教育信息化下的教师专业发展
教育信息化环境下的教师发展
教育信息化环境下的教师发展随着科技的快速发展，教育信息化已经成为当今社会教育领域的一个重要方向。
在教育信息化环境下，教师的发展和成长也面临着新的机遇和挑战。
本文将探讨教育信息化环境下教师发展的重要性，并提出一些促进教师在信息化环境中发展的具体措施。
一、教育信息化环境下教师发展的意义教育信息化是利用信息技术手段改善教育教学过程的一种方式。
在教育信息化环境下，教师可以利用各种信息化工具和平台丰富教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，教育信息化环境对教师的发展具有以下重要意义：1.提升教师专业水平：教育信息化为教师提供了便捷的学习和交流平台，教师可以通过网络获取各种教育信息、教学资源和先进的教学方法。
教师可以参加各种线上培训和研讨会，提高自己的专业水平，更新教育理念和教育技术。
2.拓宽教师发展空间：教育信息化使教师有了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过制作教学视频、设计网上课程等方式拓宽自己的教学领域，并能够更好地满足不同学生的需求。
教育信息化还为教师提供了多种职业发展方向，比如担任学科教学组长、校本课程研究组成员等。
3.提高教师教育素养：教育信息化是一种全新的教育模式，它要求教师具备丰富的信息素养和教育技术能力。
教师需要学会使用各种信息技术工具，开展创新性的教学活动。
通过参与教育信息化实践，教师能够提高自己的信息素养，适应信息化教育的需求。
二、促进教师在信息化环境中发展的具体措施1.加强教育信息化基础设施建设：学校和相关部门应加大对教育信息化基础设施的投入，提供良好的网络环境、教学设备和软件支持，以便教师能够更好地开展教育信息化实践活动。
2.开展教师培训和研讨会：学校应组织定期的教师培训和研讨会，提供教育信息化的理论知识和实践经验，帮助教师掌握信息化教学技能和方法。
3.建立优秀案例分享平台：学校和教育部门可以建立教师信息化创新案例分享平台，鼓励教师分享自己在教育信息化实践中的经验和成果，促进教师之间的学习和交流。
教育信息化对教师专业发展的促进
教育信息化对教师专业发展的促进教育信息化是指利用信息技术手段优化教育教学过程，提高教学效果和教师教学能力的一种方式。
而教育信息化对于教师的专业发展起着重要的促进作用。
本文将从提供教学资源、促进教学创新、提高教师能力等方面，探讨教育信息化对教师专业发展的积极影响。
一、提供丰富的教学资源教育信息化通过互联网和数字化资源的开发，为教师提供了丰富的教学资源。
传统的教师教学往往受限于纸质教材和有限的图书馆资源，难以满足学科知识的更新和教学方法的丰富化。
而教育信息化的发展使得教师可以轻松获取各类优秀的教学资源，如教学视频、电子课件、在线教材等。
教师可以根据学生的特点和需求，有针对性地选择和利用这些资源，提高教学质量和效果。
二、促进教学创新教育信息化在一定程度上打破了传统教学模式的束缚，为教师的教学创新提供了更多的可能性。
通过教育信息化的支持，教师可以探索不同的教学方法和教学策略。
比如，利用互动教学软件可以提供多种形式的学习评价和反馈，让学生更主动地参与到课堂中来。
此外，教育信息化还支持教师开展混合式教学，即通过线上和线下相结合的方式进行教学，提高学生学习兴趣和学习效果。
这些新的教学模式和方法的尝试，不仅能够提高学生的学习参与度，也能够激发教师的教学热情，促进其专业发展。
三、提高教师能力教育信息化还通过提供专业的教师培训和在线学习平台，提高了教师的教学能力和教育教学理论素养。
教育信息化让教师可以通过网络参加各种形式的教师培训和研讨会，分享教学经验和教育教学理念。
在这个平台上，教师可以与其他教师交流、合作，不断学习和进步。
同时，教育信息化也提供了海量的教育理论和研究成果，让教师可以根据自身的需求进行选择和学习。
这些专业的培训和学习资源，为教师的专业发展提供了坚实的支持。
综上所述，教育信息化对教师专业发展起到了积极的促进作用。
它提供了丰富的教学资源，促进了教学创新，并提高了教师的教学能力。
因此，教育行政部门和学校应该充分重视教育信息化的推广和应用，为教师的专业发展创造良好的条件。
教育信息化背景下教师专业发展现状分析
教育信息化背景下教师专业发展现状研究研究现状从对国外教师专业发展的研究来看,各国教师的专业化发展都经历了从非专业化到开始被视为一种专门职业、从对教师的培养和培训开始转变为以促进教师职业的专业化发展为核心的过程。
国外教师专业发展比较有成效的国家主要有美国、日本和英国。
美国走在教师专业发展的前列,20世界八十年代,美国建了大量的教师专业发展学校(Profession Developing School)用来进行教师师资培训。
日本的教师专业化的发展是从二战后开始的,通过制定各项发展目标,设置教师教育机构和课程,强调教师是在教育中不断发展的专业人员,强调教师专业能力的提升,教师专业水平得到了迅猛的发展。
英国一直有重视教师继续教育的传统,并把它视为促进教师专业化的重要途径。
