2017_2018学年高中生物第四章生物的变异章末整合同步备课教学案浙科版
2017-2018学年高中生物第四章生物的变异第16课时生物变异的来源(Ⅱ)同步备课教学案浙科版必修2
第16课时 生物变异的来源(Ⅱ)考点一 染色体结构变异(a/a)1．染色体畸变(1)概念：是指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
(2)类型：包括染色体数目变异和染色体结构变异。
2．染色体结构变异(1)概念：染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的改变。
(2)类型及实质(连线)(3)结果①染色体上基因的数目和排列顺序发生改变。
②大多数对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
1．(2017·温州十校联合体联考)下图为减数分裂过程中发生配对的一对同源染色体，字母代表不同基因，图示的变异类型为( )A．缺失B．重复C．易位D．倒位解析图示变异类型形成的染色体中基因a和基因g、h的位置发生了颠倒，属于染色体结构变异中的倒位。
答案 D2．(2017·台州期末)下图甲、乙表示发生在染色体上的变异，下列叙述正确的是( )A．图甲发生了染色体结构变异中的易位B．图乙所示的变异来源属于基因重组C．图乙发生了同源染色体的非姐妹染色单体之间的片段交换D．图甲所示的变异发生在减数第一次分裂的四分体时期解析图甲是同源染色体的非姐妹染色单体之间发生染色体片段的交换，属于基因重组；图乙是非同源染色体间的片段互换，属于易位。
答案 D___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________★ 倒位___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________考点二染色体数目变异(a/a)1．概念生物细胞中染色体数目的增加或减少。
高中生物 第四章 生物的变异 第二节 基因重组使子代出现变异教案(2)浙科版浙科版高一生物教案
第2节基因重组使子代出现变异本课时为必修2的第四章《生物的变异》第2节《基因重组使子代出现变异》。
本课时主要由“基因重组”、“杂交育种”、“转基因技术”三部分构成。
前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何控制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容安排让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的知识打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。
【生命观念】理解基因重组的概念，建立结构与功能观，理解基因重组带来的改变。
【科学思维】运用基因重组的原理，提高育种的效率。
【科学探究】探究不同的育种方法，得到更好的育种产品，培养团队合作精神，提升创新意识。
【社会责任】关注育种知识，积极运用生物学原理，指导生产实践。
重点：基因重组、杂交育种、转基因技术难点：基因重组一、情境导入，引入新知如图为孟德尔用豌豆进行的杂交实验，实验亲本为黄色圆粒和绿色皱粒，请回答下列问题：1.实验结果出现了重新组合的性状类型（简称重组类型）为？比例为？2.导致不同性状（黄色和皱粒、绿色和圆粒）重新组合的原因为？3.请将基因标注在细胞中的染色体的合适位置。
4.若YyRr的基因位置如图所示，结果还有可能出现不同性状的重组吗？5.请画出黄色圆粒产生配子的过程（要求画出前期Ⅰ及配子的细胞图并标上基因）小结，引出基因重组的概念。
二、杂交育种图片展示抗病黄果肉和感病红果肉，现育培育抗病红果肉，请设计育种方法，并以适当的文字和箭头说明。
注意强调育种的过程及育种图解的书写。
结合所学的知识，你还有其它育种方法可以获得抗病红果肉吗？比较它们的优缺点。
学生会想到前面学过的诱变育种的知识，且在此处可将两种育种方法进行比较，请学生自己总结。
最后，补充杂交育种的概念：利用基因重组的原理，有目的的将两个或多个品种的优良性状组合在一起。
一般可通过杂交、选择、纯合化等手段培育出新品种。
浙江省普通高中高中生物 第四章 生物的变异同步教案 浙科版必修
第四章生物的变异一、课标内容1．举例说出基因重组及其意义。
2．举例说明基因突变的特征和原因。
3．简述染色体结构变异和数目变异。
4．搜集生物变异在育种上应用的事例。
5．关注转基因生物和转基因食品的安全性。
二、教学要求第一节生物变异的来源第二节生物变异在生产上的应用三、教学建议1．课时建议（共计6课时）2．教法建议（1）“第一节生物变异的来源”的教学重点是基因突变的特点与机理，染色体数目的变异。
