第二讲Microsoft PowerPoint 演示文稿

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在道德情感交流中，个体首先要对自己和 在道德情感交流中， 他人的道德情感能及时知觉， 他人的道德情感能及时知觉，要有一定的道德 情感敏感性， 情感敏感性， ► 其次要在知觉的基础上通过判断推理，从 其次要在知觉的基础上通过判断推理， 而理解道德情感的真正意义。 而理解道德情感的真正意义。 ► 个体对他人的道德情感的认识水平明显地 影响着个体的道德行为。 影响着个体的道德行为。 ► 一些研究发现， 一些研究发现，那些能精确地辨别别人有 什么感情的小学生更能与别人合作。 什么感情的小学生更能与别人合作。有关研究 还发现，罪犯的道德情感认识能力低于普通人。 还发现，罪犯的道德情感认识能力低于普通人。
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（二）道德情感的作用
道德情感是道德品质结构中的重要组成部 它对一个人的道德认识和道德行为具有强 分，它对一个人的道德认识和道德行为具有强 大激发和推动力量。 大激发和推动力量。 ► 道德情感的作用具体表现在如下三个方面： 道德情感的作用具体表现在如下三个方面： ► 1、道德情感是道德认识的激发力量与引导 力量 ► 首先， 首先，道德情感对道德认识有一种动机激 发作用， 发作用，它促使一个人积极地接受某种道德教 努力地掌握有关的道德知识， 育，努力地掌握有关的道德知识，有力地推动 道德知识转化为道德信念。 道德知识转化为道德信念。道德情感的这种激 发作用常常是道德教育成败的关键。 发作用常常是道德教育成败的关键。
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2、自我敏感性与移情
自我敏感性是指个体对自己身心的知觉、 自我敏感性是指个体对自己身心的知觉、注 意和关心程度。 意和关心程度。自我敏感性可具体分为三个方 面： ► (1)对自己是否经常感到需要帮助的知觉； (1)对自己是否经常感到需要帮助的知觉 对自己是否经常感到需要帮助的知觉； ► (2)对自我问题(身心两方面)的重视程度； (2)对自我问题 身心两方面)的重视程度； 对自我问题( ► (3)是否寻求外在帮助或得到了帮助。 (3)是否寻求外在帮助或得到了帮助 是否寻求外在帮助或得到了帮助。 ► 自我敏感性在一定条件下可转化为对他人 的敏感性， 的敏感性，所以对自己的问题比较敏感的人也 有可能对他人的问题比较敏感。 有可能对他人的问题比较敏感。 ► 研究发现， 研究发现，自我敏感性低时比自我敏感性 高时，移情与亲社会倾向间具有更高的相关。 高时，移情与亲社会倾向间具有更高的相关。
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（三）自我意识与移情
自我意识是个体对自己以及自己与客观世界关系， 自我意识是个体对自己以及自己与客观世界关系， 尤其是人—我关系的一种认识。 尤其是人—我关系的一种认识。 ► 自我意识包括自我知觉 自我评价、 自我知觉、 自我意识包括自我知觉、自我评价、自我体验和自 我调节等形式 它与移情有密切的联系， 等形式， 我调节等形式，它与移情有密切的联系，是移情产生 的一个重要因素。 的一个重要因素。 ► 1、自我 身体，需要、动机、态度、行为等的了解和推测。 身体，需要、动机、态度、行为等的了解和推测。自 我知觉是移情产生和发展的一个重要前提。 我知觉是移情产生和发展的一个重要前提。 ► 自我知觉能力还相当薄弱的婴儿， 自我” 自我知觉能力还相当薄弱的婴儿，“自我”与外界 是混沌一体的。 是混沌一体的。 ► 2—3岁儿童开始将自己作为一个客体来观察， 岁儿童开始将自己作为一个客体来观察， 自我形象逐步形成。 自我形象逐步形成。这一阶段的最显著特征是儿童开 始用抽象的代词“ 来表示自己。 始用抽象的代词“我”来表示自己。
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在道德情感中有一种称为移情 在道德情感中有一种称为移情的心理现象受 移情的心理现象受 到心理学家的重视。 到心理学家的重视。 ► 所谓移情，就是指在人际交往中，人们彼此 所谓移情，就是指在人际交往中， 在情感上的相互作用。 在情感上的相互作用。 ► 当个体看到他人忍受痛苦或交好运时，自己 当个体看到他人忍受痛苦或交好运时， 也能体验到不安或愉快的情感。 也能体验到不安或愉快的情感。这种情感上的 分享，是个体对对方情感所产生的一种情绪性 分享， 反应。 反应。 ► 一个人的移情能力的产生不仅需要理解他 人的情绪表达， 人的情绪表达，而且需要理解他人所处的产生 情绪的情境，即设身处地地为他人考虑， 情绪的情境，即设身处地地为他人考虑，因而 移情有助于产生助人行为。 移情有助于产生助人行为。
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二、道德情感与教育
学生的道德情感不是与生俱来的， 学生的道德情感不是与生俱来的，而是在 后天的社会生活和教育影响下逐步形成的， 后天的社会生活和教育影响下逐步形成的，学 生在道德情感发展过程中， 生在道德情感发展过程中，需要教育工作者满 怀热情地积极引导和培养。 怀热情地积极引导和培养。 ► 道德情感的培养可以通过多种方式和途径进 这里，我们只介绍几条基本原则和途径。 行。这里，我们只介绍几条基本原则和途径。 ► （一）注意儿童早期的道德情感教育。 注意儿童早期的道德情感教育。 ► 心理学的研究证明， 心理学的研究证明，婴儿一出生就有原始 的情绪， 个月后原始情绪开始分化； 的情绪，3个月后原始情绪开始分化；6个月 后出现社会性情绪，如依恋感等； 后出现社会性情绪，如依恋感等；1岁左右出 现最简单的同情感； 现最简单的同情感；2、3岁出现最初级的道 德感。 德感。