英国政府于2001年3月正式颁布了改革教师专业发展的文件《教学与学习专业发展战略》,并加大资金投入,为教师专业发展创造更多的时间和机会推广专业发展中的良好实践,实现教师专业发展。
（曹建霞，2008）在教育信息化的环境下,如何更好地利用现代信息技术促进教师专业的发展成为了国内学者关注的焦点。
1997年4月，中国第一次信息化工作会议提出国家信息化体系的概念。
教育部在2002年2号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出:“为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。
”（纪望平，2005）信息技术在教学中的应用就是作为一种辅助工具，是效能工具、信息工具、情景工具、交流工具、认知工具、评价工具的集合,教师应具备的技术能力,归根到底,就是要在信息技术环境下,完成教师观念的转变,将信息技术运用于教学实践中,使之成为辅助教学的工具,以更好地为教师专业发展服务。
（杨明丽、王爱虹，2009）教师信息素养是教师教育的重要内容，是教育信息化对教师素养的客观要求。
教育信息化是教育形式发展的新阶段，并对教师专业化提出了新的要求，也就是说，反映教育信息化的教师信息素养对教师专业化的发展有着重要的影响。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展新时代信息化教育背景下，教师的专业发展具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，教育已经进入了数字化、网络化、智能化的时代，教师在教育教学中的作用和角色也发生了深刻的变化。
教师的专业发展不仅需要跟上时代的步伐，还需要进行深入的学习和不断的提升，以适应新时代信息化教育的需求。
教师的专业发展需要不断学习和更新自己的知识。
新时代信息化教育的核心是信息技术的应用，教师要学会利用信息技术来提高教学效果和教学质量。
教师需要学习如何使用教育软件、多媒体教学工具、网络教学平台等，来进行教学活动的设计和实施。
教师还需要学习教育技术、教育心理学、课程设计等相关知识，以提高自己的教学能力和专业素质。
除了知识的更新，教师的专业发展还需要不断提升自己的教育技能。
新时代信息化教育要求教师能够灵活运用不同的教学方法和手段，使学生能够充分参与到学习中去。
教师需要掌握启发式教学法、合作学习法、问题解决法等教学方法，培养学生的创造思维和实践能力。
教师还需要具备信息传播、信息管理和信息评价能力，使学生能够获取和利用信息，培养信息素养。
教师的专业发展还需要与时俱进，关注教育领域的最新动态和发展趋势。
新时代信息化教育不仅仅是教学手段的更新，还包括教育理念的变革和教学模式的创新。
教师需要了解并跟进教育改革的大方向，掌握教育政策和教育法规，熟悉教学大纲和教学标准。
教师还需要关注教育研究和前沿教育技术的发展，参与学科研究和教学改革，不断提升自己的教育创新能力。
而教师的专业发展不仅仅是个人的事情，还需要有相应的支持和保障。
教育部门和学校应该提供相应的培训机会和资源支持，鼓励教师参加各种培训班和研讨会，提供教育技术设备和教学资料，以及开展教学观摩和交流活动。
学校应该建立健全的教师评价和激励机制，通过评优选优、职称晋升等方式，激励教师投入专业发展，提高专业水平。
新时代信息化教育背景下，教师的专业发展是必然的需求和重要的任务。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。
一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。
一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。
另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。
新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。
信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。
教育模式的更新，教学手段的多样化。
电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。
个性化教学的推进。
信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。
学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。
二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。
信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。
信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。
