小学语文教学科研论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文老师的教学论文4篇
小学语文老师的教学论文4篇语文探究性研究的关键在于如何营造探究氛围，让学生在探究中主动求知。
为此，我在课堂上创设了问题情境，引导学生质疑探究。
例如，在研究《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我会提出问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”，让学生自主探究并找到答案。
同时，我还会创设对话情境，发掘学生的自主探究潜能。
例如，在研究《草房子》时，我会让学生自由讨论小说中的人物性格、情感变化等问题，引导学生自主探究并形成自己的观点。
通过这些尝试，我发现学生的研究兴趣和自主研究能力得到了提高，语文教学水平和教学质量也得到了有效提升。
三、注重评价反思，促进教学改进在语文探究性研究中，评价和反思是非常重要的环节。
因此，我注重对学生的研究进行评价和反思，及时发现问题并加以改进。
例如，在研究中，我会采用多种形式的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等，全面了解学生的研究情况。
同时，我也会与学生进行反思，听取他们的意见和建议，不断改进自己的教学方法和策略。
通过这种方式，我能够更好地促进教学改进，提高语文教学水平和教学质量。
总之，语文探究性研究是小学语文教学中非常重要的一环。
我们可以通过转变教育观念、创设探究氛围、注重评价反思等多种方式，激发学生的研究兴趣和自主研究能力，提高语文教学水平和教学质量。
Aristotle once said。
"XXX." Therefore。
XXX。
teachers should use methods such as pre-reading。
ning。
XXX in the material and learning process。
and create an atmosphere of n。
inspiring students to delve into learning and research。
For example。
when I was teaching the lesson "That Green Climbing Ivy," I first asked the students to talk about the problems they encountered during their pre-reading。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文教研论文(四篇)
小学语文老师教研文章小学读整本书教学之我见在这个特时期，有幸聆听李怀源数授的《小学读整本书教学实施方略》收获颇多。
李教授博学多识，语言风趣幽默，让我们从概念上明确，读整本书教学是教学生学习读整本的书，目的是教会学生读整本的书，发展学生的阅读素养。
李教投授用一个个具体的事例向我们展示整本书阅读的方法。
李教授首先出示两个阅读小片段老告诉我们：明晰定位、明确职责。
作为一名老师要明晰自己的角度和定位，要站在孩子的角度思考j题，同时，要用孩子的思维进行思考。
作为阅读教学的实施者，我们要明确语文要素：教材从三年级开始每个单元导语列出语文训练的基本要素：必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策)和学习习惯等。
语文要素的三个维度：阅读、表达(口语与书面语)、习惯。
主要围或字习、握、运用读的方法、前力，表达(口语与书面》的方法，能力。
单元导语中的语文要素，提示的是本单元教学目标而不是教学内杏。
单元导语并不都是语文要素，还包括本单元学习的基本内容。
教学目标与教学内容有重叠、有交叉，但两者不是一回事。
“读整本书”教学的方向是学生阅读素养的发展，学生的思维和表达水平都应该在学习过程中得到显性提升，教学的方式从“实施”和“设计”的角度考量，我们可以按照学生年龄特点读物特点阅读规律来进行指导。
在指导过程中，关注学生的心理需求，关注情节发展，关注人物命运，让学生能够解决自己关心的问题。
方法是最需要数师用力的，款师要能够发现书中的细节，从细节处对学生进行指导，让学生在平凡之处发现自己不易发现的东西。
同时，教师要注意引导学生发现读物的语言特点，通过读整本书提高学生语言文字运用的能力。
读整本书教学的方向从图书转问学生，方式从听讲变为实践，方法从术语变为行动。
这样，学生才会喜欢，师才会有成就感，才可以实现读整本书学的效益最大化，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。
钱理群先生说："我们生活在一个图书富有的时代，却日益陷于精神的国而难以自拔”。
小学语文教育研究论文8篇
小学语文教育研究论文8篇第一篇：小学语文教育问题和应对措施1.绪言小学的教学比较突出的是教育性质，这和小学生的心理素质发展程度有着非常大的关系，不同于初中和高中的学生时期，小学的学生在很多方面还处于一个比较懵懂的阶段，他们很多还没有被完全的社会化，在很多方面还需要让老师进行进一步的指导。
