15、《最苦与最乐》优质课教学设计教案
人教版部编七年级下册语文15《 最苦与最乐》教案
人教版部编七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版部编七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者在生活中的种种困境与挑战，以及对生活的热爱和坚持，传达了一种积极向上、乐观向前的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，一方面他们具有较强的求知欲和好奇心，另一方面，他们的心理承受能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，通过引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学会如何面对生活中的困难和挫折。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示与课文相关的图片或情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，让学生注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中的内容，如：“课文中的作者遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”等。
通过回答问题，让学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
最苦与最乐教学设计（共7篇）
最苦与最乐教学设计（共7篇）第1篇：最苦与最乐教学设计《最苦与最乐》教学设计学习目标：1、积累生字词，背诵精彩段落2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感重点、难点：1、重点：对人生观的思考，对责任的思考2、难点：苦乐观的深刻内涵教学方法：自主、合作、探究课时安排：两课时教学内容和步骤：一、导入新课小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、作者简介：教师可结合课文注释，明确有关要点：作者：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。
文风流畅、犀利、凝炼。
著作：《饮冰室合集》三、教师范读课文。
读后学生再分段落读。
朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义：四、师生讨论课文内容，理清文章结构，整体把握第一步：先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互相交流订正。
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快乐。
人生当___________________，而不能_________________。
第二步：分四人小组讨论以下问题。
1、作者认为人生最大的痛苦是什么？2、作者认为人生最大的快乐是什么？3、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？4、到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？（第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。
（第2题：最大的快乐是完成了责任。
最苦与最乐教案六篇
最苦与最乐教案六篇最苦与最乐教案篇1一、课题释疑理内容师：今天我们一起来学习《最苦与最乐>。
之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特点没有？生1：是一个并列短语。
生2：前后两个词语之间意思相反。
师：像这样的标题大家还见过吗？生3：本册还有一篇课文《重复与变化》。
师：大家觉得这样的标题好吗？生4：很好！很引人注目。
生5：能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。
师：它们之间是有一定的关系，如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行？生6：不行，文章并不是写苦与乐的关系的。
师：那就改成“苦与乐”，可以巴？生7：也不行，改后的题目太宽泛了。
作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”和“最乐”的事。
生8：实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。
师：作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢？生9‘：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。
师：你怎么知道的呢？文中能找到证据吗？生10：第l段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”。
第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。
师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。
（板书：未尽――责任――摄苦；尽一责任――最乐。
）看来题目不能改了，改了与文章内容不太相符。
那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧？生11：还是不能改，因为文章的顺序是先写最苦，后写最乐。
师：除了顺序原因外，还有其他原因吗？生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维规律。
