(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品预习案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
【部编】【整合】人教版七年级下册第8课《木兰诗》学案
木兰诗【学习目标】1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
2、分析木兰这个人物形象。
3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【重点】分析木兰这个人物形象。
【难点】学习详略得当的叙事方法。
【走进作者】《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
【拓展链接】乐府：本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史，《诗经》中的“风”（“十五国风”）即由政府各地乐官到各地民间收集而得，南北朝时承传沿袭。
萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
【自主学习案】1．给加点字的注音。
机杼．（）可汗．（）鞍鞯．（）辔．头（）金柝．（）军贴．（）朔．气（）2.通假字①出门看火伴()②对镜贴花黄()3.古今异义①卷卷有爷名()②但闻黄河流水呜溅溅(()③双兔傍地走()4.一词多义①东市买骏马() ②愿为市鞍马()5.词类活用①愿为市鞍马()②策勋十二转()6.走进文本①用一句话概括课文的主要内容。
答：②用四个字来简单概括每一部分内容。
答：【合作探究案】探究点一：悬念作用1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？答：探究点二：环境描写2．“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?答：探究点三：句子理解4．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？答：学法指导怎么辨析古诗词句子表达？诗是艺术的精品，诗歌创作离不开各种艺术技巧。
这些表达技巧可大致分为四类：①抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古讽今、托物言志等；②修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张、象征、双关、互文等：③描写手法，如铺陈、渲染、烘托、虚实结合、动静结合、以小见大等；④景物描写的角度，如正面描写、侧面描写、视觉、听觉、嗅觉、由远及近、由近及远、俯视、仰视等。
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《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
【教材分析】1．地位和作用：《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。
本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【学情分析】七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。
因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。
【教学目标】1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
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年级七科目语文任课教师授课时间课题《木兰诗》授课类型新授课标依据1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读；2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；4. 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
教学目标知识与技能反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学重点难点教学重点反复诵读，并背诵全诗；体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点教学难点理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体简介作者知识目标图片创设情境，引发动机边播放、边讲解拓展知识2分钟自制意象探究作者对祖国的挚爱深图片举例验证，建立概念播放—讨论—总结建立表象5分钟下载中考指导过程与方法图片 A E 帮助理解 3 下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、情景导入：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
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翻译句子
1.东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭
到链东接市：买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市
买互合文起了：来辔表指头示诗，一文从个的北完相市整邻意句买思中了的所长修用鞭辞的。手词（法语意。互相思补市充到，各结
街例市如备：办鞍马等战具，不是一处买一样东西）
2秦.时将明军月百汉战时关死。，壮士（十王昌年龄归《：出塞》）
1.朗读并背诵课文，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的 民歌情味；疏通文意，把握故事情节。（重点） 2.学习本文详略得当的叙事方法，感受木兰这一古代 巾帼英雄形象。（难点） 3.感受人物的魅力，体会我国古代劳动人民保家卫国 的爱国精神和美好品质。（重点）
《木兰诗》简介
MU LAN SH
河南虞城花木兰祠
黄河流水鸣溅溅。旦甜黄河去，暮至黑山头，不闻爷
娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