这也就导致了在对于这一群体进行语文教学的时候就需要对于学生的身心发展有着一定的考量。
2.小学生的身心发展及常见问题小学生的身心发展还处于一个初步认知的阶段，在这一阶段过程中，难免会出现一些认知的冲突，这在学生的认知层面就表现为对于抽象思维和具象思维之间的冲突，这种冲突会进一步的影响到语文教学工作的开展。
根据皮亚杰的儿童发展心理学理论：他将儿童的心里发展分成以下几个阶段：2.1运动阶段（感觉-动作期，Sensorimotor，0-2岁）靠感觉获取经验。
1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能；2.2前运算阶段（前运思期，Preoperational，2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，没有可逆性，以自我为中心；2.3具体运算阶段（具体运思期，ConcreteOperational，7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考；2.4形式运算阶段（形式运思期，FormalOperational，11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。
小学生的心理认知水平处于一个初级的阶段，对于很多基本的概念没有一个整体的认识，对于具体的事物仅仅是感觉和最初的认知状态，同时，个体的迅速社会化也开始让孩子的社会角色开始增加，角色之间的冲突也会进一步加深，反应到孩子身上就是会产生一系列的不良反应和情绪，比如对学生产生一种抵制，不想学习或者是恶意破坏课堂上的相关秩序，这样的话就会导致学生得到学习效率低下，甚至干扰到其他人的学习，所以小学的语文教学不仅仅是对于语文专业知识的教学，更多的涉及到对于道德行为的规训，而这往往需要和情景教学相联系起来。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
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小学语文教学科研论文
许多学生不喜欢语文，问其原因，多数还是不喜欢语文中的作文。
其实分析一下学生怕习作的原因，主要有这样的一些方面：
1、学生读的好作品少，一流作品少，缺少积累。
2、命题作文多，严重束缚了学生自由表达的欲望。
3、小学生被条件所限制，生活单调枯燥，见识面窄，面对作文，真的是无话可说。
而叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。
”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
我在日常教学中便作了一些探索。
一、多阅读优秀范文
欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。
”所谓“劳于读书、逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。
而心理学认为，原型启发是顺利进行创造性想象的必要条件之一，人类的任何发明创造或改革，都不是凭空想象出来的，鲁班发明锯子受到小草的启示，雷达是从蝙蝠身上得到启发人类发明飞机是从蜻蜓飞行中得到发明创造的灵感等等。
可见，优秀范文也可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是“饱读经书”后来才成为作家。
所以，离开优秀范文，离原型，学生的创造性想象也会枯竭。
其次创造性想象需要丰富的表象作为基础，头脑中的表象愈丰富，提供创造性想象的空间也就愈广阔，服装设计师、建筑师画家都需要在生活中多观察、多积累、头脑中才会有形形色色的表象，创作是才会游刃有余。
同样，学生的优秀习作也需要丰富的表象，优秀范文习作的生动，具体、新颖，会一直根植于学生的头脑中，就会成为最有生命力，最能激发创造性想象的优质表象，学生创作
优秀习作就有了活水源头，想象左右逢源，得心应手，反之，要是没有优秀范文习作的积累和优质表象，学生的创造性想象将成为无本之木，无米之炊。
再次在许多学生的头脑中写作方法，写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都可以“看”得见，“摸”得着的东西。
一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。
如：饱览了石林的奇妙景色，当我们踏上归途时，由衷地感叹道：“石林啊，大自然的杰作，你就像镶钳在祖国锦锈山河上的一颗光辉灿烂的明珠”。
这种寓情于景的写法，学生积累多了自然就懂得了，运用起来如行云流水般的顺畅。
当然，写作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教师定向指导，学生练习，反馈强化等步骤有序进行，久而久之学生就会形成自已的写作技巧和风格，切不可操之过急。
教师在指导学生积累优秀范文片段描写时应注意的问题。
1、学生自身应该注意对优秀习作的积累和消化。
怎样才能积累更多的优秀习作范例：现实中，优秀习作举不胜举，涉猎的范围广泛，不仅可以从教科书中积累好词好句，还可以从生活中去积累如，作文选、报纸杂志、电视都有许多值得吸收积累的好词好句。