生13：这种“最苦”，一般的人不容易体会，放在前面写引入注意些。
师：俗话说，快乐易写，痛苦难描，所以作者将“最苦”先写，重点写。
那文章到底哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢？生14：第l、2段写最苦，第3段写最乐。
师：第4、5两段是在写什么呢？（生概括不上来。
）请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧！生15：进一步论述人应该勇于承担责任，不能逃避责任。
最苦与最乐教学设计(教案)
最苦与最乐优秀教学设计(教案)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 激发学生的兴趣和好奇心。
教学内容：介绍课程主题：最苦与最乐。
解释课程目的：探讨生活中的苦与乐，培养学生积极面对困难的态度。
教学活动：1. 引导学生思考：他们在生活中遇到的最大的苦和乐是什么？2. 让学生分享自己的经历，并简要讨论。
评估方式：观察学生的参与程度和分享的质量。
第二章：最苦的经历教学目标：1. 让学生分享并描述自己经历的最苦的事情。
2. 培养学生面对困难的勇气和坚持精神。
教学内容：让学生思考并描述自己经历的最苦的事情。
引导学生讨论如何克服这些困难，以及从中得到的教训。
教学活动：1. 让学生分组，每组讨论并分享一个最苦的经历。
2. 每组选出一个代表进行全班分享。
第三章：最乐的经历教学目标：1. 让学生分享并描述自己经历的最乐的事情。
2. 培养学生欣赏生活中的美好事物，并珍惜它们。
教学内容：让学生思考并描述自己经历的最乐的事情。
引导学生讨论这些经历对他们生活的影响。
教学活动：1. 让学生分组，每组讨论并分享一个最乐的经历。
2. 每组选出一个代表进行全班分享。
评估方式：观察学生的分享和讨论质量。
第四章：从苦与乐中成长教学目标：1. 让学生分析并反思自己在最苦与最乐的经历中的成长。
2. 培养学生从困难中吸取教训，并用于个人成长。
教学内容：让学生分析自己在最苦与最乐的经历中的成长。
引导学生反思如何将困难转化为个人成长的契机。
教学活动：1. 让学生分组，每组讨论并分享一个最苦与最乐的经历。
2. 每组选出一个代表进行全班分享，并分享自己的成长和教训。
第五章：最苦与最乐的意义教学目标：1. 让学生探讨最苦与最乐的经历对自己生活的意义。
2. 培养学生积极面对生活中的苦与乐的态度。
教学内容：让学生思考最苦与最乐的经历对自己生活的意义。
引导学生讨论如何积极面对生活中的苦与乐。
教学活动：1. 让学生分组，每组讨论并分享一个最苦与最乐的经历。
《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计共3篇
《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计共3篇《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计1《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计引言：《最苦与最乐》是一篇叙述文，作者是著名儿童文学作家杨红樱。
这篇文章主要讲述了在家庭中离开世界的爷爷和疯颠般活泼的侄孙之间的友情故事。
通过本文的阅读和讨论，有助于学生了解家庭成员之间的感情、祖孙之间的友谊以及生老病死带来的不同感受。
一、教材分析本篇文章是北师大九年级选修教材中的一篇叙述文，以家庭为背景，描绘了爷爷和侄孙之间的温馨互动。
文章语言简洁、清新自然，人物形象鲜明、传神逼真，读起来十分舒畅。
二、教学目标1.知识目标（1）了解叙述文的特点和写作技巧。
（2）掌握本文的阅读技巧，了解文章的基本内容，获得文章所传递的主题。
（3）培养学生独立阅读的能力，提高理解和分析文章的能力。
2.能力目标（1）培养学生阅读能力，提高学生的阅读兴趣。
（2）培养学生分析问题和解决问题的能力，引导学生认真思考。
（3）提高学生写作能力、自我表达和自我思考的能力。
3.情感目标（1）培养学生关爱和尊重老人的情感。
（2）培养学生勤奋、乐观和积极向上的情感。
三、教学重点和难点1.重点（1）分析文章的写作技巧和特点；（2）了解文章的基本内容，体会文章所传递的主题。
2.难点（1）理解文章所描绘的人物形象和情感；（2）总结文章的主题思想，形成自己的思考方式。
四、教具准备教学PPT、电子白板、视频。
五、教学流程1.导入通过展示图片或短视频，让学生从外部感官接触到家庭、祖孙等概念，启发学生的思考。
例如，展示几组家庭照片，强调家庭的重要性和家人之间的感情；或者播放一段状态迥异的祖父和孙子的日常生活片段，引发学生忆家情怀。
2.阅读让学生自主阅读文章，通过理解试答题，巩固对文章的理解。
可以使用班内三人小组方式让学生进行读后讨论，让每个人有机会发表自己的想法和看法。
3.讲解通过PPT等方式，讲解文章的写作技巧和特点，总结文章的主题思想。
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案一、教学目标1. 了解作者及文章的写作背景，积累生字词。
2. 整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
3. 理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
二、教学重难点1. 重点：整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
2. 难点：理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入痛苦和快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人的一生中，都会经历无数的痛苦和快乐。
那么，究竟什么事情最痛苦，什么事情最快乐呢？今天，我们就一起来学习梁启超先生的《最苦与最乐》，看看他是怎么看待这个问题的。