信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。
针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。
加强信息技术的培训和学习。
教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。
这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。
优化教师专业发展的培训和评价机制。
教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材随着信息化时代的快速发展与普及，教育领域也不可避免地面临着新的挑战与机遇。
在这一背景下，教师的专业发展需求变得尤为重要。
本文将分析信息化时代下教师专业发展的需求，并对其进行深入探讨。
1. 教师信息技术能力的提升需求随着信息技术的飞速发展，信息化已经深入到教育的各个领域。
教师需要掌握基本的电脑操作技能，熟练运用各种教育软件和互联网资源，能够灵活运用多媒体教学与远程教育技术。
教师信息技术能力的提升既有利于提高课堂教学效果，又能够帮助教师更好地适应信息化时代的教育需求。
2. 教师教育观念的更新需求信息化时代要求教育与技术的有机结合，传统的教育观念已经无法适应这一变革。
教师需要拥抱现代的教育理念，注重培养学生的创新能力和信息素养，引导学生积极参与到信息技术的学习与应用中。
同时，教师还需要培养学生的自主学习能力和批判性思维，以适应信息化时代对人才的需求。
3. 教师跨学科能力的提升需求信息化时代的教师不再仅仅是某一门学科的教学者，他们需要具备跨学科的综合能力。
教师需要能够将信息技术与不同学科的教学内容有机结合，开展跨学科的教学活动。
这不仅有利于提高学生的学习综合素质，还能够激发学生的学习兴趣与动力。
4. 教师专业发展支持体系的构建需求信息化时代的教师专业发展需要一个完善的支持体系。
学校和教育部门需要提供相应的培训机会和资源支持，组织教师参与各种专业发展活动。
同时，教师还需要有一个良好的团队合作环境，与同行进行分享与交流，共同推动教育的信息化发展。
5. 教师终身学习的观念需求信息化时代的教师不仅需要具备一定的信息技术能力，还需要具备持续学习的能力。
教师需要不断更新自己的知识结构与教育理念，不断学习新的教育技术和教学方法。
只有不断学习与成长，教师才能适应信息化时代的快速变化，并将其应用于自己的教学实践中。
综上所述，信息化时代的教师专业发展需求多方面，既包括教师自身能力的提升，也需要教育系统提供支持与保障。
教育信息化如何促进教师专业发展
教育信息化如何促进教师专业发展在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域的重要趋势。
它不仅改变了教育的方式和手段，更为教师的专业发展带来了前所未有的机遇。
教育信息化通过多种途径和方式，助力教师不断提升自身的专业素养和能力，以更好地适应教育教学的新需求。
首先，教育信息化为教师提供了丰富的教学资源。
互联网上的海量教育资源，如优质的课程视频、教学课件、教案、试题等，使教师能够轻松获取到最新、最全面的教学材料。
以往，教师可能需要花费大量时间和精力去搜集和整理资料，而现在，只需轻点鼠标，就能在各种教育网站和平台上找到丰富的资源。
这不仅节省了教师的备课时间，还让教师能够接触到更多先进的教学理念和方法。
教师可以借鉴他人的优秀经验，结合自己的教学实际进行创新和改进，从而不断优化自己的教学内容和教学设计。
其次，教育信息化拓展了教师的学习渠道。
在线学习平台、网络培训课程、教育类 APP 等为教师提供了随时随地学习的机会。
教师不再受限于时间和空间的限制，可以根据自己的需求和时间安排，选择适合自己的学习内容和方式。
例如，教师可以参加线上的教学研讨会，与来自全国各地的同行交流教学经验和心得；可以观看专家的讲座视频，学习最新的教育理论和研究成果；还可以参与在线课程的学习，提升自己的学科知识和教学技能。
这种便捷、灵活的学习方式，极大地激发了教师的学习积极性和主动性，促进了教师的自我提升和发展。
再者，教育信息化促进了教师的教学反思。
教学平台和软件能够记录教师的教学过程和学生的学习情况，为教师提供了详细的数据和分析。
通过对这些数据的分析，教师可以了解自己教学中的优点和不足，发现学生的学习难点和问题，从而有针对性地进行教学反思和调整。
例如，通过分析学生的作业完成情况和考试成绩，教师可以判断教学内容的难易程度是否合适，教学方法是否有效；通过观察课堂互动的数据，教师可以了解学生的参与度和兴趣点，进而改进教学策略，提高教学质量。
这种基于数据的教学反思，能够帮助教师更加科学、客观地评价自己的教学，不断改进和完善教学方法，提升教学效果。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着科技进步的不断推进和信息化教育的发展，教育方式和方法也正在发生巨大的改变。
这就需要教师不断学习和进步，掌握新的教育技能和教育理念，适应新时代的教育要求，发挥自身的专业优势，在信息化教育背景下实现个人的专业发展。