教学难点是基因突变的机理，染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及其联系。
利用教科书提供的实例――镰刀型细胞贫血症组织教学。
结合基因表达的知识，从基因水平的角度，理解基因结构改变中的替换、增添和缺失，及其所产生的相应变化；从性状水平的角度，理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状改变的道理。
结合镰刀型细胞贫血症讨论分析得出基因突变的特点，理解基因突变的原因。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，很难理解其实质。
应从雌、雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
单倍体、二倍体和多倍体的概念及其它们之间的关系是教学中的难点，可利用生物实例设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体与多倍体之间的区别和联系。
尽量用图解、事例的形式引导学生学习多倍体育种和单倍体育种，并尝试列表总结两种育种方法的原理、操作方法及优缺点。
（2）“第二节生物变异在生产上的应用”的教学重点是各种育种方法在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用；教学难点是各种育种方法的优点和局限性，如何正确认识转基因技术。
以学生熟悉的育种实例作为切入点，联系已学的自由组合定律，用遗传图解分析杂交育种的过程和结果。
通过对教科书的实例的分析，得出诱变育种的原理和优缺点。
利用教科书中“图4-7 常规育种和单倍体育种比较”，分析得出单倍体育种能缩短年限的原因。
以三倍体无籽西瓜为例，分析三倍体不育的原因以及多倍体新品种的优良性状。
高中生物第四章生物的变异章末整合同步备课教学案浙科版必修
第四章生物的变异章末整合考点突股|-. _.:.k 帕丄•:血考点1 3种可遗传变异的比较项目基因重组基因突变染色体畸变实质控制不同性状的基因重 新组合，产生新的基因 型基因分子结构发生改 变，产生新基因 染色体组成倍增加或减 少，产生新的基因型或 染色体结构发生变异发生 时间减数第一次分裂前、后 期通常发生于减数第一次分裂前的间期及有丝分 裂的间期通常发生于有丝分裂和 减数分裂过程中类型①自由组合型；②交叉互换型①自发突变；②诱发突 变① 染色体结构的变异； ② 染色体数目的变异适用 范围进行有性生殖的真核生 物所有生物 真核生物【典例剖析】1 •利用月季花的枝条扦插所产生的后代与利用月季花的种子播种所产生的后代相比, 关于其变异来源的叙述正确的是 （）A. 前者不会发生变异，后者有较大的变异性闻鶴整合I 饕山 B 合网络詢建iiF k —■ 1 J「W 心训|1 口叩輔迪佔的口山爼舎望UJ 重组一^MJ 刑觇则挥期艷体的膽姐妹與色氓体 忤段的烹换JJ --- 捌垃*訥、七 L •谄侔*-倍体铀多倍饰 ■廉谚体至斤一■…+•单曾怀*非整倍作变#如种仁粽 十卄器 ―单倍体肓种£囂 一纯休悴种匸黑... ..... L 擬您转莘因投术-一过魁匚 fitSt启W 止艾间 f f t t I 碾囚輿变亠上胎L 計瓷染色11畸变“L 第 的 来 帶B. 前者一定不会发生基因重组，后者可能发生基因重组C. 前者一定不会发生染色体畸变，后者可能发生染色体畸变D. 前者一定不会因环境影响发生变异，后者可能因环境影响发生变异解析扦插是无性繁殖，不发生基因重组；种子是经有性生殖过程产生的，可能发生基因重组。
答案B【对点小练】1. （2017 •浙江协作体联考）在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，下列生命活动不会同时发生的是（）A. 细胞的增殖与分化B.光能的吸收与转化C. ATP的合成与分解D.基因的突变与重组解析基因重组只发生于减数分裂过程中，该幼苗形成过程未涉及减数分裂，故不发生基因重组，因此D选项不正确。
高中生物第四章生物的变异第17课时生物变异在生产上的应用同步备课教学案浙科版必修
第17课时生物变异在生产上的应用考点一杂交育种、诱变育种(a/a)及其在农业生产中的应用(b/b)域教鶴知识橢理丨基础知识：：学考必备1. 杂交育种及其在生产中的应用(1) 原理：基因重组。
⑵ 概念：有目的地将两个或多个品种的优良性状组合在一起,(3) 育种流程体推广。
②实例：培育能稳定遗传的抗病红果肉番茄P 抗病、黄果肉ssrr x 易感病、红果肉SSRRF i 易感病、红果肉SsRrJ ?F2 3/16抗病红果肉ssR_J连续多代自交，直至不再发生性状分离为止选择既能抗病又是红果肉的能稳定遗传的优良品种(4) 优点：可以将多个品种的优良性状集中在一起。
