗？今天我们就一起读读课文，去欣赏她的美丽吧。
设计意图：利用景色优美的吸引学生的目光，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与自然的距离。
结合古诗句理解课题中关键字的含义，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.听读任务出示听读要求：认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字tán wān hú rào mào shèng wéi sh èng日月潭台湾省湖环绕茂盛周围名胜古迹yāng dǎo shā tóng jìng yǐn kè中央小岛轻纱童话仙境吸引游客点拨：（1）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
①强调“绕”的读音，不要读成rǎo。
②强调“胜”是后鼻音。
（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2023年部编版语文二年级上册日月潭说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭说课稿第【1】篇〗【说教材分析】《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。
本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实说学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下说教学目标。
【说教学目标】1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【说教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【说教学准备】1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】一课时【说教学过程】一、故事导入1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（日月潭）小朋友齐读课题。
《日月潭》说课稿
《日月潭》说课稿引言概述：日月潭是台湾著名的风景名胜区，位于台湾中部，是台湾最大的淡水湖泊之一。
它以其壮丽的自然景观、丰富的文化底蕴和独特的地理特点而闻名于世。
本文将从五个方面介绍日月潭的特色和魅力。
一、日月潭的地理特点1.1 位置和面积：日月潭位于台湾中部，是台湾最大的淡水湖泊之一，占地面积约为7.93平方公里。
1.2 形成原因：日月潭是由火山活动形成的，火山口坍塌后形成了湖泊，湖水蓄积而成。
1.3 地理环境：日月潭四周群山环抱，湖水清澈见底，湖面上有三座小岛，分别是日岛、月岛和长虹桥。
二、日月潭的自然景观2.1 湖光山色：日月潭的湖光山色令人陶醉，湖水碧蓝清澈，倒映着周围的山峦和云彩，构成了美丽的景色。
2.2 日出日落：日月潭的日出和日落景色迷人，每天清晨和傍晚，湖面上的云彩和阳光交织出绚丽多彩的景象。
2.3 潭水生态：日月潭水域生态丰富，有多种鱼类和水生植物，游客可以欣赏到独特的水生生物和湖泊生态系统。
三、日月潭的文化底蕴3.1 传统民俗：日月潭周边地区有丰富的传统民俗文化，如妈祖信仰、舞狮表演等，游客可以感受到浓厚的文化氛围。
3.2 文化遗产：日月潭附近有许多历史悠久的文化遗产，如九族文化村、文武庙等，这些地方展示了台湾多元文化的魅力。
3.3 文学艺术：日月潭是许多文学作品和艺术作品的灵感来源，如《日月潭》诗歌、《日月潭畔》画作等，这些作品展示了日月潭独特的美。
四、日月潭的旅游资源4.1 水上活动：日月潭是进行水上活动的理想地点，游客可以划船、游泳、垂钓等，畅享湖水的清凉与乐趣。
4.2 登山徒步：日月潭周围有许多山峰，登山爱好者可以选择攀登，欣赏到湖泊全景和周边山脉的壮丽景色。
4.3 游览景点：日月潭周边有许多著名的景点，如水社码头、向山步道、文武庙等，游客可以游览这些景点，感受不同的风景和文化。
五、日月潭的保护与可持续发展5.1 环境保护：日月潭的保护工作十分重视，通过建立保护区、加强监测和治理水质等措施，保护湖泊的生态环境。
2023年部编版语文二年级上册日月潭说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭说课稿第【1】篇〗【说学习目标】1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题1、最近老师收集了一些，看了这些你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。
（师生共同板书课题）3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）二、自主学习生字，初步感知课文1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。
（注意不丢字、不加字）3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。
并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。
（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。
）6、检查巩固初读效果。
三、品读课文，读中感悟1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。
）3、出示日月潭风光鸟瞰，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。
小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。
●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
《日月潭》说课稿
《日月潭》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《日月潭》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《日月潭》是人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文。
这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文语言优美，条理清晰，是一篇适合小学生阅读和学习的佳作。
文中通过清晨和中午两个不同时间的描写，展现了日月潭不同的景色特点，使读者仿佛身临其境。
二、说学情二年级的学生经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力。
他们对于新鲜事物充满好奇心，乐于探索和发现。
但是，这个年龄段的学生抽象思维能力较弱，对于文中一些较难理解的词语和句子，需要教师通过直观的教学方法进行引导和帮助。
此外，二年级的学生对于祖国的地理和文化了解较少，通过学习这篇课文，可以让他们对台湾有更深入的认识，激发他们的爱国情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
认识 15 个生字，会写 9 个字。
理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
2、过程与方法目标通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生运用多种方法自主识字，提高识字能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，增强民族自豪感。
四、说教学重难点教学重点：1、认识 15 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：1、理解文中一些词语的意思，如“隐隐约约”“朦胧”等。
2、感受日月潭不同时间的美景，体会作者对日月潭的喜爱之情。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下教法：1、情境教学法创设生动的教学情境，让学生在情境中感受日月潭的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
教科版《日月潭》优秀一等奖说课稿
教科版《日月潭》优秀一等奖说课稿1、教科版《日月潭》优秀一等奖说课稿一．说教材（一）教材分析《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了对台湾的热爱之情。
阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。
因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
（二）教学目标1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
3．认识十个生字。
（三）教学难、重点熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。
二、说教法、学法本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的`识字兴趣，提高识字效果。
读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路（一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。
这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