（二）整体感知1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章主要写了什么内容？（三）深入研读1. 分析作者在文章中提出的观点。
2. 学习本文道理论证、举例论证的写作手法。
（四）拓展延伸1. 让学生讨论在生活中自己认为最苦和最乐的事情。
2. 学生分享自己在生活中承担责任的经历。
（五）课堂小结总结本节课的内容，再次强调文章的论点。
（六）布置作业1. 完成课后练习。
2. 以“我的责任”为题，写一篇300 字左右的短文。
五、教学反思通过本次教学，学生对《最苦与最乐》这篇文章有了更深入的理解，同时也积累了道理论证、举例论证的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
《最苦与最乐》教学设计 教案教学设计
《最苦与最乐》教学设计一、教学目标1. 让学生理解“最苦”与“最乐”的含义，并能够运用到日常生活中。
2. 培养学生学会面对困难和快乐的心态，培养积极向上的人生态度。
3. 引导学生关注生活中的苦与乐，提高对生活的感悟能力。
二、教学重难点1. 理解“最苦”与“最乐”的含义及其在生活中的体现。
2. 学会面对生活中的困难和快乐，调整自己的心态。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的案例，让学生了解“最苦”与“最乐”的内涵。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考如何面对生活中的苦与乐。
3. 实践法：鼓励学生在日常生活中践行“最苦”与“最乐”的理念。
四、教学准备1. 案例素材：收集相关的生活中的苦与乐案例。
2. 教学设施：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的案例，引出“最苦”与“最乐”的话题。
2. 新课导入：讲解“最苦”与“最乐”的含义及其在生活中的重要性。
3. 案例分析：分析生活中的案例，让学生深入理解“最苦”与“最乐”。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何面对生活中的苦与乐，并分享心得。
5. 实践分享：鼓励学生分享自己在日常生活中践行“最苦”与“最乐”的经历。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调面对生活中的苦与乐的重要性。
7. 作业布置：布置一道关于“最苦”与“最乐”的实践作业，让学生在日常生活中践行。
8. 课后反思：鼓励学生课后反思自己在生活中面对苦与乐的态度，并进行调整。
六、教学拓展1. 引导学生思考：在生活中，如何平衡苦与乐，实现人生的价值？2. 推荐阅读：布置一篇关于人生苦乐的的文章，让学生进一步思考人生价值。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享环节的积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生心态变化：关注学生在面对生活中的苦与乐时的心态变化。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文，通过讲述作者在生活和工作中的种种困境和挑战，以及对这些困境和挑战的积极面对和努力克服，传达了一种乐观向上、积极进取的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的共鸣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，面临着各种生理和心理的挑战，同时也正处于学习和成长的阶段。
他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验，但是需要进一步引导和培养他们积极面对和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的思想感情，能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，学会正确面对生活中的困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出积极面对困难的人生态度。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关资料：用于分析和讨论环节。
3.教学PPT：用于展示课文内容和辅助讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言和情感。
然后教师提问：“课文中讲述了哪些最苦和最乐的事情？作者是如何对待这些最苦和最乐的事情的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文中的关键内容和重要句子，引导学生理解和把握课文的主要思想。
同时，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
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15、《最苦与最乐》（自读课文）
教学目标:
1. 略读文章，把握观点；
2. 理解“责任”，树立“责任感”；
3. 体会文章的语言特点（酌情取舍）
教学重点:
1.指导学生初步掌握“议论文”三要素；
2.略读文章，把握观点
教学难点:
1. 理解“责任”，树立“责任感”；
2.体会文章的语言特点
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》。
二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)
梁启超（1873—1929），号饮冰室主人。
清朝光绪年间举人，中
国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