(5) 缺点：育种周期长：育种筛选过程复杂：不能产生新基因和新性状。
2 •诱变育种培育出更优良的新品种。
杂交①选取双亲一杂交>子自交代一曰―>子二代选出符合要求的个体连续自交---- > 选出稳定遗传的个焙教材活学活用学以敎聿对点小粽1 •杂交育种所依据的主要遗传学原理是（）A. 基因突变B.基因自由组合C.染色体交叉互换D.染色体结构变异解析基因突变是诱变育种所依据的主要遗传学原理，A错误；杂交育种所依据的主要遗传学原理是基因重组即基因自由组合，B正确；染色体交叉互换不是生物育种所依据的遗传学原理，C错误；染色体结构变异有缺失、重复、倒位和易位，不是生物育种的遗传学原理，D错误。
答案B2. 一种植物只开红花，但在红花中偶然出现了一朵白花，若将白花种子种下去，它的后代都开白花，其原因是（）A.自然杂交B.基因突变C.基因重组D.染色体畸变解析根据题意，一种植株上开满红花，其中仅出现一朵白花，最可能的情况是发生了基因突变的结果，从而导致性状改变。
答案B【归纳总结】诱变育种与杂交育种的比较I图解图说I杂交玉米是利用杂种优势的特点■ it睡甲科研囱肌利用杂文奇种■丸空请史常钟:在玄空离輻蔚、m 疙力夺综挣固秦卞.祀抚柱粕种于的嵐因檢度生竇瓷.考点二单倍体育种、多倍体育种(a/a)博教前0肚11 讦:訐于“霊：：：；：：：•戸⑺浮基砌知识“学考必备|i •单倍体育种(i) 概念：利用单倍体作为中间环节产生具有优良性状的可育纯合子的育种方法。
2017-2018学年浙科版高中生物必修二第四章生物的变异章末整合提升教学案
第四章生物的变异知识系统构建规律方法整合整合一三种可遗传变异的比较例1 细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是( )A ．染色体不分离或不能够移向两极，导致染色体数目变异 B．非同源染色体自由组合，导致基因重组 C ．染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D ．非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 答案 B解析 有丝分裂和减数分裂都可以发生染色体不分离或不能移向两极，从而导致染色体数目变异；非同源染色体自由组合，导致基因重组只能发生在减数分裂过程中；有丝分裂和减数分裂的间期都能发生染色体复制，受诱变因素影响，可导致基因突变；非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异可发生在有丝分裂和减数分裂过程中。
整合二 染色体组的判定 1．细胞中染色体组数的判断方法(1)根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
下图所示的细胞中所含的染色体组数分别是：a 为3个，b 为2个，c 为1个。
(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位或相同基因。
下图所示的细胞中，它们所含的染色体组数分别是：a 为4个，b 为2个，c 为3个，d 为1个。
(3)根据染色体数与形态数的比值判断：染色体数与形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组，如玉米的体细胞中共有20条染色体，10种形态，则玉米含有2个染色体组。
2．细胞分裂图像中染色体组数的判断以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像中的染色体组数。
如下图所示：(1)图a 为减数第一次分裂的前期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。
(2)图b 为减数第一次分裂的末期或减数第二次分裂前期，染色体2条，生殖细胞中染色体2条，该细胞中有1个染色体组，染色体组中有2条染色体。
2017-2018学年高中生物浙科版必修二学案：第四章 章末验收 Word版含答案
一、知识达标用课标之要求自检所学知识课标要求1举例说出基因重组及其意义[知识回顾] 1．什么是基因重组？2．基因重组类型有哪几种？分别发生在什么时期？3．基因重组有何意义？课标要求2举例说明基因突变的特征和原因[知识回顾] 1．什么是基因突变？有哪几种类型？2．基因突变有什么特点？3．基因突变有哪些意义？课标要求3简述染色体结构变异和数目变异[知识回顾] 1．染色体结构变异有哪几种类型？其结果是什么？2．染色体数目变异的类型有哪几种？3．什么是染色体组？如何判断染色体组？4．一倍体、二倍体、多倍体和单倍体的判断。
课标要求4搜集生物变异在育种上应用的事例[知识回顾]1．杂交育种和诱变育种的原理、特点分别是什么？2．举例说明杂交育种和诱变育种在生产中的应用。