首先，教师要不断学习掌握新的教育技能。
现代教育已经逐渐走向信息化，信息技术的应用已经成为教育工作中的重要组成部分。
教育信息化不仅改变了传统教育的模式，也对教育教学带来了新的机遇和挑战。
在信息化教育的背景下，老师需要掌握新的教育技能，熟练掌握电子教案制作、多媒体课件制作、网络课堂教学等技术，这些新技能的掌握可以提高教师的教育能力和教学质量，有利于提高学生的学习成果。
其次，教师需要更新教育理念，适应新时代的教育要求。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
在信息化教育背景下，教育教学模式已经发生了很大的变革，传统的教育教学方法无法满足现代社会人才培养的需要。
因此，教师需要更新教育理念，不断改进教育教学内容和方法，更好地适应新时代的需求。
要注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，使学生在不断学习和实践中提高自己的综合素质和能力，适应未来的发展需求。
最后，教师要注重个人素质和职业发展。
在信息化教育背景下，教师需要不断提升个人素质和职业能力，增强自身的职业竞争力。
教师应该注重自我培训和专业发展，努力提高自己的教育素养和业务水平，从而更好地履行教育使命。
通过参加各种教育教学培训、学术研讨、教学改革等活动，积极提升自己的专业技能和知识水平，从而更好地适应教育现代化的发展。
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教育信息化下的教师专业发展
【摘要】随着信息技术的发展，教育信息化成为了不可逆转的趋势，教育信息化也是对教师能力和发展的一个重要挑战。
广大教师只有抓住教育信息化的机遇，迅速更新观念、掌握新技术，完备专业技能，才能成为一名合格的教师。
【关键词】教育信息化、信息技术教育、教师专业发展
随着信息技术的快速发展，以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的发展和应用开始应用到教学当中，形成了新型的教育方式，传统的教育、教学模式已经不再适应新时期教育发展的要求。
现代教育技术的应用不仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育者的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻影响。
一．教育信息化的概念和我国教育信息化的现状
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
教育信息化包括以下六个方面:信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。
教育信息化的重点是如何在教育过程中使用各种信息通讯技术，随着教育信息化研究的深入，研究者们对其概念的理解也逐渐从技术维度转向了个体、观念、组织管理和制度等方面。
教育信息化概念是在20世纪90年代伴随着美国“国家信息基础设施”而出现的。
从一开始“教育信息化”无论从概念上还是内涵上来说，都与信息通讯技术保持着紧密的关系。
1993年，在NII报告中就专门列出了对教育信息化的目标：通过信息网络来实现按需教育、远程课堂，将提供最好的教师和教材，以及虚拟的实验环境、以虚拟图书馆、虚拟博物馆、电子报刊、网上游戏、视频点播、交互式电视等将提供学习化社区和方便的生活。
随后，受此影响，其它国家也先后制订了类似的教育信息化计划。
我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》中，“加快教育信息化进程”的内容被单独列为第十九章，可见国家对教育信息化的重视。
目前，我国大多数中小学校在教育信息化建设及应用上，总体情况是：定位不够明确，方法不够科学，缺乏整体考虑；硬件投入大，使用少；教学往往只限于信息技术课，学科教学应用较少；学科教学中属于研究性较多，常规教学偏少。
在学校管理信息化方面，仅注重信息化的形式，将信息化简单地看作是一个软件购买和使用的工作，缺乏系统工程思想；在学校管理的各个方面，诸如信息发布、信息反馈，学生、教师、家长互动交流等方面，缺乏对工作本身的系统思考，相应也就缺乏信息化建设的科学合理的思路。
任何先进的技术引入教学当中来，都是为了提高教育教学的质量和效率。
因此，教育信息化的目的就是利用信息技术手段的优势，解决教学当中传统教学手段难以解决的困难，并将信息化环境作为学习、教学、管理、沟通等工作的有效途径和手段。
教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象，所以教师专业的发展直接影响到教育信息化的实现。
二．教育信息化对教师的要求
1．信息技术教师的角色及应具备的能力。
信息技术教师是学校信息化工作中的关键角色，尤其是在开始阶段起着引导性的作用。
这一角色，应能够完成五个方面的工作：开设信息技术课；学校信息化规划、建设、管理及评价；信息化环境的维护与扩充；开发教学软件；与教师共同开展信息技术与课程整合工作。
