2021年七年级历史上册 .3《华夏之祖的传说》教案 冀教版
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对历史知识充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在历史学科学习方面，学生们已经具备了一定的历史常识和基础技能，但对于华夏文明的起源、发展和变迁等深层次问题，还需进一步引导和探究。此外，学生们在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，需要因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。针对本章节内容，教师应关注以下几点：
4.结合实地考察、参观博物馆等活动，让学生亲身感受华夏文明的博大精深，增强历史现场感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对华夏文明的热爱和自豪感，增强民族认同感，树立民族自尊心和自信心。
2.通过学习华夏之祖的事迹，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上、奋发图强的精神风貌。
3.培养学生的家国情怀，让他们明白个人命运与国家、民族的命运紧密相连，增强责任感和使命感。
-例如，通过讲述黄帝、炎帝的故事，让学生了解他们为华夏族发展所做的贡献，引导学生体会先民的智慧与勇敢。
2.利用问题驱动法，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考，培养历史研究能力。
-例如，提出问题：“华夏之祖为什么能够成为华夏族的代表？”“炎帝、黄帝的功绩对后世产生了哪些影响？”
3.运用合作学习法，分组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解华夏之祖的概念及其在中华文明史上的地位，掌握华夏族的起源、发展和变迁过程。
2.掌握黄帝、炎帝等重要历史人物的事迹，了解他们为华夏族的形成和发展所做的贡献。
3.学习并运用历史地图、年表等工具，提高历史时空观念，培养对历史事件的概括和分析能力。
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计第一篇：七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计华夏之祖教学设计一、教学目标[知识与能力]（1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实（2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。
[过程与方法]（1）学生共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。
（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。
（3）归纳线索，为今后的历史学习打下基础。
[情感态度与价值观]（1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。
（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力。
二、教学策略设计1、教学内容（1）教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。
（2）教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。
作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。
2、教学方式教师引导和学生自主探究学习相结合。
学生在教师讲述的基础上通过小组讨论、自主学习加深认识，教师及时指导，提纲挈领并适时归纳升华。
三、教学过程1、引入自学导入框，为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
2、炎黄战蚩尤在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生？炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
七年级上历史教案 第3课《华夏之祖 》
七年级上历史教案第3课《华夏之祖》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。
全课围绕主题，向学习者展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。
首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题──黄帝是中华文明的“人文初祖”。
黄帝──“人文初祖”是全课的重点子目。
第一，通过介绍炎、黄战胜蚩尤，进一步说明黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
第二，我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。
黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。
后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。
有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解“华夏”的概念，理解华夏在中华民族心中的地位。
2. 引导学生产生对华夏先祖的敬仰之情，培养学生的民族自豪感。
教学内容：1. 介绍华夏的定义和内涵。
2. 讲述华夏先祖的传说和崇拜。
教学步骤：1. 开场提问：同学们，你们知道自己是中国人吗？那你们知道中国人又被称为华夏子孙吗？2. 讲解华夏的定义：华夏是中华民族的自称，源于对炎黄二帝的尊称，后来泛指中华民族。
3. 介绍华夏先祖：炎黄二帝、尧舜禹等。
4. 引导学生思考：为什么我们要尊称这些先祖为“祖”？第二章：炎黄战蚩尤教学目标：1. 让学生了解炎黄战蚩尤的传说故事。