• 这一节能读出木兰怎样的情感？ • 如果你是木兰，昨日还在父母膝下承欢，今天已
到了黄河之畔，溅溅的黄河流水如泣如诉，啾啾 的战马嘶鸣苍凉寂寞。此时你会想些什么了？
（四）分析第四节
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣
。将军百战死。壮士十年归。
• 这一节展现了一个怎样的木兰？ • 用朗读展现出木兰的英武、勇敢、坚毅，男生读第四节。 • 展开想象，木兰从军过程中会有哪些困难呢？如果你是木
兰的战友，身边有这样一个士兵，你会不会觉得她有些不 对劲儿？ • 这又能看出木兰怎样的特点？ • 明确：聪明、机智
（五）分析第五节
字词解释： 何所思：想什么
忆：思念
军贴：军中的文告
可汗大点兵：皇上大规模地征兵。可汗，我国古代一些少数民 族最高统治者的称号
军书十二卷：指征兵的名册很多卷 去买鞍马
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③开我东阁门，坐我西阁床。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄。
2、朗读诗歌
（1）学生再自由朗读、体会。
（2）请同学们探究以下句子的特点：
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（复沓句）
军书十二卷，卷卷有爷名。（顶真）
万里赴戎机，关山度若飞。（对偶）
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（排比）
4、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
5、背诵全诗。
教学重、
难 点
重点：
1、背诵这首诗；2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、简繁相宜的写作妙处。
难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法及其妙处。
教学准备
1、教师认真分析学情，根据单元目标、本课内容特点确定相应的教学目标、重难点等；准备课文音频资料；对课堂进行充分预设，积极寻找重难点地突破方法。
教学环节
教 师 、学 生 双 边 活 动
添 加 栏
一、文本探究
第二课时
1、学生通读全文，概括各段内容。
讨论、交流后明确：
第一二段：木兰决定替父从军。
第三段：木兰准备出征和奔赴战场。
第四段：木兰十年征战生活。
第五段：木兰还朝辞官。
第六段：木兰还乡与亲人团聚。
第七段：比喻作结。
2、复述故事情节：
要求学生比较准确完整的复述课文，检查学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
3、探究花木兰形象：
讨论：一千多年来，花木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？
提示：紧密联பைடு நூலகம்课文内容，从故事情节中体察木兰的思想、性格与感情。
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《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
【教材分析】1．地位和作用：《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。
本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【学情分析】七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。
因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。
【教学目标】1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【教学过程】预习作者本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。
郭茂倩（1041年－1099年），字德粲（《宋诗纪事补遗》卷二四有载），北宋郓州须城（今山东东平）人（《宋史》卷二九七《郭劝传》）。
为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。
神宗元丰七年（一〇八四）时为河南府法曹参军（《苏魏公集》卷五九《郭君墓志铭》）。
编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博，为学术界所重视。
乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。
现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
乐府诗集为汉族民歌精华所在。
内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。
这些诗，都有较深的思想意义。
它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
写作背景《木兰诗》最早著录于南朝陈代释智匠所编的《古今乐录》。
后收入宋代郭茂倩《乐府诗集》的《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。
一般认为是北魏与柔然战争中民间创作的作品。
据史书记载：公元402年至492年90年间北魏与柔然（即蠕蠕）大的战役就有20次，《木兰诗》故事的历史背景很可能是北魏抵御柔然入侵的反掠夺战争。
关于木兰其人其事，文献虽有种种记载，但均属民间传说。
所以《木兰诗》创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
预习题目《木兰诗》，又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌，也是一首叙事诗，它与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
【乐府】乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。
乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。