3．除上述两种育种方法外，还有哪些育种方法？它们原理、过程与特点分别是什么？4．举例说说什么是转基因技术？其原理是什么？课标要求5列举人类遗传病的类型，探讨人类遗传病的监测和预防[知识回顾]1．举例说说人类遗传病有哪些类型？2．人类遗传病分别有哪些特点？其对应实例有哪些？3．如何进行遗传咨询？优生的主要措施是什么？课标要求6概述生物进化理论与生物多样性的形成[知识回顾]1．如何用进化理论解释生物的多样性与统一性？2．如何区别种群与物种？3．什么是种群基因库、基因频率、基因型频率？如何计算种群基因频率？4.哪些因素会影响遗传平衡定律？5．生物进化的实质是什么？什么决定生物进化的方向？6．隔离在物种形成中的作用是什么？二、能力达标在综合检测中评价自我(时间60分钟，满分100分)一、选择题(每小题2分，共50分)1．下面是雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像，其中能够体现基因重组的是()A．①③B．①④C．②③D．②④解析：选B图①表示四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，能够实现基因重组；图②表示染色体结构变异中的染色体易位；图③表示有丝分裂后期，着丝粒分裂导致两套相同的染色体分别移向细胞两极，在这个过程中不发生基因重组；图④表示减数第一次分裂后期，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。
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第四章生物的变异
章末整合
考点1 3种可遗传变异的比较
【典例剖析】
1．利用月季花的枝条扦插所产生的后代与利用月季花的种子播种所产生的后代相比，关于其变异来源的叙述正确的是( )
A．前者不会发生变异，后者有较大的变异性
B．前者一定不会发生基因重组，后者可能发生基因重组
C．前者一定不会发生染色体畸变，后者可能发生染色体畸变
D．前者一定不会因环境影响发生变异，后者可能因环境影响发生变异
解析扦插是无性繁殖，不发生基因重组；种子是经有性生殖过程产生的，可能发生基因重组。
答案 B
【对点小练】
1．(2017·浙江协作体联考)在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，下列生命活动不会同时发生的是( )
A．细胞的增殖与分化B．光能的吸收与转化
C．ATP的合成与分解D．基因的突变与重组
解析基因重组只发生于减数分裂过程中，该幼苗形成过程未涉及减数分裂，故不发生基因重组，因此D选项不正确。
答案 D
2．(2017·湖州模拟)能够导致某条染色体上的基因数量发生改变的变异是( ) A．基因突变B．基因重组
C．染色体数目变异D．染色体结构变异
解析染色体结构变异会导致染色体上基因数量的改变。
答案 D
考点2 5种育种方法的比较及选择
1．育种方法的比较
2．育种方法的选择
(1)将两个亲本的优良性状集中在同一个体上，可利用杂交育种，也可利用单倍体育种。
(2)要求快速育种用单倍体育种。
(3)要求大幅度改良某一品种的性状，或出现前所未有的性状，可利用诱变育种和杂交育种相结合的方法。
(4)要求培育高产无籽果实，可运用多倍体育种。
(5)要克服远缘杂交不亲和的障碍，用基因工程育种。
【典例剖析】
2．已知玉米(2N ＝20)的抗病(A)对易感病(a)为显性，高秆易倒伏(B)对矮秆抗倒伏(b)为显性，控制上述两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。
现有两个纯合的玉米品种甲(AABB)和乙(aabb)，据此培育AAbb 品种。
根据材料判断下列说法错误的是( )
A ．经过a 、b 、c 过程培育AAbb 属于杂交育种
B ．AAbb
C 的培育需借助转基因技术
C．单倍体育种是指经过a、e过程培育Ab
D．经过g过程培育AAbb原理是基因突变
解析单倍体育种的终点不是单倍体(Ab)，而是纯合的二倍体(AAbb)。
答案 C
【对点小练】
3．下列属于诱变育种的是( )
A．用γ射线处理釉稻种子，培育出早熟的新品种
B．将抗虫基因转入普通棉的体细胞中，培育出抗虫棉
C．用秋水仙素处理二倍体草莓幼苗，培育出多倍体草莓
D．将抗病黄果肉番茄与感病红果肉番茄杂交，培育出新品种
解析B项属于基因工程育种，C项属于多倍体育种，D项属于杂交育种。
答案 A
4．下列关于育种的叙述，错误的是( )
A．诱变可提高基因突变频率和染色体畸变率
B．花药离体培养是单倍体育种过程中采用的技术之一
C．杂交育种可将多个优良性状组合在同一个新品种中
D．多倍体育种常用秋水仙素促进着丝粒分裂使染色体数目加倍
解析秋水仙素可以抑制细胞分裂时纺锤体的形成，与着丝粒分裂没有关系。
答案 D。