2. 培养学生对民族英雄的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 分析炎黄战蚩尤的意义。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了华夏先祖，这一章我们将讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 讲述炎黄战蚩尤的故事：炎帝和黄帝联合起来，经过长时间的战斗，最终战胜了蚩尤。
3. 分析炎黄战蚩尤的意义：这次战斗巩固了中华民族的凝聚力，也是中华民族英勇斗争的象征。
4. 引导学生思考：从这个故事中，我们可以学到什么？第三章：尧舜禹的传说教学目标：1. 让学生了解尧舜禹的传说故事。
2. 培养学生对圣君的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述尧舜禹的传说。
2. 分析尧舜禹的品质。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了炎黄战蚩尤，这一章我们将讲述尧舜禹的传说。
2. 讲述尧舜禹的故事：尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领，他们都有着高尚的品质和卓越的治理能力。
3. 分析尧舜禹的品质：尧无私、舜孝顺、禹勤政。
4. 引导学生思考：这些品质对于一个领导者来说有什么重要性？第四章：夏商周的更迭教学目标：1. 让学生了解夏商周的更迭过程。
2. 培养学生对历史的认识和理解。
教学内容：1. 讲述夏商周的更迭。
2. 分析夏商周的特点。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了尧舜禹的传说，这一章我们将讲述夏商周的更迭。
初中冀人版历史七年级上册第3课《华夏先祖的传说》教学设计
第3课华夏先祖的传说教学目标引导学生了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜的“禅让〞和“大禹治水〞的故事。
引导学生对古史传说和史实做出初步的比拟，并做出概括、判断和解释。
指导学生收集相关资料，组织学生讲故事，谈体会，了解这些传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养学生探究式的学习方法。
在学习的过程中，引导学生理解“我们都是炎黄子孙〞的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。
在“尧舜禅让〞的学习中，培养以人为本，任人唯贤的美德。
通过对“大禹治水〞的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。
教学重点使学生认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养其民族认同感和爱国情感。
教学难点区别史实和传说。
“传说〞与“史实〞既有联系又有区别，要让七年级的学生对这两个概念进展区别有一定的难度，但是通过对这两个概念的比拟，可以培养学生的科学思维，使学生了解研究历史的科学方法。
三、教学过程1、导入新课：小组推选代表以“讲故事、观图片、放影片〞三组的形式展示课前收集“神话〞的资料。
教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的困难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
在传说中是黄帝的妻子嫘祖创造了养蚕抽丝技术，真的是这样吗？让我们带着这个问题来看一下第3课。
2、讲授新课：师：知道什么是传说时代吗？生：文字出现前，历史主要通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来，这个时代就叫做传说时代。
教师：农业的创造确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业确实是由采集开展而来的。
正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近栽培这些植物，才出现原始农业。
远古时候的任何一件创造或改良，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功绩。
华夏之祖的传说 PPT课件 冀教版
•
23、恨别人，痛苦的却是自己。
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24、每天醒来，敲醒自己的不是钟声，而是梦想。
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25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
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26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
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27、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹
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28、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
•
29、人生就像一道漫长的阶梯，任何人也无法逆向而行，只能在急促而繁忙的进程中，偶尔转过头来，回望自己留下的蹒跚脚印。
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30、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的
情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。
下了；伤不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不过的，抚平了。
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3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。