公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，主要掌管音乐，并监管搜集各地的民歌，配上音乐，便于在朝廷宴饮或祭祀时演唱，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。
根据《汉书·礼乐志》记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌称为乐府诗，或者简称乐府。
到了唐代，这些诗歌的乐谱虽然早已失传，但这种形式却相沿下来，成为一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。
唐代诗人作乐府诗，有沿用乐府旧题以写时事，以抒发自己情感的，如《塞上曲》《关山月》等，也有即事名篇，无复依傍，自制新题以反映现实生活。
宋代时，郭茂倩将所有乐府诗歌汇集到一起，编成《乐府诗集》，如《木兰诗》（南北朝时期）。
后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。
它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。
【关于木兰身处年代的说法】主要是两种：1．北魏太武帝向北大破柔然期间。
2．隋恭帝义宁年间，突厥犯边。
【关于木兰的姓名】主要有：1．木兰，女子名，姓氏里居不详。
2．一般认为姓花，名木兰。
3．教科书上统一规范为姓穆，名兰。
4．此外，还有姓魏、朱之说，也有说“木兰”即是姓，无名。
预习正文1．重要字词：【当户织】：对着门织布。
【闻】：听见。
【惟】：只。
【何所思】：想什么。
【忆】：思念。
【十二】：表示多数，不是确指。
下文的“十年”“十二年”，用法与此相同。
【为】：为此。
【市】：买。
【旦】：早晨。
【辞】：离开，辞行。
【去】：离开。
【但】：只。
【溅溅（jiān jiān）】：水流声。
【万里赴戎（róng）机】：不远万里，奔赴战场。
戎机，战场。
【关山度若飞】：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。
度，过。
【朔（shuò）气传金柝（tuò）】：北方的寒气传送着打更的声音。
朔，北方。
【寒光】：指清冷的月光。
【策勋十二转（zhuǎn）】：记最大的功。
策勋，记功。
转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
【赏赐百千强】：赏赐很多的财物。
强，有余。
【问所欲】：问（木兰）想要什么。
【不用】：不愿做。
【愿驰千里足】：希望骑上千里马。
【郭】：外城。
【扶将】：扶持。
【姊（zǐ）】：姐姐。
【理】：梳理。
【红妆】：指女子的艳丽装束。
【霍霍（huò huò）】：模拟磨刀的声音。
【著（zhuó）】：穿。
【云鬓（bìn）】：像云那样的鬓发，形容好看的头发。
【帖花黄】：帖，通“贴”。
花黄，古代妇女的一种面部装饰物。
【火伴】：同伍的士兵。
【雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离】：据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。
扑朔，动弹。
迷离，眯着眼。
【双兔傍地走，安能辨我是雄雌】：雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？傍地走，并排跑。
（1）通假字：①对镜帖花黄：“帖”通“贴”，粘，粘贴。
②出门看火伴：“火”通“伙”。
（2）古今异义：①爷：古义指父亲，例：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。
②走：古义为跑，例：双兔傍地走；今义行走。
③但：古义为只，副词，例：但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。
④郭：古义为外城，例：出郭相扶将；今仅用作姓氏。
⑤安：古义为怎么，例：安能辨我是雄雌；今义安全。
⑥迷离：古义为眯着眼，例：雌兔眼迷离；今义模糊不清。
⑦忆：古义为思念，例：问女何所忆；今义回忆。
（3）一词多义：①市：a.集市，例：东市买鞍马； b.买，例：愿为市鞍马（名词作动词）。
②帖：a.文告，例：昨夜见军帖。
b.通“贴”，粘贴，例：对镜帖花黄。
③将：a.名词，高级将领，例：将军百战死。
b.扶助，扶持，例：出郭相扶将。
④机：a.名词，织布机，例：不闻机杼声。
b.名词，重要的事务，例：万里赴戎机。
（4）词语活用：①“策”名词作动词，登记、记。
例：策勋十二转。
②“骑”动词作名词，战马。
例：但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（5）特殊句式：①省略句：（木兰）昨夜见军帖，可汗大点兵。
愿为（此）市鞍马。
②倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。
宾语前置。
）（6）成语：扑朔迷离：形容事情错综复杂，不容易看清真相。
2.整体感知：复述这首诗的故事情节，并说说木兰是个怎样的女子？预习质疑木兰从军木兰者，古时一民间女子也。
少习骑，长而益精。
值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。
因其父以老病不能行。
木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。
溯黄河，度黑山，转战驱驰，凡十有二年，数建奇功。
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。
注释：【少】：少年时，小时候。
【习骑】：练习骑马。
【益】：更加。
【军书】：征兵的名册。
【诸】：众，一些。
【次】：应该。
【当行】：这里指名字在名册上。
【易】：换。
【市】：购买。
【溯（sù）】：逆。
【驱驰】：奔走效劳。
【凡】：总共，总计。
【有】：通“又”。
【数】：屡次，多次。
【为】：做。
【之】：结构助词，的。
【未必】：不一定。
【余】：我。
【夫】：读二声，发语词，引出后面的议论。
【因】：于是。
推荐理由：这是另一篇有关木兰的古文，较之《木兰诗》故事大同小异，但语言短小精炼、通俗易懂。
木兰的故事如同画面般闪现，给读者留下丰富的想象空间。
适合七年级学生的古文学习。
阅读感悟：。