幼年时从师学习，8岁学为文，9岁能缀千言，17岁中举。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。
维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
中国近代是一个中西交汇、新旧杂糅的历史转折时期，时代对知识分子提出了新的要求。
梁启超在政治、文学、思想、学术等领域的显著功绩，使他对中国近代史产生了广泛而深刻的影响。
三、字词过关（详见课件）
四、初识“议论文”
议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。
议论文三要素：论点、论据、论证
【论点】正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统帅。
任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
【论据】支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为
事实论据和理论论据两种。
【论证】用严密论据来证明论点的过程。
目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
五、自主感知：“略读”文章，把握观点
【自主感知】默读文章，找出作者关于“最苦与最乐”的三个分论点。
【方法指导】
1.继续学习“略读”，有选择地进行阅读；
2.围绕标题“最苦与最乐”搜集有效信息；
3.重视议论句，把握行文思路；
4.可以摘抄原句，也可以调整文字、自行概括。
【时间】5分钟
【明确】
【三个分论点】
1.我说人生最苦的事，莫苦于身上背着这一种未来的责任。
2.自然责任完了，算是人生第一件乐事。
3.人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。
【中心论点】
“负责任最苦，尽责任最乐”
六、自读训练1：（谈“苦”）
默读文章1-3段，根据课文内容填空（6分钟）
1.在作者笔下，贫而不苦的原因是知足，失意而不苦的原因是安
分，老、病、死不苦的原因是达观。
作者认为真正的痛苦源自责任。
2.为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
因为受良心责备，无处逃躲。
3.作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？
承诺未完、欠钱未还、受恩惠未报、得罪人未赔礼等
4.作者认为责任有种种,你能从文中找出主要有哪些方面的责任吗?对人的责任：对不住人，对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
七、自读训练2：（论“乐”）
默读文章4-5段，讨论以下问题（独立思考2分钟+讨论5分钟）1.作者引用哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并讲讲它们的含义和作用。
俗语——心上一块石头落了地
含义：好像放下了沉重的负担。
形容心情紧张后的轻松愉快。
古语——如释重负
含义：本来担心或害怕的紧张心情得到了缓解。
孔子——无入而不自得
含义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
【作用】
道理论证的方法,有力地证明了“尽责任是人生最大的快乐”这一论点,使论证更有说服力。
2.作者认为这种乐的决定权在谁呢？结合文中语言谈谈你的理解。
快乐之权，操之在己。
【有关句子】“天下事从苦中得来的乐才算真乐。
”
“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
”
3.关于“担责任”，作者引用哪些名言佳句？请找出来，谈谈你的理解。
孟子——君子有终身之忧
含义：君子一生担心对社会国家所负的责任没有做好，因而终身都处于忧虑之中，但不会有一朝一夕对个人的遭遇的激愤。
曾子——任重而道远
含义：负担沉重而且路途遥远。
比喻责任重大。
曾子——死而后已，不亦远乎
含义：一直走到死的时候才放得下，不也是很远了吗？
道理论证，证明天下事从苦中得来的乐才是真乐，从而得出了“人生当勇于承担负责”的结论。
4.作者为什么说“仁人志士的忧国忧民”“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢?
因为“尽得大的责任，就得大快乐”，“日日尽责任，便日日得苦中真
乐。
”所以苦中真乐，是乐，不是苦。
八、合作探究1：理解“责任”
【小组探究】文章题目《最苦与最乐》，最后一段中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?【时间】5分钟
最乐——责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
最苦——想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
九、合作探究2：体会本文的语言特点
【小组探究】
文中运用了哪些不同的句式和哪些论证方法?有什么好处?【时间】5分钟
【句式】陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。
【论证方法】举例论证、道理论证等。
虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
十、课堂小结
“在人生的路上，将血一滴一滴的滴过去，以饲别人。
虽自觉渐渐瘦弱，也以为快乐。
”
——鲁迅
“人能尽自己的责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生这
杯苦酒的滋味给抵消了。
”
——英国文学家狄更斯
我们每个人都被生命询问,而我们也只有以“负责”来答复生命。
让我们铭记责任，因为“能够负责”是人类存在最重要的本质。
十一、布置作业。