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4、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。
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5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
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6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
•
33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
炎黄两大部落走向联合 形成华夏族的主体
2005年5月6日，亲民 党主席宋楚瑜率领亲民党 大陆访问团祭拜黄帝陵。
二、尧舜禅让
夏 禹
1．禅让：
初中七年级历史上册 第一单元 第3课 华夏先祖的传说名师课件 冀教版
• C．舜时期 D．禹时期
• 5．相传，造出衣、舟车、宫室等，为后世的衣食
住行奠定基础的是（ A ）
• A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹
• 6.下列反映我国原始社会末期社会情况的是 （ D）
• ①北京人 ②河姆渡遗址 ③大汶口遗址中 晚期 ④尧舜禹时期
• A. ①② B.②③ C.①③ D.③④
• 7.中国是世界四大文明古国之一，第一个奴 隶制王朝的建立者是（ C ）
传说中黄帝的贡献
文字 养蚕缫丝 中医中药
舟车
天文、历法
建筑宫室
思考讨论
• 后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ？
嫘祖
陕西白水县仓颉庙
黄帝陵
公祭黄帝陵
尧
舜
禹
思考讨论
• 1、你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课 本上的外你还知道哪些？
• 2、你能根据课本内容说说禅让的含义吗？ • 3、谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟
文化发展状况：早期的文字开始出现，部 落组织比氏族公社更有序、更高级。
黄帝
炎帝
蚩尤
黄帝战蚩尤
思考讨论
1、涿鹿之战是怎么回事？ 2、华夏族是怎样形成的？
人文初祖——黄帝
时间：距今约5000年 地点：黄河流域 社会地位：部落联盟首领 主要贡献：联合炎帝部落，击败蚩尤等部 落联盟，奠定了华夏族的基础。
• 中华民族是一个 重视历史的民族，
我们向来有炎黄
子孙的称谓，那
么你们知道我们
的祖先是哪些人
吗？我们为什么 称他为人文之祖？
华夏先祖的传说
传说时代
时间：距今约4000～5000年
地点：黄河流域、长江流域
社会形态：父系氏族公社向阶级社会过 渡（部落、部落联盟） 生产力发展状况：进入金石并用时代， 以农业生产为主，手工业独立发展。
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计一、教学目标1.了解中国古代文明的发展和演变历程。
2.了解华夏民族的起源和历史渊源。
3.能够通过学习《华夏之祖》，进一步了解中华文化的精髓和博大精深。
二、教学重点1.了解中国古代文明的发展和演变历程。
2.了解华夏民族的起源和历史渊源。
三、教学难点1.把握中华文化的精髓和博大精深。
2.理解华夏民族的起源和历史渊源。
四、教学过程1. 导入环节通过展示中国的国旗和国徽，引导学生感受中华民族的文化气息，并通过问题引导学生思考：你知道中国的文化源起吗？它的历史有多久？2. 学习篇章2.1 了解华夏之祖根据教材中关于华夏之祖的介绍，通过PPT和黑板报告，讲述黄帝和炎帝的故事，让学生了解华夏民族的起源和历史渊源。
2.2 中华文化的精髓通过讲述中华文化的起源、传承和演变，让学生了解中华文化的精髓和博大精深。
在学习过程中，可以通过谈论孔子和道家思想等方面，深入了解中华文化的内涵和价值。
3. 综合活动3.1 讨论让学生围绕中国文化的重要性和特点，以及学习《华夏之祖》的意义等方面进行讨论，让学生积极参与，激发他们的思考和创造力。
3.2 拓展阅读鼓励学生通过阅读相关书籍和材料，深入了解中华文化的瑰宝和秘密，激发他们对文化的热爱和探究精神。
4. 总结回顾通过询问学生对教学内容的理解和印象，巩固学生对中华文化和《华夏之祖》的认识和理解，为下一节课的学习做好铺垫。
五、教学评价1.经过本节课程的学习，学生能够了解中华文化的发展流变和历史渊源，进一步认识到中华文化的重要性和特点。
2.学生能够通过学习《华夏之祖》这一文化名著，掌握中华文化的精髓和博大精深，增长知识储备和文化修养。
3.学生能够积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点和看法，并且能够主动阅读相关材料，拓展自己的知识面和思维深度。
初中七年级历史上册教案：3 华夏之祖
历史
年级
七年级
课题
第3课华夏之祖
备课人
教
学
目
的
知识目标：通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
能力目标：学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
2、华夏祖是怎样形成的？
在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目
二、黄帝----“人文初祖”
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
三、尧、舜、禹的“禅让
德育目标：通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
重点
黄帝──“人文初祖”
难点
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明.板书 Nhomakorabea设
冀人版七年级历史上册课件：第3课《华夏先祖的传说》教学
禅让------ 是原始社会时期的一种 民主推选部落联盟首领的制度. 被推 举的部落联盟首领没有特权.
禅 让 图
思考: 什么样的人才能被选为部落联盟首领?
德才兼备,以身作则,没有特权,是社12 会的公仆.
13