（二）初读课文，识记生字本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。
最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
（三）读课文，理解课文大意“把字送回课文，你还认识吗？”导入第三环节。
本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。
第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。
第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。
第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。
最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。
（四）拓展情境进行爱国教育通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们：我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。
日月潭的说课稿
日月潭的说课稿一、说教材11 教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文。
这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识生字词，理解重点词句的意思。
过程与方法目标：通过朗读、想象、观察图片等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。
112 教学重难点教学重点：理解描写日月潭景色的句子，感受日月潭的美。
教学难点：体会作者对日月潭的喜爱之情，激发学生的爱国情感。
二、说教法21 情境教学法创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
211 直观演示法运用图片、视频等直观手段，帮助学生直观地感受日月潭的美景。
三、说学法31 朗读感悟法通过反复朗读，让学生在读中感悟日月潭的美。
311 自主探究法引导学生自主思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。
四、说教学过程41 导入新课通过展示台湾的地图，引出日月潭，激发学生的学习兴趣。
411 初读课文让学生自由朗读课文，圈出生字词，初步了解课文内容。
412 学习生字词采用多种方式，如认读、组词、造句等，帮助学生掌握生字词。
413 精读课文引导学生逐段分析课文，理解日月潭名字的由来、景色的特点等。
414 朗读指导指导学生有感情地朗读重点段落，感受日月潭的美。
415 拓展延伸让学生说一说自己还知道哪些美丽的地方，培养学生的语言表达能力。
416 总结全文回顾课文内容，再次强调日月潭的美丽，激发学生的爱国情感。
五、说板书设计好的板书能够帮助学生更好地理解课文内容。
我的板书将围绕日月潭的名字由来、位置、景色特点等进行设计，突出重点，简洁明了。
六、说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中来。
同时，要根据学生的实际情况，合理调整教学进度和教学方法，提高教学效果。
《日月潭》说课稿（通用15篇）
《日月潭》说课稿（通用15篇）《日月潭》篇1今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。
下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。
一、教材分析首先，来说说教材。
《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。
本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
我们按照作者脚步，去走进这篇课文。
首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：认知目标：1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。
2.积累课后的四字词语。
能力目标：1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。
二、教法与学法分析在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。
在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。
教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
三、教学过程分析我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：（一）欣赏美景，感知文本1.欣赏美景，创设情境。
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日月潭说课稿
隆胜学校
郑刚
日月潭说课稿
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2 弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3 有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1 给学生浓浓的“情”。
记得有位老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。
这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。
所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。
在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。
假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。
在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。
这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。
要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2 引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
如品读第一段的第三句话。
刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。
这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。
并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。
这时再指导朗读就使“品”得以深化。
教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。
在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。
除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。
如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
3 让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。
为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。
为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：
（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。
在理解课文的过程中，重在引导。
相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。
如“日月潭很深，湖水碧绿。
”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。
这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。
果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。
于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。
就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。
这种过程就是一种活动。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。
要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。
针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制
定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。
这实际上也是一个指导背诵的过程。
最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。
什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我在这节课中努力追求的。