为了及时对所积累的材料进行消化，可以让学生把优美的句子，片段分门别类地摘抄在自已的读书手册手中，并在后面写上一点感想或模仿写上一段习作片段，制成卡片，并且要做到时时去翻阅，要写作前，针对性的看看相关的描写，这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终成为自已头脑中的东西。
2、教师应积极引导学生积累和吸收优秀习作，为学生提高写作技巧打下坚实基础。
回顾我们小学教师平时作文教学历程可以发现：这一次训练是什么样的习作，如：《记暑假中的一件事》，教师就让学生查看有关的作文选没有做系统的准备，让学生简单的模仿，忽视了触类旁通的创造性阅读，忽视了让学生模仿创造。
作文竞赛时更是把学生习作当成了手术台，教师成了习作的主宰者，这种连主题思想都由教师预设好了，而且全文经过手术后，充满了政治的，道德的、教化的味道，学生的童真、童趣就在教师手中被抹杀。
要让学生成为作文小能手，教师应有计划、有目的地引导学生关注和积累优秀例文，不偏不倚的关注每一位学生的心灵深处的语言。
二、从生活中积累经验。
由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。
例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。
还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，才不会在习作时信口开河，张冠李戴。
三、在阅读中积累丰富的情感。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。
”在小学语文课文中，有许多流溢着真挚情感的文章。
因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。
如我在教学第十册《月光启蒙》一文时，便引导学生深入体会“他让明月星光陪伴着我的童年，用智慧才华启迪我的想象”这句话，并且让学生各抒己见，畅所欲言的谈体会，说看法，及时给予正确的导向，然后让学生把自己的感悟记在积累本上。
在后来写关于家庭的习作时，许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱，以后要怎样报答他们的爱。
家长们在看了孩子们的习作后感慨颇深：孩子们真的懂事了！有人说，孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，往里种啥便长啥。
如有可能，我们何不种下一颗情感的种子呢？
另外教师还要注意以下几点：
1、激发学生积累范文的自觉动机。
首先，让学生认识积累对写作的重要性。
其次，要从实践中引导学生去体会积累的好处，利用学生的心理，组织学生优秀习作范例，选择一些优秀的有代表性的习作，如：比较有特色的人物描写、景物描写特等，让学生去品味让学生去举一反三，把积累变成创新的源泉，发挥学生的主动性。
2 、督促学生养成积累的良好习惯。
每个人都有惰性，特别是小学生，经常会不自觉的遗忘，没有督促，明知有意义的事也会轻易放弃。
为此，教师可采用
一些切实有效的措施，规定每位学生收集若干优秀习作，每个星期进行检查、批阅、既强化又鼓励，这样持之以恒，反复训练，积累就将成为大部分学生的自觉行为。
3、摆正优秀习作范例的地位
任何事物都存在利与弊，还是弊多利少呢？对于相对偏僻农村的小学生来说，是拓宽知识所有可缺少的，如：范例中描写到公园，动物园的景物，学生看了自然对公园，动物园有所认识，然而，有些学生会不自觉受到范文的影响，会去简单的模仿，甚至抄袭、教师要及时发现，加以引导，范例是学生走入习作之门的指引，建立“摘抄－模仿－创作”的一个过程，对于好的学生的要求要高一些，对于一些习作“困难户”教师要时时关注，以免学生陷入无范文无法习作的尴尬局面。
所以，教师在引导积累，创作中发挥着不可缺少的作用，切不可把它当作走过场。
“语文课程标准”给习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现。
摆正思想、确立方向，相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路。
作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。
他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，把握好自己的精神航向。
习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在广阔的生活中放飞心灵。
我们期待着。
总之，小学习作教学关键是培养学生的兴趣，倡导放开手脚，让他们自由表达。
所以，我们在习作教学中要努力做到不断更新习作教学观念，加大习作教学改革的力度，努力消除学生习作的心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，提高创造性思维和语言表达的能力，真正实现习作教学由“要我写”为“我要写”、“我要写好”，达到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”的目标，同时从习作中真正学会怎样去做人。