“禅问题： 大道之行也，天下为公，选贤任能，讲信修睦。故 人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所 用，镙寡孤独废疾者，皆有所养。——《祀记礼运
人尊称黄帝为“人文初祖 ”至今，海
外华人常自豪地称自己为炎黄子孙
“
”。
8
9
仓颉造字 养蚕织布
尝百草,创医术 指南车 指南盘
造船
黄帝 建宫室
10
• 三．尧舜禹的“禅让” • 传说继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟
首领还有尧 、舜 、禹 。尧生活俭朴，克己爱民。 宽厚待人，以身作则。禹 领导人民治理洪水， 与群众同甘共苦，在外13年，三过家门而不入。 相传，尧年老的时候，征求各部落首领的意见， 推举 舜 做他的继承人。舜年老时，采用同样的办 法把位置让给治水有功的 禹 。这种推荐部落联 盟首领的办法，历史上叫做“禅让制 ”。约公元 前 年，禹建立夏朝，这是我国历史第上一个的 王朝。
早期奴隶
战俘
犯罪的平民
约前2070 年禹建立夏
贫富分化 阶级产生 国家出现
氏族贵族 早期奴隶主
第一个奴 隶制王朝
原始社会终结,进入奴隶社会
18
• 1、对华夏族的形成作出重要贡献的两位部落联盟首领
是
（B ）
• A．尧和舜 B．黄帝和炎帝 C．黄帝和禹
• 2、海外华人自豪地把自己称为“炎黄子孙”是因为 （C ）
• （1）这段材料讲的篇是》什么社会时期的情况？ 造成这种现象的根本原因是？
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●教学设计思路
本课主要是讲传说时代中华文明起源的基本概况，让学生分两组提前收集①炎帝、蚩尤、黄帝，②尧、舜、禹的相关传说和神话，每人加工整理成一个小故事，选材符合要求，内容故事性强。
材料来源于课外渠道或课本的延伸（2周时间）。
●教学目标
（一）知识与能力
1．了解远古传说时代中华文明起源的基本概况：黄帝及其对中华民族的形成所做的贡献；尧舜禅让。
2．培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
（二）过程与方法
1．课前布置学生收集和整理有关炎帝和黄帝、以及尧舜禹的传说和神话，搜集相关的图片和文本资料。
2．让学生列举大量的远古传说，介绍黄帝对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
（三）情感态度与价值观
1．祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献，我们引以为荣。
2．黄帝、尧、舜、禹的优秀品质值得我们学习。
●教学重难点
（一）教学重点
1．炎帝和黄帝
（二）教学难点
1．正确认识尧舜禹的“禅让”含义。
●教学方法
采用讲述、合作、探究相结合的方法
●教学媒体（一）教具准备
投影仪、视频、多媒体
（二）素材准备
文本资料、图片、课件
●课时安排
1课时。
●教学结构与过程
（课堂导入）前面我们学习了，元谋人、北京人、和山顶洞人、和农耕社会的居民。
现代人获得早期人类的社会的信息，主要是通过考古发掘的文物印证的。
那么，在早期人类社会，还没有文字记录，人类童年的历史，是怎样保存和流传下来的呢？（请同学阅读提要，一起回答问题）
回答：通过口耳相传的神话和传说保存和流传下来的。
好，这节课我们就学习一下传说时代的人类早期社会，第3课华夏之祖的传说
（讲授新课）
（板书）一、炎帝和黄帝
中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么同学们谁知道，我们为什么被称作炎黄子孙呢？
教师组织第一组同学派代表分别讲述炎帝、黄帝和蚩尤的神话传说故事，讲完故事后，谈谈自己对传说中人物的看法（也可以让其他同学发表自己的看法）。
对于有自己合适理由的观点，教师要予以鼓励。
教师补充学生没有讲到的地方（分别展示炎帝、黄帝、蚩尤的图片），教师指导学生阅读课本第一部分内容，利用历史地图册，找出传说中黄帝和炎帝生活的地域，教师解释关于“部落”的含义，帮助学生了解。
然后师生共讨三个传说人物对中华文明的贡献，以及涿鹿之战的过程。
回答课本16页的“议一议”
（板书）1．炎帝的发明创造
（板书）2．黄帝的发明创造
（板书）3．涿鹿和阪泉之战
教师总结：同学们，根据我们前面所学的人类早期的进化过程和农耕社会的一些基本情况，我们知道这些神话和传说不是真实的历史，但它们却蕴含了中
华文明起源时期的一些社会状况，因此，我们说神话和传说在一定程度上反映着历史。
涿鹿和阪泉之战后，炎黄两大部落走向联合，形成了后来华夏族的主体。
后人尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先，海内外华人都称自己是“炎黄子孙”。
接下来我们看一下，有关黄帝的后裔的传说。
（板书）二、尧舜禅让
教师组织第二组同学派代表分别讲述尧、舜、禹的传说故事，并谈谈自己对传说中人物的看法。
利用历史地图册，教师引导学生找出尧、舜、禹生活的区域，指出这三位人物先后担任了黄河流域部落联盟的首领。
教师设问：当时的部落联盟首领是怎样产生的呢？指导学生阅读17页第二部分内容。
回答下面两个问题：什么是“禅让”？谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？（学生讨论作答）（板书）1．“禅让”
教师概括“禅让”的含义，(展示尧、舜、禹的图片)根据同学的作答，列举三位首领的优秀品质（勤俭朴素、办事公正、体恤人民等）。
（板书）2．大禹治水
引导学生阅读课本18页内容，了解禹的治水过程，并比较禹治水的方法和他父亲治水的方法有什么不同；了解人们为什么称禹为“大禹”或“禹王”。
（课堂总结）
无论是炎帝、黄帝和蚩尤的神话故事，还是尧、舜、禹的传说故事，这些故
事和封建迷信不同。
它们是鼓励人们征服自然、利用自然、为驱逐一切危害人们生活的恶势力而奋斗。
它们满含激情地歌颂了智慧与勇敢，歌颂了我们的祖先在保卫民族生存中所立下的不朽功勋，歌颂了不畏艰险的劳动、正直无私、为广大人民谋福利的高贵品质。
教师图示本节的主要内容
尧舜禹
人文初祖
●板书设计
第3课华夏之祖的传说
一、炎帝和黄帝
1．炎帝的发明创造
2．黄帝的发明创造
3．涿鹿和阪泉之战
二、尧舜禅让
1．“禅让”
2．大禹治水27071 69BF 榿'Y 39042 9882 颂22329 5739 圹G j20012 4E2C 丬 36532 8EB4 躴 39211 992B 餫。