因此，信息技术教师应具备下列能力：信息化环境的规划与建设；信息化环境管理与维护；开设信息技术课；学科教师信息化能力的培训；学科教师开展信息技术与课程整合工作的技术支持；与学科教师共同建设、完善教学资源及支撑软件；制定学校教育信息化标准；借助教育信息化手段开展各项教学工作评估；建立学生、教师及家长等之间的信息交流平台；组织开展教育信息化课题研究、成果出版及评奖工作等。
2.学科教师应具备的教育信息化能力。
学科教师是开展教育信息化的直接实施者，学校教育信息化工作开展得好与坏，直接取决于学课教师教育信息化能力的水平高低。
学科教师教育信息化能力应包括下列方面：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。
基本的技能包括:加工与利用的方法，如利用网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；
掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、制作教学课件等。
三．促进教育信息化，实现教师专业化的策略
1.提高教师的信息技术水平
信息社会的人才应具备的一项基本素质就是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活、学习的基本能力，是进入信息社会的通行证，是实现国家信息化的重要基础和保证。
信息化的教学工具进人课堂，教师的教学方法和教学手段也要进行相应的改变。
例如，我国不少中小学都配备了电子白板，但是不少教师在教学过程中不使用或者只是当做普通的投影使用，这造成了极大的资源浪费。
造成这样的现象主要有两个方面的原因：一方面，没有经过系统培训，教师不会使用；另一方面，教师不愿意改变已经习惯的教学方式，这是教师理念的问题。
教师不能满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”教学方式，如果教师没有良好的信息技术水平，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质教师。
对于提高中小学教师信息技术水平的方法，最重要的是开展多种途径多渠道的教师培训，创建培训公共支撑资源，优化中小学教师教育技术能力建设。
首先，集中进行对教师信息技术水平的培训。
自2005年教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》以来，启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划，省、市、区各级教育部门积极组织开展培训，对于教师信息技术的水平的提高起到了很大作用。
其次，创新师资培训模式，积极利用互联网和卫星电视等媒体开展远程培训，积极建立在有限的经济条件下的进行大规模高质量师资培训的机制。
最后，强化培训过程的监督和学员能力的考核。
教师信息技术水平的提高时基于过程和能力的，要加强监督并建立考核机制，使教师的技术水平得到真正的提高，不能只是满足于形式。
2.转换观念，重新定位教师角色
首先，教师要转换教学观念，增强信息意识。
信息化教育中，如果教师没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。
在课堂教学中，教师要学会运用信息技术和设备，满足学生的学习需要，丰富自己的教学手段，甚至开发个性化的课程；在教学研究中，教师要充分利用云平台的信息优势，在校内、校际广泛开展交流与学习，在实践中增强信息意识。
其次，转变教师在教学活动中的角色尤其重要。
在传统课堂中，教师是文化
知识传授者、课程教材执行者、课堂教学的管理者，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自主权。
在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。
教师应该改变传统的教师权威角色，要逐渐向知识体系建构者、课程教学研究者和开发者等角色转变，从而提高教育教学质量。
教师要学会运用现代信息技术，运用一系列信息化平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。
当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。
教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。
教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。
教育信息化是教师专业化发展的一大契机，教育信息化的步伐在加快，固步自封只会让教师在新的教育方式发展的进程中渐行渐远，教师要主动适应信息化教学，努力提升自己的信息素养，成为一名信息时代的优秀教师！
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