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虽然这一阶段的儿童这种情感只是道德感的萌芽， 虽然这一阶段的儿童这种情感只是道德感的萌芽， 但正是这个萌芽为以后的集体主义感 集体主义感、 但正是这个萌芽为以后的集体主义感、友谊感和爱 国主义感等高级情感的出现打下了基础 等高级情感的出现打下了基础。 国主义感等高级情感的出现打下了基础。 ► 因此，、道德情感的产生和发展离不开儿童早期 因此，、 ，、道德情感的产生和发展离不开儿童早期 情绪的健康发展，个体早期经验( 情绪的健康发展，个体早期经验(包括母爱和社会刺 激等因素)对道德情感的发展具有深远影响。 激等因素)对道德情感的发展具有深远影响。 ► 所以，道德情感教育必须从儿童早期抓起，从最 所以，道德情感教育必须从儿童早期抓起， 基础的社会性情感开始，并按照由浅入深， 基础的社会性情感开始，并按照由浅入深，由近及 由己及人的原则，逐步扩展、提高。 远，由己及人的原则，逐步扩展、提高。 ► 例如，爱的教育可以从“爱妈妈”开始， 例如，爱的教育可以从“爱妈妈”开始，逐步扩 展到爱老师 爱同学、爱集体、爱家乡， 爱老师、 展到爱老师、爱同学、爱集体、爱家乡，最后发展 到爱人民、爱祖国。 到爱人民、爱祖国。
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（二）知情结合，促进道德情感的发展 知情结合，
道德情感与道德认识有密切的联系，道德情感总 道德情感与道德认识有密切的联系， 是在一定的道德认识基础上产生， 是在一定的道德认识基础上产生，并随着道德认识 的发展而发展的。 的发展而发展的。 ► 如果我们对某种事物缺乏认识， 如果我们对某种事物缺乏认识，就不会有对这种 事物的爱与恨。 事物的爱与恨。一个人的道德认识水平常常制约着 他的道德情感水平， 他的道德情感水平，高级的论理性道德情感总是在 个体掌握一定的道德理论的基础上才形成。 个体掌握一定的道德理论的基础上才形成。 ► 因此，丰富学生的知识，提高他们的道德认识水 因此，丰富学生的知识， 是促使道德情感不断升华的一条重要途径。 平，是促使道德情感不断升华的一条重要途径。 ► 当然， 当然，旨在提高学生道德认识的道德教育中同样 离不开道德情感的参与，晓之以理，又动之以情， 离不开道德情感的参与，晓之以理，又动之以情， 知情结合，相互促进，才容易收到教育的效果。 知情结合，相互促进，才容易收到教育的效果。
第二讲
道德情感和道德行为的 发展与教育
► 参加实习学生作业: 参加实习学生作业:
1、对实习的班级（单位）进行调查，写出调查 对实习的班级（单位）进行调查， 报告。 报告。 ► 调查内容：（1）基本情况，（2）所在班级（单位） 调查内容： 基本情况，（ ，（2 所在班级（单位） 的特点和长处，存在的问题，（ ，（3 根据以上情况， 的特点和长处，存在的问题，（3）根据以上情况， 提出你的教育（改进）办法和措施。 提出你的教育（改进）办法和措施。 ► 2、对班上1至2名后进生进行仔细观察，找出他 对班上1 名后进生进行仔细观察， 们后进的原因，试着他们接触和交往， 们后进的原因，试着他们接触和交往，并对他们进 行帮助与教育，最后写一个如何帮助他们的报告。 行帮助与教育，最后写一个如何帮助他们的报告。 ► 3、组织一次活动，活动的内容和形式根据实际 组织一次活动， 情况自选，最后写出组织这次活动的收获和体会。 情况自选，最后写出组织这次活动的收获和体会。 ► 要求：以上作业任选两题，一次作为平时成绩， 要求：以上作业任选两题，一次作为平时成绩， 一次作为期中考试。 一次作为期中考试。
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直觉的道德感是由具体情境而引起的， 直觉的道德感是由具体情境而引起的，以 是由具体情境而引起的 迅速产生为特点， 迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的 作用。 作用。 ► 形象性的道德感与具体的道德形象相联系 与具体的道德形象相联系， 形象性的道德感与具体的道德形象相联系， 是通过形象思维发生作用的一种道德情感。 是通过形象思维发生作用的一种道德情感。 ► 论理性的道德感是一种在认识道德理论基 论理性的道德感是一种在认识道德理论基 础上产生的自觉的、概括性的情感。 础上产生的自觉的、概括性的情感。它具有稳 定性、深刻性和持久性等特点， 定性、深刻性和持久性等特点，是道德情感中 最高级的形式。 最高级的形式。
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一、道德情感概述
► （一）道德情感的涵义
道德情感是情感的一种高级形式。 道德情感是情感的一种高级形式。它是人 们根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、 们根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、 行为、思想、意图时所产生的一种情感。 行为、思想、意图时所产生的一种情感。 ► 道德情感可以从内容与形式两方面进行分 类。 ► 在道德情感的内容上，可分为公正感、 在道德情感的内容上，可分为公正感、责 任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、 任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣 誉感、集体主义情感、爱国主义情感，等等。 誉感、集体主义情感、爱国主义情感，等等。 ► 在道德情感的形式上， 在道德情感的形式上，可分为直觉的道德 感、形象性的道德感和论理性的道德感。 形象性的道德感和论理性的道德感。